[东北师范大学]《小学教育研究方法》18秋在线作业12(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]小学教育研究方法18秋在线作业1
) r; O$ \: ~, a* \# X试卷总分:100    得分:100
第1题,教育家赫尔巴特的（     ）为教育学的研究奠定了坚实的基础。
A、《普通教育学》
4 C9 q, v/ P, m- nB、《大教学论》
C、《教育论》
3 }& z5 \, _# V: s. VD、《人的教育》



5 [6 a  G9 P1 m, [) d* C第2题,单组前后测验设计还可以扩展成两个实验因子的单组前后测验设计。即对一组被试先进行一种方法的前后测验实验。然后再对同一组被试进行另一种方法的前后测验实验。用两次所得的结果比较两种方法的优劣。设计的方式可以表示成（   ）
A、Ｓ（Ｘ－Ｏ）
" E4 ?1 q  h3 g/ R, p# \2 nB、Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）
C、Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）
D、S1　（X－O） S2　（　　O）

1 h8 k* |: z% o" ^

第3题,（    ）是研究者亲自接触和广泛了解教育现状基础上，对取得的第一手资料来进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
A、观察法
B、文献法
# l+ Y! q) }- f1 pC、调查法
: p5 E" l2 |  ID、实验法


9 o2 J5 d' ~6 `+ ^: a; |; n+ |+ |
( [$ N! ]! u! z) q第4题,依据（    ）标准，可分为现状调查、发展调查、关系调查 、比较调查和原因调查。
A、调查的目的
; p" j, C5 q0 SB、调查的范围
C、调查的内容
: [, ^) Q# i+ q2 h8 G8 ?: H! OD、调查的手段
- O/ v5 @, l) ?3 E


第5题,（    ）指实验者操纵的假定原因变量，也称刺激量或输入变量。
2 e& L$ w' H+ g, lA、变量
B、自变量
5 L4 d1 V, O. l; O; E( GC、因变量
1 \& R0 s8 g+ \4 r$ c# M, S1 KD、随机变量
8 n4 }9 x9 X8 ^
3 T. [( e/ k, o, ~
; C" I) q! p7 _4 S; Y
" P0 Y% l, M$ H; |& U第6题,下列属于科学类学科的是（    ）学科
A、宗教学
B、心理学
* G& M5 R: G, u: u$ MC、伦理学
% u# D0 i6 Z! D% j' s+ OD、文学
+ d" x! W% X# D$ D* z" E


第7题,以（    ）进行划分，研究可以分为个人研究和集体研究。
) p- w$ c7 [9 [* a% d6 P4 MA、研究者
B、研究过程的阶段
' P5 W5 W0 s/ ~8 F! n; LC、研究方法的性质
D、课题研究的延续性


/ @& {) Q2 M& n/ G+ R
第8题,（   ）抽样指研究者根据实际情况以自己方便的形式抽取研究对象，或只是选择那些离得最近的、最容易找到的人 作为研究对象。
5 ?) ^8 k2 Q! P, KA、机遇式
; _0 J$ ^. B0 V4 G) L1 MB、滚雪球
6 V* U0 T- f  T, `: G$ tC、方便
D、目的
) X5 L: @# K- s& Y1 z
: u$ d) z# q+ h) ~3 c

+ H. J' m7 y/ k/ J% l& a" }第9题,按（   ）  分   ，可以 分为探索性实验、鉴别性实验及验证性实验。
# m( R4 e+ @( I# G$ K  w" q2 j: pA、实验内容
B、实验目的
C、实验条件控制
D、实验的具体组织形式
* k( O) O3 N3 `' A

" l- |+ ~. E6 F+ j: V
第10题,实验控制就是对（    ）的控制。
! s* z$ n2 Y# @. L9 m) b+ dA、变量
+ y- v$ F1 P. E) k! _B、因变量
6 O- y% e9 Y- t2 V/ u+ q7 MC、自变量
D、无关变量

2 y( Q2 i, `; T- {6 I) l6 A
' b% I6 Y: K  G, {& Y! K
第11题,写文献综述一般经过以下三个阶段
A、搜集阅读文献资料
B、拟定题目
' {9 y3 M4 z  pC、拟定提纲（包括归纳、整理、分析）
* J( h& r2 v, L7 i" N6 i! YD、成文
- C, |. I7 _$ n. m* l# V0 r,C,D


/ Z3 q" O  ^) \( a; G第12题,遵循小学教育研究客观性与全面性相结合原则时要做到
A、A、        坚持一切从实际出发的客观求实态度，不先入为主，对所研究的问题和对象不抱任何偏见
* Y- e0 o/ L. n6 B+ {B、有利于揭示教育规律，使教育实践工作者按教育规律办事
C、全面地搜集材料，充分掌握研究问题的足够事实。反映事实真相的材料越广泛，越丰富，就越具有代表性、全面性，也就越能反映问题的本质
D、搜集材料要实事求是，其内容必须真实可靠。运用的材料应经过严格查证核实，以保证研究过程和研究结果的最大可靠性和准确性
6 X( m* B$ S; `) Q, m,C,D

# F4 H; E2 _6 O. U$ Z% z
第13题,教育经验总结法的特点都包   括(    )
A、实践性
/ g4 M7 H4 C7 W  |/ h  rB、回溯性
C、灵活性
5 e% n+ q1 v7 KD、研究性
$ K4 V$ u8 q7 d( K2 a,B,C
* Y/ T) D) ^3 u  Y8 k! X* s- m
& i5 q6 S5 ^$ B' G+ q( W) Z/ \/ Y
. p6 r  _5 {! X第14题,教育文献检索的过程包括
5 Z+ y# v$ L" _6 s; BA、选定研究范围--侦察
B、查找有关文摘--浏览
+ W3 A( H) |- {0 E0 g4 u7 TC、确定主要文献--细读
D、做出书评和摘要--记录
,B,C,D

* Y/ A8 x" t' c) A; m7 v
+ a' ^9 ^6 H0 z" z& Q8 h) ]第15题,情境分析的  短 处 是（    ）
5 g: M. S2 i# X# v2 oA、容易忽略那些建立在相似性基础之上的意义关系，对资料内容的相同点和不同点视而不见
B、叙事者可能深深地陷入故事的情境之中，无法看到使用其他资料分析方法(如类属分析)的可能性
& {& ~) }0 M2 I' C/ }5 t* E) w) {- mC、使它们之间的各种关系凸现出来
D、叙事内容更加贴近被研究者的生活真实
  q- t. z$ X% x$ O: o) X. D,B


第16题,下列属于提高教育  实验效度的措施有（     ）
; w+ I" G: T8 nA、被试的选择和安排
B、实验方法的表述
+ `9 M5 J& B/ FC、实验教师的确定
; ]  L5 V) A' u( |+ I8 q. dD、实验程序的控制、测验技术的运用、师生的参与程度和情感倾向
' c3 ~8 y* \8 K8 t/ Z,B,C,D

' Z1 }9 W* q+ J( @
第17题,以研究过程的阶段为标准，即根据研究过程每个阶段要完成的任务为方法分类的标准，我们可以把方法分为
A、搜集材料的方法
) E0 L  R* G6 S% k7 ^7 F9 t  rB、质化研究
& D, Z+ y' p- K3 S/ l  ^) iC、分析材料的方法
1 d1 {/ G2 V' Y7 G  F0 J9 E9 AD、写研究报告的方法
,C,D

; L, g% R- k/ _1 P: ?& Z
& G! _/ F+ O$ b* l  `9 S: _, i1 |第18题,依据调查的目的不同，可分为
A、现状调查
/ V6 s0 e! B% Z& m$ gB、发展调查
' a$ ]! o* ^- o% X0 G0 uC、关系调查
D、比较调查和原因调查
+ z- m1 D$ x! F2 k,B,C,D
' a# Z! _# c0 @$ |8 Y( x$ x
9 ~* B) ^8 E$ Q6 k8 U
第19题,类属分析的  短  处  是（    ）
A、容易忽略资料之间的连续性以及它们所处的具体情境，无法反映动态事件的流动过程
B、有可能将一些无法分类、但是对回答研究的问题十分重要的资料排除于研究的结果之外
5 ]" A, v) g& n5 u3 IC、使它们之间的各种关系凸现出来
D、内容更加贴近被研究者的生活真实
,B

( J1 ~! {/ V" K5 w. h+ l7 `
第20题,以研究过程的阶段为标准，也就是根据研究过程每个阶段要完成的任务为方法分类的标准，我们可以把方法分为
, Q) Z5 s0 C. eA、搜集材料的方法
B、质化研究
C、分析材料的方法
D、写研究报告的方法
, i0 Z/ n2 j2 a2 ]9 e,C,D
0 w  c. ?$ T  }7 d7 i

' R8 E) ]7 q( r# G' |第21题,前后测验环境改变，主试人员明显差异，对问题的说明或提问的方式等的方面的差异等因素不会影响实验的内在效度。
, y" c, G( w5 N9 W. i& p4 tA、错误
B、正确
( h, V) n+ }4 d& D% N


第22题,质的研究是一种静态研究     ，它将研究对象可以量化的部分在某一时间范围内固定起来后进行数量上的计算。
A、错误
, k! }$ o! S5 wB、正确
% u4 i* [3 A3 z& u: }9 b


第23题,平衡设计的优点是，对一组被试实施不同的处理时，前后可能会产生干扰，几种处理之间可能会产生相互作用。
# Y4 ]; l0 X  `% y# s! [* C! A9 I" mA、错误
B、正确

, M$ C2 A" r, \2 P. ]" T6 Y+ R

6 l' W/ w- |' ~( |" P4 S$ W第24题,广义的研究是指运用一定的方式方法对限定的事物或现象进行分析、验证，来获得客观事实的过程。
A、错误
B、正确


* \9 s+ k# r* o4 \' U
第25题,真实实验设计是被试为随机抽样和随机分组，并且都有一个控制组的设计。
A、错误
8 ~  j8 W, V" {: dB、正确



3 y% G+ }4 p7 y5 w0 I6 j% ^第26题,伽利略制定了实验方法原则，被喻为"实验科学始祖"。
3 L/ g* ]* b! pA、错误
6 |; o. |( n: ]$ ^% o6 Z0 vB、正确

/ t3 r1 q( I$ V+ f# @1 ]

& e( l. C6 e. R. y# c第27题,教育经验总结法的特点是实践性   、回溯性、灵活性。
2 v! J  ^8 H- j3 JA、错误
B、正确
, P+ J+ a" I# i, z: _


第28题,实验中如果控制组有意识地与实验组进行比赛，就会失去常态的控制水平，影响数据，但不会影响实验的效果。
A、错误
! a- G' t' }- S- ~7 g9 mB、正确

7 X4 B0 ]( D1 f! p: {1 s6 S; a

第29题,分析研究资料主要采用逻辑分析方法和数学统计分析方法。
5 x" z  M! m( F: X% G7 ?5 vA、错误
4 O- U% j" k9 s3 rB、正确

; b7 b1 ?# H6 V0 S6 P
  A7 d; r& g3 {9 W" t! b( f1 Y/ z& |
第30题,教育经验总结法是教育科研的一种传统研究方法   ，   历史上许多教育实践家和教育理论家都十分重视教育经验的总结。
A、错误
4 N% N& R9 B  i# v. L' OB、正确
: {4 n& z$ H- N2 K


$ q# N- `1 N# P第31题,科学不同于学科（例如，哲学、生物学、化学、文学等），科学的领域比学科广阔，并非所有的学科都是科学的。
8 R1 i9 s8 O/ ^7 Q- oA、错误
B、正确
, }  y. J" y3 W
  {9 s& v- P4 x# q; [9 ~% N" P
" ^& m2 d% E2 c
第32题,提高实验的内在效度和外在效度是提高实验研究的信度和可靠性的保证。
A、错误
$ @( D9 N0 s& T5 \B、正确
3 j8 i, Y0 r, t2 ^6 w5 O
* P& G: |* t1 c& |/ u& x0 y7 a- J: I

; X& u1 o0 A1 ?* D0 {& u第33题,教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导是不同的，它是研究者对教育现象的有目的的、系统的认识过程，是研究者主动地对教育现象的探索的过程。
8 a: @5 |1 ~2 EA、错误
B、正确

9 s  \' Y* @* f3 W# Y: h

2 f5 g- i: N' D# k9 r第34题,教育专著是就教育领域内某一学科或某一专门问题进行系统全面深入的论述，通常反映学术研究的较高成果, 多是作者多年研究的结晶。
/ p5 H+ S" j3 i' _- LA、错误
8 j# J/ a" w* Z7 M8 ~8 NB、正确
- X6 Q+ K* M0 r) v  n/ a9 L

- L( G0 O0 v! a$ D: k8 U) H
第35题,科学与技术有所不同，科学反映客观事物的规律或本质，技术是科学的应用和人类的发明与创造，技术需要科学为理论基础，科学的发展必须借助技术的力量。
A、错误
B、正确
2 y' d9 H  ^: D. m5 R/ l8 K
5 b  D: X2 r7 k1 ^
8 F& M! [4 t$ X, b* ?$ Z& I3 W
第36题,参与观察又叫做局内观察，就是观察者参与到被观察者的实际环境之中，并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察。
) |: C, W/ I4 sA、错误
( [2 c: z$ }/ {. j* A7 QB、正确
  D) {# M$ ?0 x+ H6 j0 H
9 p. Q; J# [- U# |+ [8 h7 n

第37题,在研究中，如果实验者带有某种主观的情绪，也不会影响实验结果的普遍意义。
A、错误
, a5 }: H- }( A6 y9 @2 fB、正确

" j- j* M. E0 c1 k  m3 P. j  [, m3 t

- _' s( l- Z7 [, U  i2 X" ~第38题,调查法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
A、错误
9 L& Z) @& f7 h5 |+ j* }4 HB、正确
$ D! O+ s; U2 m; q2 X
, }9 w5 k1 N# C0 ]& [
& f$ X; i3 h0 m: z# m! W% }+ Y
第39题,教育实验法就是指研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
3 {* ]4 t2 [1 E& x# uA、错误
B、正确

! f4 |+ ^/ M  k" ^+ S

1 C/ \4 S8 t" \1 [第40题,前实验设计目的在于识别自然存在的变量及其关系。
A、错误
B、正确


' h* R* M" H  r/ f. O$ |6 `
4 m* U: x7 s. j! N/ |
! `& k! V/ V4 D0 O+ n& N: ], ]6 ^

* y% ~5 Z/ v" n0 u
5 ~4 V' B( {1 p, g3 ?
' n1 n" R2 f3 |0 `
/ r) ]& a, r, O4 |2 d1 u) D
" A3 {' i' u) j6 i' y# X( m) q3 W( r) [


3 D6 t( ~4 q4 M1 ?
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