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【奥鹏】[东北师范大学]小学教学技能18秋在线作业1
% G4 b( h$ H- W* b2 Q# N/ C试卷总分:100 得分:100
, X4 h* [! w9 u3 J& \% l; N第1题,以下说法正确的是______; V3 V1 S5 V3 f, K% x
A、提问过程是一个学生向教师的反馈过程 o6 U! {2 y$ w- l7 M+ i
B、课堂观察技能，是指教师在教学过程中有计划地觉察学生的课堂学习行为和教学反应的技能。
" T. v& g7 _5 \# C# u0 a" E" sC、教师的板书对学生来说就是示范动作，学生时时在模仿" V- E# H) b& z$ P. \# h" k
D、教师在倾听学生讲述时应该保持沉默
& D# _' O8 E% x% p8 v. P# m0 k; a+ |4 i
' y# L I8 }6 I. C( U
( Z$ d4 m2 ~) ?# `. ^
第2题,____主要指师生双方在单位时间内，教授或学习一定难度和一定数量的教学内容所引起的身心疲劳的程度。
& F3 R; A, U( {9 t# i$ IA、教学的强度
& G7 k5 I7 m: J% g6 dB、教学的密度0 \: {6 s* ^/ q
C、教学的速度
8 Y1 u* K R# @! ND、教学的重点度' T. I; R) ]' a8 v' t' u
% a; d0 l+ I. x7 j' q. h3 \6 F
; k/ P& L3 u+ {% J
5 E, b3 m: |( V+ Q2 N! q5 E* a# E2 z第3题,_____，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
- ^( k* q# L- ]3 o& YA、课前反思
. c' M6 W+ _- z4 oB、课中反思; K( h% K5 M# E- a
C、课后反思; K& j) Y; e; f {
D、教学反思
) n/ J, x$ \- s9 n0 _5 z# ^/ m9 b+ p3 m) r! D. ]; I
3 F! l- l& ]% D, W: b
' p) t1 D1 m, I& e
第4题,_____ ，这种反思具有前瞻性，并能有效提高教师教学的预测和分析能力。
4 \2 c7 B; h3 o- z9 h/ TA、课前反思
% r- z- k% `, EB、课中反思
) _" p- c) y+ t( }+ JC、课后反思
" Q, k7 ]' V/ Z/ Z! G. p2 tD、教学反思
; S2 R4 F! ^' `9 @- X2 ]
6 ^. B) S- e* I9 m, R2 v2 L
h/ j! V0 u% Y
0 G' e! ?% [2 ^& P9 i; q第5题,微格教学是目前公认的较为有效的教学技能培训方法 ，以下哪些特点微格训练不具有的。______
2 i) j1 T% w* ]0 `8 B+ qA、示范鲜明具体1 q, O- A" _) J# ?2 s e
B、反馈不及时、客观" m) n' A* M8 e& P7 T6 T6 G9 | Z; d
C、评价技术科学合理
1 Y# Y! s: }/ R6 |% Q/ B6 oD、受培训者的心理压力小5 f, j7 r1 o( A
: [! U6 R( Z: D2 t! n
/ d0 w6 c9 W! H1 \1 g3 ?& Y
) `# w7 W( X0 a! }第6题,( )是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。
! g9 ?' }+ u! z3 C X5 h, M1 x; mA、讲解
+ @& ~, E( k% v. F1 AB、讲述& n4 A6 ^4 |' k7 |
C、讲读6 T. \/ e2 B9 n
D、讲授
3 a7 F ]( J2 a! D5 ]4 n% T8 _
8 P' u2 f! H* W
: `( c3 {/ \1 B& R7 y- A I7 E
! L' r; ^. n0 b* _第7题,教学策略，解决 _______的问题。
; w0 C: M4 S4 {1 yA、为什么教
# I, s( K# P; N3 W# HB、教什么
- a3 t ~1 v' e6 E& ]* b/ lC、怎样教
~) y% {8 K; V9 nD、对教学设计模式的所有步骤重新检验
: H; M* b$ r4 J0 L3 [: t L6 b4 {( ^; R
" i' Q# `# g6 |: t" O
$ Z: f { x1 ^' ~- f, }4 `6 H6 D第8题,下面哪些属于综合性提问:
# Z4 u# a# z: Y" Z# bA、你能预测一下，地磁极突然颠倒会有什么情况发生吗？( V( ]; k9 @- ^: S2 U
B、请大家一起背诵《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。& x* O7 ~5 x4 i
C、运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的起因。
( R: d8 S, M. c8 QD、用千分尺测量一根金属丝的直径。' m; k( F! v: x! i3 A7 h2 `
1 w5 M( Y! k. m7 Q! \) B
, n$ u. X6 ?7 i' M% u6 [) \# _
第9题,善于从演讲中抓住要点，理解内涵，能对演讲者的声调和演讲风格作出反应的学习者属于哪一学习风格类 型* B* {/ u7 a+ E& x E" U
A、具体--序列型& [- d" {" L- `( g, J
B、具体--随机型& Q: _$ f& I! i
C、抽象--序列型
+ R! z. Z3 B, m8 rD、抽象--随机型& a/ [5 n2 z$ _3 w. R* [
0 P0 }6 a/ T9 ]3 u' D
( H/ c" H: }7 }7 J2 \4 ~, c3 g) I1 q; n. Z% `5 i- n- Y* }. J
第10题,_______是指学生的年龄特征、认知规律、学习方法以及已有知识和技能基础等的总和。
' a( R" ^) J8 Q% W9 Y" h, a+ Q) @$ bA、学情
6 m& I% e1 G. X5 K) |9 @9 f1 fB、认知风格
& c" v. X+ l& U# C% N7 e7 t$ N9 f6 oC、认知策略
. o& J" `* D3 l0 W# {2 KD、学习者特征" U5 E& k7 u0 Z$ P
/ _- s8 T5 | @7 k( [4 X) z- ?3 h: W9 Z
, k/ |& y" Q6 i" ~) m第11题,下面是教师与社区间的合作方法的一项是 ：__
' K6 O' D( D% S; x+ L, K: B: U9 AA、直接合作
# E. X) B& o! T. Q8 X2 _* e- sB、工作伙伴方式. r; S3 S4 @/ q+ V' L8 [
C、互助式合作
: g: u) R& A1 WD、互动式合作5 k& U. {4 a& T% N
1 M9 H2 N9 q. x* v
* B# }1 \$ P# }( T) Z
( x) Z8 E# Z9 s- `- R& X5 [; b" E第12题,( )风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，他们喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目。
& N3 x' @" I3 B- ~1 BA、具体--随机型, }( c H P. K! g1 G6 [
B、抽象--序列型2 d# H; x# @1 Z) y+ h& W6 m
C、抽象--随机型( T0 ]% U. u( R( o
D、具体--序列型9 a* m8 v/ m5 ?) C& b$ g% k* f$ D6 \
$ O6 s( I6 Y; ~- W7 _* n: e7 W
1 E d ~4 z9 S" f8 A' f' q+ c8 k5 h/ g
第13题,_____ 是将刺激物的一个特征与另一个特征，或者将一个符号与另一个符号加以区别的一种习得能力。
( z% F! s* O: LA、概念: w3 b* _5 R/ E; X+ g1 f( k' O
B、辨别
6 U8 k" E7 Z3 [) N! f5 YC、规则+ l8 q) ~1 X0 ]3 H% a3 {1 f/ @
D、高级规则# K0 G2 o7 q$ q
2 U9 f9 n+ h, j$ c
) X o/ a3 y2 @ V- D* r' t* |
- W! ^7 c q& h第14题,以下关于小学生的个性心理活动特征的描述错误的是 ：" n6 y8 @" t2 y
A、小学生的自我意识更加明确，更加自觉，能够意识到自己作为独立个体的存在。, u }5 w' ?/ u
B、从总体上说，小学生已经形成较强的自我调控能力，自我意识的发展已经成熟。
6 G; X* {3 r( I- hC、小学生自我评价的独立性、准确性和稳定性都在不断提高。
/ H6 J3 r5 L% P0 DD、与中学生相比，他们的自我意识更多地依赖他人对自己的评价，尤其是教师和家长等权威人物的评价。( g4 q* I/ A4 _) n V' `
: u% x7 i% C7 U6 o. U6 S$ }
+ L8 q' V, x) S; Q% f0 ~' D: t) p, Z+ F+ [/ E& M$ }% L
第15题,下列有关记叙式教案的描 述 不 正 确的是_____3 u8 Z& Y9 e' L9 G! p
A、记叙式教案是主要用文字形式将备课的结果表达出来的教案。
; I! O8 S3 z% sB、记叙式教案的教学信息容量较大，表述细致，编制简单，是最基本最常用的教案形式9 K! ]8 y0 N) E* S. E: O
C、记叙式教案的具体编写方式有两种：一是讲稿式的详案，二是纲要式的简案
8 T; j; [% V5 }6 `) q! kD、具有言简意赅、重点突出、使用方便的特点，它把上课时的各种因素，如教学内容、形式、板书、时间、教学设计等，加以合理组合，相互对应地写进教案) C% J8 p1 V& T! F5 I
) j7 z' B0 }, N" A
6 H4 H9 V' t3 f+ [6 N! }7 L* G ?2 j; U
5 f8 S3 C* Q; {$ ]第16题,_____评 课侧重对授课教师的教学质量进行专项测评。
5 h7 i/ U9 o. t% J1 c! ~A、观摩性评课
, D% K$ W$ N' P! f0 M# X$ h2 |: HB、提高性评课
) S! y) @0 k$ {: U. kC、研究性评课7 ^* M8 I1 C6 S& u2 j- c( T
D、检查性评课* g$ m* r b! v; j7 W
2 m" ]. K/ R* I# H% E& r4 K+ ~5 s$ S. T6 Q: G9 p' ] y) s
' Q, @' u0 U$ h6 `; m$ F第17题,一般性的课堂纪律问题，教师最好用________方法解决。9 i! q( s+ Q; M
A、暗示
- f/ ^4 Q) R9 H, zB、冷处理
8 y) a5 ]$ v% \5 v7 _C、行为替换
- S% g w" [, A# ^3 FD、教育与惩罚相结合4 P# x. x% B$ v- t |' D
: `) f8 G; r/ ~: `; c% ~" P
, }0 {2 [$ w+ C- z+ o- y, L
( `$ m% b$ d: p/ J第18题,_____一般指在教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的评价。
) b+ N8 g& f* ] d$ k- J; B' ZA、诊断性评价
5 h3 W# ]0 X h9 n8 [3 BB、形成性评价
. e# {8 H9 H/ H$ _: KC、总结性评价" W( D! Q5 O1 g: Q# o
D、绝对评价. U1 v# S7 R. K6 o% b% }
, h7 P5 {9 C& n
7 G& c+ u1 e8 ]( \* F
) P0 \+ h& K% c第19题,介入型倾听的方法是_____
: A( i3 \9 N. Y' k8 W6 i2 `, uA、全神贯注法% o+ {2 d7 i3 W. x# z
B、追问深入法5 u/ o! ]8 y- g- F1 G
C、微笑点头法
2 ~- w. H S8 }4 y6 W6 G3 [D、不露声色法
4 W/ ?& F$ J; J* O
i% ~* F/ E3 n
& e! m; X# N; l( k, y- p3 C3 E: U! J5 Y, g
第20题,下列哪项属于教师间的研究式合作：____
1 {# N9 }( \$ s4 N* ^, |0 E, JA、交换看法，沟通情况，讨论协商，集体备课，共享教学资源
. Y4 t8 H" Q0 g& o( \B、材料的讨论与学习，针对某个问题开展的合作性研究，听课、评课$ K2 o+ x5 p9 D% z4 j3 t* O- b
C、同年级同班级任课教师之间为使学生形成某种习惯、解决某类问题而进行的合作；综合课程教学与不同学科教学之间的合作等; L( f; Y* n+ Q# Y9 I/ k
D、利用信息技术所支持的--邮件、视频会议、论坛等与专家进行交流、合作
( D+ f/ C; ^# q5 m/ L$ m
, c* t! W& G# }4 h! ^3 f p0 I9 d8 ]. W' l+ J. J' v3 I8 I5 W
" ? T4 n0 E- l% t第21题,导入的方法有：______4 p/ A5 I8 [6 \: l3 T1 v2 s/ v
A、问题导入; M! C# g, L, K! {$ B
B、情境导入6 J; Z* l, W* b7 {
C、温故导入
, V- f9 A6 X- {! F) X" }7 X: _D、悬念导入& d) I# Q0 X! Z& E" i
,B,C,D
/ a: c" M6 |( N! Y* w& |: k) z5 ]+ ]
& g4 |6 E7 n8 x第22题,手势语是人体上肢所传递的交际信息，包括手指、手掌、手臂及双手发出的能承载交际信息的各种动作。在课堂教学中，手势语一般可分为以下几类：___
- K: F: M/ j- [6 o- Y; sA、手指语言! g3 O4 t6 g; t# F3 ]3 r1 K
B、手臂语言8 i' ^) q1 `; g
C、手掌语言/ {) ], y$ i0 z- N9 U' q7 R! T
D、手背语言, H1 k5 A" I4 A, J! t4 S
,C,D
# G3 h& B6 X# e4 G2 E9 f. {4 {6 v8 Q, J* l2 E/ j
9 O& m/ V$ m1 E* m. f' W% Y$ m第23题,教学反思主要有以下 几种 操作形式：3 P' D+ u( t3 V% C a
A、课后教案0 e9 r T2 N4 `& L# `6 s
B、反思札记和行动研究) i% m3 o( ?" P# ^0 S
C、交流探讨和借鉴听课评价
8 Y/ q% u S( v* [# b$ f6 U: jD、自评教学录像9 g4 K. z! |, D+ m& f/ \0 r
,B,C,D' U; o, w9 ]1 `. E' n5 y+ C/ Q2 B
) j ~: [/ ]% Z% E: {) {$ E6 O
& v. [% }, x% _6 ]; C第24题,以下属于赞可夫提出的教学原则有 ：_____
+ d% c. U8 L& U9 n& XA、高难度原则
& x4 B9 h# b+ z: r8 F; j3 iB、使学生理解学习过程的原则
3 J6 q2 [0 G a( K% A7 z" w) x" SC、使所有学生包括差生都能得到一般发展的原则& g4 c5 ]6 R' @/ J& B* C
D、理论知识起主导作用的原则
3 G1 M0 ~. J8 s! H8 [,B,C,D; |0 z- ]& ~) Z( V+ B" t) @
4 V! Q6 X$ ? b& H$ N
3 y& Z% ~7 g4 \" W+ L x第25题,在进行学法 指导时，应注意：_______5 i2 H8 q' t6 r: X
A、让学生成为认知主体# F A" i( G7 V& z
B、善于质疑
( t7 W1 e+ `9 RC、激发学生的学习兴趣
0 A: S( r, R l- W. Q: DD、鼓励学生大胆想象
" H/ o8 L2 d% v& r- E$ q,C,D% r- c. T$ d5 A* ?6 J
& g) ?9 w. F# J1 m- i
) E. _5 t( B% A3 N第26题,有关内外结 合陈述法的叙述正确的是：____. M1 Z4 O8 u7 ^( T6 O
A、避免了只考虑具体行为变化而忽视内在心理过程变化的不足% N0 Z9 j/ ?' [
B、克服了用传统方法陈述学习目标的含糊性
; F( d* e1 c: F' o5 nC、用内外结合法陈述的教学目标强调那些用来表明"理解"的具体行为实例: d& X5 a u6 B& W5 y
D、用内外结合法陈述的教学目标强调教学总的学习目标是"理解", L# Q! _( Q7 C: j# i B" G
,B,D- y# [& i/ L7 y7 f4 V
: p# ~# |* J# G, b! b/ l
) O" t, W- S+ B第27题,教学反思与教学进程的关系，教学反思分为________阶段。
; p; T) `1 x6 V, S r8 HA、课前反思
; O; T+ @( Y* `/ X: R8 p6 M) q) Y' xB、课中反思& O0 S1 d* l& i8 ]" c
C、教学态度反思
! x3 b- {( P" \' d9 T2 c: zD、课后反思
! M' T% B2 P# e- ]2 U- d,B,D
6 ~" Q1 P8 s" f! L
) K E* u0 O8 I0 A6 j
$ U* ^. j j. q" b2 ]6 u第28题,下列选项中，属于认知失调论基本观点的是：0 l- q# h) H% l- P# Q9 s; E
A、认知失调有两种形式：一是个体心理逻辑上的不一致，另一种失调是态度与行为之间的不一致。. ^: W1 u D Y& b- ^7 X
B、强调个体对自己行为的认知调节中介过程，认为不协调是所有认知相互作用的结果，并存在着不同程度的不协调情况。
6 m+ q0 i6 _; R' tC、如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。
8 Z# P& t$ s5 |% v) }" nD、人们的认知不一致能产生动机。) `- j! ^/ J$ \& ~$ [; e6 X
,B,D
+ Q: Z' q+ {, M, |+ v4 Z8 O- y, R2 U/ f; r9 A" ^* m) p9 J
4 t7 ~1 ?5 U3 J* j
第29题,加涅把学习 结果分为_____
1 E, d. g; ]& ?3 B" q# QA、言语信息, I! C0 o7 n8 Q* t: h
B、智力技能5 W2 Z& a% u1 t' i* x2 o. j# p8 F1 ]
C、认知策略8 l& w7 o. x6 [+ [) C( n9 V8 h- g" @
D、动作技能和态度0 ]7 l. e9 R- z' s! X
,B,C,D
# c% W* C/ m8 K' K8 g4 O6 B/ f) E* I) V- C2 n& O
8 Q, w# Q( P+ u8 I; z6 K5 j0 f
第30题,情境认知理论已成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论。情境认知学习理论认为：_______ |. o- n0 H1 B) R6 o) C3 [
A、学习要在一定的情境或文化中发生才有效。
5 }, o. ?7 @# z; b5 g. U. pB、人们通过直接与环境的接触和互动来决定自身的行为。5 E3 j4 Y E! j: i& D6 m
C、隐含在人的行为模式和处理事件的情感中的默会知识将在人与情境的互动中发挥作用。- _7 Q7 U+ D5 y5 i. t
D、真实活动是学习者进行有意义、有目的学习的重要途径。
9 G& V2 I4 B# t6 r+ f% |,B,C,D
2 R0 b9 G K# |$ z" G }
1 K0 J4 s. Q% ]9 b! k/ J- l* W% G9 R* R2 _" G
第31题,一般说来，学校里最重要的缺失需要是认知和理解的需要 ，它们与学生的学习动机有很大关系。
6 g8 f' a7 H4 s3 oA、错误. q6 q% R5 I6 R2 f; a2 t
B、正确
: Q! F5 B9 i; `. }. J. G
1 D+ P$ [: p2 B; P% I1 j1 ~9 z/ v0 `
( ~: Z2 G/ W% m x7 j1 ^第32题,教师的目光不能忽略任何一个方向的学生，分配不合理会影响学生学习的积极性 。8 y4 v3 z& ] K4 |; A! Y
A、错误1 Y) ~2 o# t! \$ J. ^* d
B、正确( \- C( b, p# K; {
7 `# e5 q0 k- h+ K: P9 C1 t W$ f; g1 w
1 E; t. g {0 I
第33题,课后教案是教师在课后总结的课堂教 学 实 录。4 ^+ n! @* D% P/ }. P3 \
A、错误4 {' J9 j9 M, b \
B、正确' K- N! Y8 U5 A) L: X
3 x# K- D$ K I6 J# b( q( a0 z7 o* t# D; B- A. B7 V# a
. V0 S$ d; f4 C& m W
第34题,教师只是用口头 语言开展教育教学工作。
: m9 d) Y+ g4 P2 mA、错误
0 e' U* v; s( V b4 z; ZB、正确
; b; P3 o, _/ L" e* k) ~ J1 M$ J6 [& v4 t4 O1 }
: W/ Q E, K0 w% c0 s$ O
3 S. e6 s" x% U( o8 d第35题,描述性语言常用在刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等方面。- G' e6 I4 N6 F# I; `% j0 Q( N
A、错误
9 Y9 E1 {0 x1 |/ qB、正确
8 Z# r" s* H. L+ M- Q1 o
4 P5 j* h) C% U1 h
) ]5 [' F/ b" T. }/ a9 _6 |
8 H' |3 ?# N2 i' v第36题,教学技能对内表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务，卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法。
* f7 W9 _, I) \! _ M3 b$ ?7 eA、错误
& h A2 [( R" C$ U" x" hB、正确
- n, \/ y$ n! e( ~1 C+ o* @- C) w2 k
' D% j' y6 j& h) s. f
$ m* x' B8 V; p7 e- P5 e第37题,教师的基本素质是一个结构体系，教学技能是其中最特殊的部分，是其他素质不可替代的重要组成部分。
, ~& [7 L9 I3 `- H! WA、错误
7 C8 p6 T: b4 @B、正确
, V5 X; T0 D$ K0 i
. c9 k( ~0 L5 Q5 z, ]
, j8 H% p8 s2 O" e7 j7 g% ? Z: ^. z
第38题,教学方法是构成教学活动的重要因素之一，在教育过程中具有重要的意义。8 U2 h/ R) q c- S+ m/ |! V( I
A、错误5 Y* c' E7 I6 w9 j) M: r
B、正确% J* L. k% `8 m* Z
4 |! r0 l$ h* d H. I+ `
( ^. ^6 c: o5 D: B5 b- G* h- q
5 Z* |4 \; T9 L# | F
第39题,分析法是 用于前后环节的教学内容在逻辑上是逐层深化关系的衔接方法。) A; C! h/ r. A/ V" e6 F$ N2 E
A、错误* O: ~( x, r2 e) z, V
B、正确
, P+ |3 i# d2 ?' U+ r
1 D" y# }2 A8 K' x* A" {" W& L) K# s4 D% w$ o, ]
* s2 y; z$ X B9 e; O
第40题,教师在运用体态语时，应该尊重学生的人格，保护学生的自尊心。) D/ ?5 V/ T0 Y" }. Z' |- t# |
A、错误
6 g3 f* Q" }0 GB、正确
7 e) G% |8 M0 V9 z+ ]- K6 m7 e% c3 Z' C3 L
" E6 `1 ^& n" q5 H, s+ l0 m5 q- P* T/ ]. h- t
8 A: [* _: [+ o% K
0 C) ~. ~( E8 T, ?3 ^
3 F6 ]8 }/ B6 W+ a& l) v$ m2 X
8 N$ ?; c7 K6 I( `& v' ^
]3 \& a8 b3 z0 Z( i. l2 b- A# P9 n2 m0 X2 f' |& a& M' i
/ T- I4 ]9 a; V+ T. \
$ V; \# n( C! C+ Y5 |2 o3 P% s- e6 P
9 z5 ~" G8 ]. G7 U+ K) B5 R
- C; E8 T0 q3 q# n. t# G: V: [# w" H7 K& M5 T
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发表于 2018-10-16 03:13:04
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