[东北师范大学]《学校心理学》18秋在线作业1(100分）

admin

【奥鹏】[东北师范大学]学校心理学18秋在线作业1
9 n; q! s4 X$ w试卷总分:100    得分:100
' h  e$ V! t  c第1题,在（）学校心理学作为一项职业服务以立法的形式得以承认。
A、20世纪90年代
) X3 I; G7 n' p" Z! u/ VB、19世纪60年代
- g2 J3 e: O$ }; w) QC、20世纪60年代
D、20世纪40年代


3 f7 ]" j& X) P( u! L- ], g
第2题,学校心理学应用各类心理学的综合知识来解决学生的问题，这致使学校心理学具有（）的性质。
A、多重属性
1 w1 P$ u9 N0 a7 U/ n& _B、多样性
! f6 K9 D! G: c' Q7 }" yC、交叉学科
( s2 d, V- J# D! Q4 o/ N+ `3 PD、开放学科



, h; f4 A9 t' a* {1 k第3题,儿童适应性行为量表（ABIC）主要测试儿童在（）的多种表现，考察家长对儿童的看法。
# K$ U) [* w. X5 _9 k; hA、学校
B、家庭
& R3 t2 v, @4 O( ^C、非学校环境中
D、生活
% U( t# f5 |0 [% K) ?) s
- A0 {' X7 ]% l+ H6 U% m/ n
6 `+ T& b, Y) M, v+ H& u8 H
& C+ i% c: r' ~+ Q$ Y" W. {第4题,11.维兰德适应性行为量表（VABS）是使用最广泛的测试适应性为的工具，它由维兰德社会成熟量表修订而来，适用于（）岁以下的人。
7 o! \' l. r1 [A、16
B、15
: o2 n$ C' d$ D8 g5 @& ~C、20
) I6 i& d0 _5 W% F# u& JD、18
* F) d1 m) E! Q! l0 \


  u- @" Q+ y- t8 s. q/ h: o: C7 t; c" C第5题,（）是学校心理学的基本特色，也是推动其发展、壮大和被社会所接受的基本动力。
A、课题开发
% J) \7 n" @  Q3 H* W/ V4 c# E  b/ H# KB、职业实践
C、经验总结
D、理论研究
$ e8 ^  R3 _! m" O

- I" ]7 a5 u5 t7 L  s8 Y4 |
" ]* Q9 ~) I7 v; @第6题,15.自我遵循的是（）。
, R7 B! a8 N9 [2 F% lA、快乐原则
B、现实原则
C、道德原则
' Y# y% l" m. e! [+ U" VD、自尊原则

! y4 m) k3 C$ G9 @0 {
+ N! P$ D$ S4 P& u) I/ v2 L) q) ~
第7题,8.瑞文标准图形推理测验的编制在理论上的依据是（）。
" m  j. G" S: Z  p/ |A、斯皮尔曼的智力二因素论
( R) [: ^+ ~8 b; fB、加德纳的多重智力理论
C、皮亚杰的一元论
7 K$ b3 f5 \' m+ s4 b. W/ A/ sD、斯滕伯格的智力三元理论

/ \: o$ u) D9 h4 b% ~8 M, I  ^
; x: A# ^# I; k, d8 t
" b. X9 q  i8 B) r8 @8 ]: O& ]- c第8题,布鲁纳认为，学习的实质就是（）
1 c/ A0 T/ C+ OA、形成条件反射
B、形成情境的整体完形
C、同化
' `# m( N2 I; SD、主动地形成认知结构
- Z9 q) b& y% |! G* ~( M' T* |6 q

. I) @. P2 m- d' N
7 Y/ r* H1 |" I) t第9题,信度只受（）影响。
8 Z$ K4 L& V' i) h4 JA、系统误差
B、随机误差
C、恒定误差
4 N! |) j$ h/ C" S4 \D、概化理论

# j4 E; p" {2 ]: P* y
9 H+ S; z$ p- h$ k
第10题,1.学校心理学服务对象范围不断扩大，但重点是（）。
6 x7 I6 L6 v2 [' L. a7 N" y& mA、大学生
  B* u3 [" I8 b5 ^" EB、家长
3 {0 j3 r8 f. tC、教师
D、幼儿园儿童和中小学生

- X& n9 Y# m1 X) @2 G# N

" ~4 e* m: v$ j/ e1 y第11题,1991～1992年，（）一百周年庆典的召开，在一定程度上推动了心理学科史研究的发展。
A、美国心理学会
) U5 n8 B2 U' c: {5 }2 @7 f; NB、日本心理学会
( v1 [( |. D8 C, r& \8 R9 \" SC、中韩心理学会
D、欧洲心理


! h( O3 C; {6 F8 p
第12题,4.（）是学校心理学产生的重要动力之一。
A、特殊教育运动
B、职业运动
C、心理健康运动
9 O+ S7 I; r1 X* |% `) H0 |D、心理卫生运动

2 E( `$ i. K* @- v  K* f

/ F9 Q9 a1 {5 n) l/ G4 t第13题,（）是一种准实验的设计，在这一设计中，对某一被试或某一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验处理前后进行一系列测量，记录下结果，分析测量前后的分数是否有变化，从而推断实验处理的效果。
A、时间序列设计
B、横断面设计
C、追踪设计
# G$ C8 o, }5 d1 dD、预测设计
$ ~+ m7 G( m! \- u. C% @# b

' L6 v- B! Z6 L. z
( w3 \1 p2 J; d' W( \" N第14题,以下不是产生攻击行为原因的是（）。
A、弗洛伊德的先天论
( O$ R1 C0 V, x. iB、挫折
C、模仿与强化
D、榜样
. U* L9 s: _% n" z! n( V1 i8 E+ g, w& z
. X7 r6 P- Z) x* n8 h. m& B
  c+ V" I7 u" @  B. c5 V
. A6 D% M- x) g第15题,（）根据辅导所要解决的学生问题的性质，将心理辅导内容分为八个方面。
% |8 F1 d! f# Y5 u9 |! DA、冯特
B、琼斯
C、罗杰斯
- B3 f/ P- G7 w% T+ p' ]6 JD、吉姆

- i6 M* c5 [+ F; |4 T
7 x: F) ]6 o2 A5 O+ X+ M
/ h  L$ H4 F( G4 `% {' G2 M  d第16题,ACE模型是扬提出的网络成瘾模型，以下不是网络成瘾特点的是（）。
6 e! V) h0 f3 BA、匿名性
$ r0 s  T' ~1 L2 T; W' `; d- a# oB、便利性
C、逃避现实
D、安全性


8 O6 u9 l1 p, U6 G. p$ j6 B( F" @
第17题,负责奖赏体验，对强化和奖赏起反应，控制接近行为，决定人对陌生环境的探索行为是（）系统。
7 _" w( Q1 {( p. }# {) @  ~1 `A、行为激活
% l# ^4 I0 y0 V/ b; v  xB、行为抑制
C、行为受阻
" ~, E' ^; H2 a2 u  R  qD、行为干预
; _7 {4 P9 e7 A, C6 w1 T6 E
6 c" g8 K! j- c0 ?8 p6 g
8 [3 C5 B- w- H
第18题,7.在比率智商IQ=MA/CA×100公式中CA表示()
A、标准年龄
B、智力年龄
" a" P3 a. \. c  AC、实足年龄
. X: W9 F% }* l; i# {D、平均年龄
% [) y, [  K1 H" [2 j# C, M1 m

6 R8 \0 K* V- U. F; Y; p. {' C
3 |8 M* B* @$ ]6 G( V: R第19题,14.个体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激先类似
; g+ v6 ~6 }" rA、刺激分化
B、刺激泛化
C、刺激混淆
D、刺激类同

) v) B1 H' ^% H
* l  A, e) m- s
第20题,美国的（）等心理学家通过对众多的美国家庭的追踪研究，认为再考虑其他因素时，还应考虑家庭生活中的心理发展、生理发展和生育、养育史的背景等因素
A、奥苏贝尔
9 a+ {/ R2 j& n! m; b7 ~3 @B、斯皮诺
0 m% R6 X* r$ |C、罗杰斯
( D4 X: c0 F6 _9 z. r! yD、贝尔斯凯
) }+ b3 O+ @2 g6 S: z* ~  w  Q

) @8 L- T4 U( {% V& e
. K& I! j! Q9 P- w8 l7 z第21题,18.（）家庭的亲子关系会使儿童比较自私，自我中心强，没有责任心，产生强烈的攻击行为。
) ]9 t5 S: ?3 V* x" JA、拒绝型
# R1 f2 @" s5 g$ c' u5 qB、过保护型
+ m" M4 s7 `3 UC、离异型
D、支配型

2 z- I+ y! K5 ?6 `+ P: b
  r  B' X: m3 C3 h
第22题,对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行相关分析是。
1 I+ U) ~0 W+ C' dA、分半信度
B、内容关联效度
) V* `/ w, z: V5 ]8 `( jC、重测信度
D、正副本相关
7 m( u& y* I  y8 a( d& ]

% _" k1 {9 X5 `( ]# `0 _% c
第23题,19.青春期性心理的发展是以性意识的萌动为起点和标志的，第一发展阶段是（）。
A、异性接近期
B、异性疏远期
; T/ h: l$ S- L& w0 Z: p0 OC、异性初恋期
D、异性好感期



, m" Z3 C! A8 A5 C; }4 @* a) b第24题,生涯犹豫者与人格状态有关、（）、与家庭中的互动系统有关。
A、与错误的后设认知有关
# H) Z$ u% x9 B9 g& g1 {B、与遗传有关
C、与环境有关
D、与同辈群体有关
5 T1 H& ?! f1 a, X; S1 m9 @
  x. h2 u, o5 L$ u# a
2 n" O* r; X$ h$ ^" t
第25题,5.研究者选择一组被试来代表研究的终点，并找出与研究问题有关的早年特质，
+ ~. K. r  o6 q1 f1 v# AA、回溯设计
1 p* o3 F( N* H+ dB、横断面设计
- f. E% c5 U5 }- bC、追踪设计
4 p0 x5 z6 U$ TD、预测设计


9 @8 d) v- B# V, h
第26题,按照适应性行为定义的发展观，学龄期发展的最重要标准是()
A、感知运动技能的发展
+ T" B1 I! m1 @" zB、言语和语言的发展
C、应用基本的学习技能,面对外部环境时能做出有效的推理判断
D、独立进行社交活动,承担工作任务,包括经济上的独立

+ e# h9 m  ?# e) J

第27题,行为问题量表以（）为测试对象，较为精确。
A、智力异常
+ b+ @9 ~- ~  c% E# \6 I4 UB、学习异常
, A6 V% B  r9 p& E4 RC、行为异常
D、人格异常

/ v. s. e# c( N) l0 D

$ s; d6 h. d+ P4 M第28题,（）是事先区分儿童的不同心理特点的研究设计。
A、回溯设计
# ^! e3 A- \- m0 XB、横断面设计
4 d% t! _, w# S" M2 z2 i! N9 F4 |C、追踪设计
+ w$ r0 u& I( z3 a$ |- y4 cD、预测设计
% V0 Y# ?- I5 D6 b7 ~/ E& Y

* l! c; _, A3 u
第29题,2.（）是人的成长时期和接受教育的时期，也是心理问题多发的时期。
A、12～18岁
, i! z4 N2 p% \& IB、16～18岁
/ L4 W' V, [. m7 B1 s" lC、3～18岁
D、12～24岁
. S, p$ Z* Q, X" [" B

4 J) j$ I7 }" \5 b
第30题,学校心理学服务最重要的特点是遵循科学的指导和以（）为基础的问题解决取向。
A、经验
B、数据
6 R) {  Q- J2 J7 W  NC、文献
D、想象

! ^8 A" J: S' G2 v
" W/ ?" t( D  m% B$ ^
5 q9 s+ g8 v+ u- V9 Q) T第31题,下列不是学习障碍儿童的特征的一项是（）
A、记忆障碍
B、智力结构上存在显著的不平衡
3 M/ e) w# A: h6 T* \9 |# |$ V. ~C、感知觉障碍
D、情感障碍
! R- j; y% d# P) }' b7 H
  ?% d5 v/ V7 B  ^4 a/ p2 K

第32题,20.认知重建的原理其实就是（）。
+ @8 r# t' J* Q) L; _( d( V, SA、行为优化
4 r+ p% i  J  k' `6 k7 r6 u! HB、改变不合理信念
C、自我辨论
D、自我警示


8 Z& ~8 E+ E+ L8 G
第33题,低控制、高反应的亲子关系类型是（）
A、权威型
B、专制型
+ F" |7 T- G& x( @4 DC、宽容型
( K/ s, g/ o6 r# ?8 AD、放任型

& E$ L, n: [- q8 {& @' ^* V4 i

第34题,荣格认为（）是包括全部无意识在内的整个人格的主题.
A、自我
B、本我
C、自性
8 y) k6 j8 w0 R' }" @4 K, X7 uD、超我
( P5 y- Q1 o. X  K- t# A$ O

; |8 ?  d7 ?0 M& v/ E( a6 A: J
' Q  M4 B6 H1 N# ~' L5 _" `第35题,（）的介入将为进一步理解儿童、青少年的心理健康以及认知规律与脑功能学习状况，发挥极大的作用。
1 j( x4 R; Z) AA、临床心理学
B、认知神经科学
# Z& g4 Y! O+ f. WC、解剖生理学
: O8 L0 \& C$ o* F' ^D、教育心理学
( R' B( K0 I& w) R: L


( p; h, ]/ C$ N9 h) e9 G  q8 {' q第36题,孤独型的自杀者总是受情绪支配，不善克制自己，他们的自杀行为往往具有一种犯罪和示威的色彩，肯有很大危险性和破坏性。()
; j/ }( l6 [( d2 YA、错误
, S6 B) |( p, J# b: V! M7 bB、正确

" P' T2 z7 t4 _6 X: `
' d/ s( k. @0 i+ j+ h+ D
5 l" n2 [! h; E4 W7 N. T2 G# g  Z第37题,BIS系统，即行为激活系统。
2 j& u% z' U! X1 ~/ x- MA、错误
7 z4 a& U% n1 g# gB、正确
4 _( M0 Y! P5 H& K# ~& _


$ O4 p2 R0 f4 m" E/ H第38题,内控性儿童相信自己能对事情结果负责，即个人的行为、个性和能力是事情发展的决定因素。()
( B0 [# q6 K& L2 o) @A、错误
B、正确
7 U8 g, n8 V0 b; `1 ~1 t* W# F6 ], d7 W
/ z! m) d+ t5 j) f2 B

0 z( h& e' u. X) y/ m  Y2 u# U第39题,生命全期理论关心的是个人在一生当中处理生涯议题时的各种成长和变化，而非只是某个时间阶段的生涯议题。
  ?& T: g3 r( ?. A4 o0 s5 n+ vA、错误
B、正确

  H7 @. E9 ^. I! R3 M+ Q

+ `4 J, u& _" f第40题,学校心理学是讲授给将要从事或已经从事教育工作的人的一门理论知识，指导教师的实践。()
+ d# y* X1 U/ `, g) I7 PA、错误
4 T5 ]/ O5 ~3 p, R5 VB、正确



# P- k3 T8 b% F1 U& m4 h4 y0 @
% ^5 J5 O6 H9 ~' c# p: [" O! _

" p! O3 ~4 \8 v8 m( u! S
2 V: |+ A$ b/ J' `






9 a& Q8 w* n( A) M" m! z