[东北师范大学]《小学语文教学论》18秋在线作业11(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]小学语文教学论18秋在线作业1
试卷总分:100    得分:100
第1题,狭义层面上的语文 ，其根本的特性就是
# K! }( p0 U. Q& s( Y' YA、整体性
3 I6 U0 o3 N" hB、应用性
C、个体性
D、工具性
+ O% k$ v, }& K% O% @& G

+ h5 F) t  ^5 R7 @
第2题,按照（     ）标准进行分类，语文综合性学习可分为国际理解、环境教育、信息教育、福利教育。
A、活动形式
" s" c5 k, h; c1 |( x1 }- eB、课题性质
C、活动的时间与空间
D、资源利用情况
" e! J+ c( y1 B! F! x8 m" A/ ^
, l2 _: w2 v  S" Q8 z6 d1 H
: @7 F6 z- R+ z7 D4 \; O' O
* Y& {2 y' }9 p3 s第3题,应认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象等，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
0 Z0 `# q* h  v3 Z3 A3 R6 QA、默读
8 I4 h" O/ I; CB、朗读
) r( b7 U. P$ ]# d5 V# {, \& R8 SC、精读
D、略读

: _1 ]0 P5 o8 H5 ]  Y: F

第4题,狭义的语文，它的根本的特性就是它的
A、整体性
' [2 t5 h7 L7 W1 n; X" S' J0 gB、应用性
7 l6 j; j& w! C3 S8 d/ UC、个体性
D、工具性
# g' Q3 B, f! Y+ O4 f- b( U" w9 v9 w
, G: n) x( G" V  k% s! R

第5题,经过初步生字教学，学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立了模糊的暂时联系，这是掌握字形的（     ）
A、初步分化阶段
B、泛化阶段
9 f9 k4 E/ J& P( |$ ]' g% ]: cC、精确分化阶段
D、巩固阶段
  g, J9 s/ D3 C5 d. _" P


2 [) \+ V2 f8 t/ o第6题,引导启发型语文教学方法起源于（    ）的"愤启-悱发"这一思想。
2 r' e/ M3 N' y0 p* x7 EA、荀子
B、孔子
5 H1 V" G# P( RC、孟子
, F7 Y- ~- c" G% I8 Q2 T, R: [5 E6 x5 ~D、老子
* d9 _; ?# p* b# D4 {6 ^- A
5 }: k4 u% A6 A# J; A$ g0 S: j- z

. S" _) j4 V$ D$ Q% I第7题,（    ）是语言的最小单位，是概念的体现者。
A、语素
B、语音
C、词
D、语义
# X$ Q$ {5 F) j& i8 R) `
3 j4 \) _, t1 p# h; P0 l0 F% J

  N; V8 _* m3 @: L$ U第8题,"口语交际"与 "听话、说话"的本质区别是（     ）。
A、是否是双向互动的动态过程
B、实践性
C、主观性
- o4 g4 X' _- P+ ?; Y- D$ UD、个性化


( t1 ~: F  E% v& s
第9题,说话之前言后语、交际的时间、地点、场合以及参与说话人的文化背景、自然环境等，简称为（    ）。
; ^* W( E" {" @A、交往主体
+ C  B9 N7 b/ zB、语境
* ?( c- j( o+ u4 x8 vC、交往客体
, n4 t( {2 c( Y, X0 }4 `: y+ [D、交际载体

! c1 }9 h( y& |7 ?6 ?
: `4 {3 O: D' Y  y9 ]( S1 i
第10题,为了规范普通  话 语音，国务院于（   ）颁布了《汉语拼音方案》。
8 }; k8 x( s( C5 t4 t; g9 ?A、1949年
B、１９３９年
! a8 J% g8 W" o% N8 y- K. K7 Q+ [C、1958年
$ I" K% @- `1 s) T+ aD、１９７８年



/ e; A* A0 s$ r( G; V" w第11题,语言与言语的区别有（　　）几个方面。
+ H3 Y0 H5 q; m: s+ YA、语言是工具，言语是对这种工具的应用
, u3 }  c$ M+ `0 i. K- aB、语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
  v" d  o+ ]1 i! J. HC、分别是语言学与心理学的研究对象。
D、语言不能脱离言语而存在
,B,C
" `3 U* \# d) l, \0 Z

第12题,口语交际教学的实施策略有（        ）
A、创设情境，激发交际兴趣：在选择交际话题的时候，要关注学生所熟悉的、喜欢的话题；要努力创设一种生动的情境
4 Z$ X  X0 ?8 k3 Z4 sB、双向互动，实现全员参与
C、开放空间，拓展交际渠道：在教学过程中培养学生的口语交际能力；在日常生活中培养学生的口语交际能力
D、教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法
,B,C


第13题,言语活动过程有两个基本过程：
9 i3 s9 v# C& |* V, k; {2 ZA、认识过程
B、表达过程
C、实践过程
) c% {2 p6 M% o3 ~D、感知与理解过程
# C! e  @' }9 I5 \8 b8 J& b,D
: c: W& O2 N, T

( s$ v7 p1 v3 \3 H8 _第14题,小学语文教学论研究的特点是.
A、整体性
B、心理学化
C、个性化
) {* q0 S6 O# X: F! QD、多样化
5 n/ \% p' }" _8 |,B,D

; {, W6 \+ }. j1 A0 |; p
第15题,语言与言语的根本区别表现在
A、语言是工具，言语是对这种工具的应用
B、语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
3 D6 w2 ?9 m. L+ EC、分别是语言学与心理学的研究对象
0 l4 ?. B- O0 [: f8 P( F  aD、语言不能脱离言语而存在
,B,C


第16题,语文课程的功能包括.
A、知识教育功能
6 _! B- |) C7 h/ zB、审美教育功能
C、智能教育功能
D、文学教育功能
,B,C,D
* ~! q: Z( M- B9 q* s) P
' Q9 U. v/ [8 h" Q1 j8 @* n- S% p
3 T  [( p+ T6 E7 e: A第17题,阅读教学的作用（     ）
A、有助于小学生的文化建构
B、有助于良好阅读习惯的养成
C、有助于培养学生个性与创造性
% s# _9 `# L/ h6 Y& Q' ND、有助于语文知识的巩固
,B,C,D
* G8 r0 j5 Q2 a. l7 ~

第18题,汉语言文字的特点应该是
5 O$ m8 g; t) i& MA、汉语缺少形态变化
; o3 W4 _1 M% G, vB、具有很强的历史继承性
  h( l& g( i5 X, [" M' y3 cC、汉字是一种独特的表意文字
# ^+ P. \8 G+ N+ A( S' ~D、造字法多样
! {2 u) O6 L  t& P3 d- G. f! A* y,B,C

5 j2 }" K: B/ I' i- _8 |
% k' c) o. O* W8 C4 H4 ~1 H第19题,确定小学语文课程目标的依据有（　　　　）
A、我国基础教育的实质与价值取向
B、小学生语文学习的心理年龄特点
3 V0 ~. H% c0 \: L& U$ B( M& _9 j4 E; ?+ yC、语文的人文性的重要性
D、汉语言文字的特点
$ P/ U- |/ m# _7 [. ~,B,D

1 b  D$ M4 N) `( D2 V4 S( u
% c  {) I/ Y1 a第20题,汉语言文字的几个特点是
A、汉语缺少形态变化
B、具有很强的历史继承性
C、汉字是一种独特的表意文字
) d; F5 v" f; x( xD、造字法多样
# d% z) ]6 s4 y) z! ?& ],B,C
, P+ j; ]: r" N* [6 E" c/ a5 N
. f4 J* N3 O; ]& B% O) [& @$ R6 L
第21题,口语交际的要求的"高"，集中体现在敏锐、迅速、严密、灵活上面。
A、错误
B、正确


! V8 a! \/ ]4 g  k
第22题,渗透模式指根据学法指导的操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。
A、错误
B、正确

5 K7 ]& l4 d% ]/ S8 @

第23题,交流模式即是指在教师组织下，学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。
A、错误
B、正确



第24题,规程模式是把规定的语文学习程序、方法、要求(即学习规程)等传授或印发给学生，要求学生按照既定的学习规程进行训练和实践。
4 I& r) H; N9 l9 c. g' I; f! I' ^A、错误
4 m3 J) b, y' ^/ ^B、正确
  ]  G" @! }3 `2 x" Q7 m0 u% a
9 a5 a3 [) f/ p" O2 g6 h+ [
  o. g1 j4 d  ]+ i0 k" `  b
/ i8 V: [- i. F. B- y7 `3 Z% I2 ^第25题,教导达标型教师设计教学目标，教导学生达标，共同实施目标教学。目标教学是以单元达标与课时达标相结合为基本教学单位，以系列的教学目标为核心，以目标教学的基本模式与多种教学方法的最佳组合相统一为桥梁，以发挥教与学的整体效应为根本指针，以科学的教学评价为手段，以及时的反馈矫正为保证，以全体学生当堂达标，掌握知识，形成能力，开发智力为目的的一种教学机制。
A、错误
B、正确
5 c$ U8 r! H' j. [7 n


第26题,领导管理型是以钱梦龙等为代表，强调教学过程中教师的引导启发。钱梦龙提出"三主""四式"语文导读法，即"以学生为主体，以教学为主导，以训练为主线"教学思想指导下的"自读式、教读式、作业式、复读式"四种训练形式。
A、错误
! P5 l/ @, `$ K: W$ T: _  F# ZB、正确
5 E& ~! y: o# B8 Q, k( ~3 u& k2 ^
3 W* r! }/ u9 H8 W5 h

- z4 ]9 w% [9 w4 Q第27题,言语知觉阶段主要是对分析出的意思进行记忆或利用分析出的意思进行思考，进行应答。
4 b! d* F. I# w1 R- TA、错误
B、正确


! ^3 n* [8 S; `% |
第28题,分散识字的主要缺点是每篇课文只能识三五个汉字，速度太慢，并因而影响了读写能力的发展。
A、错误
. k+ N" M  }( }B、正确



3 G' e3 B% x0 `8 q第29题,《标准》所提出的"口语交际"与以前的"听话、说话"没有本质的区别，与2000年提出的"口语交际"也有一定的差别。
8 L+ ^' J. L$ O* D$ F8 NA、错误
B、正确

3 Z3 q" q! [' p- H8 G, v
# a3 M6 ^5 k% l& D4 [
$ v/ D* U4 W2 o  {& n9 A: x+ y第30题,联合国教科文组织在21世纪教育委员会报告精神中主要确立学生的四种基本能力，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。
A、错误
( A. D* [9 |3 C$ r* oB、正确


( z) T9 r. s! g' o
第31题,《凡将篇》《千字文》是汉朝时期的作品。
' y- X0 [0 s5 TA、错误
B、正确
& k+ }, v: W% u6 W# k: f& j# Y& B9 V
: R4 S+ {) A+ Y3 y' K
( \$ K4 o' K" o5 k5 w
第32题,言语动机是推动人说话的内部动力，它表现为人渴望表达自己的思想情感，想说，爱说。
# w6 G. T% {/ z, I$ L2 C  {A、错误
$ `- i$ b, s6 z2 R$ T9 sB、正确

5 S+ r6 N1 f" ^. k3 Y

5 r3 e$ a! V6 @' R3 ~) G0 V第33题,审美悟道型注重语文教学的审美性，主张美是语文教学艺术的基础，语文教学的重要任务，就是把语文课中的美原原本本地交给学生，用课文中的美感染学生，陶冶学生，并以此激发学生学习的兴趣。
. ]  s" P" c  Q0 G! h1 B  oA、错误
  h/ b6 y- B  b( Q4 e3 ~B、正确

3 i2 G# B' w- N. E
6 a6 z: o1 n( Q. q
第34题,朗读和诵读都能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。
6 G# r3 Y+ s. j1 `/ NA、错误
1 ]# u6 g6 n: A% J6 Y. {B、正确
; ?  X3 e5 |; x6 q! q
8 p4 {8 l  r: t& V* O

9 t* g" }$ t: U第35题,小学第二学段阅读教学目标规定：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
( X: s7 l$ S: B# `2 {1 XA、错误
+ W5 ~# m6 E* K3 qB、正确

- y3 M% m% [1 m7 L" Z  _9 @' i1 c
9 ?0 p( x: D  y' E$ Y# A
第36题,系统性原则是指通过开发学生非智力因素，调动学生的积极情感，以提高学法指导效率。
A、错误
; Z5 ~5 b9 ~( H! y# @. EB、正确

9 O0 l3 M! P& J5 N4 z, i0 q- N
' W* w6 }8 u: K+ b- P: G
第37题,五四以前，"国语"改称"语文"。
A、错误
B、正确



. t  Y3 r7 \. e第38题,2001年课程标准提出了"口语交际"，但是对"交际"所具有的互动的特点强调得还不够，在具体表述时仍然是将听和说分开的。
A、错误
B、正确
  ?: q9 d& h+ i% X2 i' O0 [4 V8 w
5 U  E8 T/ z; d1 \# x
: ~: r: ?; t& V
+ L* ?+ L" J+ U第39题,言语活动的过程，有表达和感知与理解两个基本过程。
A、错误
B、正确

" ~% [4 \5 S% X3 j1 b* H

) [& V# z% x: ], n第40题,语文学习方法的指导模式包括讲授模式、渗透模式和实践模式。
A、错误
5 `$ g5 e" H% Q3 b5 U* _B、正确
7 n1 a7 j% U$ U+ ]6 @7 F

% B1 {) o, ~  A0 @$ [: s! N: Y



0 @7 g( n" W# N2 l


, ^, Z9 x: c* f  r& E

8 a$ Y, O; |6 F
6 P5 f' n. j- C% g% S$ E) V
, r) \( l# {& {7 v
5 a( u9 A$ S8 N; {3 G' K! r+ {