[东北师范大学]《幼儿园课程论》18秋在线作业3(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]幼儿园课程论18秋在线作业3
" V9 G" i5 n, N/ l, P试卷总分:100    得分:100
第1题,在课程运作过程中进行的评价是（    ）
/ C7 q& E! v* L2 |A、外部评价
5 U0 D9 f" m( o& }8 O' ]& yB、形成性评价
3 }. o, h$ n- I$ N4 L& o6 P( x0 RC、总结性评价
  m# O" A) U& Q8 K' X+ N- |D、内部评价

5 l0 z9 x: C' f5 s8 |0 d

第2题,儿童素质结构的稳定性不高，素质构成因子间的关系不够紧密，较容易受外界刺激影响，这决定了学前儿童素质具有（     ）。
/ S7 T  C& `2 G" d0 sA、原点性
B、发展迅速性
/ u( t8 r+ R* s( DC、易塑性
D、脆弱性

4 @- T1 R* I; M  Z

第3题,幼儿园的美术教育包 括（    ）。
/ a6 q% M# C6 P# _5 l; c( R0 KA、绘画和手工
- g( R% M& j. d: \2 F; z7 ?B、绘画和美术欣赏
C、剪纸和绘画
D、绘画、手工和美术欣赏

* Q) |; T5 h2 a2 m* Q

第4题,方案教学采取的一般方式（    ）
A、小组工作
% n* n, I# L% Q% T4 F0 HB、小组学习
. T* p* W, u" i/ h" i. p: R# EC、合作学习
D、工作



第5题,游戏活动 包 括（    ）和教师的幼儿教育活动
A、幼儿的自由游戏活动
B、幼儿个别活动
C、幼儿的集体活动
& d4 C( ?% E6 _9 t) X( P! Y9 tD、幼儿的互动



第6题,自由活动是幼儿个人的自由活动，学习的性质是（  ）
A、发现学习
& i/ B1 n( H+ K3 I' yB、接受学习
  b" n9 k+ s5 UC、小组学习
: H+ M( Y$ v0 T" o1 r2 x2 HD、互动学习

- ?: |, v% }2 |) F
4 v/ G# M1 F) S& O9 G) Q$ [
第7题,在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，并学习遵守，这个教育要求属于（      ）。
' l0 ?' U  Y1 L. ZA、社会领域
/ F$ r% ^  A, wB、语言领域
C、常规领域
6 ~/ W6 I1 j, H% n7 D9 b9 ?$ @: @D、健康领域
' S$ t4 e9 Z* d1 a
4 x- `. i2 Q+ Q, g

第8题,利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，这个教育要求属于
6 z* }2 M* ]8 v! ~' F7 H% C! dA、语言领域
B、健康领域
6 T* y' H2 R5 t0 ?" s& l" y8 X5 Q; KC、科学领域
D、艺术领域

* N0 A& T4 p- n$ U

. ^, E0 R% \" |; ~3 o8 G* P- Q第9题,创造了儿童发展的阶段论，即将认知发展分成感知--运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个阶段的是
A、皮亚杰
* a- F: y5 r1 U4 nB、维果斯基
, y4 L- I. T; ?# l: X! @C、斯宾塞
D、弗洛伊德
6 h+ M2 @# p3 J, y9 K
1 _. H/ L. p7 g4 h# Q+ j' j' K3 M# h
4 `+ K3 G& |7 ]- V
第10题,提出"实施素质教育要从幼儿阶段抓起"的文件是
/ h8 [  t+ N+ [' i) o, K& R: EA、《幼儿园教育指导纲要》
B、《面向 21 世纪教育振兴行动计划》
: O' h/ }/ H, j- M# OC、《基础教育课程改革》
, J: C/ C& z0 Q/ uD、《幼儿园工作规程》
  o) U& W. e5 q/ X: k) Y
. U& a/ O- U' ~% m: _. l
8 F; ^9 m# D& P) W5 }
第11题,2 0 世纪 5 0 年代的第二次幼儿园课程改革存在的不足是 （     ）。
A、继承历史经验不足，对历史上的"单元教学模式"等不是吸收其有益方面，而是全盘否定，明令禁止。
/ k  v4 b$ r5 p# C" y  aB、学习苏联，又全盘照搬，结合中国实际不够，结果造成课程模式单一，阻碍了我国幼儿园课程向多样化方向发展。
( m; K; B( \* I7 G* H, A1 }C、课程模式单一，只产生了一种课程组织形式，即单元教学。
+ ]' x  s3 ^/ {9 m! s: J- S% m2 ID、加上教育部用法令的方式向全国推广，整齐划一的做法影响了课程的多样性发展。
E、幼稚园的地位在学制中确定，大大地促进了幼稚园和幼稚园课程的发展。
2 Q7 g& r5 z0 V4 T! @, X,B

$ d) A% N2 v2 T! k) U
/ ^8 |/ g  ^# B第12题,课程内容组织指对幼儿要获得的（      ）排列和组合方式。
A、知识
B、学习经验
C、技能
D、各种心理体验
+ U) `* Y9 }7 q' w,B,C,D

! |8 t+ |3 _+ u/ o# ]; X# L+ A
: m: M5 n4 A: ?( C( s) e6 L6 c5 {第13题,20 世纪 20 -- 30 年代幼稚园课程的不足表现为（      ）。
A、教育目标不够全面，如未设美育目标，缺乏层次性。
) w% u; O7 A$ h2 f( T4 n* mB、内容比较忽视各种知识的纵向系统性和逻辑性。
C、课程模式单一，只产生了一种课程组织形式，即单元教学。
" y8 v5 m: t0 v( _& ^D、加上教育部用法令的方式向全国推广，整齐划一的做法影响了课程的多样性发展。
. b, L1 N& w8 B; P: }0 X& OE、幼稚园的地位在学制中确定，大大地促进了幼稚园和幼稚园课程的发展。
+ u+ ]4 a; Y2 K% k. `,B,C,D

2 e  H, f5 W/ b0 s7 Y  R
# |" g/ B1 d* x& o3 V& p6 _. C' M第14题,感官训练教具 的 特 点 是（   ）
  J( v' x3 R" P8 zA、刺激的孤立性
- C- z2 ~" P6 u* Y7 T! t3 }+ B2 CB、操作的顺序性
C、游戏性
D、教育的主动性
9 x! S1 l4 ~5 m9 v* y" `) [E、工作的趣味性
,B,D,E


5 t; s& K0 }6 i4 X第15题,幼儿园教育活动设计的层次 体 现 为（    ）
/ y" n- A' \* A. Z- P) r; y1 jA、主题活动层次
B、学科领域活动主题领域层次
. a. c% p* |  R; FC、单元教育活动层次
D、具体教育活动层次
' `+ x5 S; G5 d; B. V,C,D
; ]+ ^; ~6 v6 h3 f4 r6 m
: _% z- k1 L" @: n4 K. K9 F: w
第16题,学前知识系统化课程的教学方法从教学形式上可分为（    ）
9 h6 b/ M% m1 W+ Z, [1 ^A、直观法
( j8 U# h7 @! C7 qB、口授法
( e5 I  z/ B& y5 V7 iC、游戏法
D、实践法
,B,C,D
' `& c' v8 [7 n, @0 L3 b$ y

$ A. q1 C. G: S- Z# k3 `* C$ B( Z第17题,幼儿园课程的组织 形式可分为（     ）
  S+ j- J/ E- M$ SA、集体组织形式
B、小组组织形式
6 y/ `: Y! Y  z) h8 N, t! yC、团体组织形式
4 n. d- d5 f( u4 A/ i+ v7 |3 LD、个别组织形式
,B,D


! {. |* ~! J1 f& q8 C第18题,从游戏为基本活动的观点出发，根据教师对幼儿活动干预、控制的程度差异将幼儿园教育活动划分为（   ）
A、自由活动
B、活动区游戏
. u( }& Q8 d) h) c' o. w% {C、集体游戏
2 H  ]& Z# a9 P+ S  ]D、主题活动
3 `* X2 H2 w5 g" S9 r,B,C
* `2 K9 R' g- Y& g. H
5 K5 j$ \1 Q% U7 I. |: b2 X
第19题,社会政治、经济对幼儿园课程的作用是（     ）。
" J' q; i& F( f1 v+ E* EA、社会上占支配地位的阶级总是要通过课程内容来维护自己的利益。
B、政治制度在很大程度上决定了幼儿园课程的基本价值取向。
C、确定幼儿园课程目标时，为课程目标与儿童本身的内部条件的一致性提供依据。
D、选择和组织幼儿园课程内容，适应儿童心理水平，提供合理的课程内容组织方式。
0 f. k% s+ ?7 t% kE、教育把儿童培养成合格的社会成员，使其继承所在国家的传统文化一个基本目标。
,B
! O5 c; c& m/ e8 h) c8 A8 t/ }
6 ?$ e' |* D6 T
第20题,陈鹤琴 在 其活教育的理论体系中提出的教学方法是（   ）
A、做中教
B、行动教学法
C、做中求进步
: R; c* N( s8 p: lD、做中学
,C,D


第21题,科学领域课程的目 标是（      ）。
/ ]0 T! ]; s& M) K  z6 c- ^" Z6 e9 tA、喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。
B、乐于接受任务，努力做好力所能及的事。
% t- X8 J3 @' a* ~( @) TC、理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物。
D、愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流。
3 h5 B( _' \9 D. B7 R. SE、喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
,D,E
  A% [& j: M0 a0 s: _2 J" p

# p7 K( J) L$ q' v2 k" q$ }第22题,幼儿园教育活动情 境 包 括  （   ）
A、物质方面
$ K2 ~7 G8 D( Z- Y$ I1 E% EB、生理方面
C、显性方面
9 V8 c$ W0 b! G4 \5 CD、隐性方面
,B,C,D
7 }* t: E( n3 h4 ~! H" v' S5 J. C3 E
- b2 a+ o# e% p% D# X# |( Y
. b* _0 k& g& @第23题,设计单元主题活动的流程是（    ）
- {% [; E: _) n1 r% [4 u$ X1 l, S6 G9 NA、列出单元名称，选择这一单元的理由和大体需要的时间
- t* d9 J% R- e" k5 ~! y( }B、确定单元活动总目标
% z4 P% D4 H- r- y, S, OC、检查和评价方案
D、拟定单元活动纲要
E、逐一设计每个活动。
9 m" R1 }$ R1 ^6 t,B,C,D,E


' }* ?' N0 g, D5 U2 ~第24题,学前知识系统化课程不足 之 处  在 于（   ）
4 R* p2 {+ {9 _% Q9 h! V* S5 xA、严格按照统一的大纲进行工作
- Y$ q' b) N7 KB、强调幼儿园课程的准备功能
C、注重集体作业教学
D、强调教师的作用
, s/ l3 K4 M# l! o+ U4 ]6 BE、教学--训导型"教育模式
6 y* G7 e$ M1 L- l3 j8 P: V7 q2 x,B,C,D,E
$ U& j8 |% [. c, Y& f
0 `9 c+ \4 Q5 K
第25题,幼儿园 课 程是（    ）。
A、实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
) d1 I$ _* w0 R* M7 c0 m7 eB、幼儿园中的全部活动或教育活动。
2 Z* ?; ~  H$ P* ?) I" [C、幼儿园某一科目客观规律的整体教育结构，或反映幼儿园整体教育客观规律的总体结构。
, q, R1 _& S0 q7 w- e; t! \3 fD、指幼儿园整体教育或某一科目的教学内容、教学过程及时间安排等。
8 E; v  u  B. `: r& k6 LE、与幼儿个人的能力发展有关的经验的总结，为了发展能力，幼儿园所安排的活动系列。
- C8 q, u/ m3 N' k1 X2 f,B,C,D,E
. c" o% t0 ?8 |7 S+ l$ y3 Y; N

第26题,联合国教科文组织提出的"摇篮"教育这一观点从根本上影响了全世界的教育价值取向，它大大深化了我们对教育，对教育大系统的一个子系统--幼儿园教育的认识。
- m1 p/ C5 a3 W% f7 Q8 Q% x5 A, X5 dA、错误
8 ?! C$ Y7 ~4 @' s# I) TB、正确
2 ?$ [" A9 I6 b$ l
' p4 D* k3 ?: w7 R
. @5 x" y; O) ^' J2 t9 j. r9 @& `
: t2 s4 W  W  a' g7 F第27题,第二次幼儿园课程改革时期主要批判杜威实用主义教育理论和儿童中心主义。
6 f* n$ z& v% MA、错误
B、正确

  k" f9 Y* S3 V* E. g. H

; R! Q0 c4 Z& ^) r( M/ ~/ q0 ^第28题,唯理论认为一切知识都来源于感觉，惟有通过人与外部世界的相互作用才能掌握知识，因此幼儿园课程就应该注重儿童的体验与发现，重视环境创设并引导幼儿与环境的相互作用。
A、错误
# T) F1 H. X: I! bB、正确


' V, G0 n. W. _5 y
' x' ^5 q. N' @' j+ p第29题,常识领域课程内容包括：帮助幼儿了解社会环境及人们的劳动、人种及民族风俗以及节日。
" m. r9 C5 X8 y( g3 x" hA、错误
B、正确


1 h! O- i1 p5 Y* `
+ B0 m* C3 l# K, v" e第30题,课程是经验，它是指教学是课程执行的过程，是将规定的目标 、内容和活动方式落实的过程。
! s- J  k" Z. OA、错误
  G$ R! \* @& FB、正确



第31题,幼儿园依托社区  、 融入社区 ，其价值不只是限于运用社区资源，更重要的是在更宏观的层面上加强了学龄前儿童及其家庭的教育和服务，而这种教育和服务是全方位的、多层次的和多功能的。
! F9 Q. e2 r& g. ~A、错误
) L; U; Y  ]& k; z  S4 fB、正确
* k& O2 o7 `6 A: W

9 A) ~- z9 S2 [  C% ], Q
! S1 ]) D! P3 V  b1 x第32题,《幼儿园教育指导纲要》的教育评价中提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性以及多角度、多主体、多方法、重视过程 、重视差异、重视质性研究等原则。
A、错误
B、正确

0 O7 I4 D* I- v" T  V7 Z5 t

* l' a7 u7 d9 y: U: {5 \* D第33题,在学习过程的开始，成人的责任是为儿童提供简单的干预和大量的鹰架，给予儿童一定的指导。
  i- C. K5 o) h1 k1 R$ ~A、错误
B、正确



, @  a: s7 }! S, I' D8 U$ H第34题,幼儿园课程评价就是针对幼儿园课程的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面
5 D3 D- d* r2 y6 \; O5 x1 H- vA、错误
: O5 I( U: z, K* R, q6 ]4 f, OB、正确
' C7 b+ C! z. p" z
) Z& b6 q* n* @) s' k

: C8 s; [& D2 y. ]! |, X2 Q9 [第35题,幼儿园课程要适当照顾教育者，切合社会发展的客观要求。
# o- d! x. |! b4 E1 X$ RA、错误
B、正确

5 R, z' s" G5 I4 h
3 T: C; p8 [( h6 {
$ O# c3 t# H4 Q# H3 j第36题,学前知识系统化课程论认为给儿童的知识要 系 统 化（    ）
A、错误
8 F% @$ L7 _3 O1 K: b; mB、正确
$ |1 M: y) y6 p1 D4 U0 A
/ d  X5 ]) O3 K2 y- S- P) e
) l, i# O) E5 m7 Y; F* W
第37题,幼儿园课程内容是指一套套以教学计划具体形式的知识、技能、价值观念和行为（  ）
$ `8 }. G0 u4 d2 _) TA、错误
$ E. m% k* [1 Z& |& ^+ r2 |* GB、正确


8 x/ y" d+ E) F- U8 L. m+ g- S
第38题,埃里克森提出了人格终生发展论，将人生分为八个阶段，他认为，发展是依照渐成原则进行的，每个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望间的冲突和矛盾所决定的危机，人格发展的过程就是危机不断解决，各阶段不断转化的过程。
A、错误
  E# w2 j; G& S3 [! UB、正确
- G4 M5 x- ^, a$ I4 {9 f5 E5 a- g+ Z


第39题,活动区游戏是在教师指导下的幼儿小组活动（   ）
A、错误
) ^" l; s8 h/ hB、正确

, l$ y& ?% J; V; a5 d/ G

第40题,相对评价不足在于缺乏激励作用（   ）
A、错误
- F! v+ N6 A" c' TB、正确
* a$ g: D5 N1 Y4 q( ~2 S) F

- S0 m& {; G, t2 K1 @; A7 ^5 O

7 U  A5 V: L( [9 n0 }* S$ K- n
# B: ?  e( O. F0 ?( R
* N$ T/ @1 `) w% L4 Q
* [5 A% g/ m5 f* s8 e
5 C+ B* X  e2 \8 y



& Y- _4 y0 D# ^% O) }: K9 U


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