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【奥鹏】[东北师范大学]小学教学心理学18秋在线作业2
# G3 S- X0 K2 r9 P, o% ?( H试卷总分:100 得分:100- p- N8 E% o9 |4 }2 Q
第1题,学习策略包括认知策略、元认知策略和（ ）。
+ ?$ N E) z7 c4 d! P& z8 B5 ]A、环境管理策略
2 J( [& L) Y1 q! T( A+ hB、方法管理策略
w' ]+ d& I7 Z' \- w( L0 ]C、资源管理策略2 r- m9 c" w4 {
D、时间管理策略% w+ n: d7 Z) d
2 g' ?. N& Y9 q' Z8 v* \$ q- i5 ~) x
; h& }+ N7 }& ~- J# B6 D, ^1 ?$ b) H1 A& ]
第2题,（ ）是指较大儿童( 10 岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。
& p: `) U1 M( D/ D! a; @A、主观道德
; R+ e0 S9 [% d6 s$ qB、客观道德1 _( N( U, j; J% L* q
C、他律道德& x* f1 @& r5 }3 I8 D& k
D、自律道德) J# N7 Y R( o8 W! E; N3 j0 Q
& m' M- [+ i! I$ _ k. ~: ]
& [- n4 ?) s+ A% D) `
: n6 o- P7 q9 i第3题,（ ）是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件 ，是学习的内部条件，是教学的起点。
. ]# I# i# W6 NA、教学目标+ ^; Z( a0 H/ O4 O
B、学习准备
4 s% x K9 ^& a8 `# C, K- E/ [C、教学策略
& O4 ^- `/ y, iD、教学评价$ C! O0 _! ]) ~8 p
5 _$ u) f0 c& L6 Q% ~ `/ i* L
' A Y6 t' K+ I# w9 T9 G& f4 Q) y, p% O; c+ A1 B$ S* [2 @
第4题,（ ）是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。
4 ~; x: Y& h; Z% EA、维持性复述
! {/ |/ X( j, E$ `( UB、复述9 U( w! _) I$ I+ \$ y
C、精制性复述 Y/ E+ j% O- a; A( q% L
D、组织2 y1 ~2 s [0 p. q8 l
5 Z. v; G! p* I) Y+ z3 H
* \5 t# S& i9 L; ^
, ? P! A& _/ G- F2 F第5题,（ ）是指一遍一遍地 、原封不动地重复要记忆的信息。
# y( U) `1 p, A7 ~1 sA、复述
' J0 C6 [8 d6 sB、维持性复述0 z' m7 T% C2 |$ F0 F; f7 N. s
C、精制性复述! P9 e" |8 G+ S+ l
D、组织
4 B4 X m# i" q h' A+ ~" V4 H
6 \0 p" Z; p0 A$ Q5 W
5 h8 [4 b. }- P, m! e& `/ r- a: O9 p: j& A' w5 O9 c. L5 w' K7 u
第6题,（ ）是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。6 u+ C. S1 V0 d$ Z c
A、感觉记忆. {1 Y; R. l( x R$ o
B、工作记忆) p9 u# G0 t) A; p7 f0 w
C、短时记忆
8 m) o3 }. N; V' v) {D、长时记忆
! k9 D9 P9 G5 N7 q8 C0 g8 s2 w! R* Y! O6 C4 Z. }
& k; h3 f5 e5 o* L3 ~: a
. b# T3 Q) Z. O" Z% j7 H
第7题,美国心理学家加涅（R. Gǎgne）认为学生学习之后要获得的学习结果包括：（ ）、言语信息、认知策略、态度、动作技能。
: `7 \9 Q6 G8 h' Z: F; t( ?' Z( zA、智力技能; S6 |) q$ T9 o1 K7 k$ l( u8 f
B、生活技能
, ]% l% z5 Q/ \+ W0 KC、知识( x% \* F5 }8 w" C' T
D、元认知策略
# b& J8 F0 J3 p) L4 G$ s- R4 v0 `# L7 o& D& @; Z
3 S( s$ w' j2 z; n1 P
% ^6 M# @' C% U第8题,学生的个别差异包括（ ）。0 \0 M7 v' B6 K: R2 I: R( X# o
A、生理的个别差异
- U/ @0 l0 B0 T8 HB、心理的个别差异
. G! u; d% m# q- ^( rC、环境的个别差异1 L% ?: P$ [2 @5 d4 i9 i, b
D、智力因素的个别差异和非智力因素的个别差异
+ F% y" p5 m1 {6 V( `, c( ^0 z }: }. g( L; G4 g% k( I
0 H2 p- l. P- Q; v1 K7 ^
& A9 v: N- X! g- b5 T" v" t第9题,道德行为训练主要包括道德行为方式的掌握和（ ） 。
: X, c6 K; u6 X! {: MA、道德动机的形成' Z) `( [5 K" Y4 X% r q$ A) U
B、道德行为习惯的形成- j) w4 R4 Y* U0 V
C、道德信念的树立
4 s* E) V5 Z& r9 BD、道德意志的培养- G N1 y! e6 w& o3 C! b
2 N) Q# U. s, h4 Z$ E/ }; C+ A
# W9 v2 F' C& O1 N5 R9 _
) Q6 L# k$ m, H M) |4 w第10题,皮亚杰采用 （ ） 研究道德现象。
- X8 V5 t" _8 ]. S5 PA、对偶故事法
, r! B" h# }/ @0 v KB、道德两难故事法" Q* O" W- c3 H$ w
C、儿童故事法 J% v o% G2 j, L
D、加一法
7 b& `3 s+ J' r( E. t0 Z% ~& R* O! J% |& S8 j
" T0 z* G/ H0 P+ z8 G
( j e. f6 V t# \- _- v; I第11题,教师在学校主要 应该充当的角色有（ ）。& l; ?) x! M p! m. e9 S
A、学习的指导者
% ~8 ^/ \+ c% ~3 MB、行为规范的示范者
4 h8 y& B( L! O0 `C、心理保健者# z% ~2 `% G! s) C+ M
D、教育科研人员
. w- F% b$ u4 a- j% }9 h6 R/ }. W,B,C,D
4 o4 p% V, O8 J# a+ \/ Q# R: }, w. P2 A5 g6 S# i! q
~% V& b$ w* `5 n
第12题,组织讨论要 注 意 的 方 面（ ）。. }9 I0 ]3 U1 U
A、讨论的议题要明确
) u$ q6 O; f6 [; ^B、讨论前让学生作好充分的准备
2 }/ R( h" n: I6 R* @9 WC、充分发挥教师在讨论进行中的作用6 B: b! q& g3 \' `2 j2 U b
D、讨论论结束后要适当小结1 H. t- H- d/ v! R
,B,C,D( W+ {. k& r. \( i! t( d3 R
- C1 h4 W$ v+ \3 ?5 y* ]6 x6 R$ A& V. W
第13题,皮亚杰把儿童的道德发展划分 为（ ）。
% T. K- F) c* i/ S# f }! i/ R+ JA、他律道德阶段
7 A0 E$ Z8 H: [- b( zB、学习道德阶段
4 |6 B" _. l) l& E w1 XC、行为道德阶段) q% Y: ?& U: W& Z
D、自律道德阶段
! n$ A' x# H6 H( {/ P" r5 H& q,D
& v5 e2 Z9 d* `6 A; ^- X" C2 C8 B2 z$ a
) O/ r' u2 H8 H$ g+ i+ M
第14题,观察学习的过程包括 四个下位过程（ ）。& B, J! O( r1 l" _8 n
A、注意过程/ h# i( i/ P( H5 _/ i
B、保持过程
( N& \! J/ v' G) |2 ]C、运动再现过程7 |& i* U# n J( _
D、动机作用过程
- H& c1 N+ w0 o% Q/ u,B,C,D
# T# F6 n+ {7 R) D1 _+ o6 ]( D5 t8 K% v; s2 H$ q8 J
2 f# C1 R% t0 `' z2 r
第15题,道德行为 训练主要包括（ ）。. j5 x: V: S9 V0 _# _( k; P# v3 Z
A、道德行为方式的掌握- V3 D( x$ B# x6 S
B、道德行为习惯的形成, B/ @4 Z, I* t" l0 V
C、道德信念的树立7 T, c( m: i3 S; K% w$ O* n
D、道德意志的培养
" c5 c6 J# i6 c. @; c, x,B0 S* G) Z! ]7 H5 O+ O- z
, [( Q2 B4 l/ ^! u7 O( S! e' M7 M0 J/ c; l8 X/ I
第16题,根据认知心理学家安德森的观点 ，通过信息加工 ，人们获得的知识有 （ ）。8 b- i; ]) R9 x6 n) Z4 S
A、陈述性知识
: s' x0 }: e0 G; r- s9 h% g" jB、程序性知识) _9 v, J4 S# g: i6 t7 y5 f
C、自然科学知识
, a1 H2 }7 N" ID、社会科学知识
6 J! }4 j# l. N0 m2 d$ U,B,D5 e! X, B3 D# ~. ^4 C
7 W6 z1 O3 J$ O
8 L0 M+ R! H) s! d3 M% x第17题,奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有 .0 M& x9 D+ p; d3 H K
A、类属学习 a6 s9 B, }$ K$ X2 @7 j8 v1 G6 p7 K
B、派生学习
3 z$ n2 _; [4 y, Z" M9 VC、总括学习3 o' B2 T! }% c" u* h2 m1 r% A8 p
D、并列结合学习
5 g+ A. Y: M6 X" |,C,D
+ U: N* U/ h0 j2 F* a3 W* p2 a
0 V C$ c: u0 o; q) i* ~; e7 u0 v
( Q' z) g2 i0 ?& T5 d! T+ m: w第18题,影响品德发展的因素包括 .$ S+ d2 x1 O/ Y t, o+ `/ a7 \- |0 _
A、家庭环境的影响
$ o; c5 ~- H" ^B、学校的作用
- n5 Z1 X& r6 H4 `4 u3 [C、生理的成熟2 A2 C t+ h" f* F: O1 u- N
D、个性的影响 r. ^8 S9 P, v# I
,B,D. m; l/ \& R9 M2 W4 A w
9 n2 e3 D# L0 x4 F# }5 B
4 T {, n1 X1 f Q; X) q第19题,激发与维持外来动 机的措施（ ）。
% }9 Y" l& s( MA、向学生提出明确、具体的学习目标9 e8 n" A/ t- R9 x4 C; i. D+ J U$ N
B、利用学习结果的反馈作用 D; l3 g# w7 E
C、正确评价，适当表扬与批评" e7 n. X# F7 x# k& R$ y* \- x2 s
D、适当开展竞赛. _( r3 V6 q. J0 K5 S+ h3 G# ^* Q4 W
,B,C,D9 p* J* }/ |& X+ ?$ q! N3 w. K
: W( V7 k4 e. V7 d" k; |" m" P% @9 t# I* u& c: n! } |
第20题,教育心理 学研究的基本原则包括（ ）。* N! I6 j) q! T4 z& {" q! [7 u6 L
A、客观性原则
) E* d! ~# q( |6 \& l# e, lB、系统性原则
- g8 H) C# q' R* W: A$ k- iC、理论联系实际原则
1 r/ S/ [, V JD、伦理性原则+ R# ^. R f y+ k* W/ B
,B,C p* f: I7 ^, q& }/ |7 Q5 C$ u
) x7 j# l9 K% ~! f9 s5 I) W! S9 I
c5 `1 v7 M9 k# ]7 k7 r1 d第21题,学习动机是直接推动学生学习的 内部动力 。（ ）
& o/ F w5 m, Z# L2 }+ j8 qA、错误
# C1 c7 L( H6 W+ mB、正确
6 O% ?1 j1 ]2 N: i9 f1 k4 c
* x( n6 W! x7 Z2 z/ N
- i5 [: o0 x& C* C$ g: U$ ]8 K' B6 F6 p K6 O
第22题,成 就动机由追求成功的动机和回避失败的动机组成。（ ）4 a. {; `$ f7 x) C) `
A、错误- u; h2 s- `7 v/ @8 ^
B、正确
/ G' N9 z8 D! H* H) o, b- b
, w7 C* g" F" u' a1 y4 X
F0 n8 W# E2 E+ g1 e* Y
5 ~3 }, {' I9 y第23题,教学目标具有指引学生学习 的作用。（ ）
$ x% `. t( L3 k7 W# v! G4 AA、错误& |7 g5 |: m, d0 ], s1 {- p5 h+ U& c
B、正确0 W7 `* r! r9 }; e4 X" n
$ ^: Q6 k( K/ a) d9 y9 s Z
9 A5 d# F9 U% a N0 k2 p5 v
# O5 k3 G! b# [$ ~第24题,发现学习通常更有助于培养学生的解决问题 、 创 造性和独立学习能力。（ ）
6 e4 _6 f! u5 v$ J/ [* pA、错误/ V7 Y1 ~6 e# [0 J, Y9 h6 y5 w
B、正确$ g& z5 T) X9 Y; N7 }( ^
& K* N7 f, Q& ^! ]$ A6 N5 v' {- Y; K' b& O
7 x7 g( D Z2 G. F' f: U) A% u$ N第25题,工作记忆的信息总是处于激活状态。$ t& h% W7 \, x, ?! x# n# C' ^
A、错误
% C2 }; z( `$ S$ ^1 qB、正确
3 N- c9 i/ A/ E
- T1 _) P! R( i$ W- B: ]
! v4 f+ `" D z) l6 O( a3 R) [9 e3 P$ d
第26题,自我效能感 对于努力程度和坚持性没有影响。（ ）7 r; y) O/ j7 l
A、错误4 `& A% T: M1 J! _! \+ q: e7 v
B、正确
2 r1 {% ?% ^8 b$ s" P" m$ l5 k P: }4 o1 C
7 {) m# ~0 g2 u0 x: I: u3 ]) ~. u2 C/ J
4 P8 l: C( g* J第27题,根据教学评价使用的材料不同，可以将教学评价分为常模参照评 价和标准参照评价。（ ）: S! }" r- W7 }
A、错误, _3 f! O; [$ G' L
B、正确
% C3 T1 c! D% x9 b0 p& n- ~2 x3 |) J6 h! \8 M9 o0 }6 e
$ u8 X* Q1 P G: K! j0 J
: x$ f) G4 L$ U2 c5 Y4 d% l' |6 \4 j
第28题,信服威信是由教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风使学生自愿接受 、 内心佩服而树立起来的威信。（ ）
3 h' N H& r% Q9 L" R ~A、错误, j+ o3 `/ A- d
B、正确, G$ C& n& p! x1 j
" o; A; U: L$ [ v3 Q+ H7 t% Q7 d; }( a8 Q6 v& M
7 D' y4 ?, _- m# Z
第29题,能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相同 ，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得希望达到的教学效果。8 W/ E+ A6 m0 Q7 w6 ]
A、错误
4 `5 {% j9 ]+ ZB、正确6 s; e% }& m1 F0 {- K
$ H& ^6 i- [9 m1 L2 `
& W; [3 E! t) Q& x2 ]/ s! {4 u0 q2 {% Y4 h, B1 b8 |
第30题,学习动机是 直接推动学生学习的外部动力。（ ）
2 Q E4 V. ^; X0 O2 D- WA、错误5 l. U" w* u7 b4 t% g' q' C. t
B、正确
& o" m% t) l R' C5 w/ Y" y( E4 ~7 I
6 A4 N" q% V" h6 p; P4 }
6 Z( F- {7 Y, v3 ]0 D2 m
第31题,小学 教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。
7 g5 W* f0 z7 U3 A* h. b7 ]0 AA、错误: ?( j" H' `5 W. W
B、正确1 m9 Z p( [0 T
) Z, Y* J2 g* I' R2 I" |% f7 ~3 y0 I1 Y4 ~+ H/ U; W# h
/ }/ V* T6 g3 {% L; j; Z第32题,要充分发挥教师在讨论进行中 的 作 用 。（ ）: P y5 `% i. n* o9 s" a
A、错误
9 _ g' u3 P+ I1 TB、正确' Y; }* U! `- k5 c4 }+ ?" [
+ C2 d# A9 _3 K8 s Q9 N- t8 k
: x; I; `1 q" l1 l4 W6 t: N; {: @$ d$ f' a4 M& l. V
第33题,遗忘得速度在任何时候多是一样的。（ ）" B2 N2 n# H, \) y
A、错误; ^2 o& J( `; ?
B、正确
& a3 y6 B& x+ m7 j: { ]' S K1 e, |- I" y/ m9 ^! J0 ?6 o
9 w' l' n, O0 b4 Z4 p0 @
) X3 [7 p- ^3 C, z" u1 c第34题,加涅在其所著《 学习 的 条件 》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。（ ）3 q* g* g% O, V
A、错误# l7 f; x+ H3 o! W/ A
B、正确& V. r: _& X. I$ I8 s% U
G8 ^! g3 D1 H& ~8 V, J& X& l
' Y$ \) X( l" ?
第35题,奥苏伯尔过分强调发现学习，过分强调学生的主观能动性 ，没有充分考虑到学校教育的特点，教师的主导作用被削弱。# A: r# z. y$ G6 }3 u
A、错误
5 z# I8 z4 g& k# R, MB、正确
5 \* q! p+ e8 F- n' H2 Y
$ Z+ i9 f4 Z2 S2 s: A% R/ s; G u1 _, \* R
+ f2 N5 G9 y0 I第36题,桑代克认为学习是形成情境与反应之间的联结，学习的过程是盲目的、渐进的、尝试错误的过程。9 f& K9 G/ t# w$ G0 a
A、错误* Q3 F0 N! \6 Q+ q$ V
B、正确
6 C0 s& J5 n2 L0 f) @$ W
( q C% d$ E) C5 H8 ]' N
* C' s. u- N- M' T1 C. H3 N) y: d9 y J e. x/ J0 g) O2 t' M) ?
第37题,遗忘得速度在任何时候多是一 样 的。（ ）
$ G6 y1 I" k: `A、错误8 Z/ W# l$ v M$ ?$ B9 `# I8 P3 x' X7 z
B、正确- J! p v) \' E) B6 A* I% s
4 N5 [6 i3 }1 _& [9 f Y
, J5 e( p1 T5 S M& h" ~' P& {; i0 A
第38题,现代认知心理学对学习的基本看法就是：学习是认知结构的组织与重新组织。.
# Z+ {3 ?1 J4 P) M4 ~A、错误
M) U# G' n# i' N8 G7 b4 n0 ~- E0 rB、正确3 ?+ K& ?0 q; z |6 S- _2 p! a
- V! R% R ? t: q: }: V
( a7 Y+ X; I4 T% I' l: x' }
: j9 B5 Q' M9 i t第39题,学习理论是指有关学习的实质、学习的过程、学习的规律以及制约学习的各种条件的理论探讨和解释 。
9 Y% |, h% o j* [/ WA、错误
* Z5 }7 g" |7 D/ [) mB、正确; x, u, i4 ~" s q0 _
. H) }6 ]% ^8 S( Q) \: @2 q; Y U; d. W% N/ J) M' c
/ D6 u. R4 R; b# X
第40题,类属学习是把新观念归入认知结构中原有观念的适当部分 ，并使之相互联系的过程。
/ _8 _2 d- U5 ~ X8 Z* [( qA、错误
) K" A' J* f/ a# p: q# \" vB、正确% A/ L+ X% W' O$ r8 `
6 m" k$ y. e R n/ U) Q! V" ^+ u; e$ _) {4 j9 c7 I+ U2 _
7 y" T2 x% w- n5 |
. i3 S( k9 V! g4 M! \* c9 }3 N
2 Y- `3 {* D* f0 {9 ]0 z
, [% R/ z) H2 B. j, l6 P* f9 M, b. y9 Q f N3 M% l
& H9 s9 e; T; ~
% d) E7 w8 @) ^* R, [9 [$ g0 ^5 x
6 x: d' [3 e& r6 Z9 [6 F
$ f* {- |& |0 A$ p0 U3 u' p3 _% T+ N( L8 k; O( X5 c
: m' l: i* C" ^+ v8 f0 z
# e' \5 C) E3 [' H
1 _; e8 H$ t: o. K% c) O |
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发表于 2018-10-16 03:10:39
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