[东北师范大学]《学前教育评价》18秋在线作业23(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]学前教育评价18秋在线作业2
试卷总分:100    得分:100
第1题,下列说法正确的是 （        ）
A、幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价、幼儿教师能力的评价、幼儿园课程的评价等属于中观评价。
B、教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于中观评价。
C、对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。
D、教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。
3 b8 J" Q3 L6 {+ {2 N. r
' G7 q- T3 o8 [9 E3 d' @, e

9 h4 D8 N8 h* ?3 Y5 B第2题,下列哪个不属于微观的教 育 评 价？（     ）
A、对儿童道德品质的评价
2 P5 `* h3 N# v* cB、对儿童认知能力发展的评价
C、对学前教育行政管理的评价
D、对儿童健康状态的评价

5 Q5 z/ l' Q* B6 M8 j, X
) i# X. S9 @' P
第3题,下列说法正  确 的 是（      ）
) c, s+ z7 `; ?; ^A、问卷的资料时间一般应控制在 40-60 分钟内。
B、对幼儿园领导班子的评价属于宏观评价
C、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
# O! f# Z1 {$ H/ YD、在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
0 S: W3 D4 _, b3 x& \  x: n


第4题,下 列 哪 个 不属于中观的教育评价范畴？（     ）
* v4 L+ S. w2 M: H: ^) |, JA、对教育目的的评价
B、对幼儿教师队伍的评价
C、学前教育机构办学水平的评价
3 [: p8 Y! d  h* N& W6 oD、对幼儿园领导班子的评价


4 w  }4 e" W5 s9 j. g) o& K( ~
第5题,（    ）是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。
A、理想效应
6 s  \+ m" L* {9 z$ Q5 p: HB、晕轮效应
C、先后效应
D、成见效应
( d, J0 g; K' }& L7 w" _0 ~7 I

/ @. u8 S+ L1 h$ t2 Q- r
6 g) q; D2 a9 o& p第6题,下列关于访谈的准备 工 作  ，说法错误的是（     ）
A、制定科学、周密可行的访谈计划及备用计划。
$ p7 Q1 G% O: j# [% B! t, dB、选择有代表性、典型性的被访者。
C、了解和熟悉被访者的情况，以防触及个人隐私问题，必要时要对访谈者进行专门培训。
D、如果召开小型座谈会，要选择文化程度、社会地位、职业类别、个人经验等尽可能相近的被访者，一般以3-6人为宜。
( ~: M5 E4 ?; u, v) N, N; g; ]


第7题,下列哪个方法不属于定性评价的方 法？（     ）
5 q) ~# _' i# b: ?. d: uA、调查法
# J$ A; _1 W( d7 j( s5 i& _; p+ PB、观察法
C、哲学分析法
( w/ f* p" a8 N2 B) [) D/ J  DD、智力测验


% |2 ]7 t+ P3 s; W
第8题,确定权重的原则不包括 (    )
( \) f$ f) z5 PA、客观性原则
6 L6 o9 R& g/ S. ]" u6 q9 k& g7 gB、导向性原则
C、可测性原则
D、简易性原则
5 s2 @+ ?. d+ Q) m2 \" ]; E; l4 E
4 W* D! H9 a( {0 z2 }' e( ]! r
& c3 U" p9 |. ^/ E4 Y) v5 h
/ @+ L, N( F) n% ~3 I1 |* W第9题,教育评价资料的收集 方法不包括（    ）
A、观察法
$ s9 k7 Q/ f6 A* A) N  }2 t0 R4 r1 kB、访问谈话
C、问卷调查
D、筛选法
+ e3 ^; B1 l7 L; l* h' @% O4 c
+ f, V/ j' P* |; o* e3 y

第10题,下列表述错误的是  （         ）.
A、由于条件限制，不可能把全方面资料一一获取，因此在取原始资料时尽量选取典型的、能全面代表和反映研究对象的总体特性和发展方向的资料。
7 T! K# y: o  GB、信息汇总就是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
C、教育评价结果是否可靠，并不取决于评价的信息资料是否全面可靠。
D、评价就是引出和阐发价值或进行价值判断。
& C" e' c5 Q# t( i/ Y$ s7 T6 y
$ E. I; }. [( I  R  {8 t7 m( w

( A: O9 I: Y9 b7 T2 L第11题,关于相对评价的说法错  误的有（     ）
2 u* Y1 w! i, v3 Z, [* NA、相对评价并不关心被评价对象的实际水平，只表示出在集体中的相对位置，容易使被评价对象产生激烈的竞争。
B、相对评价与绝对评价各有弊端，所以，现代教育评价提倡两种方法的结合，使两种评价互相补充，从而提高教育评价的水平。
C、如果一个幼儿园的安全管理过去很差，现在有改善，这种"进步"就是运用相对评价的结果。
" y$ d$ }: o3 ^! v6 z) JD、对幼儿园幼儿身体发育达标的评价是相对评价。
,D
& Q6 @$ o9 [) N$ K

第12题,下列哪些不属于中观的教育评价范 畴 ？（     ）
A、对教育目的的评价
7 k1 Z% z( b& P" }B、对儿童审美能力发展的评价
C、学前教育机构办学水平的评价
+ k+ ?5 t+ k' a& L' @& \0 T- L# G1 g. m  aD、对幼儿园领导班子的评价
,B
+ a+ n, h5 y* `8 R/ K; O9 P
# D% S& X3 W* z! u# g- t
第13题,下列说法正确的 有 .（       ）
A、外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。
B、频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。
C、目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。
D、教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
' V# M  c; T& P0 J3 H,B,D

' a. |( N) o8 c/ G2 y% f! B( C
( n/ v- y: U: h  R第14题,诊断性评价的诊断主要 包 括 （     ）
; E/ e4 p6 B/ q6 }A、症状诊断
B、原因诊断
2 g& X! T, K4 XC、过程诊断
0 Z) K: ]' Q9 D+ Z9 \$ W* r* F. ~- ~D、结果诊断
,B
  x! _4 ^" R* @, s7 r( [! K7 R
* |2 \% `  A8 W6 J' Z7 N
第15题,评价中评价者在施评过程中容易产生的心理现象有（       ）
9 t3 [; F  {, y3 }7 F# e$ ^3 CA、首因效应
B、近因效应
C、晕轮效应
D、参照效应
,B,C,D

+ Y3 m% x. R% l. B( e
$ f5 e# E8 z" T7 x" Z" k第16题,教育评价报告的任 务 是（    ）
* v" E( D* {- c" E7 ]  N, M3 N5 dA、尽早发现评价中存在的问题
/ n* ~8 \& M, P$ b: F% }B、为以后评价工作提供宝贵资料
C、对评价指标体系中方法、工具作有关说明
# t- ~( c/ K( ~' g; e$ m5 hD、有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性
,B,D

4 \3 O( z8 A& O2 t1 u9 Z
第17题,评价者心理对评 价 过 程的影响包括（     ）
2 F) Y  s, a% U$ g$ ~7 J( uA、对制订评价方案的影响
B、对搜集和分析评价信息的影响
2 {2 p; M+ U# B7 b8 h5 RC、对测定与评价的影响
D、对评价结果解释的影响
$ [. L+ m% d& X6 W6 D,B,C,D
0 v/ O4 ^0 j2 h! j2 i* E  {, @
4 ^2 {6 G# _  S# G
第18题,敏 感 心 理 主要表现在（   ）.
; E2 A2 U$ ?, M7 fA、.分数敏感
+ y8 f% T1 c! p0 C% g( ]B、利害因素敏感
/ x' M' Z) j/ m' pC、公正敏感
D、被评价敏感
0 ^% h! m& Y; B- M0 I' i4 b,B,C
& h" _) p/ N! f8 n
. y; f2 g/ o) E! {1 E
! u0 v0 P" p5 n4 X7 D第19题,逆反心理产生的心 理 基 础 有（   ）
A、人们的好奇心和求知欲
B、与人们的好胜心理有关系
0 F' O" [. E( f  XC、是规范压力的作用
D、信息压力的作用
,B
$ [. a) j7 J, H% E2 Z

第20题,下列哪些属于自我评价的特   点？（     ）
A、容易激发评价对象的自尊心、自信心。
B、缺乏外界参照体系，不便于进行横向比较。
' M$ T. Z" q% P# @" RC、评价比较严格、慎重，比较客观，可信度比较大。
: h0 B2 e  t: R: D' s0 OD、容易出现对成绩或问题估计得偏高或偏低现象。
,B,D


第21题,幼儿园园长对教师的评价不属于 他 人 评 价。
& L; d7 o( O# K& j" yA、错误
/ ^! ^+ d9 |, QB、正确


% o7 C" L2 `* g0 K
第22题,诊断性评价的诊断主要包括症状诊断，找出存在问题；原因诊断  ，找出原因以便指导。
* Q1 E* e, F+ q  k# D! B6 yA、错误
B、正确

6 `+ `9 X( X. N  ]
1 j, ~! Q- O" G7 y% O
第23题,对儿童道德品质的评价属于宏观评价。
A、错误
& k* u3 |% ~7 `: ]B、正确
+ e4 Q9 A" H# e' T% X' }
* F) o1 b& \5 v+ L) @. y6 Z
& t9 U% c# j7 c6 `
0 H9 d2 F7 g3 v) ?8 f6 ^" j第24题,对儿童认知能力发展的评价  、  对儿童审美能力发展的评价属于微观评价。
  `4 K0 U+ g' r% V# Z& IA、错误
B、正确
2 K5 v; w5 s& T8 E


1 ^' i9 t- f# U& `$ a4 a第25题,幼儿园领导班子的评价  、幼儿教师队伍 的 评 价、幼儿教师能力的评价、幼儿园课程的评价等属于中观评价。
2 u& Q6 L( ]& G( H' {! t. W( BA、错误
! I7 B- ?& H6 f& t- G$ ?B、正确
: ^- u& H$ E0 d


' c4 a7 `7 y! n第26题,对幼儿园幼儿身体发育达标的评价是相对评价。
7 y; n- t/ d6 o5 R2 _- G8 SA、错误
B、正确


% l" j9 D* X, i
5 i6 a& z4 P0 u第27题,失去了原则的评价就是盲目的评价，那样的评价也就失去了它存在的价值。
A、错误
* Q$ a2 u6 P  l4 i  k: D0 dB、正确

+ w( y' K& i; Q3 \+ f% w

, o- U3 {- s5 g4 @% S' I第28题,晕轮效应指在观察某个人时，由于他的某些品质或持征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
0 J( M, `! f, w7 [9 R! H6 _3 qA、错误
5 M1 W( T  J# o8 ~B、正确
# b" t2 r! |+ L# S! E) R


第29题,绝对评价在教育评价中居核心地位。
A、错误
B、正确
6 e' e" l. i- e* G4 V

& z$ F1 G+ _/ F4 P/ U
第30题,教育测量的量表，本身具有不同、不等距的特性，使测量得到的数据很难做到严格等质，因此，只能用一些技术方法进行处理。
A、错误
  V  S6 d. @# H" I0 N- ~* j5 lB、正确

  q( |7 @+ M7 t) A8 C6 e- ~9 D
8 `& ~( {) c! w9 r/ _; H
第31题,总结性评价是以预先设定的教育目标为基准，对评价对象达成目标的程度，即最终取得的成就或成绩进行评价。
9 o7 s! F4 Z1 cA、错误
B、正确
1 f" @- i. W8 K& S6 h+ F3 C  _
# N2 p) m  [5 E3 V- Z/ P5 z, t

第32题,幼儿园园长对教师的评价属于他人 评价。
8 L. E, v, t, [: ?A、错误
# v" u8 i. x7 ?/ i* D) [- o: l8 ]B、正确
$ U; E! l5 v$ {

3 Y: R3 k, w1 G# G1 T+ `
* p2 k2 f/ i( g. B9 L第33题,访谈法的优点之一是可以完成复杂的问题调查，了解无能力完成问卷 的被调查者对问题的反应。
A、错误
6 `/ _* F0 ~# y  L1 r- aB、正确



第34题,定性评价比较全面   、人文化，但是有时难免有主观性。
A、错误
1 `/ t+ ]3 E% X7 _) W  j5 a  Z3 MB、正确

; `9 x8 G& W* J) w

- @7 c8 D% E3 O' V9 t第35题,对儿童道德品质 的评价属于中观评价。
; Q5 N& x; q+ Z3 _1 P2 FA、错误
B、正确
+ }% |" C* m& X) B9 i


$ q' w0 g: |: t2 Q1 |) m9 H第36题,一个教育活动 只 能 体现出一种教育价值。
A、错误
B、正确
7 n7 }( B2 c" ~' w. P
2 X8 A, K0 k2 E6 m9 q( F
5 S- r/ n+ I3 N' @5 D
第37题,个体差异内评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行 比 较 ，很容易使被评价者自我满足。
! t# W) S# o; |9 EA、错误
B、正确
& T/ u' k, N1 d% u2 }
% m4 B/ k0 y# ?# u3 }- @& s
+ r0 G- M3 E, l3 I
: l. l* Q6 W6 X4 K+ c2 g( _第38题,CIPP模式的优点之一是某些内容是描述性的，非真正严格意义上 的评价。
A、错误
9 Q9 d, ~* m& _0 I0 Z' iB、正确
" {# G( S! I  Q% T

1 s& t# W, M/ x8 g
第39题,形成性评价是" 过程中的评价"。
) @, o7 y6 e6 @8 k8 eA、错误
B、正确
. u# h# W; l- L- b' D

8 I. d! o; P+ {8 K; }/ O6 j
第40题,问卷法的缺点之一是获得的信息资料比较单一,只能获得书面信息,不能获得多维度的综合材料。
A、错误
B、正确

" b7 k- V5 E  N3 s( N
! D) W4 }; D) K1 V
9 J# ^- ]$ B  S9 X5 t4 |
1 e) Z) R: L' f6 Z' P- n( D

) g9 R6 x8 D" z& X

# y4 N( ~8 ?6 D- t2 |/ c, C( b

; t1 _2 J& _, s$ M

9 V2 g; m5 A* A' Z/ K
8 t* Q# J) J# g3 J. H

" Z* p: k! ~; D$ H- b8 J5 L