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[东北师范大学]《幼儿园教育评价》18秋在线作业32(100分)

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发表于 2018-10-16 03:48:12 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
奥鹏】[东北师范大学]幼儿园教育评价18秋在线作业3$ Q9 R% o% q$ D0 s' u2 D1 G9 j5 P! i
试卷总分:100    得分:100
4 Z- x+ w$ w9 M: t: n% r第1,个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观点变化酌一种心理现象是指()。
# k' w5 r  L- n; F' U/ D; NA、类群效应
  H2 r  k: |+ UB、遵从心理
' s0 C! N0 a" x0 B! p: YC、逆反心理9 `! ~. b' w$ a& b0 z3 ^
D、本位心理
% O% k; Q& u+ L. f2 u/ D" X# M+ h
  T( i' f/ \. j  ~7 W

+ m6 j  ]  ]+ C' R0 d0 p' ^第2题,作为客体的教育对象的属性与作为社会实践主体的人的需要直接的一种特定关系是()。
8 [8 ~: ?7 H  z4 n  WA、教育价值: O0 s) x/ \4 s5 B- R: ], ~9 m
B、教育途径, O% ~$ s+ e) u6 k2 I. E; U
C、教育方法0 Q; F8 o; Q% \; a3 D- s! Z; Z6 ?
D、教育理念( ^! m6 @% v3 c* [3 a

; X3 k& f/ t% r
9 r/ I9 r3 Z! _* @" Q. |" Z( k$ A* X: e4 C3 R" ~$ y. i. @" G3 F
第3题,评价者或被评价者比较稳定、恒常的心理品质是指()。9 w% I& @0 u' g! {
A、评价的心理过程* m+ h& x/ Q4 v( s) w; C& ?
B、评价的心理状态5 I, ~" q' `; ?, W1 l- R9 A$ n
C、评价的心理特征" N+ w  Y/ T. b1 E# \2 `
D、评价的心理调控
  L) |9 R( t& E- Y5 o0 K" ?3 Y7 {$ z  m+ r  u  m# S
. ?9 _( E' J; T

, X$ R. ?* T9 B0 d" v; P; k第4题,被动、文怖、嫉妒、自我辩解等属于()。, j3 p3 y* z, L4 }: z* l4 O9 n
A、准备心理和自评心理
7 C7 N) Y; L- `8 i$ \; a8 \8 I9 H9 hB、受评过程心理) Q# p$ I/ P; m- M: C+ M$ {  j' i: ^
C、结果反馈心理
" F3 a0 P! f# a  l+ ED、评价过程心理* y) I) u3 A, P2 n1 U

* F, N/ u8 h) y3 n  ?/ |0 C! @2 Z4 N" H

* J! n0 H4 }6 s第5题,评价人员设计评价方案,特别是评价标准时的心理现象是()。
* s# m  M2 u0 M: j1 w+ T( ~A、组织过程心理4 T# X( l2 n; ]. M
B、设计过程心理
# B' ^. w( \  |6 t6 p4 {C、实施过程心理' j' h' q/ j& G
D、评价过程心理6 i* [& p4 E' w6 m

9 G* c; L( x0 ~7 r# C9 i3 C4 g
9 k8 `8 m! q( r/ M7 o7 p
+ w5 X0 N! g: z% l5 B1 S第6题,一个人为了掩饰不符合社会价值标准、明显不合理的行为或不能达到个人追求目标时,往往在自己身上或周围环境中找一些理由来为自己辩护的心理为()。
& J- j$ D2 D4 T8 C) i9 @, A$ iA、敏感心理- p, d: T) X$ k
B、文饰心理; g; {" R+ ]: h5 ^% r
C、再评价心理9 j- I% \- ^" L) X. Y# P* c
D、依赖心理$ ~3 N4 J) A5 ]; ?; g

! s! s. S& ]/ F6 y
4 Q" U* c) \& Q/ b+ {  R! L
1 O- H7 p9 L! ?5 u4 K5 A6 i  T$ z) _第7题,某些评价对象的" 形象"影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象是指()。
. e, P$ \; }4 dA、首因效应
' W$ h$ r, E& v7 eB、近因效应
, n) o. p1 c! u$ M$ c/ k; [C、晕轮效应
, j0 U' |- L0 z% K  X) k/ S) D: TD、参照效应2 V0 W+ B2 k/ n& \8 U

8 J3 {- Q, o) t; b/ V9 B
- e% X0 [# L8 z; O9 a
& v, b, p, j* h2 |第8题,对应于相应的指标,被评对象达到什么程度,才获得相应的分数、等级或评语的规定是()。
/ z8 P2 d8 ?' ^- NA、指标体系# _  |' Y$ `% B3 B6 P  G% y$ o
B、评定标准7 G$ h9 F9 I. \/ {! o: N; I: O
C、资料统计% C$ `3 i# A6 ?5 a
D、数据处理
- J, K1 u- a& w6 p0 `/ n$ @
9 e3 N' Q- d% m* v: `3 N) z: U6 z: b
+ ?8 A0 e" }7 @" i9 f; h4 K' F6 F
第9题,在观察某个人时,由于他的某些品质或特征看来非常突出,从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价是指()。) v$ ?' A! ]7 ^, ]4 d7 v% i' S
A、首因效应
) s+ q. i8 e. F, {6 a, q- X! f5 FB、近因效应% D5 O3 j* ?. ?6 A# n. k8 Y1 s% @
C、晕轮效应
; |. r+ i% k& H; v. F: MD、参照效应
4 \% u# _2 g8 w5 N+ D5 ~0 B' \! W0 O

* x: s2 X( K% u) L" D9 c3 B0 _. P1 z0 k7 Z/ g4 X
第10题,评价者有目的、有计划地通过感官对被评者某方面进行观看、考察、分析,从而获得事实材料的一种方法是()。
8 l9 }# ~+ T4 U8 G/ I! a0 HA、观察法: w: z# R. a  d9 U$ e
B、访谈法8 U& N  K! f" f, \( \
C、分析法9 t3 I: b  h. g) V" Y( \
D、问卷法
2 a. U5 f: O& ?
1 i8 k! _" R% |- l  \% q  e) B6 Y( q
/ O  [! t+ J" d6 W. `: c! w7 i
第11题,教育指标体系从内容上分类为()。
7 R, p* U8 }3 n. c7 U: VA、目标指标7 M  O6 Z) ~7 o  H9 [
B、过程指标
5 m% S9 D- `, C2 g' [! k; [. z9 ~C、条件指标# H9 D5 ]/ b! B6 N4 _; [( m1 q2 H
D、结论指标/ H; \- a3 O/ L; C( i
,B,C
" q3 X' O1 w3 W' z" V/ \9 c8 W9 b  k" w

) n7 i* u$ O+ [$ [第12题,在微观层面,学前教育价值体现为两类价值()。
6 u" \/ V0 n8 J5 c0 ]A、教师与儿童之间的价值关系8 @6 G; N. z) ^2 z: d
B、教师与教师之间的价值关系; N9 m; V0 o" l, `
C、教师、儿童语教育情景、教育媒介之间的价值关系4 U' c8 B+ q. T& k/ `( N& k
D、教师与园长之间的价值关系  A2 B# f/ N# B; }4 b" O9 J
,C
0 h" Z1 f3 z# M4 Y( l
4 J4 {4 Y  S2 l7 f  S7 ], \' W5 I3 Y
第13题,指标是抽象的、不可测量的目标。
: t  P- N; h1 B' ^- n7 rA、错误) _$ M1 ?- E& t
B、正确
3 Z( U# ~  H/ f) C, x/ Y
+ Q& Q; s2 d5 T' k( X% j+ u5 n( P
2 |/ a6 P/ ^' a& S8 l6 [  a( U+ P% `" M0 H; S5 d
第14题,类群效应是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。
3 C' O+ ^* u  i- p& YA、错误! b- {# c2 k2 c" F+ o0 ^5 D
B、正确4 w: l5 B0 ?; f8 \- Y: h
. z+ ?8 }1 b- {/ d- v3 Y5 E  I
4 f1 N7 [% d8 R$ z* [2 l* \) k
4 t/ r: H" _# Q1 q
第15题,被评价者得到不好的评价时、就出现精神紧张、情绪不稳,不安程度加剧的倾向。& {, A1 j8 L# x8 H  h, l& i7 r
A、错误
% T% n; m; z8 UB、正确* ]) M; T& x0 M% [! ~5 p
- [& u3 o: E  a+ n% |) S

; h' U% q  @: p  N$ z9 B; x; ?' r4 Y% k8 [! }) \
第16题,封闭型问卷只允许被调查者从已提供的资料中选择一个或几个。它所提供的资料分为是否式、量表式和排列式。/ h0 [7 Z1 x7 s4 Y& x0 ]: O7 f
A、错误6 Z( D0 m. I% G' @6 q
B、正确
8 u1 Q# Y6 G  r4 Q
0 A  k0 Q  V: c' p
1 A* g) G% {2 w1 A# ~
$ ^! `' P. Q6 \/ L8 A5 W7 X$ B第17题,权数的大小称为权重。- g! z5 `: Z! b" w9 m, q
A、错误
! X. O7 i$ l. I# L0 {B、正确% z4 J! M# l5 b% b1 ]- w6 `1 ~

3 D! [5 Y" l8 [" F  W/ x' [
* y5 w8 U5 }% f. r- i9 E5 c: X* q) P8 b( x
第18题,为避免自我评价与外部评价正面矛盾冲突,于是采用概括化的定性描述,运用含含糊糊的词语给出判断是过低自我评价。
4 q  J/ Y- a9 l  d/ A9 E4 J& wA、错误
6 t; G! C5 {: {& s. ]( z. D( F+ W8 RB、正确2 z# x! i8 V7 Y! l( y7 @/ s

8 w; F* D9 d! Q% }2 J2 o) u' G# I, G3 a) t+ W! }

% B7 c; K: R& u" ~# e: V: B, Q8 W第19题,设计过程心理,是指评价人员设计评价方案,特别是评价标准时的心理现象
  ~0 i- P0 q* ~A、错误& B9 L1 O/ b- Y9 Z
B、正确( F  p( v7 I2 Y7 _" m
( [9 t6 a; Z% D( b8 |  V5 m. H: l! _

# f! Z. g' r8 V: }! d
) G# j. O. \1 \$ {第20题,逆反心理是指在某种特定条件下,某些人的言行跟当事人的主观愿望相反。
& C& q. e1 h4 O$ X) ]A、错误3 e. J, }8 Q0 O: U. j+ |2 j' w
B、正确
4 y& E4 E2 [+ |8 r: ~& N+ i+ V  N. m
% S+ v1 c3 p" \: d$ X1 c( y

; B: i+ m5 g7 P第21题,参照效应是指某些评价对象的 " 形象 " 影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
, e. A! p" a$ A  I( U4 JA、错误, u% `* N: c; I
B、正确* z- [0 \4 ]- f3 V. z

1 b7 [; f* W0 m( v! S/ d
% U6 ]  _, p6 \
3 @2 ]; e& V$ m. h第22题,根据观察情景的不同,观察法可分为结构观察和非结构观察。
/ N+ H! i6 F; q1 a2 p0 \A、错误& ]3 A/ l  G- P# A
B、正确
. U5 {0 w. N/ u8 o7 P
9 v7 ?: s' a- T, m4 p( m* H- ?, _$ Z$ r) ~7 j) D) i

/ i4 X! Z5 e& R8 m1 b9 S  O3 L第23题,模式效应是指以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象。' ?" u8 ?! s: p6 s
A、错误6 a; f; L1 c) r4 B8 N
B、正确
- ^$ H& |1 F1 E4 r; E, X; T6 ~% N
/ ~$ g5 k- [6 U1 p7 k# I6 h4 g
6 W* D8 L# v2 M5 [2 P1 ?: P( t; s' C
第24题,简易可行性原则是指评价的指标要符合我国学前教育的实际,在实际评价中切实可行。' {6 W& F  L! {8 |* H, M$ M" ]
A、错误) }- i+ e0 Q% B0 G
B、正确$ G5 m$ D" B/ _( T8 ?  d) C5 d
. p2 k, j) z" l1 @8 m  z2 B
$ a( C* E9 o* h7 }( B6 A
# v, |& v0 G% C: u) D; m
第25题,先后效应是指评价者在评价中由于种种原因,对评价对象的评价 先后不一致的一种心理现象。! J0 U  u5 A4 I  [/ ]
A、错误# g6 q: X  J! f- J$ W
B、正确" W3 r4 x& O' |( {, w" q1 H& c

' w7 W2 o, m0 `6 o8 u! d2 ~
- g6 X0 e; u9 O
1 V$ Z0 ?2 C2 Y/ \* e0 h8 d第26题,传统的教育评价以评价者为主体,被评价者完全处于被动地位。
$ [% w, r; |2 V* X" t" Z( E' \A、错误% |' G) W( E6 _: U
B、正确3 V1 X5 N: S$ e* u8 r" m) D% z5 e6 p/ {
$ W4 c, m9 n) w% _, Z2 m
$ z, _7 Q5 {! n/ @
  P; Q4 J+ J; _
第27题,诊断性评价是在某种学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价,或对评价对象的基础、条件作出鉴定。% [' @/ i( s& _( q2 E& g( N% u
A、错误/ \5 X6 s  O3 }0 [
B、正确& R& {1 |- o6 c2 {8 X
3 Z% ~/ M/ l) [' [

  }+ O4 L; x! J3 j1 {, ~+ ^& `% d2 t* `9 v! X. m
第28题,预评价就是被评对象的自我评价。5 ^, F) ?3 F; s# Q  ~% I" P
A、错误
8 a" Y% w4 `/ u2 K/ Q8 L' ZB、正确
0 d( a4 k7 `3 @8 k, S% y8 K
! v  s) j+ \4 A/ y0 k
+ f" n6 }; o5 J0 @6 o- p7 P  i& I0 M
  c1 D! |/ v0 s第29题,评价者情绪好,容易看到被评价者的长处,热情帮助对方,能对被评价者的情绪进行疏导。& Y0 V- Z; s$ m  z
A、错误
* Q( a, T; U) gB、正确% C& E1 b( t3 {; ?
% G1 E  K6 l3 ], o' x6 @
( a, {2 Y$ L3 y* w7 y- l- h* x

8 q& C9 }& n' L* `3 |5 r" b  V. {第30题,学前教育评价既需要定量评价,又需要定性评价,更需要把二者结合起来的评价。/ @' M5 k0 _; ], D7 U4 R2 U
A、错误
4 N$ b& [) m  K. q: OB、正确
0 N+ {4 L" |$ K6 c
7 U' N  d9 l5 K3 V8 _* K
5 S8 w. Y/ t- {: e: A4 ^4 c9 T- h. O& J! s, }$ g
第31题,学前教育评价的总体目标应该是国家教委颁发的《幼儿园工作规程》中提出的幼儿全面发展的保育教育目标。
- o& y% E- o1 \- w1 OA、错误: p" S) t8 c, |+ q; }) X7 X
B、正确+ G* e7 w' a* x) j: u/ i
* @/ u; b! }  x. M- S+ X

7 F: `5 J) {$ `- ?3 I8 H# l1 d! I4 c0 i, K1 O& g- F8 E5 J
第32题,成见效应是主观主义的,不能保证评价的客观性。1 Y5 Z* o% `/ S6 k3 g" Q
A、错误1 \' _3 y8 V: Y. s: f! S, [$ \$ k) K
B、正确
1 F. n/ y5 R: T6 Z: j2 F4 M! e, P
' J! L: |! |  t! {* G, T/ {6 A3 g! K, r& R) b

' W3 y. q# K% Q. S* ?) q第33题,学前教育评价既是学前教育改革活动的一部分,又是改革的推动力和尺度。  r( S& f. y; }9 K) C( v, x
A、错误
7 t) I% P% s! y0 r# {- d( H) Z4 D: bB、正确
3 M$ t  q" `- H, J+ U( @& e
% G2 g# t& j1 F6 E, R1 p- g. K" e
5 ]0 b* T- M+ K" E( ]  c- `$ g; P" @) V0 e/ p( ~
第34题,本位心理以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象。
& [; `9 i' v5 N* oA、错误
+ u( I) ~( p5 D7 u+ L) i9 ^; \B、正确$ H3 s' v# ~& B/ _6 @

* Q4 B2 l# r# k5 W# K  x1 n: L0 q9 Z- b' Z! D* V" Q4 d, M

, T* x  {1 u" x% A, x, b第35题,心理定势,是指由一定的心理活动所形成的准备状态,影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心理现象。
8 D8 [+ c# i6 V; _. ^8 X# F& K' ~! tA、错误. E! U' I: Z& T' p" n
B、正确7 k- A3 b+ Y3 L1 n& b* C

% B( b9 c) H: _* }
4 l: z# L% j; Z7 e+ n1 |) a' `7 |& v$ N1 R0 ~  i7 t
第36题,1890 年冯特第一次使用了"智力测验"这个术语。2 b( L4 G+ o& L/ b6 ^: [: _6 s( s
A、错误6 Y" s% d! p+ l
B、正确
) ]/ _& u6 x/ X0 H' v4 m7 o8 p' T
# ~' K0 p  L+ u6 k* V6 l$ [) O# c; |/ C* T: S2 X

( b: w: U1 ^: k2 d5 r7 n第37题,提高评价的可靠性,避免自评中的"报喜不报忧"现象,同时也可提高评价结论的权威性,使之易于为大家接受的是预评价。
) l2 U! `$ @6 KA、错误6 q% @, H+ Z9 i" K/ ]8 A6 O
B、正确
  {) ~% \" R1 n; d9 v; s$ l% l( |
3 }# e5 u% b0 b: F+ N0 A7 `& k  w- L: x5 {- n4 z- ], \

" d" |1 }; q. Q" S' C2 G第38题,讨论式反馈方式可以转移过分关心分数的注意力。' ?  z1 ?$ A; M$ ?6 T2 y
A、错误* T& w+ G* q" L' V- B
B、正确
- d' a. P5 B' O# V% x' ?* v. N& g+ L; }% A6 X
0 _( Z% S) e! B  [! L8 `7 y

2 N' f. z+ i+ e# C' p) k( y第39题,教育评价资料的处理是指评价人员运用适宜的定性、定量的方法,对评价信息进行初步的统计分析和结果处理,形成对评价对象的综合性判断意见,作出评价结论。4 F8 o) q- C5 W
A、错误
- H1 O) ]6 n- m+ j8 [B、正确
- y3 a% A% ]9 R4 `2 v  v
* p% s+ ~, ?" q8 @0 ?" H2 L5 g4 M' Y1 K- U$ {2 @- l. n+ r' [
4 j1 O- u& L& O6 _7 v% O7 c5 h
第40题,定性是定量的出发点和结果。% A3 u; G, w6 Y7 g; a, D
A、错误
1 }3 A! p+ h" y( y/ A! z! ~0 iB、正确, l% t1 L& g: ^3 U/ _5 R6 v, w

7 A- i2 H2 Y4 N- R% Q) i; ]1 O# i
. m) _! J, c! p% e: Y; y
; C- J7 s& I: x. [  ?

7 N/ y; L0 X  U$ h4 J" z/ C
5 }  A$ `5 y5 T2 R: C* X% g6 `; J9 G3 X8 r8 _

! U! P( ~% }& [* m4 b. w) ^- X; @; q8 x2 v

8 x, S3 h4 ]$ L$ j0 C  C1 s
) R. B% H* j& J  f$ y
: y1 B( e. J5 v% b+ x/ d( F* u
1 N- F( P, h9 P$ ?( H3 h, ?. q& H- y! z3 m% A4 y

$ V! o, @7 z9 |  ^

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