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【奥鹏】[东北师范大学]小学数学学习心理学18秋在线作业3
' H6 p' `6 r3 M8 O- y* ~试卷总分:100 得分:100
' B+ [8 q: \* ?第1题,下列各项不属于程序性知识的是（ ）。
$ y0 s* o+ z' T# x1 F) K B+ bA、反省认知（元认知）- \% Q2 ^0 H) x: l
B、智慧技能
( P3 i0 |& ]: k( H3 W( f3 B. GC、策略性知识
1 ~, [3 r( u. CD、过程性知识3 ~* ^6 X3 i/ M7 s' m z, B8 v
( B- c U' ?8 F, j
: y& `) ^5 q2 d' U$ r5 }9 _# t0 X# M. ? G6 n/ ]
第2题,数学能力的核心是（ ）。
% A, L4 v `% S# i/ a, wA、数学应用能力
( ~$ v, n* d$ x/ M2 `B、数学理解能力
( ~8 ?& q: _" e% g; N$ S% v# h0 k' xC、数学思维能力* t. U' v& k) w$ ^( h
D、数学计算能力
2 f2 m" ~! Y6 B) r( R: v3 H
. ?4 `( V. Q0 W9 i- \, ^) l2 p' o- I# f0 [+ S. V* V1 L
$ B2 u& P$ L' j E4 e第3题,认知建构理论强调学习的（ ）。. l8 v7 V; f7 V. \$ o! u2 X" h% u
A、主动性、社会性与情境性5 B. [3 d. M1 _- R) w
B、主动性、积极性和社会性& ~" ~# f' R; k) ^1 Q
C、积极性、社会性与情境性* J- Z+ l9 i. G. z' y/ W) L) I
D、积极性、主动性与情境性
. _2 v7 W* \: E/ v2 A. N% J8 C6 n- B% H* R- z
! {7 q6 q1 m0 _0 J- _2 `# z0 `
, J. s/ `/ k c" D, H$ G3 ~' d
第4题,不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态是（ ）。
. a6 N& `' O$ |$ M: TA、数学能力, S# C/ R& n# Q* }
B、数学技能' r* P# d! f6 s M, G5 L
C、数学运算& `; F& n) ]6 L1 T8 V
D、数学问题
$ J- Q( h! ]! q6 X/ S. _
2 h- H# ?! ^6 R& z" C, U9 K# @" T
& J4 J! [; q' m, d0 p8 n3 g
) W4 q8 X! X( d: O! K$ W/ G第5题,发散思维又称（ ）。
9 r# j% |! l/ ~' Z- C: @, }: sA、求同思维
' r/ o; `$ a$ n6 M+ B1 P! QB、求异思维( M W5 y4 o0 A0 k/ S2 ~5 |, j
C、集中思维
& e& Y) l& P/ n/ s( Y, {. c" o4 K0 r( P9 z% _' b z
) g- ^9 T2 Z) ~9 {0 C
4 K4 c) h$ U, X4 l, C
第6题,知道了圆的半径，学生立刻就能自在纸上将圆画出，这说明学生的数学操作技能已达到（ ）。
u0 p; j" Z5 \! xA、动作的分解阶段
% U- m+ r0 s) G2 _B、动作的定向阶段
{0 R+ X, k8 n: Y2 }C、动作的整合阶段9 f3 Y" u: N" u
D、动作的熟练阶段% B& v: d3 E2 n' h- J8 C: } L
; f& o# f1 ~, ]# {- I5 i9 H( Y& c/ k
+ ]7 ~2 ?: j9 I% c4 W/ n; M第7题,根据加涅的学习结果分类，你认为学生在学习中对自己的注意、记忆、思维等的调节和控制，属于（ ）。) T* ` g* I6 ?' `, Z& P2 @
A、认知策略. w0 p j7 O+ H! v( U8 K- d7 L' t# n! c
B、智力技能, r, h+ g7 B& T1 B' {3 @
C、言语信息' q: V1 G' N2 Q* G8 r& L. P! h9 l
D、态度
$ j& m l" @) u7 v: R/ }5 g2 T, g& w9 j! J
4 z5 h/ U$ C0 P/ M) u) c
/ K0 Z# N1 x5 P5 j0 V. P T4 b第8题,数学操作技能学习心理过程的第二阶段是（ ）。
" f% L- @7 w: C7 @& f( S5 TA、动作的分解阶段
1 @& D- N7 a( U* X. ZB、动作的定向阶段- Y1 ^2 K$ J+ O3 e7 i
C、动作的整合阶段
- X& K1 s- c* U. V' I/ K; \7 vD、动作的熟练阶段
( J0 F! j1 {; a2 C- }* h& F
: z- m: q8 O C( l2 T) ]& `; H% O$ q6 z, L( O
: N4 P' `2 `1 F: D( _- q' \% }第9题,计算小数加减法时，有些学生不是将小数点对齐，而是将小数的末位对齐，这是由于（ ）。: ~" [( ?, A1 K/ P) S6 S2 J
A、注意不够稳定: _' v2 U% |2 m8 f b
B、感知比较粗略
; z( {+ e) P+ @C、短时记忆较弱
- _) ?! }9 t! [" J2 s# W& iD、思维定势干扰
, D" B- S/ K- x& M$ w* d& |- e X! O0 v& w
" N, O5 g; F7 L B' e( z6 S: r4 w
) r/ X5 |" {3 ~ q. g& P) Z第10题,（ ）是最早提出经典性条件反射的人。' Y3 \; v) c) M4 s+ V+ `9 _
A、斯金纳; ~$ q n& p* @; r5 g
B、巴浦洛夫1 F& \- H# ~2 l( z: s1 U7 N( L
C、布鲁姆
4 J t5 l- A* v5 M/ V2 YD、巴班斯基. e+ d" _7 A4 W9 B
@6 @- `' Z+ ?% D! X5 B) j6 P( p/ c' i3 z$ o& L
/ A; |& @$ k# r$ }5 k8 j; p4 S, i
第11题,下面叙述中正确的是（ ）。% K( d" f' V& L. X8 w
A、推理能力的培养应有机地融合在数学教学的过程中
* @% P1 L0 q7 r4 m7 O* F/ yB、学生经验是发展空间观念的基础0 r1 O: l9 L* N
C、培养学生的统计意识，应使学生经历统计活动的全过程: k, R1 O7 x' @! N
D、学生数学学习的主要方式是自主探索、动手实践、合作交流
3 w# o' Y$ Q' s: e: m,B,C,D$ c+ n& f0 J# i1 P+ p
/ m9 i3 R9 H6 m* F
' u V* r& w x/ x& @6 \- [+ n第12题,下列属于数学技能的是：（ ）。/ Q, y! r5 X+ N9 ]- ~, C1 I
A、用圆规画圆
6 h- E& H) M5 gB、笔算& f7 O0 |" p& |5 o0 g( V5 s
C、解方程2 W3 O$ C) b: E% U
D、归纳
$ @6 @3 [ I+ J- Q6 j,B,C
% o# T: C, A) a9 d3 @4 C
! N( C* j5 ?8 X( B/ N( r- h' b" D. [- w+ {% x; }+ S* C) c
第13题,数学问题作为一种有待加工信息系统，它主要由以下（ ）成分构成。
2 K( ?- V, \8 L5 |6 h9 P* |0 WA、理解信息0 y0 ?/ {* A) k. Z* T; ?' ~* i7 U
B、目标信息
: o7 F- F7 S2 }; nC、条件信息* `1 U3 s. U1 X/ x
D、运算信息: C7 C) N+ L( P* h
,C,D$ Y- W. U9 n7 ]# D/ {- Q* e
, Y' f# ]# x7 \3 u) z. `# H" _' ]8 K) V
第14题,皮亚杰的认知发展阶段理论是（ ）。
6 A) ~4 B$ D4 w- ?( NA、感知运动阶段4 D2 ^# Q' d }7 w4 h/ R; C
B、前运算阶段
, Y( R; A! N) D; M5 k. o& jC、具体运算阶段7 ~3 X9 ]2 k1 u# n: ]
D、抽象运算阶段
8 O3 L" ~" o3 {E、形式运算阶段
# o4 }" V. h: }8 y/ S) }5 V4 l,B,C,E
B4 o9 R# d Z6 U! }( ?: S
[3 O) s _: Q! a& n* ^! A$ S" `
% q. d! K+ T/ C2 {) K0 J; k4 A8 q1 a5 W第15题,数学命题学习分为（ ）阶段。
+ b- c* `4 i& u7 CA、命题习得8 i- ^/ u3 P2 y/ ~5 P1 `! b
B、命题获得& S7 t9 S7 T/ w& D& w) K7 ~3 G& `
C、命题证明) P v! E0 Y! s0 }- Q
D、命题应用' \# c5 \3 i# l) }/ J; C
,C,D
3 H! z2 [9 U. ^) w- C3 } ?% t( s9 W0 y' k/ b7 ~6 A3 [9 r* O
1 v6 F8 e- t& W% O9 Q9 c- K1 B; e第16题,皮亚杰的认知发展阶段理论（ ）。
6 D8 S) r1 \1 I! S; w2 TA、感知运动阶段
" l' x5 K% b& t. b" ?$ \B、前运算阶段. {8 o3 o0 D& `' `( c6 C1 k
C、具体运算阶段
7 r9 b! r8 a. O! L `, gD、抽象运算阶段
1 K; n/ Z) |0 U/ d- WE、形式运算阶段
# O: x1 K/ y" t/ y ]* R,B,C,E+ }- x9 K! q* T) b, t
. N2 K' V( _0 Y; W, ~8 j- Y7 E D1 }2 p9 N, r- w. `0 T; b
第17题,数学命题学习的主要形式是：（ ）。/ m7 b0 O1 E. M g$ E' W
A、数学命题发现学习+ J1 S4 }5 m; a7 o! K
B、数学命题的获得% w3 l: B6 P; R7 _! U
C、数学命题接受学习
( T/ q5 e$ F$ K" z! oD、数学命题的应用) }# k' a* y8 s
,C
@8 @; G( ?/ U9 R5 _9 L
; D6 H& F8 x' c6 I# v' _
+ d0 F/ ^. Y) H' A* [$ S第18题,依据记忆形式可以把记忆分为（ ）。
- R8 r, K) m! p! H, Z$ {9 WA、理解记忆9 t/ k5 n' |3 d4 h' }
B、概括记忆1 E; @$ p. {* y+ a# g
C、机械记忆
' }# K/ M% p/ H% s' O# G! G Q; vD、短时记忆! ?- d$ Z; @% f
,B,C
8 Y4 e b" d6 G5 J& |! }6 Q* g, U4 H
& l: R o5 ]2 {0 J: |( U0 p9 O/ c8 V% K7 D
第19题,数学记忆的阶段是（ ）。" M/ K" \6 U- H4 k
A、获得阶段
1 m- s, L8 A- ?/ ZB、保持阶段0 s; X8 U! d! ]2 ^/ V8 u# f
C、习得阶段
: F1 _& _, N" u+ wD、再现阶段7 g" U8 \, ?0 C# x" n
,B,D
% P9 l* D) t8 z. \
/ d2 m" S6 }$ l2 A. ^( A$ | ]+ Q t6 _) V% \
第20题,数学认知结构变量包括：（ ）" n" x6 o2 _) g. d @
A、可利用性! Q) [6 R& v2 d$ Z
B、可辨别性
. n8 k' U; c: |) o% ~C、可操作性
& r' T. d7 a9 z: LD、稳定性
. {9 w# O8 s1 D- c,B,D
) e1 f3 \5 c& M, N6 a3 ^8 a" \+ c# D: ^
( _# `* i4 K% P( p! f第21题,命题同化对应学习方式是接受式。, r6 M: X# y) T
A、错误6 M" Q. g: \ ]' e- ~* j$ A( D
B、正确
1 _' J4 O8 l& h( d) g! i, S( W
3 Q2 u0 C! U, L4 Q+ k5 I
# E3 R4 T5 b6 U3 G" `3 ]. m% C' m4 T5 z- `3 }
第22题,加涅提出了"高难度原则"。
6 @3 ^! W0 [2 GA、错误
' J! ?# A" \3 q) [- RB、正确
" M5 [1 p9 A* w) i0 g4 K% O+ V, V$ ]
* {5 ^7 G! ?6 d5 T* e2 @4 W8 {5 A% Q2 X( _( F
- @2 q. _( D4 n8 G; p第23题,对数学教师而言，最重要的事情是交给学生数学知识与技能，至于培养学生的数学情感，这是无足轻重的事。
/ g( p% P" i3 y) \7 X) U+ ^A、错误; E* s* `- Y: }1 C7 _" ?
B、正确
9 o; }8 n" [( O8 X- [5 G5 s6 N& y8 y; y! V9 d+ y
2 R& ~4 W; ~- O& H+ ^
( q! j4 h+ R$ _! W2 v- X' T
第24题,数学情感不仅存在于数学活动的人与人之间，不能存在于人与物之间。
, X8 ~$ m M; A" h( O1 |A、错误
: _& \* O+ d! \5 c# dB、正确
4 J" F" b4 i5 _, h1 I, W$ j: t: w$ \5 e
2 ]( l7 U& Y- m' y! g
* s. \) _. \5 u }$ D. [" s第25题,联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。1 V6 v0 b& ^0 v. l$ U# t
A、错误1 ]( x/ \6 V; Y1 J4 B! R
B、正确
4 @' D7 M! y& Y0 @: T- q6 {; }
" [1 ?$ e' D7 U: B, I+ j" _! O j; T1 Q5 W# h
7 S: t7 _. y! V. q$ I5 G第26题,学生学习概念意味着学习、掌握一类对象的本质属性。$ t) [. e5 z& \$ X' b$ C* U
A、错误
) T% j6 y0 ?" ~( Z7 E% TB、正确% j: p2 p, [" ~3 L) }
8 E! `6 f1 k5 D# r( v! I1 L
$ q' j8 X6 @: p/ T& _( v/ S: l y P$ g" t
第27题,主体通过调整自己的认知结构，以使其与外界信息相适应的过程式顺应。
" ?$ ?0 c: x/ F* o8 C( s k; kA、错误3 d7 f S1 ]% t6 T9 j# n) E
B、正确
5 @; A5 |4 B8 h, Y% E( K7 ]* T/ f Z$ H* Y" |4 j' r q/ p- N4 l3 \
4 [+ X2 m! t+ [8 ^9 ~8 n' j. f, Y) R' j x/ r8 j
第28题,学生学习是接受--建构式学习。- N( p: M' b6 F2 N) |2 E2 l' t
A、错误
! G' h& Q; V. HB、正确
) _8 N" N. G, Z$ k; T! a
) k0 z: |7 f9 h. R* r" ?8 }+ N# h4 i, i( Q
) I: d9 S0 x0 @3 Q
第29题,学习有行为变化，也有思维的变化。+ g5 Y+ }" q/ R- }$ s8 P
A、错误
/ `+ j9 A0 k, {8 S2 ]7 VB、正确$ }* E9 ?4 N) u: u
$ J% l, p' M6 F8 U
1 Q( A% E7 E( ]: ^; o4 I m
2 x* O! y9 T7 Q( c( s第30题,学生经验不是发展空间观念的基础。
! h5 ~0 B7 V0 _A、错误
% y5 |9 M% K* [* {+ `, xB、正确6 Z! H, Y; E, U% f/ C* t
+ _, m. g- H4 V
* g) O' _5 M' p% i$ _9 r6 U# |9 O* R; w6 m) x5 j# H
第31题,重视所学学科基本结构有利于学生的学习。/ \' z5 a8 |2 `4 P4 Y
A、错误
+ V4 T5 a/ w# lB、正确& T6 N E5 x' z. Q1 r+ l" l, |3 }* @
& ]4 f( ? J8 c: {* s) F( v" b# \( `7 D; C# r% g4 J7 c& n# F
( i+ C! {" o; g) ]; U$ _* J8 H3 A第32题,数学认知结构是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物。
* B2 ]0 |; o8 |# e2 C5 d( }A、错误8 O* {' u3 }+ V" l" K
B、正确
0 Q/ y- a8 e/ b' h% R2 f+ k5 \& m+ A `3 {9 i6 n" Q8 h8 c
' K( o+ a2 i4 {+ `! g
" q& z q) T& e' V& Z# B$ h第33题,评价是认知目标中最高层次的能力，它要求超越原先的学习内容。/ J8 q- K9 D7 I$ ~ L9 d
A、错误9 h& }5 V1 R+ Q# n7 Y
B、正确( n, } `3 v7 p9 D$ |5 a* ~
; b5 q- e5 k: o! Z7 Z; d2 a
- Q8 f2 N/ ~7 o" j
1 O) a! r$ B/ `7 T5 `$ m第34题,掌握了数学知识并不一定就拥有数学能力。: q# O$ g5 X4 u2 T/ U/ e" Y8 }
A、错误5 z6 p3 g) g* Q( Y% v, ~9 T
B、正确1 i" A7 n. @0 v8 z* ]
/ p1 O% t' Z7 A9 s! i* g* p! v5 T# I8 K
0 D, g- A: S* D- T# `
第35题,陈述性知识与程序性知识的表征有本质不同。
, ?2 {0 |' {$ _A、错误3 d: m+ i# V! O/ u# J3 V
B、正确
2 L( R( L5 m* b/ T
! t5 g0 p9 ~5 M; g$ @' Z2 X* Y" u* A$ i) j
% g; v0 x: q* q3 R
第36题,数学运算能力结构不具有层次性的特点。- v) B1 R, Z6 v- B) g) }- x
A、错误: c. L; d2 Z4 L+ j: t9 C1 `9 R2 v
B、正确
, ?0 G& R' ^+ C3 b2 t5 R
1 k8 e. O- a* B' V/ r( d/ n; u$ C: D0 F. ?
; O) I3 ^" ]+ P1 Z# h& j) q
第37题,同化就是改造新学习内容使之与原有认知结构相吻合。
& ~ w' C y4 n9 WA、错误
2 d- r$ q9 Z7 {) i. N6 mB、正确2 k R6 g, b% _( ~; ]- B4 T
8 m, U( i& p+ X( ?6 a
, j: _, C3 _! Z" c7 s: }" u& V
& m( {; S) q& K第38题,数学学习是一个简单的心理过程。
9 h( @; Y0 v; \9 n% J5 s; Q2 C* nA、错误
$ `( b) A6 _1 L! z" j5 E( U* wB、正确1 M- i9 ?" N, h9 x% q
% a d- l0 b3 ^' d9 d2 j$ [5 b6 H
- p. ~' `$ V `3 O: ?: k. f2 ]# Y" \: c; Y4 a# R
第39题,"昔孟母、择邻处"的故事说明了儿童的发展会受社会的影响。
5 u. r: l; m5 U- o6 x9 }* U0 {A、错误; R' a5 `9 V2 [
B、正确
/ [7 a! |6 i" H
& D% V& o7 p/ @! ~+ f% q* O2 y+ ?0 Y' u1 v- u9 w
! O- m1 _# V( ^2 e第40题,数学概念在一定范围内不具有普遍意义。5 @. K _7 J& L0 O" D! Y( y5 ~, d
A、错误
2 z! e$ ~* D1 r( _ M! _( k7 LB、正确
6 g! |& k& ]5 k" @9 U* }; j8 I8 u' S" H, g, R' Z' T" N
4 L/ V- Q: o" U% b% C
- F) p0 t- @5 R( k# J9 _( g4 J" `) X f7 F
4 L& U* ~$ T' g$ _
7 }" T5 F3 M; z+ F3 N1 _7 V1 v( \. I" n( g) ^7 X
8 M3 b; r. Y: B1 V! J9 I% ?0 I
6 t' d% w' x5 g& Y, {8 ]
' ^4 X9 |. I- Q, Y: `- x; e
: ^2 N2 m d, y j. G" h5 H. C4 k7 K8 Z/ q7 w$ t
/ t/ n, `& U* F5 n' ]1 E3 b% e
* _/ a& b' P6 Z! M
) K% C1 s0 {5 D; Q S/ w% U5 h |
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发表于 2018-10-16 03:22:22
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