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【奥鹏】[东北师范大学]教育政策学18秋在线作业2
/ u6 L5 K+ F( N2 d! g; {6 {试卷总分:100 得分:100
7 O5 E: b2 n: V9 Y第1题,下列对教育政策执行作用的描述，不正确的一项是（ ） U& j2 |$ k' x
A、教育政策执行是教育政策目标实现的关键环节0 A. E: g5 Z: {% A/ s! F6 Y6 g3 Z
B、教育政策执行是检验教育政策正确与否的重要手段" f& I- L, D# ?- {6 B- B5 ^1 @
C、教育政策执行是教育政策制定者接受反馈的重要依据
) E5 ]3 ~( b* l8 u* WD、教育政策执行是教育政策方案的重要参考
& ]7 B! q# j' o$ v6 L. L5 S- r# t. P5 a. k% g
3 F8 m- Q! A: x' x6 L0 f: g- ^$ x) \# d' i0 x
第2题,教育政策问题认定过程的中心环节是（ ）8 D! o' k8 G( X" ? F
A、问题界定8 L/ @; z& ]; Z7 Z# U
B、问题表述
, p7 g0 h! q6 M1 T) y6 oC、问题察觉) {8 O' i$ W# {2 x
D、问题规划
: k @3 Y3 x' y2 B0 x
5 d G- q* D7 l8 |7 E0 v4 ], X* R! D/ P: J. d4 d
7 X% _5 N* i3 |. m1 T& F) y第3题,教育政策控制功能的显著特点是（）
# |5 v9 J7 q6 g$ i) v. @1 B$ {4 ~A、强制性和惩罚性0 y1 i- F8 `7 Y4 B& q
B、强制性和可控性
8 `* z. k) i" e: F+ q# m) ]7 x- _C、惩罚性和可控性; \4 R+ N/ L+ g# w" c6 l4 L7 W0 x! y% [
D、惩罚性和协调性
4 P$ O8 q9 t- _
( s9 H) u" E* o4 p9 J* s8 g& n3 B& y( w" B
' h! Z5 k2 i) y/ A0 l. R g第4题,下列不属于教育政策问题的构成要素的是（ ）7 h1 L* B+ C7 g! f, h" L) m
A、牵涉大多数人利益- U [5 C$ O' c7 a( |& m9 b" V
B、能够被察觉
& I7 M9 p- v1 \4 Y- l5 E3 VC、反应价值冲突
$ k x/ E* t v$ oD、有经济利益" G/ A* p# I4 f9 T) P/ ~4 o
9 z& V+ p- e9 I' Q/ N! c2 I) i( m. z/ }0 Q0 R
: w1 j3 h8 r) t) q0 x Z第5题,下列不属于政策的一项是（ ）+ g; x' X( i7 M! g
A、关于进一步提高航海教育质量的若干意见2 U0 N" H% x! X; W' u5 M
B、教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见
" o: _: ]6 D& b" F+ F6 R' MC、高一?二班班级管理规范. e/ M+ ~5 f3 F$ u; S$ B$ S
D、教育部关于印发《中等职业教育督导评估办法》的通知
9 J* w7 U/ p( ]# A
, w R. t7 a5 B+ D4 [" ]" U2 ~5 R" J
; V- t6 } L$ V0 A; ], U
第6题,政策科学的奠基人是（ ）
' }5 Y! ?2 H. D" v9 LA、拉斯维尔
; }1 m! ?3 Z2 pB、弗里德曼& C& x3 i' ~: R. Y1 b- A& P! y- h2 y
C、德洛尔
9 ^2 S2 T* N+ k( p JD、邓恩3 r+ o5 k+ s Q Q/ {- u
- p4 ^' n1 @7 L( P6 k. _& d# ?/ E( e& `
+ s4 j% ^7 Y/ Z: F0 I" S& c
第7题,教育政策的导向功能分为（）$ E% h: v! k# u6 k5 A b; ^2 P
A、直接导向和简接导向! a. e6 Y) z" d
B、正导向和负导向
7 \+ E& n* k" E3 uC、前导向和后导向
# u" I5 y- @- y* b) P" O3 qD、现在导向和未来导向0 B4 t, D! `/ A0 x/ l* w' A
$ O x7 y6 _+ B/ a! x3 s! ?3 g! @+ K' c! _7 @/ v
( C5 W3 L( e+ f/ ]第8题,下列表述中，不属于教育政策特点的是（ ）$ f- n6 J V3 f% |$ Q- t
A、服务于阶级需要5 o5 @+ \2 f# B9 w
B、服务于社会发展需要3 R; Y7 Q, B9 S7 A+ l0 m
C、是各种利益关系的调节器) d$ s# `, s: B
D、是人民利益满足的手段
' L6 g( p& S; u9 ?! e) |- J2 J
) ?3 q4 C+ g t t& T4 \
: k- {7 s6 G, G
4 a" U6 A7 r2 M- q- \8 T0 Q第9题,把教育整体作为一个系统来看待，并从教育系统与社会环境的相互作用来理解教育政策的制定，是（ ）给我们的最大启示0 G- a( t1 ]# l
A、系统模式
: q4 j" x5 F- }( y, [' D3 CB、团体模式
3 p0 P a# V' }$ aC、精英模式% q! R1 F! E3 x. W8 I
D、理性模式* ?/ B5 Z4 p* |
. p t" f/ X9 T; K. v3 w6 }! L5 s0 @) k% h+ ]/ n
) g' X2 i5 k7 }第10题,下列对教育政策问题的内容和解决方式影响最大的是（ ）0 V& J6 Z' k+ J& l9 L, ~
A、政治& }: J$ L$ L( ~- b, G2 [6 Z" o9 E9 X
B、经济+ {3 U0 }) d. j$ a M" ^
C、文化
) z4 O. {0 W! KD、人口1 e k* D) B/ I: v4 D' I) k5 {5 t: K
' L1 _: H% d0 ^# c: O& @2 n& L6 D2 Y( J
: q# ~& [& r+ q9 Y: S F3 N8 f. M
第11题,"只有做到尊重客观事实，才能大大减少政策决策的主管盲目性，这体现了政策设计中的( )$ X: I2 {" d( v
A、信息原则. X% a" Y# G' k- B* @
B、客观原则
% t" \' S5 t8 u d3 F$ rC、预测原则+ I0 ?0 V9 v$ \- T" x) s7 w
D、系统原则4 K" V: ^ q% l, r7 P( m
' s0 B w% ~( Z1 z! ?
4 x8 \* G8 z( r" T
% |& Z j! V3 }5 M% q! ?1 j' Q/ M9 T第12题,下列对教育政策评价的功能描述不正确的一项是（ ）
: `7 g. `- P5 {! vA、有利于提高教育政策方案的科学性与可行性+ x/ h! A7 _: ~% e7 N) h# c
B、有利于促进教育政策实施的进程, c2 a, T% B" G2 U- z
C、有利于检验教育政策实施效果
4 v( b8 c3 W" d5 p$ @2 k7 ^D、有利于改变教育政策目标
: c: E% r: X; s4 |2 G. }) p @9 G, O) |8 K
- _7 Z0 N, J$ @6 I& v A: ^5 L o# l) U* t" j# O1 S7 P( }3 l
第13题,系统模式的提出者是（ ）
/ V! i+ S. z; H/ e& uA、拉斯维尔3 m( {' U S2 b2 J( ^' S
B、德洛尔, b* C4 l* X+ a1 j9 h3 e) x
C、林德布鲁姆+ l/ k1 C4 |' {! _
D、伊斯顿
( G0 v- k3 H, c( x
Z3 F6 P/ r1 w. x' L( n( y8 N; S! p4 I5 Q- L! r& Y
k* a7 n3 G; P; h3 W* E9 r
第14题,下列对教育政策与教育方针关系描述不正确的一项是（ ）
! Y) x' ~6 n8 {# z3 D& qA、教育政策比教育方针范围要广$ k* l: d) t: \" T# g( P; w, B" Y u
B、教育政策包含教育方针9 `) F1 V6 T+ w' s
C、教育方针是特殊的教育政策
% ~5 y/ j: ?/ y; r# G LD、教育方针包含教育政策
# ^% Y# O; ^! R* e+ ~9 y: \2 S* y8 ~
: {( I; h& A- S+ s; |" \6 P. \* D" x1 P* M; D `! J. {
% ^, M$ |( `. ^2 R9 \第15题,下列不属于政策的一项是（）
/ ?# d! Z# m7 }% h7 A3 u" T, o5 ]6 \A、关于进一步提高航海教育质量的若干意见
( ?2 A+ }1 h* I8 dB、教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见' n9 }0 {% p( E$ \& p
C、高一-二班班级管理规范9 M: @# U3 h1 S' P" \9 m
D、教育部关于印发《中等职业教育督导评估办法》的通知
% |. X8 S! r# C: D$ X; c! y; B7 j
- w- K ~! h( O* f) |0 x( e- K! {3 e1 I. z+ c: k' T
3 k/ b" K1 R, |( ]( u7 O
第16题,教育政策的导向功能分为（ ）
9 G' Q4 v( B) Q$ y8 k+ ZA、直接导向和简接导向
' `+ ^! U) s- o4 u2 hB、正导向和负导向
`' C7 o3 p* Z, `% @% u2 QC、前导向和后导向+ c" R- L0 K" ~& i! B: A
D、现在导向和未来导向
8 ~1 ~$ v$ h3 w; \0 x3 j" X8 U4 V! w% k- ` j
Z I; M+ l# h+ w+ P3 ]/ U& _! F' r b; m" u7 U' u9 m
第17题,政策科学的奠基人是（）1 b( \: U! E. W( h) J4 c
A、拉斯维尔/ I" v. C1 `. s1 [( u* C
B、弗里德曼. w3 R2 @( s. A5 h! E7 w
C、德洛尔
2 w( S8 F1 S# S7 @5 p" |- J: kD、邓恩
0 |+ ^" x3 b& R% v& L
! n; u5 G* L# ]) Q8 p6 i$ n
! z, X+ k, }7 z3 M" q
( I# l1 T" Y# i8 G1 G: i第18题,下列不属于教育政策执行活动的构成要素的是（）
2 h+ m/ @4 \; V; L% N8 c9 ?% KA、教育政策! R. ^0 ~% j; ~* Z' y
B、教育政策执行主体
& O; D8 L9 G' AC、教育政策客体
0 a# p# n! H; {* Y r+ ]1 B: c+ iD、教育政策执行方案
" t. u! Q: x) L! }2 [
2 W) T- z. I1 \0 o( L- T7 _4 i* s
7 Q) P! `8 p) y. q- T
- F# j& A: F/ C8 X第19题,渐进模式的提出者是（ ）
! m* E j( r8 ^* L0 F {( }, vA、林德布鲁姆
7 p1 D! R% w6 v, WB、拉斯维尔
" v# l2 P# J9 a7 R5 m. H) bC、邓恩
) N* E6 [, U1 s0 x/ k9 O4 XD、德洛尔$ c' l5 y1 E0 ^8 P) M x+ A4 K8 U4 x
- J. W/ f) [+ `3 _, {
, ?& M0 o! Y* ^, [& ~! q
1 u9 a) g4 B4 S: x第20题,团体模式的理论基础是（ ）
. U- q5 ]4 L9 {2 J0 z+ b* M P% _A、理性主义
9 T8 d1 u/ H: R8 QB、渐进主义3 {, l. U/ H2 J' ?1 t- l
C、团体理论
: c+ d6 @5 N0 b, KD、精英理论
. {6 P7 _/ p* W( {# E) V4 ]: O' M8 ~3 K9 m6 [# ?+ F' C! q
! {% W" V* K* h, Y1 [) S7 N l
1 S& N. W/ T6 l' @( L! F# H- m. q* L* r
第21题,下列不属于教育政策问题认定步骤的是（ ）$ ?: ]" y& @( H2 [4 k- [3 f
A、问题察觉8 S5 j9 B1 a) W; t5 o' I+ A2 C
B、问题分析( q; P3 t+ z# p! G
C、问题界定
7 G9 }2 z5 G. f; q! C, S6 AD、问题陈述
) r* g( L, @" Y( I% K/ d- v' x+ P
! B) J& S* q/ Y# R% f H" [5 L0 U* Q
第22题,教育政策问题与教育问题的主要区别是（ ）" u8 |4 ]% s% u& u# ?" v# u( g
A、政府认为有必要解决) x, q9 ] [2 c# I
B、人民认为有必要解决
; o f" X+ P `/ l& a6 mC、多数人需要9 r' ^ _9 r& z, A: O+ m a
D、集中爆发+ Y7 N- _' E; v3 W- }" T- A, x
2 d& z/ A) [, X2 s2 Y) _; k
4 s1 B R' x, k% i: b& T4 f, o2 ~% Z& a0 u0 k* N2 }: b3 j
第23题,渐进模式认为，政策决策的根本目的应该是（ ）
& \4 s# Q9 @% F9 LA、追求效益
8 M w2 _' ?# I* S/ ?B、追求改良
* Z1 I6 H9 D+ v# ?/ }) l. A; l: L4 _C、追求变革
6 H* o7 l6 L q$ o' J7 {2 lD、追求高效4 H7 r4 \ X* H8 z3 |% {& G
! H6 G/ [" G: }8 o+ \, I; e
8 _' H7 V, v& G# F0 ~3 Q; r9 g+ M4 b# z u( [9 R5 ^. \/ K2 Y+ F, e
第24题,教育政策评价的三个基本类型是预评价、执行评价和（ ）' \6 X, | F5 x- B, f0 H
A、结果评价
8 y( z8 m! n n3 ^7 C& i. tB、后续评价4 _9 ]' p- j0 _% G3 Z
C、后果评价
' S4 B- z+ o: ?* DD、终结评价
9 H3 P1 }% ~) B3 \# @2 H7 l9 r' ~
+ c+ a# ~8 R) Q- U1 W' A7 k b z1 }) {. H% y0 q, f
! p* Y2 e0 ]" X. G! B2 q2 n4 A! _& B
第25题,团体模式的理论基础是( )
2 I! d* _! B, G+ A2 \/ kA、理性主义
! b7 F- E: I& H" c# ]& x, i. j& fB、渐进主义) _0 j1 |( ^: J$ L
C、团体理论
. b( Z( p) |$ h6 L3 hD、精英理论
3 O* z# r! U$ |3 ]+ j6 Y
: n# z( J) ^" f, p- e& B" r
* X" @( A& o4 M" d1 n
" r/ \' X- M8 P( n+ u, S; D第26题,后果评价包括政策效果评价、政策效益评价和（ ）
. _$ i% x' {# |- T4 {A、政策价值评价0 ~$ |$ ~7 {! g
B、政策影响评价' Z" E# F: L9 N! H2 j7 x' B
C、政策效能评价% H7 W: j( R9 U
D、政策范围评价
! q# O4 j: f* g/ t P1 m
9 z. `9 q* h9 K
! T! h" x* F* M$ y
4 o9 g5 g7 Y1 H; Y1 h第27题,现代政策科学诞生的标志是（ ）
: b/ G: X* t$ K9 t- Y7 KA、《政策科学》的出版) f! V. A) b# ~3 Q
B、《政策分析》的出版
5 w; v# [; b5 A8 \! Q/ yC、《政策研究》的出版
! F0 a' |0 h8 k! w' y% ^5 K p& `D、《政策理论》的出版3 q& f) i+ a0 Y# ~' v1 W
% x* d, T4 I: h) F q% a! ^* |. K) P; o- O& z7 k) P7 \
8 P1 {. c; U0 U! @第28题,规范最佳模式的提出者是( )
1 B: d8 r4 `+ z6 f6 I" C. p# c4 r) zA、拉斯维尔
8 w8 b- g) x. g2 @: gB、德洛尔/ w/ H3 \1 O! x6 t& |
C、林德布鲁姆
; Z4 o' [/ x- Z+ M# I. `" }D、邓恩
4 C8 g+ d) U( T8 m2 P& f2 n1 K4 B7 w$ g7 z0 g! }
+ C! S! t# t4 I" e. w! d
0 f1 v! h3 ]. g# o第29题,政策设计主体可以分为（ ）
! o, Q3 s _! _; _0 ?( n+ E! rA、单一性和多元型
, ]$ l# j* x3 e$ l6 G- X5 d+ C* wB、政府和国家
2 ^+ A: D' c) z# {9 ^C、直线型和网格型 h( d. L) @7 |- m" N1 [4 A0 X# U
D、政府和民间
6 ~! S8 w; S# X) U
4 Y6 F+ x& s/ l( Z
{6 w! ]. q9 ?2 g, |4 b# l9 V: g7 X0 |5 ` I
第30题,下列不属于布鲁默认为的政策问题形成过程的是（ ）! r5 l( C3 j7 u3 o+ ~% s. b
A、社会问题的出现
" b$ U; _3 b( G3 aB、社会问题取得合法性
6 L) i7 e* T5 G8 H$ z, dC、形成官方行动
* Q6 h+ V) Y8 C0 }D、社会问题得到解决. ^: r" M$ c4 d$ M. H
9 \5 i7 O/ e+ h
, {' s* P; f' ?! X( U/ k8 W2 ~( T) R, ^
第31题,团体模式对我们的最大启示是（ ）$ ?2 X Y& t" [& O: Q' f2 V
A、策是团体间的利益均衡的结果5 i" F m' Q7 v' r2 o. s
B、政策没有最好1 Y2 D' d3 z6 D9 N S
C、政策应追求最好: \ Y( q; `- D
D、政策的根本目的是追求理性
5 W- U) F+ \8 R( O9 j2 `- f3 \ _& }9 M
' e7 A$ P7 D' }" I' w; x( a# i. r5 y5 ^) c$ A' a9 ^
第32题,根据教育政策的功能来划分，教育政策可以分为（）8 Z; S* \! Z/ r: s5 M* l, j8 D
A、纵向政策和横向政策
3 r) c) q. q2 b' LB、基本政策和具体政策$ M0 F1 j3 I5 n# S; Q+ w* i- b5 f
C、体制政策和机制政策- S5 g, v; r" }- O# `4 X! H1 O3 Y
D、宏观政策和微观政策
3 ?; G3 l5 o0 { l" u. c1 P
+ s8 P/ o7 R+ {* @6 K+ o5 d" U
5 T. `0 S& A2 a' D
! B( x8 n9 T4 ]) C7 D8 A, M2 J2 I第33题,下列对于教育政策评价特征描述不正确的一项是（ ）4 n7 \0 X+ u* C' @, e6 W0 c6 W7 R
A、教育政策评价是对目标价值的评价$ h+ u1 u: y7 q; l0 n2 G* m
B、教育政策评价是依据事实的评价9 T/ Y8 F3 O- H& a8 b
C、教育政策评价是对政策实施流程的评价
( W& {' R5 ?# E$ ND、教育政策评价是面向未来的评价
: ~$ w4 y* G i1 p2 I4 w5 c1 \7 e1 I- I3 v
" G7 @7 q7 k- M7 J
7 Z7 Q* z V8 J- l+ f- O4 Y3 k第34题,只有做到尊重客观事实，才能大大减少政策决策的主管盲目性，这体现了政策设计中的（ ）
n3 @: b" r+ QA、信息原则
7 J2 p! K5 V. CB、客观原则
, y$ e# b- v5 K( {0 m# ~ cC、预测原则
2 w1 T V0 x* ?+ ^6 j8 GD、系统原则
% B, ~- t( z5 j! ?9 f7 p
4 l0 j9 {$ G9 C' J! q0 |
+ [, l$ G; p+ ~% `0 M/ H$ ?) a4 v" Y9 ~4 {! j+ C) s" T
第35题,渐进模式的提出者是( )
8 G4 ]: \& J, X0 gA、林德布鲁姆4 F2 ^2 S! u$ O4 a
B、拉斯维尔
8 ?6 q3 l; L8 O1 FC、邓恩
: _6 w0 X! R' p6 fD、德洛尔4 X6 }, j0 o+ I" `0 y1 |. K
$ h7 y/ l& y% [, K" l2 Z6 _
8 H/ J$ Q# F9 E R4 @& y" n8 S# x& o( A- x8 q0 ]1 ~
第36题,理性模式的理论基础是( )& o: t! [% I# L
A、理性主义
" K2 b }+ @& P' p' MB、实用主义
( ~3 W. a9 E$ u# Z( s4 v" Z. C* i& oC、渐进主义
m+ ^( i+ o1 v3 t+ `4 cD、理想主义* G6 X5 z3 O) O" W
( b/ A% N8 c, t1 | |9 V( ?% F
/ w! R) e, d+ T
+ E0 J# [9 j% h6 b4 o; ?/ q第37题,综合模式包括（ ）% b1 }; V! \( z( t; N5 @, y
A、规范最佳模式和综视模式0 u5 J8 Q! d8 s/ v) d
B、规范最佳模式和理性模式+ x2 S1 ~* V& v$ ?# W) x" i* g
C、规范最佳模式和渐进模式
0 t' p$ I. _- @; x2 JD、理性模式和综视模式3 ]) M) t- h1 f
8 v% b5 f# ^! h/ a0 a4 n: y- w* Y/ O5 N; y' l$ M
9 ?' o; e4 B9 b. _- b! p第38题,风险型决策一般采取的方法是（）' Y' h2 e2 T1 q+ R: L
A、决策树法
( K: X0 @4 Z8 s# _B、方面排除法) I: |4 H7 b7 O' B% g0 A- Y
C、组合排列法
- R0 M x% b: c: Y2 i6 p( aD、举手表决法
8 _/ |1 f$ Z# L+ p+ {* p" J' [" B7 V L0 s3 K. s
5 V4 x4 B& a. f: U0 i$ Z* [! G
! l9 j" u, L; w) ^7 o6 ?第39题,下列对教育政策问题发生的背景描述不正确的是（ ）
R4 h* Q6 v, L+ T4 aA、教育政策问题的发生与整个社会的变化关系密切* x; I6 c* I! w( H6 a- z }
B、教育政策问题的发生与政治有关5 L4 b) L7 S+ n
C、教育政策问题的发生与经济有关
8 e) Y' q1 W+ m# N( _3 t: H! vD、教育政策问题的发生与人口无关
( p' n$ o0 i7 t$ \& D, y+ v o& O0 K* C1 k. s) M
5 k) s/ |* ~: Z' @1 o; j/ C0 }0 V1 `) w' ? @- ~
第40题,下列选项中，不属于教育政策构成要素的是（ ）% v! U; R4 j* q0 `3 n7 H
A、教育政策主体
" i+ G, |. c9 ^- gB、教育政策客体
- K2 I5 x3 E4 q3 Q7 iC、教育政策环境8 G: E8 k; j& A% M5 b
D、教育政策内容5 O6 e6 O; q8 K0 {# L: ~
( ~; \9 n; F9 h6 _, p5 a1 ?: X& R7 _. K: c( N
& A5 o; k) f( |5 M& \; C9 W6 l- ~) U0 V7 `
8 b) A# N8 C$ i- b" P9 y( b# |) ~2 d/ K& s) [8 O
& I* Y1 ` ]; S6 P: _- e7 g
5 f8 {* q/ s* v) @1 j; a
4 ` t# o4 b' h
# Z' t0 Y' M+ N8 e
9 P4 y: t$ O, x/ K1 M& s$ I6 R4 p0 p* l, [ S2 _, \
8 K( M* {, m H
9 o8 H h6 m' v
/ ~- e# j1 j. J7 m- n |
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发表于 2018-10-16 04:34:12
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