[东北师范大学]《心理评价技术》18秋在线作业2(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]心理评价技术18秋在线作业2
试卷总分:100    得分:100
  H1 z8 w( g3 V# L" \. P8 |6 @第1题,MMPI真的主要功能是测查个体的人格特点，判别精神病患者和正常人。6卡特尔16种人格因素问卷是用()编制问卷的典范。
A、合理建构法
B、经验标准法
C、因素分析法
D、综合技术法
' ]- p0 C- e6 S0 n/ }( D
! I9 N" c  G( @2 b; n6 O* X
) V4 ]% t* I. s6 G1 T# p0 v( s
7 u4 y% z, ^/ O: Z第2题,()又称学绩测验，主要用于测量个人或团体在经过学习和训练之后对知识与技能的掌握程度，即学业成就。
: d8 j! m2 b' s3 _# V- G" BA、特殊能力测验
B、成就测验
8 E! M, f0 S, Q8 B& r: K7 |, @C、智力测验
' m) t( w$ _+ Q+ S$ D8 T1 FD、人格测验

) E8 C: z3 a7 ~
+ n& C* W# F, V: a
% _1 s9 I, A5 Y/ v第3题,()年，罗夏出版了《心理诊断法》一书，介绍了最著名的投射测验--罗夏墨迹测验。
% Z1 [- u# k7 U. \8 `A、1939
0 d' H9 @3 W) L% G6 q6 i" p2 ?B、1921
7 q* A7 u/ {* q5 @7 D4 n+ x) h0 g" LC、1941
D、1942
/ G& g! F. F; S1 e

2 d6 c$ W. M; g7 n6 n/ F
第4题,()是美国心理学家R．B．卡特尔和A．K．卡特尔于1949年编制的非文字智力测验。
3 y& D% I) j- J, ^, UA、文化公平智力测验
B、陆军甲种测验
9 l) [) p( q4 T3 {% n4 g3 EC、认知能力测验
& [% ^- N, `" l, eD、瑞文推理测验
# E. G- Z0 }% P


3 `: `# _- @0 n第5题,卡特尔16PF测验适用于评估()岁以上个体的人格特征。
A、12
B、14
7 N: u6 d8 M/ X  h& w  u( E0 [C、16
D、18



. T! A: Q9 ~' v& c第6题,()是将一个测验分成等值的两半，计算这两半分别获得的测量结果之间的相关。
- e0 Y8 B  r$ o( ^- ~A、重测信度
B、分半信度
C、复本信度
D、评分者信度
  x) W5 _+ W0 s7 k2 P
  O# a' v9 I; X4 s

- p4 a7 z4 @# z  Z/ Y! q, C1 L第7题,南加利福尼亚大学测验又称吉尔福德智力结构测验，是吉尔福德及其同事在对智力结构的研究中发展起来的，主要测量()。
8 d* x2 a  f# m* O' d9 OA、聚合思维
B、抽象思维
4 F9 {$ t( |7 y- ?: gC、发散思维
D、形象思维


/ E" L, w, Z6 d0 ]: T+ J; C8 w
4 x2 M" b+ ]1 v1 f2 p" \" L第8题,下列测验中不要求反应速度的是()。
A、人格测验
B、能力测验
C、智力测验
' m0 J( p0 F2 G  }, q# ^: kD、成就测验
% q- Y( n& a3 L: l, }  V- D


6 v5 Q5 i! X; {第9题,大五模型的第一个提出者是()。
A、唐德?费斯克
B、阿尔波特
3 R( q! t0 O/ J3 dC、卡特尔
, i. Z; `+ X2 ?2 b( `9 p$ W, vD、武德沃斯



3 X: j4 [9 Y4 i) `! ?9 `第10题,()是指按照测验指导手册中规定的记分键对被试所作的回答或反应所评的分数。
A、真分数
2 \  H& I7 A* KB、标准分数
C、信度系数
8 U) L9 g" r4 n3 K8 R5 e# ^D、原始分数


" C0 F7 ~( z! _8 Y
第11题,()是指被试由于接受测验而在应试前和测试中出现的一种焦急、紧张和恐惧的不愉快情绪体验。
A、考试焦虑
4 Y. {' p4 ]0 Q2 @" eB、问题焦虑
7 P4 Z4 Y2 u  M- V) H0 |C、特质焦虑
( Y9 R0 b: E7 ]& d1 pD、测验焦虑



第12题,神经心理学是研究()的学科。
: B+ Q4 F% D0 ^  vA、脑和心理现象的关系
$ I3 T4 D0 }" w; y$ c5 r: iB、客观刺激和心理现象的关系
+ A- }" t3 H) e! g) c8 ?C、脑和意识的关系
D、脑和神经系统的关系


2 _  I& f" N4 _
  \* d3 A$ S3 F( [; L! {( D第13题,合成体效度的最基本要求是应显著地()任一预测源的效度。
2 H8 ^& S6 v- |6 v9 v4 a) v6 {A、小于
B、大于
C、不小于
D、不大于
- ?6 T# T9 w" I7 W

  B2 r  G! w, L" j7 O( g
$ w) X  ]5 L- c5 T& n0 ~第14题,()是指一个测验的稳定性、一致性。
A、效度
B、可比度
C、区分度
D、信度

1 c& y* b6 \5 d# Q4 G
8 G9 x5 ~5 Z4 C9 p5 B
7 _: i' S$ e% Q! N. U第15题,()的主要目的是收集有关当事人的重要信息，从而对当事人的心理状况做出诊断、确定进行心理治疗的适当性并设计初步的治疗计划。
A、观察法
B、诊断性访谈
/ l; W6 N. F3 TC、评估性访谈
D、观察法
% P, X& a/ ~1 s/ `. [
7 S: T7 {9 V- Z/ r/ ?$ t$ N2 @

第16题,()是根据一个人对模糊的或非结构化的刺激的解释来推论他或她的动机、想法、知觉和冲突的一类心理测验。
2 ]$ [7 k0 V- i4 Z' ~1 TA、投射测验
B、自陈量表
C、评定量表
/ c- @9 u/ H- Y5 w0 ID、能力测验

! ~& H; [, W* u, K: N

第17题,通常标准化测验提供的常模表就是()的转化表。
/ K8 ~" u. J+ U$ l# `: \A、真分数
B、标准分数
! s) X* M5 x$ v- e* DC、原始分数
" `% w: k0 v) `* YD、效度系数
, g: `- q, B6 D! F. k' l1 @


第18题,斯坦福-比奈量表要求()主试必须经过专门训练，对测验熟悉且具有一定经验。
9 }& J5 H. u+ a! _7 Z5 x0 {( y. {A、个别施测
& M  r3 m9 W) }1 y" C+ F8 Y/ AB、集体施测
2 ^/ z; V5 M/ x5 ?! N" ]" [' YC、团体施测
D、书面施测
, [+ P& C1 y4 u- v5 ~* h$ W- u- O


0 c& H- W4 S* b: Y) u第19题,指的是由于个体回答问题习惯的不同，而使得本来能力相同的被试获得不同的测验分数()。
A、认知风格
B、反应倾向
' K/ ?' x) X7 DC、反应结果
D、反应时

8 t' V4 j0 o; T* O# z: Z4 ~

5 y8 s! |8 ]0 P1 h第20题,()是指一群人测验分数的分布情形。
( E' J& h5 ^# d" l% J" tA、常模
B、标准分数
: k& \+ H8 p) c6 t8 ?; V% \C、平均分数
! O5 J; V6 z7 ^4 m3 Q+ cD、中位数
. `& k6 X9 S* y7 C
0 a4 q/ y& N$ U2 r8 J5 |4 @! W

, n/ h4 n# {" o* h& }第21题,在心理咨询中，将沉默区分为()。
- V4 V2 s3 u! h8 b5 b) nA、创造性的沉默
B、自发性的沉默
4 A& z* t! l4 X* _" F! ^C、冲突性的沉默
D、情境性沉默
,B,C
, X7 h* M% V) r

第22题,由于测量目的和所用资料不同，分数合成的方法主要包括()。
A、临床判断
+ a" Q  t  [. J0 ]) ]8 [% LB、推理方法
0 t/ h; j0 v  C, I5 e( KC、多重分段
D、多重回归
. ~! D) K, j! D# O& P8 U4 A,B,C,D
5 M0 W3 |. C2 z8 E2 e4 x, G

第23题,在合成分数过程中()方法能提供描述的信息。
) F& X) F( T! w+ p8 a  D! D0 \. WA、临床判断
B、多重回归
6 k& `4 D6 x+ U+ PC、推理方法
D、多重分段
,B,C,D


第24题,心理运动能力测验测量的是受个体意识支配的精细动作能力，分为()。
A、大动作运动测验
B、小动作运动测验
" t9 X. e6 r* F' l3 CC、大小动作结合的测验
D、身体平衡度测验
& Q) V( Y& t  H2 N3 ^  V$ k,B
# Y8 W8 s  h* m( c  @

第25题,韦氏成人智力量表修订本包括()两个部分。
A、言语量表
B、操作量表
C、自评量表
, h- m9 s" |: Y2 U. t: OD、评价量表
,B
% i5 T- D  k7 L( F6 S- L# A
4 E8 x! H# t/ x% P& S% p
* b# q: ?0 B, s第26题,测验时间不宜过长，防止儿童因身心疲倦而放弃测验。
A、错误
( O! [$ o7 U7 Y1 y: `& }2 t1 J+ AB、正确
" v, J: V+ ~: I7 j

2 W: w$ J# x7 y- j
8 |$ w7 P7 A, o) I+ {! n6 ~2 p5 L, ?第27题,当心理测验用于职业辅导或职业选拔时，称之为职业测验
: h% ]8 _2 M( @! KA、错误
B、正确
* e  j$ e- f! v5 s$ }# f) `
4 c/ @$ i6 K0 A# y1 t

第28题,要注意常模的时间性由于教育的发展以及职业要求的改变，几年前所编制的常模可能不再适合，因此常模必须定期修订。
6 v, f7 x0 ]* m2 Y4 ~1 }A、错误
2 x# f' d4 i1 B: ?0 bB、正确
  _/ ^0 X! m+ F. K


第29题,迄今为止，我们已经可以直接测量个体的心理活动。
A、错误
B、正确
5 o0 L' S# |, ^


第30题,将原始分数转换成导出分数的原因之一，是为了使不同测验中的分数能够进行比较。
A、错误
/ m+ y% v$ Q4 L! L$ P* MB、正确
# i7 q* ?0 X+ M: V8 J* H% D

" Z2 ?& X( k" d/ D, z/ {4 d3 D
* Q2 k, H: ~5 e0 B8 X) l第31题,标准化测验要求主试必须按照规定的程序施测，才以得到可靠的结果。
& m% ^/ v& g- a1 |- d; n5 a8 z0 pA、错误
6 }9 B4 V1 F% x* c! F6 M) oB、正确
& A. o6 c3 F# M
3 H9 {: a. R+ z% G7 E# p! B
( i- e. V: N9 j# G
& g$ {& [$ I6 J  _' d% ]; N9 D第32题,追踪观察法是指对某个对象或者某种现象进行比较长时期的观察，从而获得发展性的资料。
) f: ?4 I2 N. J% b! SA、错误
B、正确



9 ~/ \# }- X) }4 S- I9 @9 c: ~6 A第33题,封闭性问题常常使用"什么"、"怎样"、"谁"、"哪里"、"何时"、"为什么"等疑问词。
A、错误
" m; m3 J& q2 qB、正确

" e9 b9 i7 T, r' h2 O# n" Z! w+ [
$ x' a4 M& H7 F3 s* f6 P4 Z7 h
+ H7 W4 ]/ B& y  P5 m% |9 {第34题,当被试遇到困难时，主试可以给他暗示或者提供其他形式的帮助。
A、错误
B、正确


  W7 G; \, }1 ]/ B2 M4 l2 F
, q% g8 t* `! m- K第35题,为了能将来源于不同分布形态的分数进行比较，可使用非线性转换，将非常态分布变成常态分布。
. b6 U; M2 b# x% I0 x0 TA、错误
B、正确



9 b' C) J; h9 J# C; ^第36题,封闭性问题是那些仅用"是"或"不是"无法回答的问题，回答通常需要一些词或句子
A、错误
B、正确
$ Z4 S9 Y. I0 C# L7 f' n
2 O8 Z! e/ E- a6 O

第37题,当所要测量的群体很小时，将所有的人逐个测量，其分数分布便是该群体的最可靠的常模。
A、错误
B、正确



第38题,控制的察法的特点是对于观察的内容、程序、记录方法都要进行比较细致的设计和考虑，观察时基本上按照设计的步骤进行。
- X9 {8 g0 ~6 i/ QA、错误
4 V" X3 f) K1 ~; I  K7 l8 g  tB、正确
& W' }' _; Y; E! u

! m; z; g7 G# h+ Q, P# w4 l: R  O' H
5 ~7 l/ ?8 y" o( F  r第39题,韦氏成人智力量表包括5个分测验构成的言语量表和6个分测验构成的操作量表。
. L5 O3 O* i: k5 K4 IA、错误
B、正确
5 y  Z! {  ^' B; U! C' Q* a
4 L8 x! A+ j: W- s
1 K1 _6 H  }. B3 f: T0 U0 D
第40题,指导语一般是指对测验的说明和解释，有时包括对特殊情况发生时应如何处理的指示。
A、错误
B、正确




0 [: A- `; B' o3 W8 E



$ [% Q- e6 K0 H9 j+ ?
0 f0 Y! S$ v. I- l

& ]2 x+ q* U( j* D4 f* t
: C( J" ~6 u/ s& ^! T2 @
! r& T% l2 K+ u- Z# F
2 l( `, ?( ^; f; A6 R9 ?2 |: I