[东北师范大学]《小学教学心理学》18秋在线作业32(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]小学教学心理学18秋在线作业3
, J! g# w$ z$ h: D* @; Q试卷总分:100    得分:100
第1题,（    ）  是依据已有道德标准 ，对自己或他人的行为作出是非善恶的道德判断的能力。
; A; f6 n, y3 BA、道德信念
4 I! ^, I& m$ `) n8 JB、道德情感
C、道德意志
7 a. Q- u- f0 R4 |* m5 w# K% |D、道德评价能力
  K8 D% J, s' r
& ]! z7 b, B$ L0 b" v; W
4 g. b6 h7 Q4 j9 W, C( J/ V# X: k) V
' |6 R, W9 d6 X+ A$ H5 F第2题,是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持 久的变化过程。
A、认知
- C1 ]( Q* w) y3 J& JB、学习
# w" |' G. T5 b$ S* O, dC、习惯
D、教学
. f2 t6 T+ ?- C


第3题,（    ）是指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的行为目标。
A、动机
- n3 o7 Y. f0 ^" i6 KB、内驱力
$ r2 V/ N; ?5 X1 Q' e( B( S; o, z& jC、诱因
D、强化


# Q2 U* c$ S+ @
: T* ~$ K  z! A9 J第4题,知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指  （    ）。
A、命题和命题网络
) O" q1 N" I4 W% ?+ C" i$ zB、产生式和产生式系统
C、策略性知识
6 k9 y4 C7 h7 s. ED、知识的表征
( X. `; ^$ w9 S
2 M: O* Y; w6 _  i. w
& ]( m* f. J* k! R  C
2 C7 h+ k' k6 i* M$ Z0 W: R% B第5题,通过教师的讲解、演示      、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指    （    ）。
A、综合法
" [0 U3 J# X8 ?/ E* n. ~3 x6 RB、演示法
% F0 k* W- Q9 A, ?C、讲授法
7 S- V0 h3 B8 {7 F5 y  y+ BD、电化教学法

9 e; ?- [1 K3 x7 N) R+ i: ^
5 n1 Z( u9 u$ z) v# y
第6题,（    ）  是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。
A、感觉记忆
B、工作记忆
C、短时记忆
D、长时记忆


0 S) p& v) V( D& }. x# s9 u
第7题,（    ）是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。
$ @$ c3 L: u# I- \! R& }3 NA、维持性复述
" Z+ R# U# _2 a. Z) Y) {B、复述
C、精制性复述
D、组织
7 W8 n2 |0 O6 L# k2 h0 v

4 T, G' R- A* t, e
) f. g5 q* Z5 p第8题,（    ）是指学生从事学习活动的一种心理准备状态  ，对学习有一种定向作用。
6 R/ t% l- _; u$ IA、学习准备
B、定势
: m3 a3 E& U# P! o1 CC、迁移
% W' R% q# `* h: @D、反射

% Q3 v. P" \9 @7 C9 B

第9题,（    ）  是  指在行为发生频率或持续时间上的增加。
' }8 d8 U% F9 {+ r# ]7 h0 i% ]A、动机
B、内驱力
6 i/ c6 d1 i2 X% O7 gC、诱因
2 o: P% E( K  o+ b1 LD、强化
0 P+ o  c$ ?* e3 S; m
3 x7 m- X$ {8 H1 k8 Y; l

: r$ d+ [4 Y1 @: v9 e第10题,心理健康教育包括发展性教育与 （    ） 两项。
" |+ d. y) X5 ?) vA、成长性教育
B、开发性教育
C、补救性教育
6 K2 B0 t" J+ v; P8 U! s% X3 jD、养成性教育

  i' W) ~: N8 C/ L5 p, B

第11题,按照技能的性质和特点  ， 可以将技能分为（    ）两类  。
6 s4 U5 A# n2 T# D- i, \; S5 x) tA、动作技能
B、智力技能
9 N' w$ ~3 _2 |" D6 X# AC、学习技能
D、劳动技能
  ?' p* x' h5 q3 S. u$ T* f,B
- t- _' ]; T5 m% e+ K  w  X

第12题,教学的一 般过程可以分为（    ）。
3 r% c+ e3 R7 J& Q; X, CA、决定教学目标
B、了解准备水平
C、进行教学活动
5 g* O6 t9 ^% s; x, ]: n9 ?: H0 UD、实施教学评价
. X% t# T/ @" N9 B9 A/ x,B,C,D
, [- z1 |- }; S& i: G( T

6 F* J! j3 |" g) u. V第13题,影响品德发展的因素包括 .
A、家庭环境的影响
, a  w4 y8 i# j5 nB、学校的作用
C、生理的成熟
D、个性的影响
' i4 R' Y' G" f% U( I,B,D

9 W0 J( I  C" l5 U+ S$ }+ ?
$ _9 R) {) x) a- P. Z1 {第14题,组织讨论要注意的方面（    ）。
" i3 g4 [: s5 ~0 dA、讨论的议题要明确
B、讨论前让学生作好充分的准备
C、充分发挥教师在讨论进行中的作用
$ t. R5 q: o6 mD、讨论论结束后要适当小结
9 @  _, p. Y8 Q9 Q( v, P) G1 [,B,C,D
. M" g% q* l% N
/ ]3 K" m4 \, [
6 N& }3 ?8 K4 y第15题,教师威信形成的基 本条件是包括（    ）。
A、良好的心理品质
: R9 D, r) I1 z, u2 |B、崇高的思想品质
: z7 c. [: J2 F1 o% IC、高度的专业知识技能
8 c* n1 c9 |/ cD、漂亮的外表
,B,C
) _2 ^7 g( S! p. ]: |+ |
' ~" M/ s. V' b* c3 U6 D
第16题,问题解决过程分为（    ）。
( p6 n2 |9 `4 ^# LA、理解与表征问题
B、选择方法
1 a& l4 ^( T' w- P& |+ I6 t) k( |C、执行方案
2 \5 w0 T8 g1 a+ x% D; E/ Y$ `) {D、评估结果
, W; M9 K& g, ~5 B+ h. p,B,C,D
" n$ a* p$ {1 P2 A; f! v+ |+ t% J* ]

第17题,消除学生的无 力感措施有（    ）。
: h) A1 Z8 F& w7 [A、使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话
B、改变学生的消极归因
C、转移学生对失败的注意力
D、多安排学习任务
,B,C
, ?/ I( c1 Z4 N9 S+ w5 U

第18题,认知好奇心 的类型分为（    ）。
' O/ ^/ b1 f1 n0 p/ C- XA、一般好奇心
: W0 c' D$ O7 L" N3 q% GB、学习好奇心
C、特殊好奇心
D、思维好奇心
,C
& B& X/ G* [" `3 L* }: @5 N9 }' E/ f

第19题,小学教学心理学的研究对象是学校教育情境中（    ）的基本心理学规律。
A、小学生学习
: ^  P0 N8 L0 j3 K* z) q/ {B、小学教师教学
7 [9 a6 ?) K/ s% o& z% qC、技能形成
D、知识学习
1 z* }- g3 j4 {/ C& Q; Z, z,B
" C9 I, {* Z! G1 U- n
. M: X; V! Q5 m4 l- ~- @
第20题,激发与维持内在动机的   措施（        ）。
! t1 o1 `5 T7 V( G5 rA、创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲
+ ?6 e4 N9 J7 ?5 e1 lB、发现学习也是激发学生内在动机的有效方法
C、培养学习兴趣
D、利用原有兴趣、动机的迁移
,B,C,D


2 \" t' k6 t5 y4 i& h  K( P+ S第21题,竞赛是 激发学习积极性的有效手段。（   ）
+ D: j: O5 U& C! XA、错误
B、正确
5 }, {" P, `! ]) r* W) \
1 W* ]; h2 @3 y- w6 @0 I

第22题,没有适合所有学生的万能的最佳教学法   。
9 H- [8 z1 n- E' v' q9 u  c8 O% _A、错误
B、正确



第23题,做笔记对学生的学习没有帮助。
- P8 F8 j1 J' ^( JA、错误
7 ?1 u7 ]; L) \1 a5 A, h# uB、正确
8 C; }0 D; ^6 A8 R" m( I  a. e3 t( f+ F


9 s1 M1 G+ @3 h% L; c第24题,遗忘开始是很快的，而在后来是很慢的。即遗忘的进程是不均衡的，先快后慢的。
A、错误
B、正确


* l: K, _# \. a9 p8 Y/ w
第25题,工作记忆保持的时间很长   。
A、错误
+ H) R' h$ P' AB、正确
" H& \: S! _1 ]2 E' S% m

4 W" Q# p) G/ `5 B# e
7 e$ w! T! b! J) H9 v. |) F第26题,在问题解决的过程中，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点，因此，算法可以取代启发法。
/ s2 {; T; C, q: L4 g( bA、错误
B、正确

, x8 T! F+ N0 F4 c8 R4 B" v

: e' b  N3 ?/ V# A1 @" |第27题,并列 结合学习是指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。
A、错误
1 J/ x' Z( ?: |; j. K1 ?B、正确

% z. }* r0 C  b+ A4 I
. |# }- j" C1 P  U. ]
第28题,遗忘的速度是先 快后慢的。（   ）
4 p8 \' V, U/ {* B; h$ i' d7 LA、错误
4 B0 i1 y% I! P# \# i% qB、正确


: H2 i0 J6 t- E
第29题,道德行为主要包括道德行为方式和道德行为习惯。
A、错误
B、正确


9 \. D& F2 v& ^: q# \! Q. T: R
+ [& d4 L) [2 I1 j8 @& V) g+ b第30题,提问对学生 的学习没有什么作用。（   ）
A、错误
B、正确

, D% O1 ?( S. D, y" D% ~% l1 C  E

第31题,能力倾向  ，简称能倾 ，是指在先前学习的基础上所形成的各种稳定的物质性因素。
A、错误
% c4 J% Q: z' Z+ ]  A( Q( IB、正确
( h( E, H) B; ?1 b. w! ^* Z
3 C* P1 p9 p* i2 F* o9 ]+ O
  q/ S2 t, [/ J9 F6 W
第32题,让学生在学习活动中体验到更多的成功可以增强学生的学业自我效 能感。（   ）
' l8 a, b- w4 K! iA、错误
3 _7 Z9 n! y9 i2 dB、正确
5 f. R, I! ^' C6 I$ ~


第33题,能力是人在实践活动中形成和发展起来的直接影响活动的效率    ，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征。（   ）
# B  I0 U6 K$ z8 O0 Y& |; YA、错误
B、正确
: G/ l2 C1 r, n4 v3 u% D

! X5 l: `0 G8 s% w% S
9 u' v* }) `# \  K3 F. g* {第34题,布鲁纳认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。
6 ]  G6 i' G: I4 JA、错误
) j+ i% n2 ^( u6 a9 UB、正确


" B8 s; v$ G8 [9 W; R
: |2 d6 S1 o& g0 X* m" e# r第35题,学习课题越难     ，   动机水平越高。（   ）
) G+ B0 ~4 n! |. H/ ]A、错误
) K9 R" p0 l  E0 ?% t$ lB、正确
# P' m0 Z; c" |0 _& N# m; d


" m5 A# B( c! t& }( U4 d: s6 q第36题,桑代克认为学习是组织一种完型，学习的过程是通过顿悟实现的。
A、错误
B、正确


4 U1 f1 T( V) \: p  g) K0 Z% W
第37题,布鲁纳的学习理论忽视了学生学习的特殊性。
A、错误
- N2 l5 h7 V, sB、正确


! {4 A& t2 {8 V  [, s
; L, @% v0 d# [1 Y, b5 A5 f0 w第38题,动机的最佳 水平与学习课题的难易程度有关。（   ）
A、错误
0 v, f- s% B6 HB、正确



" O( N5 J. s* k0 |; W第39题,影响原理学习的因素包括学习者的内部条件和学习情景的条件。.
0 f3 Z2 p+ g' ^5 T! q. T! SA、错误
B、正确

& m) k( c/ [9 U7 o9 H1 {8 U
: y. B- W$ n: W5 [* C/ B1 M4 n
第40题,认知心理学的知识观与我们原来所理解的知识是不同的  。
; [$ E  O+ j+ p4 X7 }- j) MA、错误
7 e* B$ O, Y5 T8 P0 {B、正确

0 Q$ H9 b/ h5 d2 k2 `1 b$ z

9 @. `+ r& k- [! J; H) E
( }- U( z% U9 ^7 F( |& |/ f


( J) o1 ?5 J6 n- o; j
, j/ l9 p0 S  d* P! ~6 k; r


( _( g5 }$ V& W; X  ^) ]6 L( G2 t7 [
3 n' P+ l$ q1 I8 q! @9 G2 J  {
- t7 ]9 b+ U- E' R

) j/ q3 @1 s5 i! e, O$ \, t* y