[东北师范大学]《学前教育评价》18秋在线作业21(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]学前教育评价18秋在线作业2
试卷总分:100    得分:100
. W( t8 n$ V9 [1 M! d第1题,下列哪个属于相对 评 价？（     ）
2 i% d0 I6 @: c7 ]  ^4 a- R* IA、将幼儿园各方面工作达标程度进行比较，考察其所长所短。
5 M+ n: l6 O- c6 x0 D2 h: {5 FB、用被评对象的过去和现在进行比较。
; k& K3 w5 U5 y& Y4 U1 TC、根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
* _) M* p7 ]! l2 O! cD、全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况。
, h( G4 C0 z5 i- I) r$ c


第2题,（        ）是 指以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象。
A、本位心理
B、心理定势
C、成见效应
D、模式效应
3 T" T( K. Z3 O& t& ?$ {1 v
0 G* |* R& V( x/ c! T
* w- C$ E& i$ f; w
第3题,下列哪个不是按照评价的功能或评价的功能与运行时间分类的？(     )
A、诊断性评价
- @+ s1 i5 T: y, |1 fB、形成性评价
) X. x$ y' b5 X. T7 U5 dC、总结性评价
; y; \! W, @5 m6 \$ A, f, m; bD、自我评价
* a7 g3 L4 d  ~2 A7 b


第4题,下列说法错误  的是 （     ）
A、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
6 \) M* `: `. b2 V0 bB、在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
, w0 A9 U: K) [/ e  [9 DC、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。
D、首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、"趋中"趋势、成见效应等都是施评过程评价者容易产生的心理现象。

' I' Q9 ?3 W3 L$ X
) J5 Y) j; _! F
6 @1 o1 h9 x" W* t. T# I8 A9 y. {第5题,下列说法错误 的 是（      ）
* Q* W$ I6 ^3 E( ]  PA、学前教育评价是对学前教育现象进行实际的测量和评定，并根据测量的评定的结果做出价值判断，它有着非常强的实践性和操作性。
5 I8 a7 d" p( z! S4 p! NB、只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足。
C、全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
D、调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定量评价。
3 h8 u0 g; R$ t3 A0 Y( r
) [! h3 T" p5 \! y! J( O9 N0 U" f; H
0 T( O3 Z2 n% c; {. i" T) F
) N+ y- O% D& \第6题,下列说法正    确的是（      ）
A、CIPP模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。
B、评价内容确定是否科学合理，间接影响评价的方向和评价结果的有效性。
1 Z) K3 h% S5 M6 S, _) YC、CIPP模式的局限是对评价者的素质要求较高。
D、自我评价马虎草率，图形式走过场；评价动员不力，敷衍了事等都是应付心理的表现。

! ]; d# ^  E7 m5 L" i
0 G1 c& b* J. o$ u  s5 Q6 \; z& W
第7题,下列关于评价  心理的说法错误的是（     ）
A、在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
! O, U/ _+ R4 oB、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。
C、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
4 Z: I) \3 x# ~1 qD、把考试成绩不好归咎于身体不好，或出题不公正,这是文饰心理的表现。

% |+ S+ [$ l9 Z$ n, {
$ M" s' m- s9 K3 j: V
第8题,当代学前教育评价的发展趋势不包括（   ）
A、评价目的强调促进学前教育的发展 。
B、重视自评和他评相结合 。
4 Q8 s$ C& l' \. t) {9 R) PC、重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。
D、教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童。

: d6 X' I; _, B& S
* X4 \6 u8 f0 A7 G+ F% W
0 O& H$ v, y8 N& G& e! I第9题,下列哪个属于宏观的教育评价范畴？（     ）
A、幼儿园办园条件的评价
# h' y" q+ h$ i* S  Z8 _B、幼儿教师队伍的评价
C、对学前教育制度的评价
D、对儿童审美能力发展的评价

7 J: j+ L1 n- z" o1 f7 X9 K

第10题,(      ) 既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较   ，  很容易使被评价者自我满足。
3 Q. {6 k* Y( v' IA、个体内差异评价
. E! @8 f  S7 S5 [3 nB、相对评价
$ D- ?% H' \& G% XC、绝对评价
9 r, o  E0 _3 \# m* A$ q7 z- LD、他人评价


$ e! f; v5 B; B3 n; [& d' s9 C
5 y1 D& P2 q. A) ?" K第11题,下列 哪些属于宏观的教育评价  ？（     ）
7 l+ y5 P. v. jA、幼儿园领导班子的评价
B、对教育目的的评价
C、对学前教育行政管理的评价
D、对某种教育思潮的评价等
,C,D

. Y, f, a7 z7 V  y& h& ^0 u
第12题,诊断性评价的诊断  主 要 包 括（     ）
/ f3 @' e3 ^- N& S  y' u4 `! `. HA、症状诊断
  p- `# ^4 f7 p- K1 F1 e3 uB、原因诊断
C、过程诊断
D、结果诊断
. X% A" E$ T7 _) C: Q,B
8 e1 F; F3 u# L7 x/ y

% ~; \' [. m2 H0 W  s) I第13题,CIPP模式的局限主 要 有  （    ）
4 k2 S& U# p+ Y* ~A、回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。
B、某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。
C、如要全面展开，则实施困难，费用较多。
D、强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。
,B,C

7 M( q5 b* d! u! m$ u" X
第14题,教育评价资料的收集方法主 要 包 括（    ）
A、观察法
& p/ V& a8 q7 bB、访问谈话
C、问卷调查
D、筛选法
# L. p4 |5 S; t,B,C
% R, }2 `% {' w1 ]6 \5 p

' [" K( z. Q5 e, [) z6 Z/ R% d7 D7 j第15题,教育评价信息汇总 的 条 件 有（     ）
- m% C7 B$ F6 g" \5 OA、原始数据必须具有同质性
B、原始数据必须具有可比性
3 a1 |1 P' @; t+ V! A- nC、原始资料的全面性
D、原始资料的代表性
,B,C,D


第16题,当代学前教育评价的发展趋势是（   ）
, P6 u' O0 _; z+ A1 f9 lA、评价目的强调促进学前教育的发展
B、重视自评和他评相结合
C、重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合
D、教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童
,B,C

2 k6 }& I% p  l( X! o) w
  F* ^3 P% f+ e; y- s# |第17题,下列说法错误  的   有 （     ）
0 W4 {6 O, l* w8 `$ gA、幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价、幼儿教师能力的评价、幼儿园课程的评价等属于中观评价。
B、教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于中观评价。
C、对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。
D、教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。
,C,D
9 A; c* R" `1 a& X6 n

第18题,下列关于宏观教育评价的说法正确的 有 .（     ）
( {! Y; h& _& b7 D3 m3 ^3 ^+ v2 PA、幼儿教师能力的评价属于宏观评价。
% d3 o" e4 a  BB、宏观教育评价具有全局性、战略性。
C、宏观教育评价包括对教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价、对某种教育思潮的评价等。
D、幼儿园课程的评价属于宏观评价。
,C


9 A" z) F4 N9 Z# ^: F+ P  J) @9 {第19题,教育评价资料的初步整 理 包 括 （   ）
A、资料的收集
B、资料的核查
5 h8 _' n/ A2 \6 d) N4 VC、资料的分类汇总
. n) b1 \8 |3 v& o4 J! ^# }D、资料的初步计算
,C,D
, X  B; O4 b: A) X6 [! C4 o
$ W# C( a( x9 m: H, n
4 h+ l6 E4 Y4 |/ j! O, I第20题,目标获得性模式的局限 是          (      )
9 J  C* F% n" W* qA、强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件
B、评价中有时难以及时获取关于教育效果的信息
C、测量的有效程度尚待证实
0 l6 T, A+ \, Q/ y0 YD、有效不易测量的目标，常较少列入被测行为目标
* `- g" D+ F- H8 i+ {,B,C,D


第21题,相对评价与绝对评价各有弊端，所以，现代教育评价提倡两种方法的结合，使两种评价互相补充，从而提高教育评价的水平。
) k7 l+ u0 a. GA、错误
B、正确



第22题,哲学分析法   、系统分析法、逻辑分析法属于定性评价。
A、错误
B、正确
  x5 w" b0 o3 h

7 o( g4 {: v1 c: b
9 i/ n) R6 ?7 h, ?0 h! `# m第23题,教育评价就是对教育的价值进行判断的过程 。
A、错误
/ D5 U! F! W% _  h: ?B、正确

7 E: A8 Z/ B+ z+ Q$ [5 {. |. {

第24题,在实践的学前教育评价中，自我评价和他人评价常常是结合使用的，特别是在对幼儿教师的评价中，提倡教师自我评价和他人评价相结合。
6 ^# j, U  r! \, t+ GA、错误
B、正确
: \: }4 k$ I2 Q9 O' \5 R

  ^- t. {4 |. n( a- _* D( j. J
第25题,定量评价是在学前教育评价中采用定量计算的方法进行评价。定量评价就是收集数据资料，用一定的数学模型或数学方法  ，作出定量结论的评价。
A、错误
4 q: n; o7 [4 Y9 h- g" @4 fB、正确
3 Z/ H* Z) e5 Y: |* p& U


第26题,在实行一个新课程之前，对幼儿园的师资、环境资源、幼儿发展情况等进行诊断性评价  ，  有利于新课程实施的更有效。
  I7 a( E0 Z" E. d, H( dA、错误
- j" n" r+ [7 }: F0 UB、正确
: `! M: \9 T' _  U7 k8 u: ^
) i7 k! J) ?5 ~' W0 n  p3 @5 z  n

第27题,成见效应有两个方面：一是有利于评价对象的好感成见，一是不利于评价对象的恶感成见。两种成见都是主观主义的，都不能保证评价的客观性。
8 p0 t/ [& [: J! F2 j2 JA、错误
8 G, F) F) S4 k2 Y9 aB、正确
% i* Q; h0 ]- l2 S8 t1 L- l/ m9 ?5 @9 f
9 w/ j1 \) V( d) N9 D) q$ i

第28题,适当的评价与适宜的奖励制度相结合能调动被评价者的积极性。
7 H7 a% @( ]& d  y/ ]6 m1 k' }. qA、错误
: V# x* \6 S5 aB、正确
( R" r2 @, ?' K$ I0 O* x9 J5 h


- {* |* c( Z$ x2 E' \第29题,CIPP 模式由国家各级主管部门按已定的标准，对各级各类教育机构进行达标鉴定式评价的过程，是对教育机构的系统较大规模的评价活动。
/ y" T. @) \& `$ ZA、错误
B、正确
5 @0 ~! s: c" H2 R$ a/ l# _

1 L. s. i1 ^% l' y. C* S
第30题,绝对评价的标准比较客观，使评价者能比较容易、公平地对评价对象 进 行 评 价。
. B0 G( g1 B& y0 d! d  OA、错误
B、正确
5 P6 k6 w/ [: G2 n# v

, d- q& v; `/ B# J4 \
第31题,问卷法的缺点之一 是不适用于复杂问题的深入调查。
A、错误
8 R2 P! f& s' {6 a& t1 d! lB、正确
) W& a$ W: V- z
( l7 H2 O7 @1 q( I- j  @
1 K( u+ }6 M, V* }% ~3 R/ ~
: K- o' ?3 i( d8 d. }: y+ T8 j第32题,总结性评价只重结 果，易产生虚假现象。
; b8 A' }# e  R* l6 u3 ^% BA、错误
) v# L* [( n. N3 O8 {; b$ ]" nB、正确
% c( h. A! I3 \2 e, E


9 `$ F5 M2 S- ~5 n- i9 B7 \6 [第33题,"矮子里选 高个"，是一种绝对评价。
A、错误
B、正确



第34题,幼儿教师对幼儿的评价不属于他人评价  。
A、错误
* q2 Y& e5 c6 J' ?6 V# s7 ?B、正确



第35题,根据参与评价的主体不同，学前教育评价分为自我评价和他人评价  。
5 L2 R: L+ H+ K2 n* lA、错误
B、正确
6 @1 L' d7 p9 a. z5 C
* j) R  g" P, [3 i

6 b% [% K' u7 f& s7 R- \& s9 r第36题,幼儿园领导班子的评价  、幼儿教师队伍的评价属于中观评价。
+ b' U/ K+ F  |- s' XA、错误
B、正确
! K5 c: }7 Y# d; E


+ Q, y5 l3 V  C* Y" D- s第37题,幼儿教师能力的评价属于微观评价。
: E! T( E9 W. E& ~8 T' |A、错误
B、正确
6 U" A# h: ~  R: U1 V  {
4 y  Y0 [4 v  F2 {* l% {
: a7 v& i, J6 l* o" M
7 X7 A0 ^9 Q9 _& |第38题,被评价者是动态 角色，他可以是下级人员，可以是同级人员,但不能是上级人员。
* G: r; o9 c4 S! GA、错误
B、正确
$ M, a+ ]6 E2 x7 y% U# f

/ \* ~3 U+ `9 I8 j' S9 V  z
第39题,幼儿教师对幼儿的评价  、 幼儿园教师之间的相互评价、幼儿园园长对教师的评价等属于他人评价。
; X; c" o- _; R9 b$ HA、错误
9 a1 X2 u# i9 ~7 K( j4 K* bB、正确



第40题,评价内容确定是否科学合理    ，间接影响评价的方向和评价结果的有效性。
A、错误
B、正确
0 _6 S4 M) b1 ?. T3 C  w' q
. A/ B; n; x; C' \* C0 }
" v& w' ^$ l. n2 W6 u/ p. [3 x
& l0 Z% n7 _" M! P* z6 X
& u1 o: s1 a$ u( Q' l! q

$ S: ~- G. X0 q" k


# \. J+ J/ f2 P  i! ~  K9 \

0 Q, d0 n5 S1 J3 \1 f2 U