[东北师范大学]《小学语文教学论》18秋在线作业2(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]小学语文教学论18秋在线作业2
  g% m8 b( T6 e% i  p& k试卷总分:100    得分:100
; r4 q* @- G. {& A  q5 i- j/ m1 q第1题,狭义层面上的语文 ，其根本的特性就是
. \4 M( _/ i  n. `A、整体性
B、应用性
( h0 p+ n1 W' ^1 |$ ?8 {C、个体性
D、工具性
8 J5 T) _* O. b* \! `# P


* [# q5 `, a! i4 A" A第2题,经过初步生字教学，学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立了模糊的暂时联系，这是掌握字形的（     ）
A、初步分化阶段
B、泛化阶段
C、精确分化阶段
* R0 F9 P# s- b0 X/ ^- Q9 ?& iD、巩固阶段


- v/ M# x; }' w8 U/ F  h- d
+ m# e& R" u  i3 ^* C第3题,狭义的语文，它的根本的特性就是它的
A、整体性
' p, I% z+ k# S- ~B、应用性
/ a% T) \6 H/ c9 uC、个体性
D、工具性

3 J- C: C8 n- B. {+ o

" F8 |1 q9 f  p; J/ u第4题,在1939年，当时的教育部公布了（　　　），规定开设"分科教材及教法研究"科目，以代替原先的　分科教学法。
A、《奏定学堂章程》
; \1 g, P+ H! e3 l. e1 M, W- {: WB、《高等师范课程标准》
1 x+ ~# i: V0 R3 ?% F5 q3 bC、《修正师范学院规程》
  R! D, I" z) e1 R) T. rD、《师范学院国文学系必修科目表》
6 M7 d, j; K+ R1 e) X3 W$ k

: E2 {3 M8 ~0 ^" H0 {$ f% Y
第5题,百家姓是以"赵钱孙李"开头，后人推断是（    ） 代人的作品。
, c5 j* Q7 _5 LA、唐
B、宋
) L6 ?+ B: [4 ^C、秦
D、明

+ d: C1 b2 o! A0 A& o% M: f5 X+ `

第6题,（    ）就是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程标准规定的目标和内容，以及固定的教学时间表规定的时间和相对固定的场所（课堂），面对全班学生进行教学的一种集体教学形式。
A、个别教学法
' |% W, Q& K: lB、班级授课制
! S# J3 z0 d  t/ k  {2 pC、小组教学法
% W: {" s, H; i" e0 K) iD、综合教学法



' J4 ]0 C# Q0 {3 b2 z9 J& }6 V7 J第7题,"引导启发型"语文教学方法源于（    ）的"愤启-悱发"思想。
3 j5 o) {: d! V. l, Y" x* _; ^A、荀子
5 {% R2 T8 B; F' I- \0 [/ ^: O2 v: [B、孔子
C、孟子
D、老子


# j' z) D# j8 V
第8题,（    ）就是研究者用发展变化的观点，就各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
0 R1 C; D0 P! YA、实地观察法
B、现状调查法
C、历史比较法
D、访谈法


6 c. o4 y0 U2 E0 U. t
# l% W% O2 q4 L; Q; i! Z0 E4 P0 q第9题,（    ）就是研究者利用发展变化的观点，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
! R' Q# X) N) C1 q; TA、实地观察法
" E2 l5 s" x, hB、现状调查法
3 Y/ W6 e# ^9 H6 Y5 {2 s+ h6 jC、历史比较法
D、访谈法
: n- Q! O0 e: k9 a# ?
+ w" O% ~# J7 ^/ m, ]1 X

第10题,"能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识能力解决简单的问题。" 这是语文综合性第（    ）学段目标。
4 A5 g$ P! e& g! bA、五
( S1 X# `: d* I6 e9 ?2 M" ZB、八
7 b5 r* M5 y  [- ]C、三
1 E8 W! F  x! A# s: \5 F" A, A4 |/ cD、二
7 H! O: g" n& B9 \

$ r) p: Q. i& Y. y6 d. ]: v
5 r/ M  d* U  G7 D) i: s# ^6 U0 c第11题,运用历史比较研究法的一般步骤包括
) ~( o! O& P2 g  q3 z2 Q6 u0 ^( xA、收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历史材料都要收集；
B、对资料进行分析比较，了解语文教学的发展变化和历史必然联系；
C、寻找相同点与不同点，以把握规律，预测未来；
4 C6 i& |, C, O6 [3 ID、做出比较的结论。
; I2 V; u4 I0 X# X! L) a,B,C,D
! @) o& m0 f5 c
2 }$ ]8 |2 h0 E) ^- }, W
第12题,完整的口语交际活动必然包括以下三个构成要素（    ）
A、交际主体
B、交际载体
C、交际的环境
D、交际客体
,B,C
- i" n1 \8 v5 \; @

2 F5 R( b! G% g' P第13题,听话的心理过程主要分为哪几个阶段？（     ）。
A、言语知觉阶段
B、语法分析阶段
* @  T8 x' F" g# f2 U7 f0 y% BC、辨别分析阶段
7 ]; n8 Q& k4 c8 M- vD、利用阶段
/ g1 E) @9 [. ?2 e,B,D

; F) |  z. a# i. m$ Z3 {5 c0 {) ?
/ r  z4 [% V. l( ~: w第14题,小学语文课程进行目标设计 "三个维度"是
A、知识与技能
! b  |* ~& N& ]/ y) f. t+ UB、过程与方法
C、情感态度与价值观
D、听说读写
; Y0 \; o- Y* h+ l- N,B,C

1 E) u1 p6 Z" C: R
第15题,语言与言语的区别表现在（　　　　　）几方面
# m- V1 D- q( A1 O3 qA、语言是工具，言语是对这种工具的应用
B、语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
% n6 Z6 T$ i2 Y+ E& nC、分别是语言学与心理学的研究对象
8 S7 C+ G: D3 M8 U% l, v) _D、语言不能脱离言语而存在
,B,C


- Z$ s$ m7 ]8 l$ ~8 m( I( Z4 _! N第16题,口语交际的特点 有（    ）
+ y0 ]5 N/ P, Y2 \A、情境性
  D% ]" \$ D8 O- O1 `B、互动性
  w* {$ g0 f4 q: i8 GC、规范性
D、综合性
7 M; A; k/ O! F/ C( dE、实用性、实践性
4 y* T1 B/ r) ~  X: P; m4 @,B,C,D,E
9 \% N6 f# T, @& h3 r3 V6 C

0 J# P+ Y7 b& i8 J第17题,识字与写字教学标准在内容上的特点有（　　　　　）
A、、准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求
1 h$ F) e3 {; l$ BB、强调多认少写、认写分开，提出"认识"和"学会"两种学习目标
; h' K: g8 K' S5 K& R$ y4 lC、重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美
2 e5 e2 n, c1 }1 a( Z6 V6 J1 b' x6 qD、给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础
,B,C,D

0 a8 q* u# o& j6 B" C) H
第18题,阅读教学的主要作用（     ）
0 l% J' h- t' E* |1 z5 AA、有助于小学生的文化建构
' ]" t* G2 h( ^4 m' ^& nB、有助于良好阅读习惯的养成
C、有助于培养学生个性与创造性
D、有助于语文知识的巩固
,B,C,D
2 U8 ~  V, P* P

第19题,小学语文新课程的基本理念包括
A、全面提高学生的语文素养
! W4 |. U; D  H/ F$ m  [- AB、正确把握语文教育的特点
C、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
D、努力建设开放而有活力的语文课程
1 L* u/ n; l5 A9 N. C$ W,B,C,D


5 Q1 `) H/ M& v6 D" Z, y5 q+ ~第20题,从横向上来说，语文课程目标可以分为（　　　　）等。
A、拼音目标
B、识字与写字目标
) q8 [/ K$ N' I" I! UC、阅读目标
D、口语交际目标
,B,C,D
5 q# H+ c9 @. F0 v# l) s5 D2 z$ K
) }7 W7 o% E2 h/ g
1 e+ Q# m: M# y/ Q0 h1 i/ C第21题,小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。
A、错误
B、正确


9 ]6 E0 W" n: g1 t2 Z- S1 u3 y- s
: p# r' X) y, d" j第22题,综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力。它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。
7 G" h/ C9 V( ^. X) A* S2 F  HA、错误
B、正确
0 D' @$ }7 f3 l( L- `) u0 z2 K
4 G1 R) S+ s; I8 b- M
* o3 k& l* Y6 y4 e6 }# d! u+ E; y
第23题,语言是由语音、词汇、语素三个部分构成。
& s; d8 ~6 {! n1 p$ \, @% O1 @A、错误
% e/ U, e  F6 q  u) `/ g  c3 XB、正确
& E2 R  e7 g2 q/ b4 A
- Q  U  I3 q: }+ g% N# p# W

& p  [: S% ?2 q& c+ e; ^第24题,朗读和诵读，都能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不利于写作能力提高、智力的发展、情操的陶冶。
A、错误
B、正确


- k* o  E5 M+ Q: o: E3 r
第25题,语感品味型教学法是感知体验型语文教学方法的类型之一。
) t+ ^3 Q6 Q# o1 z; o8 BA、错误
, W) u  N. V3 B- u, E8 r& w# x8 f$ ~B、正确

0 D7 Y, K( p8 ^& M/ `! Z

第26题,小学语文课程目标的"三个维度"并不一定要贯穿于"五大领域"。
A、错误
B、正确



7 q; `( b/ e2 T6 E第27题,自主学习是教育活动之核心，因为学生不能被动地接受知识。
" |* }4 g- |2 ~A、错误
B、正确
& q- Q: P8 e& P4 i& Y5 k4 G


第28题,表达和感知与理解过程言语活动的两个基本过程。
A、错误
B、正确


. c1 g* _8 K4 Y5 z, ^, h
  c0 Q  r( N  C4 \' n, g2 D第29题,练习法是在语文教学中，有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。
0 T' L' P1 [  F% j  ?A、错误
+ n4 ~6 a" w' KB、正确
$ |$ H* Q, ?0 o. W) E& V$ l
5 c# h5 E& ]0 w$ u. y

# G* i4 h* Q/ A+ m' B9 c9 `第30题,《急就篇》是古代语文教材著作。
A、错误
0 x6 Y( u, c+ c( [B、正确

  k2 A  ^3 I: S6 {1 G$ d

. ~* [4 T0 @7 u, \7 X第31题,词是语言的最小单位，也是概念的体现者。
A、错误
B、正确
# j/ y% n4 C5 g# e' i5 @; w


; v( q  r+ {% y6 J3 f. r第32题,语文课程标准中强调多写少认并且认写分开。
A、错误
% S8 k: a* M; ?+ t& D9 B, ZB、正确


& t+ ]' z/ F+ l0 ?; M) o" F! k* c
第33题,学生对口语交际活动的参与应该是广泛的，这主要是指，从范围来说，是全员，包括每个学生；从时间来说，是全程；从形式上说，应该是听、想、说多样。使学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际活动。
A、错误
' i$ n# U( V* Q- v; N# B& r. qB、正确


- u" C& X, ]8 ^0 M
第34题,学生阅读面的宽阔程度主要是指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。
A、错误
B、正确
4 U& X8 n7 s2 `4 C
0 ^/ w8 S: e/ ~8 `5 z
# O: f3 z+ O& u8 ]
  k' z' j7 ]% b2 w( a/ I! }第35题,五四前，" 国语"改为"语文"。
A、错误
: b: ]: i* a: Q2 SB、正确
% y0 d, U: L- _* Y4 f


第36题,认知性目标是美国的学者艾斯纳(E．w．Ebon：r)认为的目标之一。
A、错误
% {8 k' ]8 U0 W$ zB、正确
0 P* x4 \  E2 I8 \
- u# z; i2 r7 E: }
( c) G: [* b+ Q8 d/ o. x& f( ~( n
5 y& x+ I+ N- A. C5 Z第37题,《凡将篇》《千字文》是汉朝时期的作品。
& v. |1 \4 Q2 V+ kA、错误
3 `! d8 S: @4 f1 r; n5 n. G% D. b  l" EB、正确



: k( l  |& U+ |1 h( x7 \, t" b第38题,分散识字的缺点是每篇课文只能识三五个汉字，速度太慢，并且也影响了读写能力的发展。
4 y0 v6 w7 g6 s5 O1 }- \* [$ a/ {A、错误
* ]! D( [. s3 ]B、正确
; g$ V4 T2 x. H* _5 L8 V8 b- ]) a: W

) C, Y- G7 y* H6 d2 Q& u/ F
% i- P& r2 D$ [  J; S  L1 p; A& B, ~第39题,整体性属于小学语文教学论研究的特点
A、错误
B、正确


4 r# @1 Z. E* @0 u% ^
第40题,语文课程的功能不包括思想教育功能和智能教育功能。
  E2 K6 A$ ?9 n' SA、错误
- I: {+ J: L0 l7 w8 x5 PB、正确


% v  h5 e) t8 j
! t2 o0 s: B- \0 _  r5 X


' V, N8 y" _8 C4 o$ j3 x

1 O7 C$ ]- F  H  z( i0 X0 g. n2 D
0 D9 l& a. n6 F! s

2 G- c3 r+ e! Z7 h" h: M


( B1 q7 |4 n# r8 q+ {8 N: r  u
3 I3 A  ~# E: L