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【奥鹏】[东北师范大学]教师专业发展18秋在线作业1- B: ?3 H3 p4 `
试卷总分:100 得分:100; f/ Q; Z8 U& I- M1 h5 H( |
第1题,从繁荣教育科学方面来说，教师从事教育教学研究
! ]+ _# }' L% w0 l1 x5 ~6 {2 B3 y) J% pA、非常必要，不可或缺# Z a3 u6 x' s. m/ D+ Z. S
B、有必要
/ t( C+ q; E' h: KC、必要性不大5 G6 b2 g) v2 C5 t K
D、根本没有必要
; P! Z% o/ K: Y8 [. {. u0 I4 a6 y1 Z2 V$ d0 W1 |* X7 c8 k9 n2 B
" M3 @, F+ g0 ]4 p
1 \+ z6 r. S. e: M. I第2题,教师间的互动和合作对于教师个体反思能力的提高主要体现在同事可以.
* s) W2 i+ z& V5 V0 nA、充当扮演竞争对手的角色; f B, y9 i* o& V
B、扮演管理者的角色; p+ o+ k' r4 G# B5 T8 j& t
C、扮演形成性评价者的角色
( }. G' w+ P( KD、充当监督者的角色: W `9 g) `% y j5 M5 [
! ^6 F! N* s5 | b; F$ H2 l
, o' F7 m7 H; P" s0 g! G9 Q( c! q: ]6 h" m" D
第3题,在信息社会，教师应该扮演的角色是
8 m2 C7 R- w2 c$ uA、学生学习的导航者
( M4 m8 a0 m6 x$ {% q, y% D% HB、知识的唯一源泉8 \% R& O7 z+ f' r3 s; r5 a8 t
C、学生的代言人
( e5 L% _) g- t& ?% W5 n/ ^& xD、学生的助手
7 H9 y5 o% L8 x: r( D, v8 \3 \8 B
9 ?3 s% f% _8 Q _) W! C0 e) \! S. j* u# H! w2 B# R1 _* E
3 G4 d8 M7 h1 Y9 d* I第4题,按照美国教育社会学者劳蒂（ Lortie ）的观点 ，教师文化的主流是
u$ P2 S7 D+ _4 x4 S& WA、个人主义
7 `6 R6 V# D8 o5 GB、合作主义
- V3 B" I9 t; i) J" T0 uC、集体主义3 b% r, h" R- I. C) p# B( a+ }( s9 ]% ~
D、派别主义2 H* y3 K6 A- N
2 e* w6 P/ n! B4 t0 F3 ]
) [/ H2 s5 D: g1 {9 f0 R% s% B
+ t7 B( ~- v: N4 R! v; m
第5题,在教师整个职业生涯中，初任教师的入职阶段是一个:
1 r- t: k. s T$ u0 N4 H# P8 Q; `9 sA、不太重要的阶段8 ?1 e8 \5 e2 E/ U% g. f+ F
B、不重要的阶段" a; T* C6 d4 P! S5 j9 v
C、比较重要的阶段
- ]3 H% k. u/ |. {5 M, UD、至关重要的阶段) Z! L3 c( a; z
- Y$ x, s. @4 i& o) C. ?
% L5 x5 o/ A" H- o# Q
, J7 ]1 h3 G1 b( _2 P- J+ `第6题,日本初任教师的入职教育形式有两种，即个别辅导和" m+ B3 l" ]9 U9 H- u
A、培训
% ~# M# i3 h5 N! m, V+ HB、反思
* F6 s, B& i) |! ^5 e! B' ~8 W# zC、行动研究& B) I# I8 P+ P) W, k+ }1 X
D、研修
8 }0 f! `% E: N( q
2 M3 X$ Y/ B' _ @9 F3 k6 o( |2 t+ p! y1 x* D( S
) z0 v' Q9 ~0 l% I第7题,美国学者尼尔说："比起律师或医生来，教师感到自己的工作要更多地耗损心力......因为他们的工作似乎永远看不到尽头。"这段话体现出教师角色的特征是' i# ~$ k( H. k1 \. ]5 f7 K
A、清晰性
3 ?* H* l$ U( C5 K* I* V4 SB、模糊性和弥散性
* a, \% m! S, a) A2 q9 `C、确定性* W. B6 ^1 ~/ t8 z2 D u8 z% [
D、创造性. E2 a: a- o1 _% `0 C
" N$ f) Z9 |& R: Y' O( e
; k6 G& o5 ]( Q" I7 t
1 v o+ w6 c) M* @) ~' I, t
第8题,按照美国教育社会学者劳蒂（Lortie）的观点 ，教师文化的主流是
' `/ @ l' F, V7 l' vA、个人主义. ]" h1 x, Y; G M, g \# c
B、合作主义+ w4 v5 j2 |" \) B& o1 I# C5 L" f
C、集体主义8 @& }0 n- u! u( L/ Z: ^7 P
D、派别主义9 k0 a4 ~( d2 ?3 ^! w% i
# Q2 s, Q8 u% m& E4 r
) i9 w+ W# \8 f; [* G' [7 D# x( M+ f$ H% t
第9题,"园丁论"是我国的教师角色隐喻之一。 "园丁论 "所体现的是哪一教育思想派别的主张 P8 l4 X# ]7 C9 s
A、要素主义- `: h' Z! y! M. R
B、永恒主义
) v( x4 V/ d7 R% \/ FC、进步主义教育0 E5 T, l [% u; q
D、自然主义: `( `7 Q) V, L9 k, D
& S0 C2 C4 _; t% N( q- o* z; g5 N1 J3 c, ^! N, g2 H# R
5 z, H1 z1 q% u5 w. _0 L% Q第10题,加德纳确定人类智力有
a' Q, M# p& U3 H' M/ u' nA、六种
% ]9 _/ w+ a9 x6 q" U; BB、七种; Z& |0 ?6 N: X& F4 }7 j& p
C、八种" |9 a3 g# m$ i3 ]6 |) H% A# s& W
D、十种
: G7 Y- c O. Y/ ^ O2 Y( F. _ R$ L0 `) t6 E' t% Q& S
* D: c( ?: g4 w. {! V( N
w0 i9 T* \" {3 Y第11题,下列哪些属于费斯勒关于教师生涯循环论的观点
; D+ t7 k8 U) |* ` aA、能力构建阶段2 F2 b- F8 z; l9 I
B、热心和成长阶段9 @. {" ^* F5 n9 j
C、调整阶段
0 X/ s( O( T# f; |D、生涯挫折阶段4 M. D @& s# J$ z5 Q
,B,D
9 T6 j/ z' g* u2 D0 I6 m, \$ @2 \( i
6 w# F9 y: T# I# B0 @+ c1 ~
第12题,教师文化的基本类型有 .
9 \, C$ B [" p, D9 E9 j9 h$ l6 e8 vA、个人主义文化) H. _9 Z7 F; M" [0 P
B、派别主义文化
8 h$ m: n6 J8 k: a i# CC、自然合作文化3 L; e, L; q. h
D、人为合作文4 _# p- v6 m% I2 U+ d- M
,B,C,D! d/ m$ L9 ]3 Z9 J
" j8 D" x/ Y) T2 D X: g( P
. V/ |' d* U) d
第13题,作为新概念的"学"，应该这样来理解
: T4 w) p1 v1 p, v/ MA、明确学生是"学"的主体
' D$ C: c1 L+ R8 FB、强调学生学习的最终目的是为了获得独立生存和创造以及持续发展的能力& l* G/ B* Z; F. x
C、"学"是学生主动思维发挥作用的过程
0 |* c0 L9 v$ R7 i; U. WD、"学"的场所从课堂延伸到家庭、社区、社会以及网络空间
, N3 u4 s' X' R W* R* Y) @,B,C,D
+ ^8 J/ T5 w+ `, {! `: T* M, }$ B" v& C# w) o! ?/ y
3 i" _! r' s; r" m3 Y" m第14题,集体备课为教师合作提供的契机是! s! W: G, O9 V9 g% g/ x; m! ~
A、具有共同的目标、兴趣和利益
! s% n* d: `% K# p9 YB、具有潜在的团体智慧
3 v6 U [; b% |2 O0 v _4 o+ U6 dC、具有良好的组织性" V$ |" G% E1 q1 _
D、为教师合作提供宽松的制度环境
! f- t8 ~4 x9 {,B,C
% z- p9 {8 [6 S; C" p! t5 [. Z" k) d6 D) g
2 W' h9 s- y* |' n6 {& g9 b" l第15题,微格教学的反馈评议阶段包括哪几个方面的工作& i& A2 Z, O# E; G n
A、播放录像
; f- `$ ^9 c q& F3 L* I% PB、教师的自我分析7 z, G( r4 B% N6 h
C、其他教师的评价分析
+ C" j* ?( W. [0 J6 uD、讨论评价) a" Q7 n6 `4 ]& Y4 L2 O
,C,D) T' H k% Z* T8 R( ^- J
( B6 W) u. W# w- C) O
' x5 ?- [5 ~; u
第16题,教师职业倦怠的表现有.
7 A/ i4 }# n4 o# F0 M/ `: A4 NA、长期的情绪上的倦怠感
* P) p/ o- ^# @# A0 VB、人格的解体( p4 [4 y# s4 c5 l3 J' r0 _
C、较低的成就感
" G- w- ~9 G- e- D5 S. c. kD、自我满足感! o9 C. X* {$ f
,B,C! ?' E& I$ y% c1 x- X, z3 U w
9 @! m; i: ~: q; c! S+ Q: R4 ?0 `
第17题,促进教师合作发展的策略是
& @7 E' [ j3 U9 p# qA、确立合作的专业发展观7 c) E T0 g/ y7 ~! z+ X+ c8 @
B、改革教师管理制度，为教师合作提供宽松的制度环境
7 a6 O! W, z# k, C- H: kC、构建合作的教师文化
) x" s2 f) t) \6 v6 @; \" ]8 r! _D、探索有效的教师合作途径和形式，为教师合作提供良机
: \" y/ ] t8 `9 c4 C,B,C,D
" ]$ a# x( N. r% t$ L' F
! x. j7 w2 X. E Q9 C* M! g$ f( [8 i. X0 @: a
第18题,美国学者瓦利认为，教师的反思可以有以下类型0 _" B X9 _$ W: X
A、技术性反思模式；, C& G8 ~ ? h! d# u+ X1 H, D
B、行动中和行动后反思模式；
$ k' u. s' H1 ^7 k. UC、缜密性反思模式和人格性反思模式； C! A2 Q, ~4 t; a
D、批判性反思模式
1 W- K& X8 ]$ B& X0 \,B,C,D) ~- W# G8 q1 X3 E; p
0 A7 X j1 G) F Z/ N, Y4 o) q. f1 q
0 q( [6 l( c+ f" E0 r; u3 e第19题,初任教师在现实工作中所遇到的问题主要主要表现是
D9 w1 k+ K) _# [, MA、课堂教学与班级管理的问题
0 l$ L* d6 h* e) d$ h' V% ]B、处理人际关系方面的困难% b. N% I7 V8 x/ J- d6 l# _, B
C、对学校文化的适应
2 c9 W& M8 I+ U; b9 ` r( V/ c8 l% ND、对社会的适应
3 H6 G- b) T% f4 v,B,D9 m! `2 e% ^. L, R
! D9 ]$ Z8 k1 o* g2 I+ m1 v
8 \* C+ }1 o6 Q& ]! m/ a2 @# \/ H第20题,教师学习团体的特点有 .+ q& t/ K; A: @8 k3 J5 x' W
A、教师学习团体是一个"无效群体"' {5 {9 b0 b5 r- W& }: O' q
B、教师学习团体实现了教学工作学习化和学习工作化
$ E3 K6 x) E! FC、教师学习团体组织结构是扁平的、有弹性的
, }! {: J9 ]7 f4 y& j WD、教师学习团体是自主管理、善于学习、自我超越的团体
9 l% c1 |+ @; @! q9 |3 F,C,D
" ^- c/ i6 Z2 {) e: ]5 S
9 ~, F# i ]0 n$ ~; x! d: m7 I+ P @2 j
第21题,理解教师的心理健康并不是指教师没有心理疾病。2 l, H9 D. l, |) H7 f' Z+ a
A、错误
+ m0 ^2 }1 \$ M0 qB、正确
* I8 S+ I0 M' U3 K+ L& o! e
2 Z; [6 \$ r9 D8 }8 _: \, O" @# u# Y; T6 S
4 }& ]' a% @' K1 T7 q; n0 @第22题,在西方，合作首先是针对西方个人主义教师文化带来的教师职业倦怠问题而提出的。2 b; @5 C# z3 ^" w( f) W
A、错误
3 r7 i' p- t; C+ q& nB、正确; Q& H3 W, G; [4 S3 d
% s# O* m7 }% A& `+ G
' D9 g8 Y9 K( ?) ^& w( I
$ U/ n4 L a# H9 \, Q第23题,学生之间的差异仅仅体现在生理差异方面 。7 k1 y) Z0 W2 s2 x+ ?9 F
A、错误( r6 t8 t3 t+ Q1 j' }
B、正确- w0 q; q6 R3 X! S7 N
* ?, F! r$ i5 ~4 k+ k8 `
1 c5 @, _/ R: Y5 d2 ]; v% s3 e* P
& I# k( g. [0 S3 N O
第24题,就教育研究的一般分类而言，教育科学与自然科学、社会科学领域一样，可分为理论研究和实践研究。0 ]# k- P" | l! J# J6 H% [, R' h
A、错误
1 V& ?3 Q* K' { r6 }! I8 o: G& }B、正确. E; {3 z# E% ]5 }0 T* @& Z. K
& N( h" [# j6 g; L& ^4 t) I
" `6 K+ Z2 _& T! P6 o. }
+ o z& G+ C" U. B9 q$ V. m第25题,教师评价对教师专业发展具有导向作用。
* G9 N/ V& N4 y* I `3 ~A、错误5 w Q' s- W( \. n, L; D) P
B、正确
) j D! u) {3 t# |3 c% Q) @" z8 \* p
9 x/ u* }) w. m$ V5 |0 r/ H3 T8 g5 s6 [. w: ^4 V
第26题,初任教师又被称为新任教师。* M' _0 s# t! V; w1 d
A、错误
" t7 T7 ^4 @( ^: P- J5 ^B、正确
2 g9 e5 `; ^, _4 a+ L/ I
# U% P/ j& _# `7 g9 L* J1 k
" c n" e( [; z# r5 |7 @5 g+ S- V8 ]: ]; V4 @! G+ j$ Q
第27题,教师职业道德是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求的概括 。
8 p) _* t4 @' S, [A、错误
: I0 r& ^) h! xB、正确$ X) t; d! ?) i; Z
. v1 x7 ]7 V% D3 G; x, h
/ {5 O5 U8 \; ?8 D8 G
8 b+ `8 y9 J, o第28题,专业人士须具有"利他主义"精神，即在提供服务和做出判断时要以当事人的利益和需要为依据。
. [/ ]3 p' x; x' Z) D) {A、错误. q7 [* b1 w! M2 u
B、正确
- ?- ^! S- A7 N) E4 p
K3 I' q+ E2 E7 I( y z7 d
, j" O8 j2 ?+ _2 T' E8 G2 e
( d/ Z7 V* p7 P* z; ]" o第29题,教师合作的不可预测性是指合作的结果不一定表现为成果，因而不能简单地预期。
+ W. m1 h0 w& d1 o/ q& @, p/ ?( S5 N* wA、错误
3 b5 |2 Y. s7 i" L, W3 ~* zB、正确: F+ x# }- B! {! `0 Y3 s: ]
( Z# H# j; F3 U8 w$ b! T6 P
5 M0 P- b. _5 ~
- C) W, M6 V6 I6 l7 P2 I. E3 Y第30题,学生的成长与发展可以为教师发展提供契机。
7 u4 Y8 w) r' n: r5 H* CA、错误! B$ M) N2 ?4 x% |4 u9 [: |* h
B、正确
1 b. x6 f$ _( v( R; ]; F/ c. ~: O/ A( Z' _. k9 a
& l; g8 z9 s2 {( X& d
) D! n6 m6 G. N. l# x' F: U% T
第31题,教师在实际的反思活动中的四个环节往是相互独立的，界限非常明显。
3 X5 D+ k6 N! o( K! j* c* V% _, ?A、错误
) T/ {0 L7 a iB、正确
1 G9 Z) S- n# E$ V4 W2 f, ^. S: h/ U3 _2 M8 n
^1 D Y) X' ]2 n" R6 p4 I- @8 B" S7 x' I' l, j% b6 i- y
第32题,教师的发展是一个连续的 、动态的、纵贯整个职业生涯的过程。
, C4 V: \+ ?% c* uA、错误# R x0 s5 _3 f' c) n" Q% r
B、正确
7 k. q' |. i9 ^! x+ H7 E T5 Q6 M m, T G
7 r" o0 w+ g# @2 W' Z7 g- I+ K- {; j" A- }9 L5 L2 M* f
第33题,在目的上，现代教师评价注重教师的专业发展，强调评价的形成性功能的发挥。
" ]$ Z* _! |- Z" T) Y: s) [( RA、错误3 A/ ^( o, B2 V3 p: a" \% n. D
B、正确6 v( w: k& o& w% E. L! T
/ K/ I9 {% T2 j* ^1 G0 L" ~4 @9 D3 f! x7 Y F. L9 J
9 [% C! e% @9 ~, W4 f) I/ H. _; ^第34题,国外学者的研究成果说明了教师专业发展是有规律性的。" }2 L1 t) c' D. e# G
A、错误4 @1 i R9 Y( M3 ]% ~
B、正确& R8 V6 U) G& q* { q: I, Q' E
$ P% Y; K# O% K$ F0 B
& c- s, b& p' ^
. m- R/ A1 _+ x$ x- @3 _第35题,新课程背景下的教师知识结构应该既包含科学精神，又包含丰富的人文精神。
9 c! {$ T, O1 b; k- _+ e2 IA、错误
2 v( e8 F5 n6 r% XB、正确# L/ F- Z9 ?& x) z( |; Z6 M, q; l
9 Y% F3 n" j0 v% s" Z% {. ^" _! i0 X8 {
a! Y% W$ \* k, g
第36题,从专业标准来看 ，教师职业目前可以称得上是一个完全成熟的专业。! |( e- s: M" \$ s
A、错误
5 h; ?- j$ s& KB、正确
2 P" w6 \, E( F+ N6 l2 r) b7 i, s* ~) X6 G3 S
& u( x4 p3 ~. M. N. Y# L( c) i5 U+ s9 Q5 T F! Z$ A. R
第37题,从道德行为的结果看, 教师职业道德不产生直接的功利效益。
* }# s1 J* q% ~4 WA、错误# l/ P* l; X- f0 X7 g% b
B、正确
' x: Y- _' t% f$ N h$ M9 O) h8 T2 l% q/ J, n0 }
# Y& D7 o" u, f' I- N! v
+ Y: `. u+ b [8 M9 E. z
第38题,自从师范教育诞生以来，教师专业化就开始了。
( m8 x+ x0 a% p- W' SA、错误
3 l& V8 X' Q/ _B、正确1 |" A4 C0 }' P) U4 J) u
K' H F4 C: x6 B' T1 q: u* d; R# Y$ G
2 H/ F/ z/ ]0 ]$ e7 M( i) u& _6 p
第39题,一个教师任教的时间长短与其成为专家教师有必然联系。; y/ B# R% P1 m; b. \
A、错误 L+ N, C& _6 t
B、正确
9 f: K- L# V% ^. J! U$ n6 q
U% M# [* e& `" i- S7 [, W% E) H* G/ ]/ b
# { r9 y% A4 L5 @8 ]9 ?第40题,专家教师的养成主要靠的是反思，单纯的经验积累是无法造就专家教师的。
" N) J% i& @6 L& G$ R6 @, B/ j' MA、错误
$ a5 ~5 Z0 h5 k1 ?( [7 lB、正确8 _' G3 T3 c1 }
- \4 ^3 [" y1 E0 F: H2 D& @0 J$ o d% p' t4 @
2 f. R. r% Y' y) q5 S6 k& v6 z- {$ P$ D. r* Y4 B) f
/ i y+ n/ N' N( s
5 U* E7 A0 [2 J9 P; A) ?
( K5 S- y6 t. }, M) `& m/ A+ T
- a* |5 k' ^/ K% }5 V% F5 E- F5 z+ C+ I9 k. {% `" V4 e
0 K# Q( q0 Q" O3 r0 W; `# `
: h7 ~) i1 b. S1 F1 Y' [
+ |: n. z( w/ l( C- k4 a1 T2 j6 N6 z1 t' j& Z
8 e4 }8 W! b3 r" A2 h
+ E( k5 `. E, N4 d7 m$ u
|
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发表于 2018-10-16 04:29:43
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