[东北师范大学]《小学语文教学法》18秋在线作业23(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]小学语文教学法18秋在线作业2
$ ^) L0 f/ p' u! D6 C# f) G, b* y试卷总分:100    得分:100
第1题,"学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。"以上表述的是小学第（    ）学段的口语交际目标。
0 o' z) g* s% K8 F, W2 c" L7 m& SA、二
1 ^: ]" w. ]% {9 iB、一
7 h" }& W6 C! h/ `* ?  k7 o9 U( ?% I  hC、三
: S. v4 t/ T6 P% t& d- |& @D、初中
# ^  x: P8 X: F

6 K4 L/ H1 z4 h, M
6 U1 ]4 U4 B  V! _( M第2题,（    ）就是研究者用发展变化的观点，就各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
/ I) h% ^  C2 |7 M7 ~9 q4 OA、实地观察法
6 \" k6 e2 I" ?. U: }4 dB、现状调查法
C、历史比较法
D、访谈法


% T4 t. x# B! P
/ z. h5 ^, m: ?8 R: ~  V$ C5 _第3题,（    ）法就是在语文教学中，有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。
A、谈话
B、讲读
C、文献
D、练习

; _. n& _6 S) Y3 G6 M

! p" ^$ d( ]9 \7 \2 p& F6 v第4题,新中国成立之后，"国语"改成（　　），从命名上克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训 练的道路。
7 `0 g/ v+ B3 E4 L8 T4 W; Z- f) zA、国文
B、语言
C、语文
& f! {, E6 m. D! CD、中文
6 b5 a" K0 O9 a


- q6 O/ ^/ l: \2 Y' F% `$ ?1 A# {7 |第5题,引导启发型语文教学方法是源于（    ）的"愤启-悱发"思想。
A、荀子
$ V3 [8 P2 w$ `2 l, a4 x3 A/ BB、孔子
C、孟子
- q3 l3 S/ {0 }6 d' }9 \7 HD、老子
( b2 l8 t: U9 w! U+ D
" X, b( k  ^! a" o* ~

第6题,口语交际课必须在一定的活动情境中进行，它具有（     ）。
A、实践性
3 L- y9 M! o& E' ]8 gB、规范性
C、互动性
6 A% f/ s! c+ z, kD、情境性
+ d& d: e, s" ?& U+ e

- R- `/ P% [, x* k2 n8 F" B
第7题,（      ）年试用（修订版）小学语文教学大纲将先前的"听话、说话"改为"口语交际"。
  r* k; e0 J6 A1 j' U7 y: o  UA、1999
B、2001
4 R: _2 M, e. r$ X: j: g' t' r3 s: lC、2000
D、1985


; r" J% t3 s3 U' K! d( k
  M$ i6 Y0 }/ A7 K第8题,班级授课制最早由17世纪捷克卓越教育家（     ）（1592-1670）提出。
* k0 j7 B) C; a$ Q$ VA、赫尔巴特
* F) I6 @: q+ L4 s* [- MB、夸美纽斯
; U# c3 g( U5 s4 ?: E/ P" TC、卢梭
D、福禄贝尔

9 J, Q! h+ X3 g' z
4 `6 [" P8 k2 R1 g( b0 H7 o
第9题,应认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象等，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
A、默读
B、朗读
C、精读
D、略读

9 m, t2 D- ]  _& x/ D
2 q2 C* W3 j4 {, n
第10题,在掌握牢固程度基础上，学生在再认和回忆的时候，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（     ）阶段。
2 Q  U8 a3 h' _A、精确分化
4 _) z, T9 }' u/ S- ?8 f& p$ AB、初步分化
8 N; Y3 ?& Q5 JC、泛化
D、习得



: I( X, M2 }% K  L第11题,阅读的方法主要有（     ）
" n# Y: a$ x8 u& `, H" j$ bA、朗读
B、默读
C、诵读
D、精读
* g: }% v" S5 ?9 p- l+ W,B,C,D


9 p, Y) N9 Y- I* a+ ^第12题,部件析形识字法按照一定的指导思想，提出了独特的汉字教学过程（　　）
+ ~1 |$ {- E* `% qA、看字形整体，分析字形结构
4 S5 T; ~' k( c' Y9 \B、根据字形结构确定不同的部位
C、分析出部件
7 M" t8 h7 U/ Z* bD、将部件组合成整体
; X9 f7 X; @/ F, q,B,C,D
' X3 v2 V$ x  k3 Y+ t$ S
; e! E( a& _' W" j+ z4 X+ C
: E. d5 J9 c0 r3 |; U1 s$ P+ W第13题,构成语言的三要素是（　　）。
A、语音(及文字)
1 e, t, K9 S0 z  n: f% n, hB、词汇
: J; P4 J2 X0 m, qC、语法
, |0 o" i7 C. W; [0 b* J9 yD、语句
  X( G1 Z" F# ~- k/ F. I0 w5 h* j,B,C

2 C4 J  O+ e6 @* j: p& s# r
% v# Y7 O* S' p0 B' l* E第14题,小学语文教学论属学科教学论，是从（      ）等发展而来的。
A、语文教授法
B、识字教学
C、语文教学法
D、语文教材教法
" X  D+ J/ i' [) _7 I+ J3 `% c' p,C,D

; q7 {9 Q+ ]) }6 R" l$ S
$ a( g9 y0 |; k' S! ^$ f; A第15题,激发学生的写作兴趣要（     ）
A、应该适当降低写作要求，由易到难
B、应该努力创设良好的写作情境
7 C: q3 t$ _( T) l  u+ w( p- XC、要减少命题作文，多一些只给范围的开放性较强的作文，减少束缚，增加作文的自主性
# [2 t& d& j, C) q% L: s! YD、教师还可以开展一些丰富多彩的作文活动，如书评、影评比赛，组织学生参加各类征文比赛、建立作文园地、出版作文小集等
8 @* t9 X( A( a2 z* f+ @,B,C,D

+ z+ a; [( ?) O# {# Y
/ y0 l) E7 [- I第16题,小学生心理发展的特点
6 R. c. r4 \/ gA、不均衡性
B、差异性
C、阶段性
5 x9 k4 k7 u! T3 S  }. }D、顺序性
/ A* f6 H* d0 ?5 z4 h  B,B,C,D


0 z2 l$ H( d. O" f" V# K) |/ K2 E第17题,理解评价的特点有：（     ）
* h6 Q7 a5 N+ E3 }. t7 [A、重视评价标准的生成性
  u) @% t3 G2 S. C2 B8 }B、重视形成性评价
+ w' i3 g: ^* |C、注重多样化的结果信息
D、评价者与评价对象的相互理解
,B,C,D


( A: u9 v0 P9 e第18题,小学口语交际的特点有（      ）
8 \! M% W( M; p8 TA、口语性
' a" Z% x' C, y' _B、交际性
C、主观性
D、个性化
,B

5 C9 H6 I+ C8 m/ t: z" z0 ^
3 |# o9 s0 Y8 f第19题,语文课程的特点包 括（　　　）
A、内容的时代性与知识的综合性
B、要求的实践性与选材的规范性
! `! W! v. b6 OC、语文学科的工具性与人文
5 Y! P* d0 T' g: h: JD、学科的模糊性性
# x& N1 b: w! h. r0 J0 i,B,C,D
  \0 n( ]. C% g% \5 w4 R
  B, @1 l* E7 U+ ]4 l
第20题,语文课程评价的宏观理念是（     ）
A、语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展
: a: C3 b7 _2 |4 Z/ W; d" nB、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价
' g7 I- X5 B5 f6 v/ l) bC、定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价
D、实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合
, e' v3 S' X. @* J0 I9 W,B,C,D
( ^/ _  e) K# ?+ Z0 O
/ Q' v. [  L4 U* L3 @, q+ n$ T. L5 V$ k
. }4 w- \- O) H% v3 O2 G第21题,《史籀篇》属于宋朝时期的书目。
A、错误
3 p. t  t/ P* a! x* \B、正确


, J4 R* K5 `, X, r& o& o
第22题,语义是语言的结构规律，反映着人类思维的逻辑规律。
1 `" F- I; n+ U* y% f$ I5 XA、错误
B、正确
2 A: |+ Y+ a0 T+ r% L

  l5 w9 _% Q2 V
第23题,历史比较法就是研究者运用发展变化的观点，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
! i" ]5 B% K$ \/ u3 N2 kA、错误
9 E. K# d) z, z. D; R% UB、正确


6 s5 y; j' R- W& K9 _! t
) Y' |$ E) |  j* W9 z( g) J, i第24题,交流模式就是在教师组织下，学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。
A、错误
B、正确

" H4 j, P& h, i
9 J! S) k8 V$ h# I* W1 ]6 C0 e6 i
第25题,教学过程是教与学的一个相互作用的过程。
A、错误
, R( x4 L3 c& ?, _7 i$ ~& nB、正确

$ W; P' |" y3 c( p
1 u* ]4 a( @3 ?3 @/ l+ a
) w% q( n9 e% O& S第26题,语文教材编写原则不包括时代精神的影响。
) G1 x0 j# d7 O( i1 NA、错误
, `, ~9 \9 _4 Z( ]; t( _2 L6 Q$ eB、正确
2 l2 g. \- `% u1 L3 c8 c  r
5 ?3 l% o) A: a! G0 }$ p6 y1 a

6 x4 l6 W( |" C第27题,1908年颁布《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度，称"癸卯学制"。
& q+ z* j8 \  Q  vA、错误
% l- t0 Q/ C9 _- p  M1 s) `8 }B、正确
# y% n2 v: D, w; C


第28题,自主学习是教育活动的核心，因为学生不能被动地接受知识。
" j+ c& p; ]& MA、错误
9 p4 g' M; s% D& S3 s# ]. hB、正确

* s( h- M$ w8 p

第29题,小学语文新课程的基本理念有：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式等。
/ @$ n' V- T! UA、错误
B、正确
1 _8 Y  ^9 t" b/ B8 b+ b5 d- a* f' V
; t) N" C/ _8 z, d% ~; S

第30题,从心理学的角度看，口语属于外部言语，它是用于交际的言语，一般包括对话言语和独白言语。
/ ~4 n3 U5 r) G+ l( K( a$ YA、错误
B、正确


3 Y! s0 g/ Z- K4 ?% u
第31题,小学语文口语交际的总体目标表述为 "具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。"
; b8 S# T& H3 H( f; `2 SA、错误
B、正确
  y# a: P7 X! L5 O
9 I6 {' ^" x, m% T

/ T& R% |# y4 y" L& u第32题,审美悟道型就是要注重语文教学的审美性，认为美是语文教学艺术的基础，语文教学的重要任务，就是把语文课中的美原原本本地交给学生，用课文中的美感染学生，陶冶学生，并以此激发学生学习的兴趣。
A、错误
  X/ B; c( ?7 M  E2 MB、正确
7 I) T6 q. C& w. \
) \- K: P$ _, X
2 X  [, \) q3 q: v) \) ]  F1 L6 U* A
第33题,言语活动的过程有表达和感知与理解两个基本过程。
A、错误
7 a! {1 H4 b5 j, ~) P! fB、正确
% \6 w! S. f' ?& r
6 o4 _' N5 K4 v6 G" W

, M0 z( h! O- H第34题,多样化不属于小学语文教学论研究的特点。
5 B+ Z! J, O9 P$ }4 N2 OA、错误
1 M$ y; Z9 d8 j8 CB、正确



( D- u* q& w, I& ^. F5 d- K第35题,口语交际是在特定的环境里发生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。因此在教学中，要依据教学内容，尽量模拟现实生活，创设交际情境。
A、错误
B、正确
! j! H1 Y4 p+ W; P7 @
5 L: y- Y' U& w; J( u/ |

第36题,口语交际的教学目标，整合了情感态度和价值观，过程和方法，基础知识和基本能力三个维度的要求。三个维度相互渗透，融为一体。
A、错误
7 R/ L: U, c+ `% uB、正确

# q: h# E3 Q& f* y9 j0 k
5 j1 C4 h4 Z7 S' c3 u
第37题,口语交际的"高"要求集中的体现在敏锐、迅速、严密、灵活等上面。
# f4 P4 Z, x- w) R/ pA、错误
5 l4 a" m. B8 r. @7 h# wB、正确



第38题,从横向上分，语文课程目标可以分为拼音目标、识字与写字目、阅读目标及口语交际目标几项。
) `! W$ r8 k# D) DA、错误
% d: R1 }% K5 p. F5 T! |0 CB、正确
- m* Y% s8 B0 A
- Q) t5 ~4 U+ a3 ]& r7 z9 Y/ \

第39题,识字的难点在于掌握字义。
4 X# R  H: c0 V4 E7 R0 z) q) aA、错误
B、正确
6 l8 j5 y6 x' a& b: T3 v
: X# X4 I+ ]; m6 P2 ~9 r

1 h: ~2 \1 d5 J% B第40题,小学第二学段（3～4年级）识字与写字的阶段目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写的字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音来认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
4 E: q% ]0 p7 QA、错误
2 i2 o; {0 K1 {; a+ F- UB、正确
* D* ^5 e& k9 w3 k+ R7 `





, s3 j2 D* `( ]) X; `
7 c2 B& e, P2 d3 H% d) V4 ~

9 K% Y" [0 ?0 Y& F+ j# h




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