[东北师范大学]《小学语文教学论》18秋在线作业1(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]小学语文教学论18秋在线作业1
! y5 Q& X; J9 l8 R3 R9 z4 ~# x试卷总分:100    得分:100
6 B' I6 O; R6 o3 I7 p& R5 `第1题,中华人民共和国教育部制订了《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），对九年义务教育阶段语文课程目标进行了规定，小学阶段认识（    ）个左右常用汉字即 可。
A、2500
* C  A* ?) Y$ Q# F- _B、3500
5 }$ j! [% x+ \9 Q, Y$ XC、2000
. p5 o6 t' c$ D; g4 L9 \D、3000
5 M$ M+ b; u  K" L) F' K/ [5 n+ h( T
3 B( G; Q' `" x# H

第2题,"语文综合性学习"是在第（     ）次课程改革中首次被正式提出。
A、五
B、八
C、三
  z6 N5 H: Z% WD、二
$ {4 N  n9 T( Q) p+ h8 h! p9 ?
- y- u. N: _. j' F# ?  z8 n$ }* G

" M+ V7 n0 ^. p- G: O" p第3题,经过初步的生字教学，学生要对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立了模糊的暂时联系，这是掌握字形的（     ）
A、初步分化阶段
B、泛化阶段
" T% Y9 O1 ~* g  J& U; K+ V/ v+ D; nC、精确分化阶段
D、巩固阶段
" I+ a3 |; ^) E1 Y# d) t& k6 j
: L2 u' B8 E/ Y

第4题,（    ）是教师依据教学目的的要求，指导学生运用所学知识、技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的一种方法。
6 E, }1 N: [+ Y& O; T) N8 ]4 D6 V: d- {. ~A、讲读法
B、访谈法
C、背诵法
D、练习法
$ b4 m" v! _4 S+ `% J3 _
' @: o8 W. q: ~' e# g
$ t( l0 a- O, J; F6 A9 G  I: K: q
第5题,（    ）法就是研究者用发展变化的观点，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
, M( ]3 \; W0 n4 t/ H  fA、实地观察
" d1 q7 j' d, d- |6 H* I0 ZB、现状调查
9 g2 k/ x# _! ^' _. H: fC、历史比较
D、访谈



第6题,（    ）是指在语文教学中，有讲有读，且讲读结合的一种语文教学方法。
8 ?1 w4 v9 A- d" c" N0 A/ l! gA、谈话法
" I! N# F, f/ ~9 l4 G3 CB、讲读法
" r1 u% }: X8 Y. _; ?# PC、文献法
D、练习法
' I% R* P0 u$ a7 u8 z: b0 G

: w* Y6 w6 W0 c8 j
第7题,（      ）应该集中注意力，从整体来把握阅读材料，善于捕捉关键信息。
A、精读
B、略读
2 a; a7 C# ^7 {" r, U0 }- _* OC、朗读
D、默读
8 @, S; [! T  m
* v) Y+ l& @- b# n' X% U

第8题,为了规   范普通话的语音，国务院于（   ）颁布了《汉语拼音方案》。
A、1949年
B、１９３９年
/ F5 t9 t; g  ]  IC、1958年
' {* [7 E$ E' I+ kD、１９７８年
6 k' N( K& C9 f( F8 \5 q, E( V

2 y! E$ \/ ~1 X, R
第9题,（      ）年试用修订版小学语文教学大纲将先前的"听话、说话"改为"口语交际"。
7 W  G2 O5 R2 A$ ~' }A、1999
B、2001
+ l8 z0 `% h% g  R1 j' ]C、2000
& y( R2 [/ H$ j( W0 ?' sD、1985
: b' l+ [/ h, J
& Y! ]0 D! p  i, C. q- S' \4 T

第10题,引导启发型语文教学方法是源于（    ）的"愤启-悱发"思想。
, g2 D* U8 K# e: p3 ^A、荀子
) u2 ~9 F. d) z3 EB、孔子
C、孟子
D、老子



9 K" c8 R1 n& n; e第11题,汉语拼音教学的基本要求是（     ）
3 @7 Y4 z$ `5 i' v4 G; _9 uA、认识声母和韵母
3 D( ~& g: f% l3 k% Y4 M# l4 KB、会拼音
4 s: V% d' F4 U* z- VC、会辨四声
, X" Y" g5 c& A  P" P! QD、会写
,B,C,D
8 j+ K* I* F3 X6 A( C$ b

, D8 L# m3 T! W  c0 W. B  X第12题,运用历史比较研究法过程中应当注意以下 两点
; M: T! r; k; o  F  [A、保证资料的可靠性
1 o: O% c( ?0 V' sB、保证资料的清晰性
3 T. a- u9 y+ G' V) E) U- hC、注意比较的全面性
7 J& X8 h( B6 F* g5 M- f+ aD、保证资料的科学性
( v4 m+ `' e2 t7 A1 ?/ A9 W  k/ C,C
3 a; R: @0 K# B2 h# I. z
) R% p& Y% d: C5 ?5 S- P! b5 l
第13题,语文综合性学习的理念有（    ）
1 F: }3 w) @/ E. X. c+ P( iA、坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间
B、面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用
" j8 |4 m9 g6 ?1 }% mC、推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展
4 ^8 k* I  w" R8 p9 RD、利于培养学生的社会责任感
) z$ @9 O% ]8 b0 @" l,B,C

, h$ w* w2 B: e
6 U# }8 u* V8 U# ^; n第14题,识字与写字教学标准在结构上的特点主要体现在（　　　　　）
A、从横向来说，目标体现了多元化和重点性的统一
B、结构全面合理
C、从纵向来说，学习目标体现了阶段性和连续性的统一
D、三维目标体现不明显
$ u$ {9 d5 t. z' a,C
, a3 c1 K; a4 r

第15题,下列属于提高识字能力的有效教学手段的是（    ）
6 a4 h: _" O2 p% s9 S( wA、音义联系法
B、形义联想法
C、查字典法
% J; p  L. Q4 [! q) `6 n' PD、联系语境法
0 X% }9 @$ G# }; h,B,C,D

- T) Q" q* s+ F# f7 Z4 W7 S; H' X
2 _) W5 R' a' m- S, M第16题,口语交际的特点 有（    ）
A、情境性
B、互动性
! z. Z) L$ ^5 h" KC、规范性
D、综合性
E、实用性、实践性
; E% w# y) E/ |  S! T! F) J9 N* B  I,B,C,D,E
0 d, L$ o& G2 g( `! s
( A0 y& M5 y4 G! B
- @$ ], h# |' ?, u6 J2 {3 \第17题,理解评价的特点有：（     ）
4 Y% a& b! g3 N/ L$ xA、重视评价标准的生成性
6 V* q0 E, ?* I) v0 LB、重视形成性评价
" }2 H6 k) r; I$ U9 N& {/ hC、注重多样化的结果信息
" W5 w1 B! E; _2 k; ED、评价者与评价对象的相互理解
& U  z" z9 R8 t: W$ P,B,C,D


第18题,小学语文课程进行目标设计 "三个维度"是
4 R% x8 D4 e5 L- Z) g( xA、知识与技能
B、过程与方法
: z4 I' c, z+ A4 z- y6 \/ tC、情感态度与价值观
D、听说读写
,B,C
6 I# Q8 }+ s) q% e; N; b7 T
9 _# W4 d4 j7 X" J2 d
第19题,新课程标准中倡导的三种新的学习方式是（     ）
A、自主学习
B、合作学习
0 t3 d6 Y+ N+ PC、记忆学习
! B, R6 W" a* `* H, ~+ T' H# ?5 nD、探究学习
% y! Y3 r: ]/ N7 [5 w' ~,B,D
4 M! c! Z0 L4 ]) A5 U" |, p1 K
! |* m+ y2 p$ A) j- b
$ G* V, i1 F+ y第20题,初入学儿童掌握字形的心理过程分三个阶段（　　）
: y1 W0 r9 o0 O8 }A、泛化阶段
B、初步分化阶段
C、实践过程
( N" n  g5 ~2 F6 S- W4 F# R, K. ]D、精确分化阶段
,B,D
; m: Z) e+ j0 Z2 \8 c( w
' }& X8 j  Z: M& }# `* t/ n. Y
( q$ |+ `' H& j$ Y/ h8 s第21题,口语交际是一种综合素质反应的活动，这些素质包含认知水平、口头言语能力、心理情意等等。
A、错误
B、正确
& ]! C  L& d5 l/ r7 m
2 e+ N3 D% Z5 f! F* O1 \4 ^, _

第22题,多样化不属于小学语文教学论研究基本特点。
: e0 n' O- `5 q+ _A、错误
. ^, ^- D1 _5 J* F# r. YB、正确


% @1 P- R5 f& h' i' d
第23题,小学语文口语交际的总目标是 "具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。"
A、错误
B、正确



第24题,教学方法向多样化和综合化发展，教学方法体系向复杂化发展。
A、错误
  u" }7 Q/ O& Y; K% {B、正确
9 i; A8 P" T5 m% G
2 C7 |* B, c; T2 m
6 G6 o! i2 }# K
第25题,交流性原则是语文学习方法指导的原则之一。
, f) T( N/ o* F0 O/ C. X* dA、错误
B、正确

* d  o/ h! V" N% T3 F6 V* ?
7 s1 }5 n" n( O4 P$ o8 t5 S
) W2 x. w9 w( x$ ?3 F第26题,欣赏法是教师依据教学目的的具体要求，指导学生运用所学知识、技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。
A、错误
B、正确
  s: B4 e$ m, R9 v8 X( P5 l
! V+ V; F! H: H. x% `! _" s
4 M. n9 ~- L+ L/ e/ O
0 V) w3 U* }) z/ j4 K# P第27题,《史籀篇》属于宋朝时期的书目。
A、错误
B、正确



第28题,综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力。它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。
1 r: p- K% p( I9 R) I5 ^A、错误
- ^8 o" g2 ]9 F2 L/ h9 x+ Q  a) OB、正确

/ v8 W+ d- G3 F6 h, d

第29题,口语交际是听说训练的基础上进行的。
A、错误
& @8 P# j; F% A9 y, S- sB、正确
& ?, B3 ?0 N* S& h( ~6 Y, t( v
! @* ?# w* Z7 g

第30题,在识字与写字教学标准中知识与技能、过程与方法及情感态度价值观三维目标贯穿始终。
" P+ K1 Z/ Q( N' w$ p3 P1 k# x( AA、错误
1 W5 \7 Z/ V5 m8 v% \- [, u0 `8 lB、正确
$ @3 q) F  ~1 f: h3 O

$ r% K: x/ i* l$ ^0 i8 A
第31题,扎实的口语交际应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生各种时间、空间获得的经验唤起、激活。
/ k3 K2 N9 I, ?" o" BA、错误
! `. ~' ?7 Y& y$ ~$ i0 [B、正确



5 k0 ~0 j( v( k. ^% p$ M第32题,运用谈话法应注意的问题: ①要求学生必须具备一定的知识基础和经验；②要充分准备；③要系统有序；④要难易适中；⑤要善于引导。
4 {2 ?6 ?( r* g( h- jA、错误
" B4 H& c& t0 w7 m% w( jB、正确
1 V! O, B. f! U' V/ P
+ i) ]8 C' `3 J. s

* Y0 E* H7 ]# d1 @' [2 f# J第33题,《昭明文选》是典型的文选教材。
9 ?+ P: n( R8 `A、错误
- X& R" u% {6 e  j0 _5 hB、正确


  v+ q+ L& G; Q
# Y% A% f: a3 j! a8 |8 h第34题,语文学习方法指导原则有统一性原则、系统性原则综合性、情意性原则、实践性原则等几个原则。
: z0 z. S( P' j2 O+ aA、错误
B、正确
# i4 G$ f7 I3 y$ ~2 R9 S) z1 R: ~

7 O% f1 j( i* t3 w1 J8 z, Z
第35题,教学活动是教师传授给学生知识、养成良好习惯的过程。
A、错误
B、正确


/ K  `' w% {  S8 o* x: r
第36题,识字心理指的是学生在一定条件下掌握汉字的心理过程特点和规律。
% K6 J3 `/ G/ S2 N, x" LA、错误
B、正确



第37题,从评价方法上看，西方的课程评价方法经历了由追求科学的量化、追求人文的质化以及二者的融合三个阶段。
A、错误
B、正确
. D+ C( M( K$ x5 q& c+ m

4 d1 K& X% y# X- i4 B, S
6 j' O( F1 d: e3 m. n; h; k' @第38题,多样化属于小学语文教学论研究基本特点。
A、错误
9 k4 U) i% l% |4 f" `B、正确

4 |  h: M5 m$ G- k, y# y! F

第39题,历史比较法就是研究者运用发展变化的观点，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
A、错误
B、正确



& s5 v! ~& a2 a( W5 |  u# M第40题,朗读和诵读能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。
5 A' X7 a$ h5 B2 m  kA、错误
B、正确
% x7 B* `& v4 h. r+ w
) u- l5 T# X8 ~& l, W; s) R. I5 E

/ d, X4 q- `8 t* [' N( m+ A

/ X( K& }  ~1 @


- B* p/ Z1 a. n$ B3 T6 t3 }/ z
# g! G: |9 ~3 g. _& s





2 f% V6 J+ p& ^2 P) v