[东北师范大学]《学前教育评价》18秋在线作业1(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]学前教育评价18秋在线作业1
试卷总分:100    得分:100
第1题,下列哪些方法不属于定性评价的方法？（     ）
) c% q! X% R2 a  q- A4 P* zA、调查法
B、观察法
C、哲学分析法
D、智力测验


+ M5 D5 B5 E# U5 M& S
1 k5 i- a! }' N* w" Q第2题,下列关于评价心理的说法错误 的 是 （     ）
1 B5 E$ |7 n+ A1 o. g$ L  v, |( zA、在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
B、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。
C、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
5 ?9 P, B4 n5 ZD、把考试成绩不好归咎于身体不好，或出题不公正,这是文饰心理的表现。

) ]" p! [: M- K' K4 `9 F7 u

第3题,下列关于定性评价的表述错   误 的是（     ）
% H' V  F% G2 P3 |; jA、运用测量、统计、模糊数学、数字描述等方法进行评价都属于定性评价。
# y0 j2 f( Y9 t- ~* aB、园长对教师的工作进行检查后，写出简短评语，这种评定法是定性评价。
C、现代教育评价主张采用定量与定性相结合，这样能更为合理地把握教育有关现象的价值。
D、系统分析法和逻辑分析法属于定性评价。

  {, ]! n' {- B
% B, Z. z% l! b; d  H8 f
+ d9 s% D1 V* c5 l! `第4题,下列哪个不属于宏观的教育评价？（     ）
A、幼儿园领导班子的评价
( ~* q# W' |- s$ O/ @+ dB、对教育目的的评价
C、对学前教育行政管理的评价
D、对某种教育思潮的评价等

3 T5 F4 Z3 ]: `: B

- B% a! s  T4 ]/ I* l& Y) |第5题,目标游离评价模式是由（    ）首 先提出的。
( M; T8 \6 l* t" Q# E) k3 [A、斯克里文
B、斯塔克
- X9 B, T6 |7 vC、泰勒
D、斯塔费尔比姆

" C! [% y- m( M
" Z9 T, ^% b2 k
$ `- ]& C9 {% A* F/ F第6题,下列哪个属于相对 评 价？（     ）
0 x( q& I# b% L9 w5 g+ _( |9 D. aA、将幼儿园各方面工作达标程度进行比较，考察其所长所短。
2 C0 H7 U$ M" ~8 u; _B、用被评对象的过去和现在进行比较。
C、根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
, E5 d5 _  T( Z4 F1 d" a/ x1 WD、全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况。
, U+ T1 V% O& t9 n. G. _+ k


第7题,下列说法错误的有 （     ）
; |# d' ]% {4 y  K  G1 `A、学前教育机构办学水平的评价属于宏观评价。
B、幼儿园办园条件的评价属于宏观评价。
C、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价属于宏观评价。
D、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价属于宏观评价。

2 R: C% \4 z8 W( M" ?/ N

第8题,各地普遍进行幼儿园定级定类活动，这是典型的（    ）  的形式。
A、鉴定性评价
B、目标获得性评价模式
3 P& j" b2 g8 B/ HC、CIPP 评价模式
D、外貌评价模式
5 r! A! _  N% I7 G& e$ h
9 @- L6 p& z, N
3 C) C0 ]3 d9 G. C% g
$ X8 q  S7 t7 y$ m% I6 s1 E第9题,下列说法正  确 的 是（      ）
5 {) n) b/ U+ u# k* DA、问卷的资料时间一般应控制在 40-60 分钟内。
B、对幼儿园领导班子的评价属于宏观评价
% ~4 }+ ^- Q/ d- _% I. o, H' N6 KC、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
# o* o5 ?; Z  b6 u, ZD、在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
' p8 {6 ?+ s$ x0 [& F) b
+ C3 k/ a! C9 p. W- a& ]! e, B8 ~
  P8 s( q8 ^3 I+ d  x7 _
第10题,下列哪个属于相对评价？（     ）
5 |( Q1 a! P: B# i- d$ s: y- {6 XA、将幼儿园各方面工作达标程度进行比较，考察其所长所短。
& C2 v' h$ E8 w% h! t0 vB、用被评对象的过去和现在进行比较。
4 W5 K7 O: K0 {7 w) QC、根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
# n8 m4 G! P0 QD、全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况。


0 y: l2 c' r! Y3 I9 @" y) Y. Q
第11题,下列哪些方法属于定性评价的方法   ？（     ）
A、调查法
# J8 j8 R: P& q0 P) D: zB、观察法
C、哲学分析法
D、智力测验
  ?+ t) O2 z3 T# L) Q,B,C

2 Q  r& g' U. M- |+ o
; u- K( b# J. l  M# Q" d第12题,学前教育价值体现的价值关 系有（     ）
5 f) z. {/ \1 z$ |4 V5 s* o3 N3 SA、教师与儿童之间的价值关系
' D0 n" O+ d# qB、教师、儿童与教育情景、教育媒介之间的价值关系
! Z8 s1 T) p4 o, `3 Y5 n7 b/ eC、儿童与儿童之间的价值关系
" n# F3 A2 b6 h7 Q* JD、教师与教师之间的价值关系
,B

/ L& d7 y1 u; T+ T1 Q
第13题,_____ 、 ______与_______并称为世界教育科研的三大领域。（     ）
$ q6 I: \2 W" r) \0 V  q3 oA、教育评价研究
" @8 T' b# _  h9 I& A! z7 r) oB、教育基础理论研究
8 V+ d1 J7 u  [2 G  I+ bC、教育发展战略研究
* h. H2 Z  f3 I) l1 w+ Q1 }D、教育哲学研究
6 d" t1 M* J! L,B,C

- ?. k8 d5 a+ c6 g
第14题,下列有关诊断性评价的说法错误的是（     ）
A、诊断性评价的优点是简便、易行、较客观、易服人；缺点是具有事后检验性质，对评价对象本身的改进和完善无能为力。
& V+ b8 P5 Z$ u7 i# CB、诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为"事先的评价"。
- S9 }' x, y/ e) `+ h# ^# Q  }C、诊断性评价的目的是了解评价对象的基础和情况，有效发现问题，为制定教育计划或解决问题作充分准备。
) c2 T. I  }2 z2 hD、诊断性评价是在教育活动过程中，为及时了解教育动态过程的效果，以便及时作出反馈性调节，保证目标实施而进行的评价。
,D
/ Z, Y2 S/ Q' t+ K2 ?, r/ h
& `3 u! Y/ q: X: v) P7 i
第15题,下列说法错误的   有 （     ）
A、学前教育机构办学水平的评价属于宏观评价。
0 }4 o+ S9 p0 |3 S2 `B、幼儿园办园条件的评价属于中观评价。
C、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价属于宏观评价。
0 R! X- ~) y& F( n' p3 cD、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价属于中观评价。
) i. |, P7 C& Y/ S  R,C,D
: f3 ]4 g/ j( r
# o3 @9 r2 f  I) A
第16题,下 列说法错误 的 有 （     ）
A、权数是一个整体被分成若干个因素，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字。
. Y  [" G+ n6 x+ [B、CIPP模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。
/ t6 a- i% ~0 t$ T' o  C+ x3 iC、评价内容确定是否科学合理，间接影响评价的方向和评价结果的有效性。
( i; q% y5 \' {% }9 Z8 D3 |. }% HD、CIPP模式的局限是对评价者的素质要求较高。
( i* ]/ ]2 V5 j. P8 d2 d,C,D


第17题,教育评价实施的主要环节  是  (    )
A、宣传动员
B、收集评价资料
C、监督评价真实性
D、汇总与整理评价资料
/ ^$ c& g# o$ o, G6 ?,B,D

( t: J# g+ ^1 y) ^- p' Q0 T* s; J' P
- `8 F% v/ g1 S$ [第18题,下列关于学前教育评价原则的说法正确的有 （        ）
A、全面性原则是指教育评价要全面收集信息，强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
B、只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足。
C、全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
D、如果我们在对幼儿发展的评价中，只注意到幼儿智力品质方面的指标，而没有考虑到社会性方面的指标，那么，这个评价就是不全面的，是违背了全面性的原则的。
: d, u/ A4 `0 D7 X$ e) p; `,C,D
. \, H8 E. P. v6 e

第19题,逆反心理产生的心理基   础有（   ）
A、人们的好奇心和求知欲
; t# v1 y8 `9 {" \B、与人们的好胜心理有关系
C、是规范压力的作用
8 v2 i$ \. _9 P+ O7 `- wD、信息压力的作用
,B

0 g6 g& @! P: g' v' t
第20题,问卷设计要求 有  （     ）
A、问提的内容与调查目的一致
B、问题的数量要适当
$ F( I: A/ b( S) ?& {5 \C、问题的措辞要恰当
D、问题的排列顺序要层次清楚、合乎逻辑
,B,C,D
( y: I$ }6 l# S6 U
) |; U0 a3 h8 w" _7 i1 d
5 r0 V! N. M  t3 P4 _% @' `第21题,教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断    ，并进行赋值的过程。
$ l" Y5 @) k* T* y* tA、错误
2 u5 B3 b" A$ b* H, y% a- JB、正确
3 H4 ?  `( K. c6 b% G* ]: X
% n- l+ `8 T( ^: L9 S

6 g, |2 d/ u/ k* N/ w$ Q+ w; R第22题,CIPP模式的 局 限是对评价者的素质要求较高。
A、错误
B、正确



第23题,一个教育活动只能体现出一种教 育 价 值。
A、错误
B、正确


) {" n; e5 A5 i, i- V
9 P: p4 O% `( ^6 ]# @( U$ D第24题,教育评价实际上只能属于一种对有关现象价值的估量或推测。
A、错误
B、正确

  d5 k9 {; G" Q6 V! y  E/ ?
" n* c0 w  Y' o
+ I2 m: o  D9 Q, B$ Q第25题,他人评价指对除自身以外的任何人或组织对该对象进行的评价。
A、错误
9 H0 g) R* m# cB、正确
2 H! z6 N9 ?4 n9 |# F$ i
# }% g2 {8 B. t, ?  N* E8 p

. q4 K3 t7 s6 r0 L# I第26题,绝对评价是在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程 度  ，  作出价值判断。
& z% _* {5 v! q( X' oA、错误
B、正确
9 D; a- g: q( b6 G4 |! i

- h8 c2 w* O' I3 c2 ?5 q
第27题,访谈开始时，要设法取得被访者的信任和合作。为了创造和谐气氛，消除陌生、拘束和尴尬，可先进行非正式谈话，谈些被访者感兴趣的话题，如家庭、业余爱好等。
! M- r- D) g; m  X$ h: EA、错误
B、正确

! G6 H3 p2 M+ X* I* s
9 W, Z9 V9 {$ p
# ^& m# [% Q1 R1 G第28题,相对评价的弊端在于：评价标准由人制定、掌握，很难做到完全客观 ，难免有主观性
; t# Y( q$ E. d1 K' KA、错误
7 Z0 G# k2 `' N, }$ P* nB、正确

' k$ V9 f8 v' G4 B
# u  B; o$ D7 C; I' B/ B3 u
第29题,教育测量的量表，本身具有不同、不等距的特性，使测量得到的数据很难做到严格等质，因此，只能用一些技术方法进行处理。
% s7 r! I- H5 `; u) XA、错误
9 R& C# h, ]8 R5 mB、正确



第30题,狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。
A、错误
5 H: Z! l7 K  E( I+ A+ Z. l, {B、正确

9 L" |3 o- F7 J7 e9 \5 }. F

第31题,任何目标指向 性 活 动 、意图计划性活动都离不开评价。
; \  K/ h! O* }0 TA、错误
/ ?3 Y: E5 Y! ]/ H% g2 L+ DB、正确

# |& g. I0 U, L5 b

5 x; S0 g$ H$ @$ {* I9 V& }7 B第32题,教育评价与教育评估概念的区分很模糊，并没有严格的界限  。
9 L' z6 Z: b, @6 OA、错误
& v3 U) k% c& h# F. x1 VB、正确
' q6 C5 q) A# U
# p* R# X3 u$ n( A

2 L! n8 z, N7 ]! `2 @! K- u第33题,对幼儿园幼儿身体发育达标的评价是相对评价。
& V5 h- _  N, N( Z6 O5 PA、错误
' ?, T. e8 p, T! uB、正确
! d% c7 T/ @3 @( O

4 V3 I  L; t3 v5 O
( \: }# }" N: R. o% M% S0 M第34题,通过评价，发现问题，及时矫正，是教育评价的重要功能。
9 i+ P' m+ |. A1 T# Y# dA、错误
B、正确

  e$ |7 H$ v* Y8 j0 C

第35题,对儿童道德品质 的评价属于中观评价。
& O% x) t3 F) _. Z+ m7 ]A、错误
B、正确
( c1 Y2 K" _% x9 f8 e9 d( C" [% j
  U4 p: L& x! @- F% t: Q# q- t

& c% |+ }  L% @0 G3 y* W5 V; U第36题,适当的评价与适宜的奖励制度相结合能调动被评价者的积极性。
A、错误
B、正确
1 D$ F7 A8 m6 b  [" A, R


第37题,权数是一个整体被分成若干个因素，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字。
# s% w( f7 S# Q" ^% N" CA、错误
B、正确
8 B& M( T+ K2 E# O
  v, F9 U' `! D) f( ]
9 T+ |( y" ]+ `' F% Q* Z/ y
第38题,教育评价实施工作的第二个环节是收集评价资料，这是评价实施中最费时、费力但也是最实质性的工作。
; }) z+ @2 `. C% l, IA、错误
7 V9 ^) w( t3 N) yB、正确


+ E" t7 ?9 X9 F  Z. k
* Y" _1 S- S* m* z" d' z( h4 m: {第39题,自我评价可以每天、每周、每月、每学期、每年进行，通过自我评价可以增强被评价者自我评价的知识和能力，起到评价促进及时反馈和调节的目的。
A、错误
B、正确

4 e8 Q! n7 v" x& G$ l
, i6 Q7 J) u! l3 F) ]
5 C7 e$ p, y: K! Z4 a6 e第40题,自我评价是建立在对评价对象充分信任的基础上，容易激发评价对象的自尊心  、  自信心。
A、错误
% C6 T+ K9 x' {& @6 L( {# KB、正确
6 W( {3 r% O- q7 U9 s
% d! \( f; ?) L
9 H( r4 N1 b2 l  t, D1 O; D/ Y





- ]0 J* U0 J  z. z

; [' ~0 E& q4 l; b+ H- [3 K( C; G3 i7 p
* Z! C6 s! |0 c6 e6 ?; p3 N
% `# Y1 H' ]5 k5 ?8 d


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