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[东北师范大学]《小学语文教学法》18秋在线作业2(100分)

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发表于 2018-10-16 03:30:38 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
奥鹏】[东北师范大学]小学语文教学法18秋在线作业2
4 P$ d& W. ~/ v+ T6 H试卷总分:100    得分:100, V5 Z( Z, e) m2 r8 r3 O
第1,阅读有很多常见的方法,因阅读的目的不同而选用不同的方法。当课外阅读量很大时,可指导学生使用()。
' F$ `% g. ^. ?( p4 A  gA、朗读
% P. z1 `9 j4 D! C3 rB、默读1 Z% K  n1 k" v9 h* K, U1 |/ T
C、精读1 {7 a$ o! u1 }. J1 a% `
D、略读
8 r6 T) p3 O% q9 a4 M! m) [
0 }7 J, w- `) b7 ?6 `7 K
# P7 J2 X1 T& L6 N' N( j9 p  b0 S' w: }" A, N; k
第2题,"口语交际"与 "听话、说话"的本质区别是(     )。* I' ^: j' L& G" d/ ~
A、是否是双向互动的动态过程
. F1 D$ p; C1 G8 l4 H9 ^9 i7 q' CB、实践性
) \3 }  h8 Q0 P! k" a$ uC、主观性
" D2 T* W+ W7 f7 k% w2 V: MD、个性化
9 [. u5 v, q7 L% u" b" N2 H# D4 K! N- a! ~  d! i3 d  B* s1 x# g0 Q* \

: ^- [$ V0 t1 U0 A* z+ Y6 Q
5 f1 @: O+ g* J+ l7 B& E1 a第3题,班级授课制最早是17世纪捷克卓越教育家(     )(1592-1670)提出。
( ?4 a+ D& q& c% cA、赫尔巴特- {. V* F8 u- L& w9 H
B、夸美纽斯2 s/ X5 G& W2 y
C、卢梭
& |9 m0 z* R- E/ {" U. ~D、福禄贝尔
+ {. C" c) `- w8 t3 B; G% ^+ l& w( S, Z
1 x7 H# m' @6 i# l# t

  v- b6 t- L+ `, h, Z. n; j第4题,按(     )的标准,语文综合性学习可分为讨论、演讲、辩论、参观、访问、调查、表演等。
' U+ H6 `3 M% mA、活动形式
1 h+ H2 U- z% A( \1 q, pB、课题性质
- @' w* I  N  d  g9 lC、活动的时间与空间# Y: m* A) Z$ ^0 Q6 f; l6 i
D、资源利用情况. K8 C# J/ S. B

5 H7 h4 P. y! W4 v: T
. n) V9 L1 r8 P; T5 b7 |( [$ A
; I) B& v' j& [第5题,(     )是语文课程的基本特点。9 B0 Q3 w) R8 x* p; w( j0 l1 ]
A、工具性# D) N, x8 f* g. D$ E  X) }( X3 N
B、工具性与人文性的统一/ O1 U: Q, Y* J' s6 j) I- M1 X
C、实践性; k: [- y# `1 d3 d! Q
D、人文性5 G% z5 G" ?+ ~

4 k$ r' ]# z3 }" p
8 y. M6 k) n; f1 m" g5 b- H  R9 I3 @
第6题,(    )就是通过阅读有关的图书、资料、教材、学生作业以及文件等文字记载的材料,全面、准确地掌握所要研究的语文教学情况。
, }5 p9 H& ^8 P5 D0 BA、文献研究法
) n! \; ~" n$ a7 S2 r* P' BB、观察法- [3 f( m$ E" N9 O5 y5 E9 u) q
C、调查法. d; E7 O7 o' L0 R
D、访谈法2 K1 l% X+ c9 o8 r" b' S' `! |) B
& j* u- Q% q' I; C6 T% ^  r8 n

8 I  l) M6 \6 V4 _
: _) l2 B, W2 {+ f! ?5 Y第7题,对周围事物有好奇心,能对感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论;结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法."这是语文综合性第(    )学段的目标。
; s$ ?8 ~5 [* b5 S7 u* _A、二7 z) _$ e6 Y7 d6 k* K
B、一' ?: p& x- c$ b7 A  r$ d# ~
C、三
! f$ z2 S2 B# I+ m% M2 _2 wD、初中
* B1 D$ s( `7 D% Z) X) G) ]2 |8 f
. u! s8 z  U3 p& ~
* F2 v; O  d- B9 Z8 B+ Y
第8题,为了规范普通话的语音 ,国务院于(   )颁布了《汉语拼音方案》。
% J$ Q3 R, w: f1 w6 HA、1949年) o0 b% Q7 R: J2 T. i
B、1939年
+ j2 X( C. M' {3 tC、1958年
7 N* N4 q. n  P" ID、1978年# {! Z7 m: o* M2 `1 U9 H0 v- k
2 L5 b/ `. X* d, ?8 Z. W

2 A. b! N3 j% K! x1 L, L- Z$ U
+ m# l$ Q) x$ z4 Q, a/ B第9题,班级授课制最早是由17世纪捷克教育家(     )(1592-1670)提出。
) X2 C5 ?& j! h$ PA、赫尔巴特
& @  G2 {$ O6 @. MB、夸美纽斯
7 d% c: r! F3 I- d4 |2 eC、卢梭2 r6 W) g+ d: ~5 `' U
D、福禄贝尔- y5 n; w, L$ x

2 G, f4 f1 h" F4 B4 e! Q9 E0 f! r
" j0 m7 d  _2 I( j! x% s7 q" X2 j( o1 W9 w8 E- `. j2 W) ^  n
第10题,对周围事物有好奇心,并且还能对感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论;结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式来表达自己观察的;热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法."这是语文综合性第(    )学段的目标。
% ^# c  g) I, F* U+ \$ ~/ P% m4 [A、二
0 x( m+ z/ ~1 N$ g- y+ yB、一% K* X7 D2 \) h% u
C、三
% k  u1 U8 F4 g. }4 rD、初中
& e3 I* X, B( x  L2 I, s% {: Y+ y" c: G3 x. y

6 e! h+ q' |; r) P1 h- l8 K0 J
4 ]; B& z1 U2 g4 |) ~, B. C. H" p第11题,运用历史比较研究法的一般步骤是(     )
5 M8 ?6 b+ y/ q) u0 Z- DA、收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历史材料都要收集;
1 c6 {. I6 S  y! _) ]B、对资料进行分析比较,了解语文教学的发展变化和历史必然联系;8 @4 ~' u0 y6 b+ b: Q( A6 r0 m
C、寻找相同点与不同点,以把握规律,预测未来;$ @" f9 H) E8 e7 O4 e5 r2 B8 W; o
D、做出比较的结论。9 h1 w/ A1 `1 m( }8 F: @
,B,C,D$ D+ P' e9 K' V$ `1 r& v* X9 F) x3 A

% s, [$ r. I9 s. [3 \% A  B7 F" y) O$ u+ H7 e, ^
第12题,小学语文教学研究的主要方法包括! m6 v: ?2 K: E) k# P9 \
A、文献研究法1 N  F* n. n3 N+ W4 ]
B、实地观察法
* G& s6 A* Y( w' U3 d( X0 OC、现状调查法
3 A. K2 z5 o  S7 [D、实验研究法
2 I* A1 F7 h4 Q  [( L& n4 o,B,C,D8 s. c  B6 _1 Y* K3 l* D& V9 v/ X  m
5 H8 k' c" ^: K
0 l7 B5 A# y1 S; x, e
第13题,完整的口语交际活动必然包括以下三个构成要素(    )8 A# e* p. i) U) Z7 h
A、交际主体
( ]0 I* I3 f& R, {& L. |' _B、交际载体% L1 ?% O7 B4 T
C、交际的环境
& J' h7 |+ C" l8 @5 HD、交际客体
) b, q  f6 P7 k& u,B,C
$ w6 G( n) @. ~, T. A! u' O* Q, v* w& J, l+ S: X1 j$ d4 n$ ]# ?

! T6 v$ T, Y/ `第14题,口语交际的心理过程主要包括(     )* F8 L" H2 C, _4 r  D4 _
A、思维过程+ C5 }9 r  O( b- D
B、记忆过程
) E2 Q  T4 G$ eC、听话的心理过程; E2 `% q& Y. ~0 i% p3 _& f- [- c
D、说话的心理过程
0 Z1 D: W  G. s4 F$ H  S; b,D8 r& q4 U( i/ L- u2 w  Z

! o* X% W$ `. I8 X' \) c0 j0 V- V
第15题,语言与言语的区别有(  )几个方面。
& v& G" q$ v8 `' i8 N, q- Q: X4 zA、语言是工具,言语是对这种工具的应用6 o# ^; m; e2 w, u! h# j' o+ r
B、语言是社会现象,言语是心理现象,具有个体性" `8 n! u* G8 Y3 ~8 ]
C、分别是语言学与心理学的研究对象。7 r, n5 g) {0 j) t1 c0 D) N- P
D、语言不能脱离言语而存在
  n9 P  Q9 j) M4 h$ U,B,C- O, P+ g' ]8 i, m* [
- P* I4 ]0 k6 `! h

; E6 _. `/ V7 A4 o  z第16题,运用历史比较研究法要注意(  )
5 R9 W& e; Q3 A# t6 C. P$ TA、保证资料的可靠性
8 R- Z0 D/ ^7 U* L  }, CB、保证资料的清晰性
  p1 F+ O# T' c7 @2 iC、注意比较的全面性8 R7 T' r% ^+ d& q0 w( g/ N" Q
D、保证资料的科学性
/ A3 T/ r, s4 X0 S4 \,C- i2 b6 z8 B& a  |
1 d2 x6 I. M3 i2 P' }

0 P+ z( V9 h  g, `1 H; M6 [第17题,写作教学的实施策略:(      )
6 K3 \+ P4 c% ]A、激发兴趣,让学生乐于写作
6 h0 ~2 |8 U) WB、关注生活,丰富写作之源
: j' f3 ]& W+ H! r3 C! ~8 e+ cC、读写结合,让学生积累素材3 G7 ~4 D0 \) j
D、发挥主体性,让学生自主表达  x6 A# w4 D6 a1 X/ h
,B,C,D
2 _+ @- a7 q0 }
- {8 r2 k; V- w  `1 G! }: n0 R5 a, n2 n  t1 H3 Z
第18题,汉语言文字的几个特点是(  )/ D. B- o9 a3 x
A、汉语缺少形态变化6 Z. n( [6 h& M7 n9 z( U7 f7 i# W& V
B、具有很强的历史继承性' o9 G+ y4 ^* p0 j# P" U/ K
C、汉字是一种独特的表意文字) |& }" |+ F( Z, S" L: n
D、造字法多样, r  x7 j+ u' Y
,B,C
. L6 x) n" l5 \7 H: E; O- i
% r- V) v% s! i
0 |3 s- a6 ^5 b) M( H3 r' o  F第19题,语文学习方法的理论基础()
% P* }8 b# a( W+ z! x" }& TA、马克思主义哲学方法论# W' y( X$ h1 s
B、"老三论"和"新三论"
4 g# `# b1 f" T  a- D3 K3 @! t8 AC、思维科学与学习科学
5 Y+ I! t9 h' u4 T& w6 GD、认知发生论) J8 ?- W% Y( D$ D6 A9 }% {
,B,C
" v) ]" f- D. I* y9 S; O  f  R  {' @) r1 v3 K, F7 v" {7 Y

+ Q" s5 Z( C$ j4 J- d( [第20题,总体而言,语文课程的功能有(  )
) r8 C- \8 \+ C+ t: {8 _+ \A、知识教育功能
3 q! j7 l( ]( ^4 k+ e- `B、审美教育功能8 n" W2 P) p' x  G
C、智能教育功能
$ J1 Z4 m( S( }' yD、文学教育功能& d) E( L; K) J6 U7 M; t- V5 r7 ^
,B,C,D3 P/ A% V' k. \' H+ s

+ n) v+ F& j8 h+ Y/ `$ F5 P) C! G* f, L5 I
第21题,《千家姓》《三字经》是宋朝时期的教材。( s; S& c% X% ?; N" \) X
A、错误
) l$ i+ w- o$ G# L1 lB、正确4 l0 t4 J% H* P$ W
: g9 Y) R* U% Q' K0 r; w

1 p5 I' a7 K# q4 e* E* F4 |" z1 |  _% d' M
第22题,小学生对汉字字形的掌握难易,与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。' c3 k+ Z7 J" @% V% z3 C& f
A、错误
% V" B3 x3 V6 S& OB、正确
  O/ ?8 B5 `0 J6 [
( \) p" u' U/ E' U, e: ^6 e. j" N9 B  C

4 C. z: r7 o& [6 _6 f第23题,默读就是通过视觉器官、听觉器官的共同参与,将诉诸视觉的文字转化为有声言语。6 F/ B; n, J9 E
A、错误
5 E' D6 q  _/ v+ f5 S- H7 F. gB、正确! x; W7 c. t) N( L5 ]' U

% Y5 s3 \' m. Z/ O& |7 e' R. f+ n9 a( H( [/ P& `" n- {/ U* S7 Y
$ w0 m2 F3 [0 @" G
第24题,发展训练型语文教学方法的类型可以分为引导点拨型、领导管理型、教导达标型。4 k- }3 n% ?) Y- J/ z& `, P
A、错误2 J( e! u5 M( J9 J+ s3 H$ g
B、正确
; _$ o. t0 ?6 M% e3 v4 ?$ X( O6 L% u6 g* w; Z

5 B4 ~% V8 {" W. D' D/ ?7 V8 r0 `/ d8 k& L0 X( y+ b2 D( c
第25题,扎实的口语交际应该兼容并蓄,打通课内课外的壁垒,把学生各种时间、空间获得的经验唤起、激活。
9 m, ]7 G8 H2 \A、错误6 v+ ^( v7 a  E5 \9 D( A
B、正确
  u3 p$ G) a  V+ g  _5 ]( {3 H6 ]) b4 N5 G+ G* f

; a( i; ~( P- j' O
) V& }) i' p. b$ s1 E第26题,造字法多样是汉语言文字的一般特点之一。8 Q( w: `% ]6 D. S
A、错误
+ i5 F% A( r5 O: B& GB、正确9 O. ?$ p6 ^! o" K9 ]) K# R
) i3 d; p) ?$ N

' W! A) s( A) _% r' v5 F/ y& {+ x) P- e0 C) O
第27题,小学语文课程标准中强调多写少认、认写分开。
0 A3 h# u$ d5 LA、错误6 {6 W0 O+ d4 o: x
B、正确& b7 s' M, Q( o! t

" x* I. s* Q5 t& W; X' \8 B
3 R8 x! i; Y9 }9 F  y6 x' x1 E+ W1 T8 [, r3 D
第28题,教学方法向多样化和综合化方向发展。+ j" K* {$ K4 {/ p+ T
A、错误
5 d, S- h% w, H- SB、正确
3 d* q. R' k3 Q' l
; C1 L- m4 j2 K4 R
6 f! e7 H/ X2 ]& ~* x
# I8 k- K: S7 g1 u% u# U: p, K第29题,教学活动仅仅是教师传授给学生知识的过程。
+ t2 m/ \4 ?! c5 OA、错误& c/ K. }5 R  Z( a  p
B、正确7 g0 x3 Q. ?- d* }0 }
8 k. \& O) z+ D8 p
: a" j. B% ?' N5 b# _6 M6 }9 X

7 ~5 _6 Y4 B, W2 n- _% R* Q& U0 M  u  [第30题,默读方法就是通过视觉器官、听觉器官的共同参与,将视觉的文字转化为有声言语。1 X$ h/ Q9 j% p* n$ Y; u! P
A、错误' S: W; T$ V+ ~% |
B、正确
8 H  p) \, n) |( V# r+ V; [$ B$ |, ~8 B
, F1 ?/ X2 k( a$ n

% I4 w! @+ ~1 B7 W+ t' [- H第31题,通过增加背诵量和拓展阅读面可以增强学生语感的培养,但这是一个逐渐积累的漫长过程。6 O) a! f- Y4 x( ^" z/ u
A、错误
) I) w  U3 e" i" @% W, s5 ]B、正确; t) v1 s' @9 \* j, c2 w
) R" O0 m  D+ s; H0 B
: h/ N& i' Q/ \7 E
( w) _1 z6 N( V+ _0 M: r. B
第32题,规程模式是把规定的语文学习程序、方法、要求(学习规程)等传授或印发给学生,要求学生按照既定的学习规程进行训练和实践。
! X: Z2 M0 f9 i9 F' T# A% eA、错误
  `$ ]6 _" {* X: GB、正确0 O  c& o. D9 d
! o6 h1 g$ r: C% G4 L1 r
: C4 w, j! o+ h3 R

6 ]# E" [5 Y8 w第33题,小学语文教学论本质上属于学科教学论,是从"语文教授法"、"语文教学法"、"语文教材教法"等发展而来的。/ q  C; C$ t+ a4 h( B; G- e
A、错误0 d# z# E9 V" C, c. S" k
B、正确
2 T! T# _6 M; x6 V$ o6 U
5 Z& c+ J& Q7 ]& `
3 u1 r; d9 s1 {9 n  m1 D4 n  S, T5 d4 T' W% v
第34题,五四前,"国语"改成了"语文"。' M6 F  s3 ^# Q2 e2 {
A、错误' w9 V1 [# F: |+ A
B、正确
/ o, i9 z2 V! @- E) W/ S) s+ N0 e6 ~9 c) I. m6 M
# D" L% P7 f& W) D) p% E

! x/ U6 A* h5 Y9 U( C$ `第35题,词是语言的最小单位,是概念的体现者。
% O+ {/ J9 V1 O* V- a8 QA、错误' z4 M9 U8 t6 O% j) {
B、正确% a0 }8 L' D( u' D- ~8 X

9 W8 ]/ Y: q) h% M
' @$ d8 R; g7 s
' n2 f* J; Z+ Q1 X第36题,渗透模式就是是指根据学法指导的操作方案和学生的学情,以教师讲授学法为主的模式。) B" ]* a! B4 u" R
A、错误6 M& |5 F" M: m( x
B、正确
& E$ D/ D4 b) D
, {* s0 i, e, {( Z2 D/ w3 U. h2 S  ~' w- y9 E

( p& r1 e" {4 g第37题,选择语文教学方法时,不必考虑教师的特长与风格特征。
( h3 _- I/ T+ o: A4 zA、错误- _7 E/ t) ^5 N/ I' X8 X
B、正确, Z1 q6 G- d- C) V) S

3 x1 n+ W' W. y" J
* x& d/ p7 n4 S. z
7 I2 M5 j+ J* {/ X! j2 d6 V第38题,教导达标型教师设计教学目标,教导学生达标,共同实施目标教学。目标教学是以单元达标与课时达标相结合为基本教学单位,以系列的教学目标为核心,以目标教学的基本模式与多种教学方法的最佳组合相统一为桥梁,以发挥教与学的整体效应为根本指针,以科学的教学评价为手段,以及时的反馈矫正为保证,以全体学生当堂达标,掌握知识,形成能力,开发智力为目的的一种教学机制。) O  T* _  K; T  T: e, L3 H
A、错误4 n" w8 p. F2 v+ o
B、正确
2 K5 X9 p, M  _4 R
* _& F* {" ~8 o5 m# b5 s% J9 T1 m; H
4 x' a, ~) m% {
第39题,多样化属于小学语文教学论研究基本特点。
7 i. c- t: v! H' w" Y8 [& Y; z6 _A、错误; _7 }' q1 P0 G: z! E' D7 a
B、正确+ d2 F5 A3 t7 H+ {2 l7 f
2 P1 a2 F0 `- j: B! u; U0 b

$ F! A6 |: t$ Z- X1 ?7 C' [7 s, A8 }# i1 H
第40题,交流性原则是语文学习方法指导的原则之一。
# k0 ^, [) X& T* CA、错误$ |- @# T, C( @2 E0 _5 `
B、正确% }9 K2 E+ y( j) e7 Q" c( @

# U* S, z/ K; ?6 u+ W* c( J% Y1 i: X5 F- h# o: o! S" x6 B- D

# y- _6 c( J- \' M- [+ Z# x, w% I0 r

: q6 K, n8 x3 d3 V$ C
8 ]7 T! p# U8 z% @, A8 [: Y( R7 L2 }" E9 s. i

1 z6 {1 T: W  V# N% W9 v2 x( @* J  p# X+ b" E* Z* }

( g6 y# C& l- v2 p; r
0 k& W% m/ u% d. s! K- b2 U  k  S9 u! d' k
6 m4 a% g3 f( v: B# v: G

6 F$ ]# k' B: w$ g2 V' E
0 x" ]  W9 C. b* Y: r$ b

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