[东北师范大学]《小学教学心理学》18秋在线作业12(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]小学教学心理学18秋在线作业1
8 b; u; ]$ [. q2 K& H$ }. F试卷总分:100    得分:100
3 g6 j+ w( T, w% T; r, V$ Y第1题,（    ）就是根据小学教学心理现象的本来面貌研究其基本性、规律、机制和事实。
$ _6 N1 ~& j/ [7 N1 x; nA、客观性原则
B、系统性原则
3 G* C( L, {" g) y  x5 {C、理论联系实际的原则
; r& u: Z* P( `: BD、整体性原则


* `/ w! l4 C! m' n0 H
第2题,（    ）是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态       ，   是行为的直接原因和内部动力。
A、动机
B、内驱力
0 y& R5 L; m6 z: s6 ?6 ?# h+ aC、诱因
D、强化



* R$ n" e+ T/ m& d6 j3 z- B第3题,个人根据一定的道德  行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是   （         ）。
6 @: B5 L6 X5 w( D$ @" }" W: n1 xA、个性
7 G$ q1 O& x4 w: ]% L; t, S, Q% F: O/ JB、性格
- p* h! C: D1 S$ b, d' L+ ^C、品德
D、道德
- d. Q4 J7 F3 b
% I- i" @: v+ N4 \
/ S' ^. q3 u/ }' g% t1 P8 N
% S( {6 t# @) A2 H3 n2 a) |第4题,（ ）是个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。
A、认知活动
B、元认知
. m* V" p" S6 `  P$ I; e8 NC、元认知知识
+ t# _" n/ l/ W; K' rD、元认知监控



) b/ F9 j3 Q- j4 V( t" X第5题,知识或信息在人  脑中记载和贮存的方式是指（    ）。
4 d( m6 o4 @5 N! q$ }( M$ ZA、命题和命题网络
( R. V' C" z6 s& w0 r7 ^& ?B、产生式和产生式系统
6 x& d, ~- w& k* G2 u) x  a2 R( eC、策略性知识
, _2 ^6 V2 D, \) m* UD、知识的表征
4 e% f2 y& y; c* F
1 r' S% R4 {; X# W8 i

! N0 X6 J, E, m$ y第6题,系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到（    ）的影响，因而遗忘最多。
4 @, N0 k: d8 L. C' f  gA、首因效应和近因效应
/ ?/ ^7 k! R0 J  L& ^) G; H# uB、材料性质和数量
) P0 J3 ?1 B3 D% b3 [C、前摄抑制和倒摄抑制
9 M4 M& q, k4 K$ v0 D  D1 r9 lD、疲劳和厌倦
$ C1 i' y9 b! s- F9 B# J
" h* T# n" G4 y* o5 I
( `4 x! h# ~& _0 M9 [+ y+ o
4 h8 d. }; M3 ~2 O第7题,（    ）是关于"如何做"的知识，包括如何完成各种活动  的技能。
, b5 F# F9 A$ `1 FA、知识
B、陈述性知识
C、程序性知识
7 I3 \, q- n8 E) ?D、策略性知识
- b  ], H# f( G" d+ B' o- g
7 ^" x+ W/ |8 o2 |
% m8 D" V$ l7 Y- [5 j1 r
第8题,学习策略包括认知策略、元认知策略和（    ）。
" w6 {5 C9 k9 ]6 gA、环境管理策略
B、方法管理策略
C、资源管理策略
D、时间管理策略
, p" w# A& R0 L
2 I( V& s7 Q, {

4 v' t/ ^6 }/ U7 F/ r* w第9题,根据学习 内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为机械学习和
6 ^2 Q) i+ |/ t  u# j. T（    ）两种。
A、接受学习
* o( l% ^( X3 o' X" }+ m* rB、发现学习
C、派生学习
' U& ^. r  `, c; MD、有意义学习
! ?4 z4 P& B6 w
* b6 Z, S$ \4 q6 \! z  i8 r0 k6 H& ^" o
1 D% ^0 ?1 C9 l$ w
' T9 U  _# p0 H) m& W- z8 O第10题,（    ）  是  指在行为发生频率或持续时间上的增加。
A、动机
B、内驱力
C、诱因
D、强化
  d8 g( q/ b; G4 O1 ?/ k! T# s


, W7 \/ }7 j' V" T2 ~第11题,根据认知心理学家安德森的观点 ，通过信息加工 ，人们获得的知识有  （    ）。
. y% u8 X0 `* \# t+ I- uA、陈述性知识
B、程序性知识
- X6 ]6 U8 Y/ F. d. I. ?% C8 FC、自然科学知识
D、社会科学知识
$ j- q* U! g' i. V+ B,B,D


9 F/ o/ H, F5 U第12题,从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为
8 ]9 a/ I& U3 W& ?! l2 N* m, }9 hA、开放性技能
B、封闭性技能
; u# c# U( l! c* l; H% k* g3 EC、连续的动作技能
. C, W4 j! U0 j$ W9 t7 OD、不连续的动作技能
,D

' [: s% W5 c2 O( L7 j% X
$ F) J- ?" `# |) H! p5 y  q' z/ ]第13题,激发与维持内在动机 的 措 施  （    ）。
( W  _* d1 c$ R2 X% W* {: |* ?A、创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲
B、发现学习也是激发学生内在动机的有效方法
6 @& R: y5 u' x: w1 f7 N. W$ kC、培养学习兴趣
, k8 I4 \3 B; o* m& g+ d7 ^7 k" YD、利用原有兴趣、动机的迁移
) T" T/ c" Y& @& `,B,C,D
3 ]  J4 P  C9 t5 S# g' \/ t6 w
" p; |, v* X5 H3 N$ s$ H
第14题,教学的一 般过程可以分为（    ）。
A、决定教学目标
  L5 u* p9 q4 \$ zB、了解准备水平
C、进行教学活动
D、实施教学评价
: l4 K9 ?5 _8 Z,B,C,D

/ k3 l, |% S# u: Y* X# h: X+ D! Q
第15题,问题解决过程 步 骤 为（    ）。
A、理解与表征问题
B、选择方法
  x  n5 j  P' [8 |1 c; pC、执行方案
D、评估结果
5 x0 N; t) K5 N8 @' O5 {; E,B,C,D


: R/ {0 D$ d! h: L第16题,激发与维持内在动机的   措施（        ）。
- V0 R; j1 M* lA、创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲
B、发现学习也是激发学生内在动机的有效方法
C、培养学习兴趣
+ N9 I/ B$ h; L# {: y( T: eD、利用原有兴趣、动机的迁移
9 o0 b) W9 W" f0 u,B,C,D


: J. P" Y% K- Z8 N第17题,系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到（    ）的影响，因而遗忘最多。
6 L, o( T8 R: HA、首因效应
5 N8 i: l8 s) r% uB、近因效应
. Z/ P7 |/ `# G& dC、前摄抑制
D、倒摄抑制
,D
! b  k2 r1 Z# M# i6 K* {8 O
  l/ w" I& ~( D! j' C( Y
+ ?" m( @; T  ^( {" b! H/ C第18题,问题解决过程分为（    ）。
A、理解与表征问题
" p9 ~7 F5 X* i5 {) _' e$ O6 QB、选择方法
' n: i4 s- p: h- `C、执行方案
3 @  P7 b" N# ?, X! WD、评估结果
,B,C,D
3 ~; H3 H* V/ S$ Y# U" l1 J0 @9 V
! z2 k7 j3 s1 r! b
第19题,激发与维持外来动 机的措施（    ）。
' \5 W# Z  \1 [) Z. l+ wA、向学生提出明确、具体的学习目标
B、利用学习结果的反馈作用
' \) a# D; J& E- Z) QC、正确评价，适当表扬与批评
D、适当开展竞赛
3 b) Z1 [" e+ n. N: \; d2 c3 R! J! ^5 t,B,C,D
& k& k2 j" r: o8 r

第20题,心理健康教育包括:
4 T$ O7 e: v1 OA、成长性教育
0 j7 X; D2 r1 ]3 F. [7 b- I7 m" tB、发展性教育
# O; T7 j; B& `+ u) R1 ~C、补救性教育
4 q3 y2 O  C" H" v! [: RD、养成性教育
,C

; c" T$ r: K0 k0 [% p
第21题,加涅在其所著《  学习 的 条件   》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。（   ）
; j* X. `% o. I5 ?A、错误
+ p8 c6 _& ?6 bB、正确



9 ~3 Y" ]/ |0 {. f第22题,归因是指人们对自己或他人的活动及结果以及其他社会事件的原因作出的解 释或推论。（   ）
A、错误
7 v6 O) \: w* v8 y9 N% N1 \B、正确

( X/ U. T% `' J0 Y2 q

第23题,概念的定义性特征的多少与具体程度    、原型、教师教授概念的方式以及概念间的联系不会影响概念学习。
" g' U" L3 J5 `( G) Y" |A、错误
: k2 w  Y) v( ~0 E$ OB、正确
' K1 j) l- Q( ~- v

4 u. b$ q; M, ?* }$ B, o7 e
第24题,加涅认为新的学习一定要适合学习者当时的认知发展水平，即学习者已经发展形成认知结构。
A、错误
B、正确
& r) c3 |. {8 j
, y, b- C! j, O( ?. v

* ^7 w! o. |  o9 A+ T第25题,根据教学评价使用的材料不同，可以将教学评价分为常模参照评  价和标准参照评价。（   ）
; l4 ^" E& s6 K- u9 ?* ^3 xA、错误
B、正确

# X+ S- o9 I8 |6 ]; w" j3 G

6 J* `, ~4 w/ o4 y' f第26题,桑代克提出三个学习的主律即准备律、练习律和效果律。
$ C' D' S. x6 \A、错误
  [3 B+ Y) j+ S- q0 D* r& oB、正确
  q5 u" T  Q: V& r( t6 p. \  z
. `1 d% s- a1 N- V2 v: C

# ]; I9 W/ [  ?. _第27题,外部强化虽然能够提高外来动机   ，但也会损伤某些活动的内在动机。
. Z0 z7 R9 ?1 c+ e( b* a8 RA、错误
B、正确


2 G1 D" h! Q) k; M) d
2 }2 J1 d4 F5 @7 o3 h" Y" N& i7 [5 a第28题,提问对学生的学习没有什么作用   。（   ）
A、错误
B、正确
! d6 n% T9 h- g, r4 ?$ E" g, V

) G) v5 k6 ^" k& c, `1 C, f" F
第29题,接受学习为启发式教学奠定 了基础。（   ）
A、错误
B、正确
) A1 x9 a# V' _) O0 k! i
+ X4 o! D8 u0 k: c* ^: z% z4 {& T- s

第30题,维纳根据控制的位置把对成就行为的归因划分为内部原因和外部原因   。
* N; e( S3 D, [/ u( r4 C  wA、错误
B、正确


( X) S. F, J, A2 D$ U( o! }
第31题,教育心理学研究的客观性原则就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的   、动态的系统加以考察。
A、错误
B、正确

' c; Y, ^8 I" C1 ^5 }: y6 k
) |1 m$ i/ i; _4 E+ e* {
/ L/ [: m: W1 |$ G3 U6 r! |5 N2 P第32题,奥苏伯尔的学习理论忽视了学生学习的特殊性    ，把学生的学习与科学家的发明创造等同起来是不对的。
; W( ~$ K) c) A; P; n3 H0 m! j9 H6 IA、错误
' z% g; M# ?' y) i0 y) bB、正确

: I, r, X) g: _
8 }6 Z( e/ r! e' }! h
  e% K  G$ \' y第33题,练习律是指情境与反应之间的联结因伴随着满意的结果而增强  ，因伴随着烦恼的结果而减弱。
A、错误
B、正确
1 }* b6 E7 i" I4 g' @6 L2 K
1 F$ }7 o( F& m5 i, A

第34题,发现学习通常更有助于培养学生的解决问题   、  创  造性和独立学习能力。（   ）
/ b2 S$ j9 B9 [6 q, ~( A4 i; _A、错误
B、正确
( n+ x  a0 Y7 l# ]) [: t
- g6 U% F9 Y0 x2 U
- a' C8 `$ x3 n, m5 {& [- }# v1 t
. F' \+ y$ a9 Z6 H8 ]5 D) j" q第35题,专家与新手在问题解决过   程中的侧重点存在差异。（   ）
; H1 o- R7 {: P/ c& ~A、错误
  u2 z  p  w2 C% T9 HB、正确

0 V3 O4 b8 }/ K
' {+ Q% s5 O8 T+ Z* x
第36题,自我效能感对于努力程度和坚持性没有影响。（   ）
/ y% q1 W. J: [- JA、错误
! T* x; t$ v, _B、正确
  n  r0 W' U" T: I, Y) B" I
% K8 Y2 s+ p" Y% z% v

* Y% b* Q  O/ N3 c4 k' a第37题,为了促进有意义学习的进行，奥苏伯尔提出了使用"先行组织者"的教学策略。
A、错误
5 D2 }" ?0 }, y1 t6 n+ \' e  N- tB、正确
' _" P: ^* Z& w+ _

+ f6 K. B0 ]0 K" b6 x
' n! q5 T3 _5 k第38题,斯金纳是行为主义的代表人物之一，是操作性条件反射的创始人 ，是美国当代著名的心理学家。
# S1 b8 h& ~; W; S2 y5 hA、错误
B、正确
# ?1 Z9 E: t' }3 @9 @' S


* u5 J- x; i" t, m第39题,提问对学生的学习没有什么作用。（   ）
9 q! G' e# U5 b9 r4 p9 Y* Z/ QA、错误
B、正确
. a8 t3 B0 }  v+ ~8 ~" i8 T

2 L7 g# @. ?8 B0 o: ^9 ?
6 e) q- J9 P; F* d; [" M+ c第40题,人的心理发展具有一定方向性和 顺序性。
: Z% b9 f# P+ `  d& r( TA、错误
; }  \5 A% q; ^6 L! GB、正确
* M* Y( J0 q# W+ x( E7 z
$ Z3 K9 e& A( d7 u


" L7 c9 j! T7 N  a& t) }3 ^5 O

0 k8 h9 w/ X" _. Q1 X. u, ?
% E: M, Q3 r9 q





' a$ v% P2 m' |! Z) c/ b
; {+ s5 L1 [& \) h4 K' w2 d9 ^# Z
) G  I2 ^6 p% V/ K6 B/ g! W