[东北师范大学]《幼儿园课程论》18秋在线作业31(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]幼儿园课程论18秋在线作业3
0 a3 N* z0 t& i( F9 |6 t+ Q) Q9 P8 w+ e% K: y试卷总分:100    得分:100
+ {! [. n5 A1 [: T# x% I第1题,学前知识系统化课程论认为儿童发展是一个社会建构和（    ）  的过程。
A、社会建构
B、社会互动
: K) {6 b  E6 f: y" KC、社会共享
D、社会渗透
! s3 U, K9 ?1 M1 ]


2 \: N0 m0 `5 f0 r6 T' ~第2题,以某个或某类具体的教育活动为时间单位的教育活动情境的设置是（  ）
A、背景型教育活动情景
B、对象型教育活动情境
) `# W' |3 i5 ^$ L! JC、行为型教育活动情境
D、认知型教育活动情境



& U5 q" O- f$ `8 E第3题,活动环境是教师预先创设的，但是解决问题的计划和方式方法是幼儿自己决定的游戏是（     ）
A、集体游戏
B、活动区游戏
$ A( f/ x" Q# h- \9 w8 }) ?C、自由活动
D、小组活动
7 f, m/ n/ m! b. ^6 q$ x

' \  @% r% W7 }! d5 @0 B" l
第4题,五指活动课程的创始人 是（　　  ）。
. S9 A  Y# @: BA、蒙台梭利
7 [. q2 E. w+ {( m; n7 E5 w1 Y- @B、陈鹤琴
C、杜威
D、维果斯基

  ~$ `( J$ Z  v+ _+ ]' n

第5题,学前知识系统化课程论认为幼儿园活动的类型主要分为（      ）和作业
A、日常生活活动
B、工作
: t5 F3 C: T# }C、游戏
D、作业

/ Z' i: `$ L' U) ^9 Z2 w1 U

第6题,指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力  ， 这个教育要求属于（   ）。
5 V, ?- C8 a' ZA、社会领域
7 J, X! }( z) D4 [B、语言领域
C、科学领域
D、健康领域
3 _7 H' p% E! ?3 C


. ?2 F' k8 s7 D" Q: r第7题,50 年代开始，我国开始了清理崇美、亲美、恐美热潮，对来自美国的思想进行了批判，主要批判的是
, R# c1 S; |) t4 Q% WA、杜威实用主义教育理论和儿童中心主义
B、皮亚杰的认知理论
C、维果斯基的最近发展区理论
D、加德纳的多元智能理论

: E' c. e4 O2 [0 Z# f

4 z% B" ]  G: ~第8题,蒙台梭利认为儿童动作敏感期处 于(      )
A、6-9 岁
7 m, U& @. {- LB、4.5-5.5 岁
$ s4 {. @, @  Z+ Y5 B& N& m0 XC、0-6 岁
! M* B/ @: e+ a0 ^% Y- D. m& L' T, jD、2-4 岁

& X( x2 N' X% g6 d0 ~% N
. a: a7 q4 g' C8 b* M/ u
7 g& [7 s% [6 }  y: j# d第9题,由联合国教科文组织提出的，从根本上影响了全世界的教育价值取向，深化了我们对教育、对教育大系统的一个子系统--幼儿园教育的认识的教育思想是（    ）。
0 m2 X( j$ c5 C- cA、早期教育
B、素质教育
% [5 U, ~! H* s/ @6 b$ kC、智力教育
D、终身教育
% |& O: a$ i' t6 n! B8 Q
9 d- h6 Q0 T' P; v* w. I8 @9 C# o
4 L% F# Q# |; P* X4 w
# }, ?+ O! g" f0 f1 c' q4 |第10题,打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程是
1 o, l/ L6 s8 p5 aA、学问中心课程
B、综合课程
C、经验中心课程
- s3 a8 k( R* |8 S5 WD、活动课程
9 R8 d( z1 h3 y0 f1 ~


第11题,皮亚杰式的学前课程一般特点为（  ）
2 l8 }8 k6 \: M4 P# k' k% }& i( q7 KA、高度重视儿童在学习过程中的主动性
$ z3 H4 P/ @% o8 jB、反对注入式教学
C、倡导主动学习
1 p6 a) }. c$ n6 @3 h2 B$ `D、强调活动与游戏的教育价值
+ _4 p4 P- K' Y; Y/ A9 O% ?/ Y, AE、尊重儿童发展的年龄特征和个别差异 .
$ _4 p6 f! x' Y. R+ y,B,C,D,E

' E( Q% c/ z7 x: P8 `% p: ^0 L( Q7 c
第12题,幼儿园课程的组织形式可分为（     ）
" T# M' j' l3 L" a6 rA、集体组织形式
; [: a4 e$ |% s* R! ^, D. UB、小组组织形式
6 o$ C3 b% l: h1 @: C8 l: TC、团体组织形式
D、个别组织形式
- Y0 L$ l; t9 L6 }5 z9 L9 }, C& v,B,D
: W5 o& g0 b* j6 r# B5 a8 c" T
: t1 ~( |1 A8 E" ~
! I8 E6 k& d* \; w( X, A第13题,蒙台梭利教育法的  组成要素是（        ）。
A、有准备的环境
( G9 g+ Z! Z+ b; m4 r& yB、教师--导师
C、自由
( _' k  a$ f+ S+ D. \% u  x  VD、秩序
E、教具--工作材料
! h+ Y2 d' V1 O# d,B,E
$ _' O3 ~/ V4 E  I1 @( h# W8 c

第14题,教师在幼儿园教育活动情境中 的 作 用（    ）
/ n% q! d% R) j% \2 HA、建构教育活动情境
B、监控教育活动情境
8 Q: N& Z# d6 W6 C" r2 {0 DC、调节教育活动情境
D、调节教学氛围
; B" f6 i1 ]( A,B,C
0 C7 b: W4 i, r2 b9 Q% Y3 c
6 w# V' }$ }$ o! c: T* B
第15题,幼儿园课程评价的类型（    ）
, P- x  c, j. x( h+ z/ u, S0 _- uA、外部评价
2 L' a9 d" P% }) t1 r0 _B、形成性评价
C、总结性评价
, J9 f! M5 p: A% E$ k# xD、内部评价
,C,D

' Q, v( x+ J! X+ }+ l9 D0 }1 O) S0 I
3 e: h5 \5 ~3 F( W  u& l0 F. r第16题,选择主题的依据  是   （           ）
. Z. ?$ t0 B+ m! g1 \/ hA、幼儿喜欢、符合幼儿的兴趣和需要的主题
/ p$ m5 a/ }) aB、蕴涵教育价值，有助于达到教育目标的主题
C、蕴涵丰富教育内容，提供给幼儿学习经验的主题
D、易转化成幼儿直接参与的具体活动的主题
E、与各单元有关系的，有相关经验进行衔接与连贯的主题
,B,C,D,E


" o$ ?$ z9 }* S1 I5 V第17题,课程的含义是（         ）.
A、课程是学科内容
5 S: s! K6 I% \' a1 h" QB、课程是计划
, I0 _5 V# O7 M) gC、课程是目标
D、课程是学习经验
3 |9 g# L* T& A7 g1 v" G# OE、课程是教材
" g2 t/ ^* L$ T( v! I" F3 V,B,C,D,E
' L! V% `7 l; m

第18题,教师在幼儿园教育活动情境 中 的 作 用（    ）
A、建构教育活动情境
  J* w! M& j2 J8 z' {* Z  \B、监控教育活动情境
C、调节教育活动情境
/ o, b2 m& |$ t! qD、调节教学氛围
,B,C
  u' o& p( b% o. Y& \* Z
( P& e) ]$ ^  C/ r* [7 o) n
第19题,幼 儿园课程的生活性是指（    ）。
" h2 M( d0 D3 O" Q7 ]8 k5 OA、游戏中蕴涵着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展。
B、教给幼儿的东西，是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。
" Z/ H& j9 w4 T( Y, Z% `+ ~. oC、幼儿具有在生活中学生活、在交往中学交往、在做人中学做人的特点。
D、幼儿园课程内容要来源于幼儿的生活，课程实施更是要贯穿于幼儿的生活。
% O7 x' E/ q, g  f+ p3 A4 D" nE、课程蕴藏在环境、生活和各种幼儿活动中，潜移默化地发挥着促进幼儿健康成长的作用。
,D


第20题,设计单元主题活动时应注  意（   ）
A、强调整体性
( Y2 }5 F  C' a: p( Z& O% ?- VB、强调综合性
C、克服教师中心
D、突出儿童的主体地位
,B,C,D

) i' r! k. p- l2 o2 |6 q
1 z, a: {8 V1 h( |" K* b* V/ v( h  ?第21题,陈鹤琴活教育理论体系主 要  包  括（  ）
A、活教育的目的论
B、活教育的课程论
% B' ]9 P& ~  q& M- L7 t$ sC、活教育的方法论
D、活教育的过程论
3 S0 w* d8 m" R. x' W,B,C


第22题,科学领域课程的教育要求是
A、引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。
B、结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系。
C、引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣。
D、引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。
E、为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。
,B,C,D,E
0 o  G# ]; s2 }* N- x

第23题,行为目标包括 的 要 素（    ）
A、核心的行为
B、行为产生的条件
, e) `6 K+ j0 o/ N0 LC、行为结果
- g/ L# V6 w6 g4 I* C$ O; AD、具体内容
,B,D
- G/ ~( s# c3 ~, S3 d% @- j

第24题,蒙台梭利认为儿童0-6 岁是（    ）的敏感期
6 ~" T5 L+ J4 g, \* m+ b" mA、语言敏感期
B、感官敏感期
( ?8 ]4 c' y9 X  E! p( OC、动作敏感期
D、社会规范敏感期
* \& v! e+ X) a# wE、阅读敏感期
,B,C
# v* n. W( ^6 S* o

7 U2 ?  R' g# X2 _1 h+ Z2 D* l' ~* }0 I第25题,选择主题 的 依 据 是 （     ）
, F- _" [0 D4 U$ {0 CA、幼儿喜欢、符合幼儿的兴趣和需要的主题
# k+ S5 U) F+ b; p+ ~0 lB、蕴涵教育价值，有助于达到教育目标的主题
! A) W# s3 n7 |/ g+ r* N* hC、蕴涵丰富教育内容，提供给幼儿学习经验的主题
) U! Q8 J4 }$ G& q, X; Q8 ZD、易转化成幼儿直接参与的具体活动的主题
E、与各单元有关系的，有相关经验进行衔接与连贯的主题
% s; ~( e7 Z8 F& w* W,B,C,D,E

! ^: A% T/ g) X! e% G( m& \3 T
: E! C. a" D) z, E4 E第26题,对于知识的价值问题的认识，是幼儿园课程必须解决的一个基本问题，哲学有关的思考为此问题提供了广阔的背景。
A、错误
, ~' y; s2 @3 r# n% P  EB、正确
7 x0 \% B0 ], o. x% \! E: o$ c
! G1 {: ~, S+ s3 c7 P# Z9 B2 [$ j2 e

3 C( Q/ S0 a0 g0 z. `+ r3 \  b第27题,在确定幼儿园课程目标时，心理学原理可为课程目标与儿童本身的内部条件的一致性提供依据。
4 Z0 h. i& M/ B8 T( sA、错误
6 w; @8 J5 `* D! m, A0 c5 \B、正确

/ N. f* q! I) a: K% {/ o' K7 k
6 @% R2 L1 R- w. i8 c$ R4 Q
9 T3 ~! c3 ?: }4 `/ N: i第28题,表现性目标是指幼儿在参与某种活动后所得到的各不相同的结果（   ）
A、错误
* q) `) C3 T$ u. q/ ^* bB、正确
/ j" K. p/ V% A4 P9 r& t
; x9 r0 s2 S* Z4 O

第29题,心理工具是指能扩展心理能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具  。
A、错误
B、正确
0 P2 u& s/ Q2 F
% @) W' t" F% o

( _: O7 g2 H2 \* S第30题,行为主义创始人华生认为即使像思维这样的高级心理活动也可归结为行为 ，用客观的刺激--反应进行论述。
# ]* s: Z3 h" K0 P: o' P/ ?A、错误
0 t  v) w6 K! o/ v' ~6 j- MB、正确


) }+ j5 P  e% S/ d9 [8 E! ]
1 S# P! w. L4 X( y$ p第31题,在幼儿教育中强调知识的过程性，强调活动的建构功能，改变视教育内容仅仅是传统的知识点或技能的罗列就有了更特殊的意义。
A、错误
' v8 p3 d- A, l* c) J+ CB、正确

9 }; \( u0 \5 ^# x& W; n

, Y( G6 P" u' u) D6 q第32题,幼儿园课程中手工课的内容是帮助学习运用各种手工工具和材料，通过剪 、撕 、折、粘贴、塑等方法，制作各种视觉形象。
+ v: b( B  j7 c2 m6 F' J9 OA、错误
* e, f# N! X; @; y$ ZB、正确

# n& h9 }7 `' _! V0 v0 ?/ r/ {1 y5 `8 q0 Y2 J
* h. W) f" B1 e
第33题,表现性目标是在教育过程中生成的课程目标（    ）
( [$ D" Z0 c8 Y! VA、错误
2 a* A, [& @9 {2 ~9 MB、正确
1 O, I. {. w6 `6 T4 F
: B6 L! R' Q4 l1 l# m/ x/ G

2 B4 f; @- P" V/ r( D* [: i& H第34题,1925   年 ，皮亚杰发表《心理学与认识的批判》一文，首次明确阐述心理学与认识论研究相结合的必要性。
A、错误
B、正确


* X6 n; U0 _' b) a) v) u8 d* q
" R3 {4 P( z) X8 f/ N$ |* D* \! M第35题,促进学龄前儿童的发展是幼儿园教育主要职能之一，因此，幼儿教育工作者必须对幼儿学习过程的本质以及个体的发展规律有所了解。
( v# B9 g- K4 ?( z% }: ~A、错误
1 q- D& _9 J8 AB、正确

# n6 p! X! Y( G7 \. U! s9 g+ P
$ @% m4 d/ c+ F% O% s. b# ^
$ W7 w) N. s0 s5 o第36题,学前知识系统化课程论认为作业是重要的教学  形式（    ）
" a  m% O2 [# ?$ VA、错误
7 J# W' ]" K! S- {B、正确


# k. k, o) o1 r
  J; r- q9 u# l  C) }! `7 P第37题,19 04 年颁布的《奏定学堂章程》设立了专门学前教育的"蒙养院"，在我国历史上第一次把学前教育列入正规的学制之中。
6 b: u8 s7 E" O% t$ S' ?A、错误
! ?! F. M) a8 z3 ?& k- ~B、正确

* f) q( I' K. w0 e: j
# J' P- G+ k6 G1 m& B* q
: ]! h# B6 Z3 Y' E第38题,幼儿园课程组织主体性原则是指要把课程组织成教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程（  ）
  ^$ G% I/ l, v! q; cA、错误
7 ~; Y0 ]4 K: @$ p5 `7 BB、正确
8 N2 }% U& {& d, H9 w3 f" M
0 Q. {6 m* @' @5 K6 ?

第39题,活动区游戏特点在于活动环境是教师预先创设的，但是解决问题的计划和方式方法是幼儿自己决定的（    ）
A、错误
B、正确
+ U3 G% L0 E* r


第40题,集体游戏的学习性质是接受学习（    ）
A、错误
3 v6 T( y- C" B- D+ _B、正确


% h) X# x, I3 j
6 C4 ]* I$ n5 g8 J# w

! O! U" G$ C1 ^1 @" m' {

' V; T( L" C' U, ^' I) W
, d% ]0 a6 n2 n+ C1 Y
& E5 `0 K# S& o3 p5 ^" n

: J0 w+ _" ?# Q$ x7 X/ T
: ]; g$ [$ M8 `8 \6 L. t
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