[东北师范大学]《幼儿园教育评价》18秋在线作业3(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]幼儿园教育评价18秋在线作业3
' c6 |5 z2 A  @) z8 W试卷总分:100    得分:100
. G) h; N" Z7 r' h& u* l' x3 g第1题,对已拟出的指标体系征询专家意见，给出权集，经统计后取平均值，以确定权重的方法是（）。
A、特尔斐法
B、专家排序法
C、经验法
D、专家会议法
5 Q7 z" j4 d8 o( ?; ?; N: [
' ~. d+ i; U1 a0 Q6 O( L
# R. o1 a( T. {2 l3 D& y, s* ^
! B! L8 A5 k" k5 j* A+ {8 q! w第2题,1908 年提出以小学生为对象的客观化测试算术方法的是（）。
. |& L' _- \  |" d& K2 lA、斯通
B、桑代克
4 g3 ^5 n2 R8 V; b5 b5 A1 ZC、费舍尔
D、冯特


1 D& c# J" v* o# N6 a
2 ?; K3 Q6 b% |4 z. R4 Z第3题,请若干专家，要求每人按各指标的重要程度直接进行排序，最重要的排第一，然后用统计公式分别计算出各指标权重的方法是（）。
3 V" b$ A( X1 K0 u% s2 kA、特尔斐法
' h1 g3 d" a, u5 l, \& B+ u0 xB、专家排序法
C、经验法
D、专家会议法



第4题,于 1934 年开始的历时八年课程与评价研究的是（）。
2 Q- f+ V$ b  n) s/ Q3 z7 }A、斯通
B、桑代克
C、费舍尔
2 }% W8 T" k# _3 I* V4 PD、泰勒
; W% M2 S6 z! N" O* D$ P' o6 C- y2 j


7 _9 T8 @$ t' L' @) V第5题,首因效应、近因效应、晕轮效应、遵从心理、逆反心理等属于（）。
6 @. Y0 B- Z9 k& g. t: M+ BA、组织过程心理
+ c: O, p5 L2 U2 l* r2 TB、设计过程心理
C、实施过程心理
D、评价过程心理
4 O  G3 [1 |' S/ L1 n
) @* B4 L8 |) d- K$ {
. c* K" ?  m7 l
; u! |- [! l" t' a! p第6题,主要目的是向评价者、被评价者讲清评价的目的和意义，统一评价者和被评价者的思想，防止产生各种消极因素和抵触情绪的属于教育评价实施中的（）。
" p0 i6 z& p! ?, s- VA、宣传动员
B、收集评价资料
C、总结评价结果
D、分析评价资料


  _* m; k" M: x& O
第7题,反复用分发专家咨询表的形式，将专家的意见集中、返回、再集中，最后取得确定权系数较为一致意见的方法是（）。
A、特尔斐法
B、专家排序法
C、经验法
, i) s: Y$ e" y' ~, a) f# ]0 K' _D、专家会议法

5 X: d* q% w8 h3 m
" {; a7 n2 R0 E% F8 u
第8题,评价具体教育活动时根据评价目标、教育目标、管理目标要考虑的全部因素的集合为（）。
A、指标体系
B、评定标准
9 P. N% f* l6 g( k$ \C、资料统计
D、数据处理
+ W3 ~" M. |* G& B. ]- G9 a


第9题,在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结构进行的评价是（）。
- W& ~) {( a3 p7 M0 y. x& `A、诊断性评价
. R& \* J# f" j7 D5 A" N7 p* EB、形成性评价
C、总结性评价
( \8 F& G  R0 LD、绝对评价
& f6 K' ~$ I3 R


第10题,在调查获取资料的基础上进行统计筛选指标的方法是（）。
; k+ K: P, [/ S; W, k6 sA、经验法
: `: B2 G  J0 q8 Q& h" YB、调查统计法
C、分析法
D、田野研究法
" c% T) Y0 c: I9 |: U
$ F* k4 {' G+ S; K
2 G( z/ r* e7 z' o& j
第11题,教育评价结果处理的任务包括（）。
A、形成综合判断
: o; T! j3 T1 t& o: yB、分析诊断问题
C、数据处理
D、资料整合
,B


第12题,广义的学前教育评价包括（）。
0 ~' n3 m$ ^- b# N2 M/ X2 IA、学前教育目标评价
B、学前教育课程评价
C、学前教育内容评价
( B( S$ G4 U1 L* m% {3 d9 XD、学前教育方法评价
,B,C,D
! n" a* ^! y+ N' b* U& N
% x0 _/ v# g' X1 _5 T
4 z7 G/ y7 {/ e) ^/ f第13题,1890 年冯特第一次使用了"智力测验"这个术语。
7 t5 {. u$ w/ }; y- J! |% _, X7 D- NA、错误
B、正确

+ F! t5 `0 r# K7 `8 _% v' o
6 z" z5 d* x1 J# R
' `  O  A8 @$ S; n第14题,参照效应是指某些评价对象的 " 形象 " 影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
A、错误
* Z0 `' z/ ~" R4 F, [$ k0 ZB、正确
; @/ _# U2 N* N. k4 k( [- @6 T

3 z9 |6 X$ g) `& ^2 P
第15题,教育评价方案是根据一定目的和教育活动及评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范，并作出规定的基本文件。
& L2 J' v- f+ }, h: {A、错误
B、正确

- j/ L  ]8 G# z2 t, i

1 T3 a% y* k6 P, s第16题,学前教育评价促进学前教育发展的功能表现越来越明显。
. s1 i. T+ |# z) o$ ~, `7 O! YA、错误
9 e. q4 J$ M/ [6 r3 D0 tB、正确

2 C& t$ ^% f' T7 R  i# C

9 _  v/ l0 {# V7 m$ r2 n第17题,指标是抽象的、不可测量的目标。
0 b. Y) \. E; }% w# G' Y2 yA、错误
B、正确

; a1 @8 W# i/ }- ?. R9 A

% a" b& f4 d6 K1 p第18题,近因效应是指由近因形成的新印象所产生的效果。
# ]. Y' ?9 p) K1 T; R  ?( EA、错误
B、正确

8 B9 V0 u! {4 K' G% \5 s9 \) M
4 w) h1 Q, Z1 G
/ ^# s& b* }6 A# f8 W  p  L( H+ f第19题,被评价者得到好的评价时，就出现情绪稳定，不安程度下降的倾向。
A、错误
$ }5 Z6 N7 e2 G; Z( U4 q5 [B、正确
) c% [0 L, z4 D1 E8 n$ N; R& y% }
# L* X; x5 D; f8 I  Q0 [. e
- u! }) [$ g! d5 m+ P
) q5 U* M* C" W  P/ R) ~; K, h第20题,通过心理调控，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务。
A、错误
B、正确

1 e2 U, m  l1 L0 \5 |" S+ [& m( G

第21题,以评价的肯定与否定界线分，可分为外部评价与自我评价。
A、错误
( w5 ~( G! P/ Q7 x- g# b% |B、正确
) |# t7 J/ \/ E" i
: `# B5 d' {# ?3 \3 c, h
2 N9 j5 G$ u3 g# X; }3 Z
" w6 m6 j( m! v% H0 O0 _$ d第22题,再评价的目的主要是检验评价的质量，为及时纠正误评或为以后的评价活动提供有效信息服务。
A、错误
B、正确
, ~/ V7 v6 f1 _; I+ I
" K3 x, D  r8 y; _$ g6 P1 u  }

2 a% s, f: ?5 w4 E" k- \+ B' x第23题,简易可行性原则是指评价的指标要符合我国学前教育的实际，在实际评价中切实可行。
A、错误
7 ?$ n! z. |, ?% EB、正确
: ~2 F: k$ g  a+ K


) F7 C4 g2 C' _1 D' d% {' |0 Z第24题,新奇感、捷径取巧、急噪畏难等属于实施过程心理。
$ n5 P/ B: y# \$ uA、错误
5 x) t: R  ~# K* e) MB、正确
) ~) V; G( |; p6 c  D1 z
  V* m1 h) T  _+ K
1 G( f* z2 e% z1 ]
' b4 }1 c7 s+ P5 k  I  E第25题,认为自评是基础，外部评价走过场，因而企图以自我评价基点来抬高外部评价基点是过低自我评价。
- L0 N1 j! _$ QA、错误
B、正确
( x6 u! i4 W. m" A5 F1 o& t
4 W& B+ K+ D- u1 g0 [, T9 e
: I& _) o5 _8 |1 O/ m! [* `& g
第26题,被评价者情绪好，能积极投入评价活动，主动配合。
A、错误
B、正确

" K( F: p8 `: V; x0 o
- N+ K1 B" g  p8 ]
0 w8 \0 M* Q! ]: p第27题,权重确定的可测性原则主要指可根据指标的可测性程度来确定权重。
9 p2 x5 }+ R4 r4 D0 h/ Q3 w, q* SA、错误
B、正确

/ S& s2 _- v# G" O3 V0 y/ v

$ a" L$ V1 i  D0 n/ G第28题,心理学研究认为，人在生活中处理自己与现实关系的心理现象有两种，一为适应；一为防卫 ( 或自卫 ) 。
A、错误
' w0 H5 N6 k& Q  ZB、正确


9 b2 I/ T! c( D8 Q2 u, V; ~
9 r6 f# v  i* Q5 Y0 d/ d1 q" a  A7 D第29题,目标标准是对照评价指标体系中工作过程指标所确定的工作质量评定标准。
A、错误
B、正确



第30题,类群效应是指评价者在评价中坚持反映自己"大我"价值观的一种心理现象。
A、错误
B、正确

' U/ o% d6 m+ @1 Y

第31题,问卷按回答问题的形式分为封闭型和开放型。
/ S' f, s* @+ Y* w4 Z7 H  }- |0 iA、错误
6 ]4 {) t7 q/ o# _& v# p2 R" qB、正确
* Y5 x3 }- m' v" R" Y2 x: _
* @. m: J# e/ L
% Q/ d1 I1 E# [) f
  m- p9 z! A4 f* M: ~$ d' q2 d$ u0 \第32题,时尚效应是指对新颖、时髦事物的向往和崇拜的一种心理现象。
A、错误
B、正确
8 H/ g; b- H3 A9 j" i
0 S. K, s* a! E' t# _
/ R# L# \, e, T% Y( A- q
第33题,教育评价标准是对一切教育活动质量或数量要求的规定。
A、错误
B、正确
5 l& F* ?' p0 [) ]2 O4 W' D

& L5 f* Y% j' q8 X
8 I/ U0 V+ c$ s& f; r& S/ v第34题,1904 年美国心理学家桑代克出版了《心理与社会测量学导论》，标志着教育测验运动的开始。
A、错误
9 Z/ M- ], W- [- fB、正确
# f5 e2 C2 |: n* R1 t" A& A: W+ D- \

. j$ Z& s! m# k* R
第35题,封闭型问卷只允许被调查者从已提供的资料中选择一个或几个。它所提供的资料分为是否式、量表式和排列式。
A、错误
0 m  z+ T, M2 S3 c, s$ T5 s1 LB、正确

& Y0 c8 V) y# u7 O' S* V2 y
. o3 c8 V8 ^6 U/ N& O
第36题,近因效应取代首因效应的条件，是要插入其他活动使首因效应中断，其间须有一段足够的间歇时间。
- a; y! a' d9 `$ x. o$ D( bA、错误
B、正确
' L4 `3 a) |! G" L
; S! R; Y' G$ i0 _6 @' C4 J% _' C
& s* G' I: ?# _. T/ y
第37题,为避免自我评价与外部评价正面矛盾冲突，于是采用概括化的定性描述，运用含含糊糊的词语给出判断是过低自我评价。
9 G+ g- M/ O+ UA、错误
B、正确

- {8 G( N' ?4 G8 f! }& y

第38题,情意心理，是指评价者的不同的情趣、爱好、动机、理想、需要、价值观等。
1 u' O) P* W. u  pA、错误
B、正确

9 I; t7 d0 U. u& F3 M% M
! v- {* C$ Z. h& w6 V
第39题,自我评价心理现象是在准备接受评价的阶段发生的心理现象。
A、错误
7 {" s4 c$ A5 t) p# F; e! ?! CB、正确



第40题,先后效应是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。
A、错误
: e" k  k! D1 X/ w9 w+ oB、正确
; o$ P* g$ E9 a5 e7 p5 p# j6 h
/ U$ ^2 e% ^) a! E2 `6 ?1 f& R  x
0 D! ?7 ^5 I- @5 z* k4 H




, a: }3 M4 q4 z* Q8 l. D

$ _# \) i/ P6 u6 K, e& m
! }' j9 Y/ ~+ p7 j
6 L) y+ d* k; D( n$ C% E
6 G5 s. L/ P# p
9 `/ W2 d- j, u+ c# i