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【奥鹏】[东北师范大学]小学教育研究方法18秋在线作业17 ]; O& j/ L8 |8 }8 h% S# K
试卷总分:100 得分:100, Q1 r% v4 Q9 I& Y
第1题,（ ）也称机械抽样或系统抽样。这种抽样方法是，先把总体从１到Ｎ排序，再把总体分成若干个含有相等个体的小组。最后随机从每一个小组中抽取一个个体。这样所组成的样本就是所需要的样本。
) B& ^. f6 R& l+ _4 ]) k' g+ T) t, i7 XA、等距抽样: y! N# s5 C1 k6 ~6 r
B、整群抽样
, o: W* z# K5 `7 Q* D+ e6 |" sC、分层抽样$ T/ m' h' N8 g
D、随机抽样
) d: ?0 k$ Y" \ v8 |8 Y3 u4 r, i ]- I
( r0 e5 [4 P6 o' l
- T" [- n& t* S( g" [" _第2题,单组后测验设计的具体设计模式是（ ）
9 F! w8 k! y9 t& EA、Ｓ（Ｘ－Ｏ）
0 u. l" m" w0 |1 ?) {, @B、Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）
$ U/ U! ?$ t2 U$ G% D" e, U0 U' XC、Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）# _2 u1 F5 ], y/ P0 z) }, K# I
D、S1 （X－O） S2 （ O）
; I# z6 m( ^' Z9 n# V D. a' u) V. O/ t
$ q. f9 k' B! p& x6 z! s* U5 m) @7 E! W% C) T. ]
第3题,（ ）具体的情况是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。将两个实验的因素 ，轮流在两组实验，然后比较其结果。
2 H0 d7 K. M+ A4 u% P, X8 u% [4 gA、单组实验
7 W/ c- U, g7 v! I5 D. |3 }B、等组实验
2 C2 \0 u3 d3 [# @( N3 g4 BC、轮组实验
4 S% F/ F1 _2 U5 wD、随机实验
# F* q5 l/ t# w8 f7 s- I4 U& j: [$ }- R7 s$ ~) s6 n8 E
( A% f9 G+ z$ X7 M) o
$ r5 r+ W/ u: J" n; C. a @第4题,福禄培尔的代表作是
! G) E4 g6 H' t' r, M* {/ NA、《普通教育学》6 R) A4 Q) {% s3 s
B、《大教学论》8 b( T6 q% t5 @/ ]9 h8 m* N
C、《人的教育》, y0 D4 u) W! \3 B; Y6 A; H
D、《教育论》
; D4 N; G, w& p. I# X
1 q0 M+ x/ x+ { r$ f
; I T4 Z, m) }1 _2 V/ `. y i" W/ ~! U* X, }
第5题,（ ）一般来说是由专业教育工作者自己独立设计并且独立进行的。: y* E' h. M, t! Y$ a
A、质化研究# C( u! R4 p* k* T
B、个人研究+ |' h: [; \( Y( R4 u$ o
C、集体研究/ N$ L/ w( m0 z7 [$ H h
D、横向研究6 @9 o+ R7 X# D6 |: c! b
! C! C% }6 X: t; b# J
* l1 |; }+ y p# H P8 g+ l8 ]& n! x! t) e" d9 T$ V' L$ R$ T% t4 O1 V' }
第6题,依据调查的（ ），可以分为问卷调查、访谈调查、测验调查等
; p6 `1 G% Q# B4 P$ U) K8 PA、目的- @: ^% h" P" c% {
B、范围7 o/ f. t9 K. G
C、内容
* \, r5 u o m' FD、手段8 U) E6 s4 ?0 C1 p
0 u6 H" p( Z8 d
% g' v6 L: v$ ~' @. ^
+ I6 z. S0 P9 w- o- O
第7题,（ ）是一种假定结果变量，也叫反应变量或输出变量，它是实验自变量作用于实验对象之后所出现的效果变量 。 实验者所选择因变量必须具有可变性，可以由自变量的作用而发生变化。
3 i2 Y2 |5 n& y! B7 I8 }A、变量! Z9 p' A( [! E4 l1 \' g
B、因变量5 q9 ]! q0 P8 `; h% Z, C' U
C、自变量
7 g! j# w$ r: K [D、无关变量: |( y9 {! f/ |2 Y$ R
- T' Q4 `+ s6 ?! j
4 o, H$ E/ r4 _! m) w
6 [! E U) x5 i
第8题,固定组比较设计是按自然组确定两组被试，其中一组接受实验处 理，实验处理结束时，对两个组都进行后测验。其设计模式表达成（ ）4 D* k# {, Z2 y& \' {
A、Ｓ（Ｘ－Ｏ）
/ o: x# m- e$ ~4 rB、Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）
/ J/ ~9 f+ r, z6 ~: @3 lC、Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）4 Q0 {. v7 i# s/ i3 d) `) }
D、S1 （X－O） S2 （ O）
! h# b1 w$ B( V/ f
; S2 j# P9 V e- {
7 x! ~# j/ ^* M" S+ B1 ?3 q7 _( Q7 }, a% l3 v0 v9 w/ U
第9题,依据（ ）标准分来进行分，可以分为事实调查和征询意见调查。/ W* h0 R. z) P5 X/ @
A、调查的目的
6 U: o& x# Y, W4 Y0 F6 W5 vB、调查的范围
* Y8 j6 u" u, T" ~3 aC、调查的内容
/ g6 o" M; `$ MD、调查的手段
2 I5 g8 a9 G% B) n0 k9 ~0 W& u
- G6 [" ]: S7 ?) V# s: J3 b; Z: n% A3 G6 Z O& u- Q3 I
% T. c1 w1 H! q; p9 s1 T) F( ?第10题,依据调查的（ ），可以分为事实调查和征询意见调查。: K7 J! {* y+ [, @
A、目的
; d( t5 ]# [$ |( `B、范围
- T/ W6 ?( g* ^. t+ p, rC、内容4 P a2 V8 {; p
D、手段( I* ~ d& a6 G' i& r' e- o1 V
& R2 i4 \8 _+ s5 P+ z* | _. ?5 E; e7 ?8 a4 D |5 D
2 Y1 }6 m- `5 a! k% s& @! e
第11题,文献按其信息量的变化情况划分，可以分为三个结构等级5 |9 D- Y0 ?0 \" V6 P6 l2 U& _
A、经典文献( Z4 F& F1 z0 O5 F' F* B; L/ B2 q
B、一次文献/ @/ W' O/ s# \$ N: y2 S1 Z9 `
C、二次文献
& F5 I, m- l. P/ M6 j4 N0 WD、三次文献
# r" x3 [3 @9 j' G5 b# m4 V,C,D X8 L4 G' ^5 d* J4 S" H
5 n! H9 l/ X+ \9 m1 { f4 E c: J/ g" T. @3 b* x* y
第12题,制定实验方案应该 包 括（ ）。$ F, t5 @: V3 b$ ?) d& f
A、问题的提出
; h% A9 C9 Y" q0 @6 OB、实验的理论基础和指 导思想、实验的对象和方法
3 h4 a" j7 e9 p1 }( x6 gC、操纵实验的具体步骤! [* W5 e* }: \) |
D、实验的组织与领导
+ s. f* j6 M5 d2 d,C,D
' h8 V9 A% B3 [" ]3 b4 d6 o D0 P& s8 |9 h- [9 D6 a
' F0 m ]6 g+ o: L8 W" o& n# C第13题,访谈基本 上 分 为（ ）: `+ f( w. g8 K/ E! x
A、正式访谈% }7 s( V8 }! ?+ N+ V3 I
B、非正式访谈% A M5 t$ O! a( y1 z
C、随机访谈: {& R9 W- Q& t
D、严格访谈
8 O) A! T$ W4 y' C- n,B/ |1 i! n+ Z# f7 @/ k
. n: X9 R* y3 L1 |% x- O8 h% J) m: Q$ n( d
第14题,以课题研究的延续性进行分类，把研究方法分为
7 m& D+ r* C; A- ^: hA、纵向研究法* \8 a k. ^1 n; k
B、质化研究
( \# z4 c8 k% X" aC、量化研究
6 L, d9 B' L" i5 u, F CD、横向研究法
* D) H/ Q5 E3 i$ _8 a2 c. }6 q,D
; i- a- B4 X& n4 z. X8 L
# J K( [4 M) ?3 S# C* W) `2 P3 K2 i$ Z1 g& J8 _% S
第15题,小学教育研究的意义有' t7 T8 y8 W; O& v
A、有利于教育事业的发展和民族素质的提高3 V; A9 |) p$ e1 K" k9 P& x# M
B、有利于揭示教育规律，使教育实践工作者按教育规律办事
: s- |* Q3 T4 @9 x" F* i, M" O8 vC、有利于教育决策科学化
/ A, t: A* ~# e* JD、有利于教师基本素质的提高
" y4 R2 d7 g2 @,B,C,D
9 T- _) l7 F! S1 j
" _( q4 n9 Z) ?+ d t. T+ e# c7 X8 P( e3 l1 ?8 ~ _4 y
第16题,研究结论有两个基本特点是
! W2 P, n0 ], k& S0 Y6 LA、问题必须具有研究意义
% @: A9 G: Q+ T* }4 EB、概括性，表明结论是通过对事实资料深入研究后提炼出来的，要求用明确的概括语言来表述
5 m8 V( @5 k+ m) tC、问题必须具体明确
& Q& O2 v+ N, {" YD、证明性，表明研究结论有科学的依据和推断，不是主观臆断, Z' E8 n5 @# B# N
,D
2 Y J, J- ^1 e/ K! U7 C
! |" e. p3 ]8 C2 r J# S9 |' d3 a/ g {" x; V
第17题,确定实验课题，形成研究假设过程中要注意（ ）$ ^* j1 M# C0 F3 g( H
A、确定具有较高价值的研究课题 O% d: B5 Z, B% a/ @) {8 _* G
B、明确实验研究的理论框架# W# i* i& k/ O
C、实验课题要具有可行性6 V1 J% F: K; N$ d6 `( D, t
D、要有明确的实验假设
& Z9 F: Z8 j2 |0 ~) |8 g( i,B,C,D& e* r, j9 g$ m6 [
$ O( N0 H, C9 g: ^! B& F
: x! o1 E' L* t: T. p8 w第18题,一个完整的实验研究方案应该包括哪些内容？（ ）
, i5 p- |# V9 d) h& C! X% EA、问题的提出1 S g u' i. F# \; y+ \+ k
B、实验的理论基础和指导思想
# m+ d- z8 O0 E5 i7 [' K2 UC、实验的对象和方法
, O( z" ?* ?7 [0 ID、自变量与因变量的操纵、实验的具体步骤、实验的组织与领导
- v6 S! R% J& ? ^ ^,B,C,D
/ m$ Q8 S$ K' x- L' r U7 t% n e' ~' G! y7 ^
: s' N. m8 _* M; G0 Q第19题,教育经验总结法的 意义都包括（ ）
7 |; L8 \% w0 d/ OA、教育实践经验是发展教育理论的重要基础
/ a4 f0 l9 ^, Z* vB、教育经验总结是认识教育规律的一种重要手段1 j( m& O( v9 w
C、教育经验总结对增强教师的业务修养，提高教学质量起着重要的作用
/ j4 l) i9 A7 l" M6 HD、教育经验总结可以提高教师的教育科学研究水平" @" |' l2 c! {) q7 ~
,B,C,D
1 j, {) S) O6 x" q, t% W2 s6 C
' x3 ?2 @; W9 k' w4 f7 g X/ y- \9 [+ K3 @; j4 h2 b
第20题,问卷中常用的问题有以下几种类型有
, ~+ y, q* A( p/ u& a/ ]5 j1 qA、直接问题! }8 K1 B8 E2 k2 y8 K
B、间接问题
3 ]1 B o. C( h! yC、具体问题: ]9 V: X5 J) Z& X5 r
D、抽象问题0 Z) ~% C% Y$ ] w+ ~% I0 ]
,B,C,D
8 i$ F% E A2 j$ b2 ^
1 m! b& _1 X: P: \& s1 }
# ~7 N6 B7 J0 p* m第21题,量的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料 和形成理论，通过与访谈对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。! i% ]0 Y# X4 K3 K, M+ H- R
A、错误
) m& `! K" ~ K, K1 y& sB、正确
+ e6 y: q3 c1 e$ t- l7 n7 H
+ n* X# E6 W7 g! A ~) I l0 a
0 a1 J+ e1 |, }* ], W+ C3 p/ K0 K
8 C& h& l8 k8 B; o第22题,实验的外在效度是指因变量所产生的变化来自于自变量的程度。
$ f$ K C# ] ^3 `A、错误
- f6 D; [& H1 ^B、正确
1 ~6 D" _4 H6 X( q5 H5 s H! p! Y9 ?+ k4 O
; X8 ~9 ^$ ?7 o
! U' G4 y Y7 M; T! ^第23题,所有的学科都属于科学。
$ z# z: E5 {( M6 t* XA、错误- `+ G5 g2 V. t; y8 n
B、正确0 {0 x7 ~& p; c% O+ ~1 X) f
0 V/ T2 f. q+ ~
) G, C( p8 i1 X# ~+ A( p
/ S; `4 z9 U% |! Q% H第24题,时间序列设计是按一定时间间隔对一组非随机抽样的被试进行一系列测验，而把实验处理安排在这一系列测验的某两个之间。+ ~( _' F9 v0 q
A、错误
0 ~5 V* W4 R0 K }+ N- s5 a0 qB、正确# y# p4 r8 m. l: L5 B
: L# @: G& a/ L; ?! ~) `; A
& ]3 c& G' f* A' E1 \; P4 @& Y; ]* ^6 s1 R0 ]
第25题,运用观察法要注意的事项：要有典型性、要有规律性、要有实用性、要有创新性、注意定性和定量结合、注意先进经验的推广 。
5 d3 ~; Q0 P0 X1 c+ O+ pA、错误
: w/ n J9 [$ D5 K2 a$ bB、正确1 W6 C8 h0 I& Z6 B1 {7 F7 k
& a4 D( ~2 n, g Y' Z2 K8 e
8 H5 }# L3 D- H
0 ]6 X1 C& C( I' J' c" d7 ?2 S4 h
第26题,统计回归也可以叫中值回归。在被试的原始成绩极高或极低的情况下，常常会发生这种情况。
" G! m) ^- \7 L% t% LA、错误
0 u6 W+ B8 f$ R/ r K7 j, ?B、正确
% e" P( \( _3 K+ s0 J; ^+ v' S# d0 d
" e( o5 ?) h; f- \6 |: ?* G
# T$ h# h$ ~: e第27题,逻辑实证主义以维也纳学派为首，一般还包括德国哲学家赖兴巴赫为首的柏林学派，以波兰的塔尔斯基为首的华沙学派，以及英国的艾耶尔等人的观点和理论。
' P. _% g. D# F, k6 J$ ?A、错误
- A, {" | n7 M, vB、正确
0 U2 |# Z0 T7 V2 n3 N. O
# C' n2 e" B7 i- Y7 z% I# o6 V2 Z. ^6 g& P+ w
- ^$ F$ Y+ X e1 o
第28题,教育实验没有必要控制某些条件。
0 W$ p% b% n* P# l' Q0 OA、错误
Q0 V8 Q" f; F6 d! W" s; j/ BB、正确* O* y* P7 `3 z2 _6 }2 G. Y/ ^
+ ?$ c! Q8 B( S. J+ H6 I( j2 z0 K- o: L6 L9 u5 S
+ r$ A) D5 `' v+ L
第29题,经验总结绝不是泛泛地叙述自己的工作进程，而必须针对一个突出的问题，集中反映自己在解决这一问题时所获得的认识和体 会。% `( r; t- ^& c; a) D
A、错误
% W c; `7 W3 O8 iB、正确
0 D- u+ P# m. _+ n$ Q' V
5 d* _7 V# ?" G2 W$ ]% \' [! f% b1 s% ^$ Y
M) h. M, Y8 p0 g$ z! e+ o0 L
第30题,选择研究方法要遵循的基本要求：根据研究课题的目的要求选择方法；根据研究课题内容的性质确定研究方法；注意各种方法的独立性及相互联系。
3 \/ t# g0 a; T: ZA、错误/ I8 H5 }) i8 u& L4 n' j
B、正确
, p) @% X+ F& d9 Q0 d' _; W/ I+ U2 F, K7 [5 G4 M4 V# Y3 V+ {
/ V* _) i9 z: z: s6 T6 u1 c
% F9 J: g! k' [2 g/ h7 n1 y* i; i( H
第31题,教育实验设计主要解决下面问题中的几个即可，用什么样的设计适合你的研究问题，有利于验证研究假设；怎样能较好地控制无关因素对实验效果的影响 ；如何使研究结果得到推广。
) y' M+ I# |8 T4 ~* fA、错误
" R, y, u* S+ O& }4 B1 B9 IB、正确
! t; f) _" N( q( S2 ?
1 b! ]5 p+ g- K4 t. k7 c e' s* Y" t1 T* A! S" [0 C
5 U9 t Y" d( |# Q
第32题,个案调查研究的对象少，可以对调查对象进行深入的接触，全面细致的分析，把握具有该特征的对象发展变化的线索特点，通过进一步验证、深化，推论出具有一般意义的认识。4 i. o% j, ^% L( q1 d' ^
A、错误' c1 n6 M, T1 J- Y) E
B、正确
# B) s* }( @# l& l! S9 e3 {2 n# ]: f" Y2 h+ C
; S. V0 g0 v1 h7 e- {5 i* O% h# x
8 q' e, s H) { y第33题,在制订计划时，要交待清楚所采用的研究方法，阐明选择这种方法的依据以及对本课题研究的适应性。要说明研究的各个阶段所采用的具体方法，如搜集资料的方法、测量及统计的方法等。方法精当和明确，能够提高课题研究的质量和效益。
* M1 q7 |4 x# h, |- }5 p3 f0 Y) WA、错误
! G0 `6 Y% K& l" ]B、正确& r9 \( r) U5 o% E! x9 p, @
# e/ e! x" V" o: ^2 A
: x: y; Q# }2 \: L
0 `" R* `' M. |8 m
第34题,教育研究方法分类标准不是唯一的，并且各类方法之间保持独立，不存在交叉关系。0 S& {! F+ x R, J! T; h
A、错误9 [, D" h8 K+ m* ]! ^. `" L) y
B、正确3 z5 x+ G7 E2 I% b
" }& J# ^: e* d. O
$ P& w) F$ k; f: y7 G: W5 t9 w2 N0 A5 X. E: _- F# a/ C2 v
第35题,教育研究的每类方法，虽然有各自的特点及不同的适用条件和范围，但能相互代替。6 X" @& D5 Y3 O R
A、错误
4 c1 `/ l) w" {, v/ sB、正确4 l. z' h2 \. {, J. s, r& O( ^- U* l
& s, i. L: L0 Z; n7 l+ L
3 U& b4 W' b+ u& F
! O% Q g! X- `第36题,实验过程中，在实验组和对比组的被试流失率相差很大时，对实验的效果就可能产生很大的影响。3 s9 |0 u ~4 j, W7 j
A、错误
. j0 S/ s/ }" q) _/ K. L$ rB、正确
/ f) B6 e. V* K1 M! `/ ^
/ H9 X d# b' |, @5 c+ Z. h& w; W8 b; M- H) n2 X6 ]
% e" ]/ m& g( V* Y7 E第37题,抽样是随便进行抽取，即从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体的过程。其目的在于用一个样本得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。% R7 N! ?: q- a+ g* t3 V7 J
A、错误
1 f6 v: P+ i* x4 y/ A. N8 C# kB、正确
8 T& i' D$ l+ ?( K0 O* v' K
2 T6 X; W4 _$ W$ j- p% N- X! f
6 C7 ?3 }2 W" c3 J5 `
. v2 c/ P* F8 k0 T( E. |& C第38题,研究变量是随着条件、情景的变化而在数量或类型上起变化的人或事物的特征或方面，又称因子或因素。/ y! n Q- x0 f8 `$ f
A、错误& Q F; C" g0 K" [
B、正确5 h; X9 ?3 y7 `- d! M9 Y
6 i' a9 s( N3 m7 E$ }
$ M! @6 D+ Q5 i/ `) c r+ J
8 R- p, v D2 K9 v% Y% `7 H第39题,抽样是随便进行抽取，是从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体的过程。其目的在于用一个样本得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应研究做出结论。
* a- |* D8 K5 i, t) p! A( ?7 ]A、错误+ D& [: m) i0 o
B、正确
$ T, V( b7 L! t9 p( J. A9 S# L- D6 p
; P: _' N" ~& M7 S1 |' E
% r5 [1 W8 j: f, u) z9 v* X第40题,经验产生于特定条件之下，它的有效性与当时的情境有密切的联系 ， 超出一定的范围或情境条件 ，其有效性会降低。
& S# N) S" i% G( n# LA、错误
i2 V" k- I& _( g9 YB、正确
6 D" U7 V4 @7 G) ^9 Y" `6 z: h- P4 g$ b/ w; t. K
' y" y& Y" H+ H7 S& q, x1 W$ K8 A/ X9 w- g. g4 t2 a# ~
6 V& Y8 C: V3 D
, D& U& p5 b: h W
( @) N& [# i: e8 p
0 k/ W" k `, C; O9 U7 q
/ L2 x+ `0 Y# s0 t5 s
) T$ V4 F* f1 \# r+ h
" R, K; ?4 m- u4 j' W. Z1 ~ V- h' ~6 Q3 u
( G" h: a) H! K, @ L4 Q$ r
8 W$ f1 r; l8 ` u' d% N. J0 K4 U4 ~6 {
/ [2 o1 a+ \7 K" T$ I+ q. a3 C
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发表于 2018-10-16 03:15:49
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