[东北师范大学]《小学教学技能》18秋在线作业21(100分）

admin

【奥鹏】[东北师范大学]小学教学技能18秋在线作业2
试卷总分:100    得分:100
; v& W. j% G2 Q$ W7 C第1题,教学语言技能的使用技巧中悬念的作用____
A、用学生所熟知的事物来描述学生不熟悉的、抽象的事物，以此来增加学生的感性认识，使其能更好地理解抽象的知识。
5 j9 n( \9 \9 @, D( iB、增强教学语言的表现力、吸引力
  M* Z! Q% u, P5 {  _$ MC、使孩子乐观、健康地成长，在面对未来的挫折时，能够心胸开阔，富有摆脱困境的信心和勇气
& Z$ c& T) {9 F, wD、造成一种峰回路转、扑朔迷离的情境，可以调动学生的期待心理，激发学生积极思维，达到教学的目的

! \/ q* k. J/ P" r- D4 O  ]

第2题,___是师生交往的重要手段，彼此交流信息与见解，有利于开拓学生眼界，提高其思维能力与表达能力。
4 N3 O; D# d: _% }$ {A、讨论
B、个别指导
2 r; i9 `4 x) G+ f* RC、提问
D、电话沟通
% n1 Y* a+ w& k0 v5 Q0 [
* v8 h) N# b/ o* U# Z# t& z

; T/ x( J  h* V& o9 U2 J9 [第3题,下列哪种手势语可以起到一种放松心情、缓和紧张情绪 的 作 用。____
: q$ m+ C5 j6 V& U8 HA、掌心向上
5 J. p3 q+ W2 m6 `4 B  P) AB、掌心向下
+ x* Z$ B. X' M  b) XC、手背在身后
) ~! C0 K! @; e# m' P, [D、手掌紧握，食指伸出

/ b9 O' n* X+ s& N

# O5 v9 d" m- Z第4题,______是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
3 W9 U' p2 @4 j. |) U5 {A、教学反思
, _; }4 ~5 n7 K* N' J' m( \8 O5 @, ?B、教学研究
) [' b' r3 U: z: h: }7 cC、教学设计
D、教学技能



第5题,学生对某一科目的学习兴趣与他们跟任课教师的交往情况
; l6 u& q; s; ^7 k$ b7 eA、没有必然联系
9 z! N" }2 B0 C1 H  H! \B、彼此制约
9 p5 \' ~' Z9 L/ I: GC、呈负相关
D、呈正相关
$ @6 F5 ^  W: ^3 P0 P: q, {9 ?0 u
2 V' m0 X2 |: x, P
: t6 W9 E; b1 p3 u% j( m
第6题,下列不属于小学生的情感心理活动特征的是 ______
3 R$ \4 s0 `- R0 }+ D) RA、善于自己提出活动的要求
4 J* p" T( ?. A% T  X  kB、依赖性较强
/ W  v- }+ [% f% ]) x9 wC、情感的实践性和持续性较差
D、情绪情感的发展比较稳定

7 C. I8 q) F* _/ r( x

* G3 x2 B4 q) t4 B, y第7题,现代教学理论认为，教学应在学习者  的_________开始才能达到最佳的教学效果。
" f8 @# o& B/ V0 I! {A、起点状态
' e/ u  E2 ^& y9 B/ U& xB、最近发展区
4 w5 O( g6 P$ j% FC、终点状态
3 q3 G' J* d$ O! ZD、能力水平
2 N6 i# y; B$ v& E+ ~2 @
4 Y: c8 D. T/ G7 J6 P
, T/ O3 V% H5 z' {' X/ ^( b7 E
. g$ e/ k1 J3 J/ S7 G( O) X第8题,教学过渡最主要的 作  用_______
/ T4 E# G; O6 l& Z9 M( V: IA、承上启下
B、因材施教
C、错落有致
+ d, C: U+ N' Z& t, U( w9 AD、前后呼应
" E4 V" R* h; ^7 L
" y- r# R: B; Q5 R! y9 Y
. O& _8 i9 R' J- m; S; S% W
第9题,______ 是国家课程的基本纲领性文件。
A、课程标准
B、教学标准
3 q  H9 b; X; _8 C# s( g" ZC、课程总则
" T" f; u3 h7 @8 B7 w6 VD、教学总则

! Q4 h% ^' p* X2 k1 Z4 o! B
, w1 P5 w2 U- D( X. L4 X
第10题,___策略主要是根据教学内容的难易程度和内在的逻辑结构安排 教学活动的策略。
' n0 [4 K8 {; _7 }4 ~A、形式型
B、内容型
9 {- `) P6 M9 A# YC、方法型
D、任务型



第11题,_____ 是 教学评价最基本的要求。
5 z* r3 H1 B! H5 }. Y& ~; }9 R# }A、客观公正
. b+ X( f: e5 V% l7 T# X  qB、开放
C、科学
  ?4 m3 g; t+ j1 Y2 K% u, ND、发展
& F/ O9 m% S6 r5 B* W" q

% E1 w6 H9 p' q: O4 f
8 J4 K. M5 y4 `第12题,_____评 课侧重对授课教师的教学质量进行专项测评。
3 A; W, D- N0 d( d5 P8 w, cA、观摩性评课
B、提高性评课
C、研究性评课
D、检查性评课


$ {" ]8 F1 R5 ?. c0 S  F1 K
第13题,下列有关表格式教案的描述不正确的是___
A、具有言简意赅、重点突出、使用方便的特点，
( w9 T. X. \( P- t8 \  GB、设计时要简明扼要，力戒拖泥带水；要纵横联系，不能顾此失彼；要富有特色，切忌千篇一律
8 H$ \2 j; C! S; o4 F) JC、具体编写方式有两种：一是讲稿式的详案，二是纲要式的简案
& @% K4 D* |4 q2 nD、它把上课时的各种因素，如教学内容、形式、板书、时间、教学设计等，加以合理组合，相互对应地写进教案



8 n' c0 Z1 Y& T6 ?" A( K第14题,教学语言的针对性是 指___
% K! D6 K/ M4 [* X( OA、运用学科的专业术语
B、针对不同的教育对象、教学环境运用不同的教学语言
C、能够反映民族的思想情感和丰富义理
D、具有美学价值，内容美，形式美，体现出教师的人格魅力
! K! t1 Z# k: `: z
; {# \& I- N! v4 n4 {: ^) q

第15题,教师的耐心 (   )  是与学生沟通的关键
; B  U( x8 ?$ n5 hA、倾听
+ y8 P% I. z4 dB、讲授
) N/ q! W* A* t* ^; @0 |$ K  WC、观察
D、辅导
. N: t. j2 b: v( K/ ?; d
) D  a. w3 n" l" o0 `
/ [( _4 l4 W  N- O( e4 v( k# D
第16题,布鲁纳认为，学习的心理倾向与__________是影响教学成败的重要因素  。
* d. {4 H. E' Q/ _/ j5 j* v9 eA、经验
B、强化
C、动机
D、自我实现


3 A* {; e/ _7 n
! B. r7 W5 t, C7 _: a8 T第17题,前苏联教育家赞可夫（Л.В.Занков）提出发展教学理论，围绕其教学思想，他还提出了一些教学原则，不属于赞可夫提出的教学原则的是：______
# C3 T( t% R* t. X- e: R4 [A、高难度原则
& f" M# @2 B. c9 V% VB、高速度原则
; d$ k) o1 m, w2 u% A6 R3 \C、使所有学生包括差生都能得到一般发展的原则
- P# b, E1 n) z3 UD、动机原则
, O% G9 M3 v2 L7 u, |* h( Y
1 U8 M& c$ z2 l. j6 s- A
+ T3 ^% }3 v$ Y( ?7 Y
2 N% w( G1 H# O: U5 g" G第18题,下列不属于教师职业技能的专业特征的 是：______
A、综合性
  i1 ~# W5 L( G8 _" qB、内隐性与观念性
8 ~* p) t/ y% \  r" O. oC、智能性与情感性
D、训练上的实践性和操作性

+ Q2 _5 R) F1 G2 I
9 w/ @0 J0 h1 q2 l$ E
第19题,小学教学技能具有突显情境性、富有趣味性、注重情感参与性、(          )等特点。
+ s( W' [/ s/ X7 U+ G8 H7 JA、突显情境性
B、强调监督指导性
$ m5 ?, u2 t# yC、多样性与简约性
- @2 z3 f6 z& d$ @D、练习的不可替代性
* m6 T2 q! B1 A& K  h# j

  A/ {6 |9 D" [
第20题,_____评课一般以年级组或教研组为单位。
, F& V( f) ]& n* X1 V+ YA、观摩性评课
B、提高性评课
+ h( u4 ?' f% i% V) s$ [* H3 ]C、研究性评课
D、检查性评课



第21题,加涅把学习 结果分为_____
! B4 S" I/ o: W# j8 A+ AA、言语信息
9 f. q1 w( W" b6 g, P- @5 jB、智力技能
- e7 c) e4 \1 `7 M- ]C、认知策略
D、动作技能和态度
! u  ~- X/ p9 i4 ?; E. A,B,C,D

5 A5 _6 v$ o% m! G' o
第22题,课堂讲授的优点  ：______
A、效率高
; v6 q4 M% f7 W" C7 U! ~$ K6 SB、成本低
/ o4 ^# D+ t8 l' P! L3 ]+ }C、能较好地发挥教师的主导作用
! G0 x# @& \( `D、保证知识的系统性
' q5 M5 D( c, J. A" k6 T,B,C,D


+ w) N5 p$ k; n5 |" O/ X第23题,教学反思与教学进程的关系，教学反思分为________阶段。
" R- p, g" m- v- ^, h$ t9 yA、课前反思
B、课中反思
C、教学态度反思
D、课后反思
) o, Z2 q6 T! c* G. a,B,D


第24题,教学体态语的 功 能：
7 a/ U2 D5 E3 O& l  L1 R( AA、交流、诱发情感
3 K. ]& }9 s/ Z* _2 K# oB、调节管理课堂
C、吸引学生注意力
D、直观的示范
,B,C,D
5 q$ h4 L8 ]* H, T0 o7 X5 b0 o
$ I/ K1 B3 q7 [
+ i9 e8 E% I5 L' ]) @  C2 Q$ S第25题,通常根据常规课堂的需要     ，可以将课堂管理分为：_____
. `2 L7 V& m- V/ I4 XA、行为替换法
% j; `, n( b# zB、诱导型管理
C、创设情境法
D、监督型管理
: c6 Z; C: @/ w* C0 Z, E3 W,D

$ ]4 [4 n% V( u' p
第26题,作业批改的方式 ______
A、教师批改
7 H; V! S$ l9 d% KB、小组批改
C、自已批改
1 R% a% i# [, H* \5 }8 F# ~) lD、家长批改
& J5 _: |2 o9 j1 {* m. s+ `/ u1 x9 g9 c,B,C,D
, z6 F; D5 V8 x2 ^) I# t# ~- A

第27题,有关提高性评课的描述正 确 的 是：
+ T' f7 _$ ?; a. M' j& DA、为了了解教育教学工作的情况而进行的
' u- _5 a1 ~" e9 O6 G, RB、以年级组或教研组为单位
C、骨干教师与青年教师共同参与
; R/ ]0 n5 f8 N' X0 T, KD、学校领导或上级教育部门对授课教师的课堂教学行为和效果作出一系列综合评价
,C
1 n( d7 K6 }% [# x$ @( o7 m5 N
/ S5 y3 N4 Q. E( h1 A
$ n& P, M) J  u( j第28题,课堂讲授的优点____.
  V2 R* ]) H6 e* \5 RA、高效率
B、成本低
' x8 l2 f) A# p3 h- F* OC、能较好地发挥学生的主体地位
* X& b# i0 f/ R4 B  m9 GD、保证知识的系统性
& M- ^* V4 T' D2 ?- s1 q,B,D
6 V# L; A6 O" Y% t4 q/ }6 e
( Q" s' N9 R: g9 u/ s
第29题,教学语言技能的提高途径：________
A、提高内在修养水平
) [7 H) H0 E# n4 lB、锤炼语言外化技巧
3 L5 l1 d2 P3 T$ QC、在实践中不断追求
1 {' u; r5 e5 }& K, qD、应变
8 C# |+ D% Y: l& o; j& y3 Y. B,B,C
% B! s+ {, |) z  |9 P0 `' A2 q4 Y
/ C* N: |& C- [' ?
第30题,教学语言首先必须 规 范  ，最基本的要求是：
A、必须使用标准的普通话
B、使用当地方言
C、要符合社会道德规范以及国家政策法规
D、简洁明了
4 {6 s1 M$ Q: t! n  D,C

7 u! g! u  Z: K
0 l- h+ x) V+ c* F第31题,教学技能既包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能  ，即教学技巧。
A、错误
B、正确
7 |4 Z7 h& |2 Q7 ], M3 b


第32题,对教学技能分类的根本宗旨是为了提高教师培训的效率和效果，使教学技能的培训走向科学化。
) S! w+ {, `, k' GA、错误
B、正确
' v0 S; C# O# O% x4 o$ @

* Q$ E- }) T2 q7 j, [2 q' K
& Z' v: G, k1 w第33题,建构主义学习理论认为，学习不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料  ，通过意义建构的方式获得的。
A、错误
B、正确


) r# ?. B) b! \5 M0 l
, ?. [; O1 x" v" }) X- h+ O第34题,以罗杰斯为代表的人本主义学习理论始创于20世纪50年代，60年代后开始盛行。在学习过程中，教师必须担当起学习的促进者、鼓励者或学习者帮手的角色，并发挥积极的作用   。
1 K( T- W, h5 `. ~$ sA、错误
B、正确
/ B8 q8 ^- O* E! q: Q) B


第35题,信息技术环境下可以 用多媒体设备代替教师讲授。
A、错误
. b* V' |6 h* X8 t7 ~B、正确

2 T9 [2 B% J. ?3 j2 W4 A0 A
3 b2 X# W$ C& L2 p: g8 P' M
第36题,加涅把观察学习的过程看成是主动的心理过程，改变了传统行为主义重刺激--反应、轻过程的思想倾向，并把社会因素引入观察学习的研究，在实验的社会心理学和学习理论之间架起了一座桥梁，对于态度、行为技能和道德的教学具有一定的启发意义。
( T' ^5 \& @! BA、错误
8 Z  V; f5 G0 o0 Q# l3 kB、正确

+ Q% o# \* t( w4 e# \
- T7 j5 R3 u0 T% t* m9 l1 M
* p( `% V5 u- k* S! L# V第37题,教师只是用口头 语言开展教育教学工作。
) A* ?$ ^( b+ D  W& U3 X, M- F/ fA、错误
( q( T5 u9 D2 wB、正确
: N. t" d6 F( V9 t# _
2 ]. I% g) Z4 R) O
( b3 u4 m7 m6 f/ Q% k
5 G  |, E3 U9 X4 c/ E% |. |6 Y第38题,行为主义学习理论认为：学习是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是刺激与反应联结的形成或行为习惯的加强或改变。
A、错误
B、正确
' q8 M9 s  }* \; _# w
) V& \9 y* D, Q1 l  o( a4 K

$ w6 Z$ R! U! E# L$ Y5 x第39题,谈话法是教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流，相互学习，从而获得知识的教学方法 。
) X; _3 z. u5 O: H+ F9 }% MA、错误
B、正确
2 U9 z9 F0 H9 l' V( a

& q6 |$ N3 l' X8 `% _+ v, M
* p2 |+ o- Q9 o& n0 J: a" H" q第40题,教学评价应当 遵循科学性原则，因此，应当侧重定量评价。
A、错误
) J! z1 D" J2 x+ `1 N- IB、正确


+ t; e, y! C! I& _2 J
7 J3 h. q1 h  I3 b/ I) j+ n- C7 m







& }; h' @8 P! H" p
/ D5 _( m5 h: q( A8 g. R


- U7 I4 F, \5 X) z* o