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【奥鹏】[东北师范大学]幼儿园教育评价18秋在线作业2
6 s0 c8 t. O) y4 T1 ^% Y5 A试卷总分:100 得分:1005 K2 _" V# |% {" Y8 M
第1题,在处理教育评价结果时，总体上对评价单位或个人提出一个定性或定量的综合意见的是（）。/ W8 G# P7 @( m. O9 ?
A、形成综合判断& ]) S% s" @$ Q4 _/ g, B
B、分析诊断问题; L) ]6 a4 E7 ]) C/ l
C、数据处理& X9 p# y( O r" @0 `
D、资料整合$ e% V! g7 v8 |9 p [8 ^: ~
+ Y( c1 S' A W4 g; G+ F9 N0 _8 S
) D% ] z) g/ Z* \) i# ~9 Q( k. c$ ~/ I. ?' n- X0 t
第2题,规定了五分制评分标准的是（）。* d# ?/ q$ s' {/ J0 S5 k+ [ `4 P9 U9 t
A、斯通2 k4 L7 Q4 x9 G4 v) T9 F
B、费舍尔
3 h. z9 o, ?. ]; i: gC、冯特# D4 s( }8 D# Z4 x7 U+ Y
D、泰勒( F; L A. v. ]6 T
: ` S8 S2 S( k Y/ c. c- S8 B* p1 ?( T
, X8 h9 E2 l \; n: Y& f第3题,在某种特定条件下，某些人的言行跟当事人的主观愿望相反的是（）。
" I, p9 g- r8 \A、类群效应
6 |$ A5 v6 u0 \; r, {$ sB、遵从心理
, ?, R% B1 Q# y) P0 v, JC、逆反心理
& f2 f* r) \: e2 F$ vD、本位心理8 z8 [; K2 w* ~% w. s
0 @% t# F# r+ _7 e" r/ v, p/ G# z+ D2 J- ^; A' [
, L% b" z3 S. Q: X" K7 `7 x第4题,在学前教育评价中，评价者与评价者之间，以及被评者与被评者之间，相互接触、交流，能相互学习，取长补短，扬长避短，发挥优势，形成特色体现了学前教育评价的（）。& ~! j0 Q2 g, O+ F( M( w0 N
A、导向功能
; a8 |& H; G. ^0 A! {8 B+ uB、诊断功能+ d' N3 {( m3 q
C、激励功能, `4 w* a' R1 }& a
D、交流功能' X: A! s: M1 U" t) _
# B# d, v9 |$ }+ Y( H& g
+ E9 ]% X( @* ?( ?7 q {! {
9 o7 ^% \0 k+ v! C) o8 U第5题,反复用分发专家咨询表的形式，将专家的意见集中、返回、再集中，最后取得确定权系数较为一致意见的方法是（）。! C: u; T, |: U
A、特尔斐法- q! b2 D6 I; R0 v9 N, {
B、专家排序法
& X7 G7 s6 m, I& ]1 P& zC、经验法
0 J1 _; C4 { S5 s( d5 |1 D2 BD、专家会议法
! V9 ^6 w$ J. t6 m4 R; ^+ u
2 X. n! y. \6 m' e5 r
5 c' {7 e9 M4 u F+ }
% J( o0 n. y9 H$ f% l) e7 i# x1 O第6题,反映评价对象水平与质量本质特征的指标是（）。( V$ F; c& R1 S/ \
A、目标指标
( ^7 e q# b6 z4 ~. f: a+ r5 H$ g' OB、过程指标* a1 @7 F7 S3 l, j/ q
C、条件指标
) D) V4 s/ q. `* nD、结论指标" T5 j, ?! z9 c8 z: f/ y
( v) o) }$ K6 U
0 i2 |1 w; A" B. j" |9 u1 a$ ]
5 d/ j0 r. Q& e9 J6 Z V5 d第7题,对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象是指（）。
/ |9 [3 @! k1 B1 t4 n' uA、理想效应- H* d, `5 L' k
B、先后效应
8 H( k6 E" o) W3 c" F% bC、"趋中"趋势
: H# _& |4 K q1 e' }D、成见效应
3 \1 b* F& t& C6 b# t4 V+ @1 ]! }- t; ]
+ s/ X7 Z. E$ ~1 Q5 a& V
9 L7 o7 a( ~3 s. w& X( I' Q第8题,以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象是（）。 K1 B* q$ E- v4 e- i F i/ y
A、逆反心理
* d' J4 B. k4 e, ]0 FB、本位心理& B5 h* }8 v: K* |
C、遵从心理9 v/ q& W: e" t) x! S. F( R
D、模式效应
2 H6 C" a( O4 W# [: w$ }( X* Z: t3 k' i0 A9 d% [
! Y/ `4 {* S% u s8 s- n
+ E3 I& G" `. ^+ H4 u! {
第9题,评价者在组织评价工作全过程中的心理现象是（）。
9 _0 \) x1 q l% a* zA、组织过程心理8 R, y, R3 b. e! R
B、设计过程心理
' B3 k. f. p/ y' v8 U4 Y. DC、实施过程心理* {) U# _: B) f6 d# p* B: ~9 W4 z. @
D、评价过程心理! X4 O1 s' b3 A& B, S! b5 r
7 L9 H4 r" b3 t" ~% K
$ z9 x+ k0 A' ]9 M
% ^# i |) @1 M- R2 d: V( E第10题,评价者的不同的情趣、爱好、动机、理想、需要、价值观等是指（）。* o6 i7 S1 z4 f1 v9 O& E
A、意识倾向性/ N# r8 E/ K) t0 }# _0 `
B、情意心理" j |8 d B: H! Q
C、认识倾向$ Y" D6 n/ Q3 y
D、个性心理特征) E; t& B4 p9 B, }9 |! \* W7 t
5 R4 i' W; A, i2 I1 f R, D3 A
9 h/ Y' R0 x6 r2 q: T1 Z
) e5 k, J1 A$ C; g( p w; p# H
第11题,教育评价标准的基本要求（）。
}0 `6 e7 E/ [% UA、先进性
: [0 R9 [8 v+ o) t4 e) wB、方向性& e8 t) ^& p8 |, p2 G: l6 Y
C、可行性% P* o _' C4 C" H$ m
D、激发协作精神$ a' y/ J7 O! D$ G5 A
,B,C,D* | L+ m/ N9 j; I- o" ]
+ l* q% z$ L6 O9 T
1 ]: x' V% d& J# s
第12题,：以评价的肯定与否定界线分，可分为（）。6 C7 ~9 q& b7 o8 J; [3 i
A、外部评价1 Z P! {0 B! x7 P
B、自我评价( \& q7 L+ U1 ]
C、正评价/ n2 h4 L0 X# z; N
D、负评价$ E; X) _2 {) K% T9 G% u7 e+ [
,D1 Y& L/ O! s0 Q% A# m
$ S5 ?5 |1 _! U* c2 K
4 o7 c& O+ j$ l( B4 e第13题,过程标准是对照评价指标体系中工作过程指标所确定的工作质量评定标准。/ D4 m* X K+ Z) e5 v
A、错误
4 k" k& P0 ^3 L3 O( J- JB、正确
7 k. N) k9 `) f8 f
7 v+ @' o$ p8 `* B4 x8 s8 h+ T
' J7 {; z# M) {* m- I5 _( l: ^) k( j8 Q# i& p; c3 U; H2 q
第14题,教育评价标准是对一切教育活动质量或数量要求的规定。! k, y' T0 k2 k. U
A、错误
. F: J M6 D3 u; [1 r( YB、正确& f4 ~! A: d) x, `
@% o$ j3 @* z; {- k- E5 H
" M0 s4 y& V$ d' A3 R. I. E
9 \7 H0 v7 ?2 H7 r: I5 }/ I第15题,被评价者得到不好的评价时、就出现精神紧张、情绪不稳，不安程度加剧的倾向。8 l/ o! R" b/ B$ K0 C2 F1 c
A、错误/ a5 X) e/ P( R8 }0 V+ p4 ~
B、正确
3 t! m# b/ ?; {. X" Q$ r y0 z' \" K7 p' t% s* ?2 Z8 P
% x% b; K; m% V1 O
7 o, k2 ^9 ]. O( X m% `
第16题,首因效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价 先后不一致的一种心理现象。3 a0 U$ H9 b* ]: P/ g
A、错误
7 ?! W8 E* k3 Z" u. S* r2 {0 i" Y! YB、正确
1 v* _6 j' c1 G8 I5 e9 ~
6 a: `# t R* \6 s2 h- B+ X& k7 w- g% K- u
. K0 I3 @8 W( W2 j
第17题,教育测验阶段经历了200年的时间。- c( l% q+ H4 M
A、错误" ~4 l8 n8 z, w! `9 A9 h1 {% D! e
B、正确
0 [8 ^# J/ ~2 n5 d+ h7 j" M/ D- d
& K& ?0 f& ^5 Y2 |% S8 p5 B$ \! A2 c$ S2 E; A* G8 ~
第18题,近因效应取代首因效应的条件，是要插入其他活动使首因效应中断，其间须有一段足够的间歇时间。3 Q( B) N$ q6 y8 [, P) n9 L
A、错误& ~9 q0 `4 i! @( b1 k
B、正确8 h4 A S1 I5 \( r* S9 ~
: J$ V% D4 r- ` i
$ E, R9 ]+ M1 [
2 n& G; _9 f' C: [9 h! J# U
第19题,以评价的肯定与否定界线分，可分为外部评价与自我评价。, A2 Z# x. N' p
A、错误
- D. H; A+ O! P3 _' B( IB、正确% I7 ^7 n- x, ~& M2 g+ w
7 Z% ]9 ^) I+ ?
# D5 K* n! @2 R8 c. r6 r: l
7 N! d* v( a( Q" r1 s
第20题,个体内差异评价是把某类评价对象中的每一个个体的过去和现在相互比较或将同一对象的若干侧面相互比较的评价。7 h& f% c a9 g( v
A、错误
8 C, ?4 W e5 B& o% yB、正确
6 n3 |- C$ f2 B! B4 J; ~% P7 k: b/ D" l& U. s* C3 {. M( Q& Y
4 U7 I, B& g+ |3 X+ M. m% }" C
f3 Z6 s+ D6 s/ p6 p0 t第21题,意识倾向性是指评价者的情感意志特征和情绪状态。
! H4 t- V0 z0 v* P6 j# Z9 @' G5 z: c9 }A、错误
1 t. ~* }8 f1 n( u! w7 TB、正确
# `0 h6 j. d* n7 u( X: Y$ N
$ t' P* R% K6 n8 R, i4 c' X- P& }* b3 {$ [! y# j- P
' q4 B. i- T2 e, ~
第22题,行为详录指对评价指标中关注的行为或事件的完整过程进行详细记录。
2 [" V# R" x2 DA、错误0 c# N4 A! u3 }: U
B、正确8 R' f8 r5 H6 x+ [/ E- L
" V/ H: K+ U6 ]0 {, A
9 g' |. ]; e3 w2 l* f* M* \3 [* M! S7 E- Z! X f$ S6 T& E* |
第23题,复评价即在自我评价基础上进行的外部评价。$ y3 k- l: C6 ^
A、错误
, A1 ] ^+ S4 ^' H# JB、正确
) ?% [7 w2 H4 m- o% o' {6 C- P) d" V1 R
3 u( ?) U' k+ [: _
4 x. f( c v% n* {7 A
; ^6 S, u: z& t6 [0 i0 ?* ^第24题,晕轮效应是指由近因形成的新印象所产生的效果。
/ x M8 q' y0 e, G7 tA、错误. o4 Y6 d2 H- A3 P% B5 q8 B
B、正确2 l$ I: J, O# C
w1 G3 i) a& n) f- ~- m/ P
8 N* ~$ e9 P/ T4 |$ J0 ~7 H- n+ L* F9 M9 c: y k, [8 N
第25题,统计表包括标题（概括）、主栏（说明所要呈现的对象）、宾栏（说明呈现对象的有关指数、类别等）。
+ P$ k% u" F! [A、错误; X3 E( L/ i' }! V
B、正确
+ I1 a* b7 C0 ?. q# i0 ]7 W3 Z+ F8 z _- j8 K% T) X. D/ b
* L1 N, U6 p8 a" r
4 j% w1 T$ z f' j% ?+ R$ k4 Y/ ?第26题,评价报告是在教育评价工作完成之后，为便于反馈评价信息和结论，而对评价过程，结论进行全面叙述和提出相关建议的报告。* q: ^6 Q$ }3 M0 g
A、错误0 T% w4 b4 l y( h
B、正确 _, q: v& A9 `0 ~
6 H2 G; G7 }) l8 x+ K, _
* l' A: }6 J! A# g% M( A
+ l6 a8 u& G6 e o$ {5 {, ]) O
第27题,焦虑、疑惧、应付心理等属于受评过程心理。
5 l: P2 I% \' F2 p9 Y( u8 iA、错误, N3 ]6 i- y$ H1 V( @- @
B、正确: p2 p/ j# T7 _( F& l0 e4 l; O7 E7 F
, x. t. n# e' Z4 W2 T/ ~
, ^: F# R3 B7 E1 F M$ W+ ?2 i a
, W l2 o9 m. F3 I第28题,个性心理特征，是指评价者的情感意志特征和情绪状态。
8 V7 P( n. k6 P8 B# `) G# P8 F1 `A、错误- g2 b, n6 |# a
B、正确
+ V+ {1 P& D* a% c$ T2 H1 s8 {1 m& t
7 o0 o. `4 O* b: K
/ D! T) }6 p) b9 \第29题,任何一个指标都不反映全部的目标，只反映目标的一个方面。2 N% T0 ~. A- b7 d
A、错误
0 a! }; f$ n' k9 V- V" B* }% J+ [3 FB、正确
" [7 r. u( P5 j1 _
5 B9 m5 `9 [! D: R' i: \) f* P$ q f' ]5 f: d
+ J8 a# k0 Y/ J: c( b+ E
第30题,成见效应具有客观性。
; h& S' k: m5 _ H4 Q& T2 o1 p4 DA、错误
6 q- \" c5 C) v: mB、正确8 F1 {1 n& N( j5 ^
, \0 {) o, ~" ]/ e
* ?& r) _& g" m9 s0 O$ L& p5 B {: {, I+ K/ u
第31题,目标指标是反映评价对象水平与质量本质特征的指标。) M7 S6 q4 D) `) ]3 {/ z
A、错误, n Y1 C8 Z2 q, d# D, ?: ?2 c. j r
B、正确
( ` }4 `/ A i m8 b* l5 e, o+ m# r+ `
* p5 k1 R( b3 ]
0 n, m; Z1 f: E7 w2 P2 s( j0 [& R2 c第32题,指标体系从内容上分类为目标指标、过程指标和条件指标。1 B2 f- @% X4 E% z
A、错误 ]! K1 f. P9 G( |: p- W0 r
B、正确. Z+ \/ Q- N- i* V8 f
) L" \6 r; _) w
0 z" @2 J+ ?! y! k( W8 w, I- }
' \2 q7 K( O# |. [
第33题,在教育评价发展的历史早期阶段，人们注重结果，教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童。; U8 e0 `7 d3 {, N2 z0 y2 |7 }
A、错误
/ | D3 H; Q. X) }' T9 r# C, PB、正确
/ r* C6 y* B/ j1 h5 ~
) k& |/ N4 D7 ~* \5 x8 y; u& e0 j% K1 C) B* c6 j3 l
# J3 R9 _4 D- }; B
第34题,教育评价不仅具有鉴定功能和为教育决策服务的功能，也具有估价成就、改进工作的功能。; q, y: Y6 o1 M( P0 v+ q+ y, S4 g
A、错误
- ?$ M$ n' d5 W5 xB、正确/ p- P5 X4 J0 n& w* f/ H9 P3 N. K
9 |. ~ A/ H' _ `" h5 x C4 ?* C; ^' a4 @
9 Y* N; F+ Y! ]
第35题,以评价主体划分，可分为正评价和负评价。5 b" E! M+ G! }
A、错误
+ i; F: c$ q) @: w0 @; QB、正确
0 J% E" p5 r; n8 I0 Z/ M, ~* X% J9 `: `3 ?0 h2 {
1 C& W* {( ^" m/ m! P, J! @9 f) z2 e) m5 y
第36题,指标体系的整体完备性原则指指标体系中的同一层次的各项指标是相互独立的，不互相重叠，不存在因果关系，不用两项指标反映同一被评因素。; T6 c+ i+ r- g) t& c" f
A、错误' {) V. `) X% E2 B
B、正确9 a4 C% ?+ R* n2 O- H/ b. n+ x9 T
' Q1 A7 D3 ~1 r
, U; r! W2 O5 d7 t; r
4 k, m* _2 O. o* T第37题,教育评价就是对教育的价值进行判断的过程。3 H# ~) t9 F# l; A
A、错误8 U# K" z/ i) O9 q. _7 Y
B、正确
6 \/ D! k6 e4 f& A/ B
) K' ?( N' d9 k/ V% L" d2 X- I& @* B! \+ ~/ p' y1 S5 ~5 x
# H [6 P0 l2 G; R3 t( v( W2 g
第38题,组织过程心理是指评价者在组织评价工作全过程中的心理现象。
8 s' c# R* K7 O j! jA、错误. \; e1 L* O% ]& T
B、正确7 h3 L" H: N4 Q' R. ?
4 r# T4 {& B6 }! `$ X
1 {' P3 _) T4 Z+ l2 _2 o; v( |5 ]& `6 X2 H
第39题,权重确定的导向性原则要求可根据实际情况需要，评价者有意对某一指标的权数加大或缩小，用以拉大某些指标权数间的距离，达到突出或减弱某一指标的重要目的。" h1 k, q$ O/ q# r7 J8 C
A、错误& \. r8 T: L3 i( G2 V( r7 ]
B、正确 r' a' g5 H; I2 y3 b) `; _; P- N
% ]+ b6 O6 z0 n6 E, ?5 O9 Q: c7 m9 s8 e; d
* R, `# {5 q1 U- ]- M第40题,系统分析方法是用系统科学的原理来处理评价信息。
% u9 x% ]3 U( `A、错误' U2 b; g$ [; j6 l. K. Q: i; `
B、正确
# p! k9 s4 i. x7 {3 G7 U# U0 _8 g/ j" x0 x( r% w
/ Q( i% V9 c+ C
5 E& Z7 q1 ?& I2 u8 h5 D, E7 G0 l
) v5 q/ u2 T: n6 X1 I& K1 w5 f( b6 O2 B; H3 {. j0 H% _, U
# H6 K3 m0 E5 a( p& H/ a% q- b4 y: `" Z$ j' S* t
0 ^2 l, }; k& Q9 H$ ]; M
& e+ w% p8 P: R) f
3 F9 v7 I, L7 C" \, A8 w
- A- C& {' k7 [% V4 _+ @; u) B
9 ?) H# H: D# b g2 E2 V( X# b2 G& T. e
3 A5 f. V8 P. j/ Z3 T. G# l+ |+ b: e- e3 z- y3 K
|
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发表于 2018-10-16 03:47:10
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