[东北师范大学]《小学课堂管理》18秋在线作业12(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]小学课堂管理18秋在线作业1
' o  |1 [3 v8 ~. j试卷总分:100    得分:100
; L: S( t, o5 [; c: I% X- y  C第1题,良好的课堂常规应具备以下要素即：
A、学生能专心于课堂活动
B、学生能自我管理
C、能表现良好的人际关系
# w/ f" y' M( `3 q! VD、能使学生主动回答教师提问
,B,C


8 o6 W3 F) l8 Q" f' T) Y& t第2题,正确的师生冲突观认为（ ）。
A、师生冲突有助于建立和谐的师生关系
' j' H5 i- R; y& L8 h0 OB、师生冲突有助于培养学生的独立意识
' Q/ ]% @  ^* Y1 i, u9 NC、师生冲突对良好的师生关系的建立有百害而无一益
D、遇到师生冲突，教师首先应该控制情绪
,B,D

7 j8 t7 ]  ^; t
第3题,教学媒体是呈现教学信息的（）。
0 Y; U8 f" |5 W) e! h- `. QA、体系
B、载体
+ W/ M& C& G: y( `C、中介
2 Y9 t, }& {0 }* E( j" @D、关键
,C
# y0 E, j8 N# m# H8 n3 W
( q  N  m3 ?  M/ w, |
第4题,课堂中师生交往的特殊性（）；教师主导性。
A、正式性
& C/ F/ A: j$ cB、情感性
1 ~: ~5 F% I0 W# q+ h3 rC、教育性
$ r- x1 p# W. r: e5 D+ ^D、双向性
,B,C,D


7 G) @' q- o* Q8 o/ u8 B" {9 E! @0 l第5题,课堂教学情景的设计方法 ：
A、利用教室环境法
B、巧用导入法
; X! S7 L3 ^! j5 z& p! jC、巧设问题法
( Z' P( H1 N1 A4 uD、创设争议法
  V! |7 \0 ?& n" YE、情感体验法
,B,C,D,E

6 A$ b. z) x8 C" ?
' R2 B0 Q' v, \1 o第6题,课堂物理环境广义上泛指校园物理环境的建设包括（）等。
0 X3 r) H2 B! h6 bA、学校占地面积
B、就学距离
C、自然环境
D、公用设施
,B,C,D

/ l+ s* D8 e- L6 L4 W8 d. g
, s3 t; j! ]+ @9 k% V+ ?! X第7题,课堂常规，是以实现教学目标、促进学生发展、适当、积极地处理影响课堂教学的诸因素为前提，教师和学生共同参与制定的 、学生在课堂上所应遵守一套规范和准则。
* p% z3 B/ P# d1 m$ p" X' v  F4 Y2 ]A、错误
B、正确

  r4 i: B0 ^5 U; [" _  ]

第8题,CIPP模式是一种为决策服务的模式，每个部分都包括特定的服务对象，那么背景评价的服务对象为：计划决策；组织决策；实施决策；再一次决策。
A、错误
0 H/ D: B. }: E$ Q2 nB、正确



0 y. L0 o8 w" j, @第9题,课堂学习的主体是教师。
3 O4 L6 n; m; z# Q3 fA、错误
B、正确
2 j$ r/ o% l4 Y' ~& l  J7 O) P( U
8 v; s2 [* ~& g- i
  R! g* N) _0 P: P
4 d1 s  m8 \5 {& f第10题,学科学习目标是教师和学生开展学科学习活动预期达到的结果，是学科学习活动的起始点和归宿，是评价学生的重要依据。
7 v+ X6 I6 N% k2 }" N9 K# hA、错误
, }5 B  I2 g; R' x! ?0 iB、正确

8 j7 X. y" m$ {1 a) M

第11题,课堂问题行为的管理策略主要有三大原则，它们是先入为主，事先预防；行为控制，及时终止；行为矫正，有效转变。
A、错误
$ U9 K# S8 u0 E4 TB、正确

6 Y9 F' n: [3 X: W' m: u1 X
8 {% G' j$ h. r6 k; e+ {) ?( O
第12题,影响师生交往的教师因素：教师的职业价值观和课堂交往中的自我定位；教师的知识水平和教学方法；教师自身人格和威信；教师有效沟通的能力。
A、错误
B、正确
2 i9 V) M  b6 b
. ^0 j/ }& ~, m) A1 t: }- k
( s# [# Y3 N: Q5 D
9 Q, V2 f' W2 W第13题,行为目标模式是由"美国教育评价之父"泰勒提出并创立，故又称为之"泰勒模式"。
$ ^$ S# D9 X/ rA、错误
5 @" T# _' B$ K" ZB、正确
% e# [7 j, t# e  w9 G* w
" S5 X( _8 E; f7 r/ ~5 i- B

第14题,课堂问题行为，简单地说，课堂问题行为就是学生违反课堂教学规则所表现出来的行为，这些行为是那些在特定的情境中教师认为阻止、威胁、破坏了课堂学习活动连续性的学生行为。
% \  X4 V' y0 ^$ SA、错误
- h+ a- L1 ]( ?& C. |: k8 c2 v( t5 hB、正确
2 ^! d( ?9 Z' J9 {


第15题,权威型教师交往行为是以任务为取向的，课堂上有明确的规则且教师时常提醒学生遵守。
A、错误
& W& F9 q" a) g4 ?* ]9 V! |6 [9 cB、正确
; M8 a2 G5 I9 h; {: j' V4 G

, R6 H  |) e9 c/ Y
  o$ _# c+ q+ O' T! U, }2 ?  n第16题,课堂物理环境的创设原则主要有建设性原则、教育性原则、量力性原则、静态性原则、安全性原则和留白性原则 。
9 d5 j; @4 W! f& m% Z' K1 pA、错误
B、正确
" E& V6 r. l7 V
/ p( _3 r" L& I% i8 w: @

3 @5 m/ D/ U  P/ J第17题,就建立渠道而言，课堂常规有由上而生、由下而生、平行移植和、上下交融四种方式。
A、错误
B、正确
2 N5 D$ T5 b. d* M
& ]  r, c  x9 z
8 ?- o5 {% z0 e, I: Z/ S6 Y
第18题,就建立渠道而言课堂常规有由上而生、由下而生、平行移植和 、上下交融四种方式。
A、错误
! \4 j) s8 U5 k! n# h4 \7 pB、正确
0 `1 N; ~+ b/ v5 L! Q( S, e
$ V( L! r3 _$ I
2 k9 S  r5 O8 j
; g  f% A: V( w5 j1 W, c, x第19题,有权威主义；教条主义；控制性；攻击性人格特质的教师容易与学生发生冲突。
A、错误
B、正确

0 Y5 M: v9 a; G

第20题,教师提高课堂调控的能力具体来说，教师要善于优化课堂环境；教师要充分重视学生因素；教师充分发挥自身的主导作用，并努力提高自身调控课堂的能力。
6 m( w. Z& N* R% I& Q8 NA、错误
& D+ ?7 Q( B1 M( ~  [2 y9 X2 TB、正确
! Y  f% _  R" p6 w, N0 \
3 b+ A3 {7 m+ B' Y8 V" t5 u3 ^7 G
8 T  [* k2 g/ S- S* j8 A
" t9 ~  N8 R- M第21题,课堂教学情景设计原则是  ：针对性原则、现实性原则、代表性原则、开放性原则、新颖性原则、启发性原则。
A、错误
: S, w3 M' N4 cB、正确
. i8 O$ n7 Z" f- q+ j


  r/ {2 t+ I  a- w第22题,课堂管理是为了管理学生的行为，而课堂教学则以传授知识为重心,因此，课堂管理与课堂教学是相互孤立存在的两个过程 。
A、错误
B、正确
: C& k& z. o! o1 e) B

" Q4 Z9 g/ U) J( J8 M  h% O
9 ?: n6 n! g% b4 b2 O$ a第23题,在现行的班级授课制下，客观存在的现实是只能进行整体性教育。
A、错误
B、正确
% I1 G1 L/ y  V* W
/ ^' C/ o" q; E2 ~
7 I0 g+ H: p2 Q3 r  d+ Y7 R
第24题,课堂环境要素指课堂物理环境和课堂心理环境（或称课堂气氛） 。
A、错误
B、正确


  U; t: `6 w% m3 Q! w
第25题,到目前为止，国外对课堂管理的研究已经形成了三大流派：教师咨询方法、行为矫正方法和教师效能研究。
' j$ g- o* [; c. m+ u& }A、错误
B、正确

/ P9 q& D; e. E+ q

# B# p6 ^8 S- F" ]* `第26题,诊断性评价是为使教育目标的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身及需要进行的评价。
1 U& W: o8 [3 s- D$ g; \( M# HA、错误
# w4 N0 q, c* h/ MB、正确



4 L: `  t& a0 P* `9 u7 {4 p第27题,我们所提倡的师生交往方式是合作性交往。
A、错误
3 t5 H1 V/ ~7 S$ s# EB、正确


  o  r) f0 s8 ?/ p. i5 p3 @& g
第28题,CIPP评价模式，是由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价四部分组成的评价模式。
+ Z9 f: X% W" ^7 @! ~4 K+ uA、错误
, V7 c8 Y0 H  b* e+ }B、正确
! J# }7 ^. q9 B
7 q6 I" o4 i, i
) C4 z4 P2 G) Y. [0 ~$ q
第29题,知识本位的价值取向：认为知识引导人的生活，教育应建立在知识本质与重要性的基础上，而不是建立在学生兴趣、社会需要等的基础上。
6 A- n0 F5 \1 {% qA、错误
B、正确

3 [0 U( U$ G$ x1 \
3 c7 I( \. a5 P+ f' A
* ?& j, @3 I+ F, ?. g0 r' o/ Y第30题,关于课堂基本要素在教学活动中所占地位的重要性，学者的观点主要包括教师中心说、学生中心说和知识中心说。
A、错误
( U% G" \. }& A  J, i& w  QB、正确

' Y: F8 K  o# C- G% U
5 d, m" x) R- g& B  S
第31题,课堂学习的主体是学生 。
" k9 _2 x6 B' m) U% Q0 K5 e/ TA、错误
B、正确
! m9 ~9 ?# Y/ @0 V
; x7 s/ t8 [+ j% q9 @5 p9 z

3 o" T+ D5 Y( `0 z1 s% Q2 `第32题,课堂常规就是为了最大限度地让最多的学生参与学习过程同时体验到全面的成长。
A、错误
% T# e6 z, p9 R9 F+ o  ZB、正确

1 Z% J8 E7 \* e" `
' r# X0 G7 u% `+ V
第33题,师生冲突正是给（）提供这样一个平台，让其在冲突中体验成长、通过冲突完善独立精神。
A、童儿
B、家长
& B+ I1 A7 @8 H6 f4 I- `C、老师
2 U8 H' W2 L/ }3 q- Q0 FD、学生
6 W' b! @* h6 c- b: \


  J% A! W) C! {+ t第34题,教师课堂调控的一个重要发展趋势就是（）
为主 。
" g2 ^: Z; `% ~" }: M1 ^A、应对到管制
/ C0 p/ P9 K9 g  c2 CB、实践到预防
C、应对到预防
, f( k- ?9 C$ Q2 ?1 |, s3 J+ _D、实践到管制


; F) j8 |  w' M- }  w
; P" t* R, l$ ]第35题,最小干预策略是指课堂调控的任务是促进学生的全面发展，任何（）都应有利于这一任务的完成。
A、教学效果
B、偶发情况
  u6 C/ s! K- D) u/ ]C、调控方法
! b0 d7 n6 l5 ~5 s2 TD、调控方式
3 M& r- \/ i4 s; S- S: C5 ?! A


第36题,新课程改革的核心任务是（ ）
A、改变学生的学习方式
4 D6 q) H+ _. @4 tB、培养学生创新精神
9 o1 O/ e( W6 B. J" mC、减轻学生学业负担
+ P& k9 u: F' w; ?; OD、让学生学会探究
; S' T. U8 [/ l/ K) w8 e


  K! T3 J0 o' }: r8 a1 ?  }第37题,良好的纪律是良好的（）形成的必要前提，是课堂教学活动顺利进行的重要保证。
5 q' @: Y% s6 XA、课堂气氛
# \0 ~) _) ^  O9 x  i2 [B、课堂心理
2 S# G# J9 o; f% a' x9 e- D$ bC、课堂纪律
) f8 I0 A- V  pD、课堂常规

4 j9 w  X9 h# ]) B; z! e, S
1 I$ ~3 t% j7 o9 H
3 G9 P* w. Q1 }$ F

9 r+ m8 t$ `) c  d+ {
5 l: X6 w: b2 a  T
6 x' V" Z4 Y8 Y; A1 _" Y- p





" U4 B. M2 `- R4 E+ _& Q