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[东北师范大学]《数学教育学》18秋在线作业3(100分)

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发表于 2018-10-16 04:41:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
奥鹏】[东北师范大学]数学教育学18秋在线作业3! m" W/ q6 V: s/ A
试卷总分:100    得分:100
; G4 \1 A# _( N  {第1,1989年英国国家数学课程基本理念包括:
. R5 c7 q0 z! Y8 p) s, eA、数学对于大众具有重要意义;数学是探索新世界的工具;数学的技巧,诸如两位数加法、解方程等是重要的;数学具有欣赏的价值;数学内容应该具有统一性和多样性。- i" Z+ V3 }8 b* E6 F9 @( |& P
B、数学是探索新世界的工具;数学的技巧,诸如两位数加法、解方程等是重要的;数学具有欣赏的价值;数学内容应该具有统一性和多样性。1 q* F" z: Y) ?9 M  @. q# q3 d; q+ ~
C、数学的技巧,诸如两位数加法、解方程等是重要的;数学具有欣赏的价值;数学内容应该具有统一性和多样性。
" }- p' A* z( \' {/ CD、数学具有欣赏的价值;数学内容应该具有统一性和多样性。
7 T$ P5 U9 A' J% J* O& ?9 t3 q. P
; W" Z- z! N# Z
% \7 e7 j1 e3 W
4 V1 ~) F7 q* ?5 o第2题,根据学习的方式把学习分成:
5 C6 w% h7 D9 H9 R0 o) ZA、接受学习和发现学习+ S& e" O, B) ]
B、接受学习和机械学习
, p$ X% ~! S: f4 ]C、机械学习和意义学习0 z/ p( Q2 D+ V5 s: D/ d
D、发现学习和机械学习6 Z6 {7 ]0 f2 l$ c# S
) L/ y- h, d& t1 ^
. i8 s) z- v1 H  ^/ ?8 Y
+ P: q% L+ [  q  n4 D
第3题,数学教育学是一门与(  )等学科相关联的综合性学科。8 W' a. S- A5 g7 c& q
A、数学、法学、教育学、心理学、逻辑学, e5 C* a2 S2 {6 v# n# W; u
B、数学、哲学、教育学、心理学、逻辑学
2 c5 P! Z( K# @& _6 `C、数学、哲学、概率学、心理学、逻辑学
( U( N  [7 p9 G/ n" S+ A% CD、数学、哲学、教育学、心理学、政治学
6 Z9 \' R8 O# N- M* g! a  Y4 N9 c9 b4 c; X
" t: ]( z. e3 ?* Q' o7 g- |( O# J7 f

2 _, z, r; N. f& v2 ]2 f第4题,数学的认识价值是指(  )及其过程在发展人的认识能力上所具有的教育作用和意义。+ v, P# c' @" `( [
A、学习和掌握社会科学知识
. \0 o& l. s& V8 yB、学习和掌握数学科学知识, k/ _5 N" P' Q& S
C、学习和掌握语文科学知识
8 L! B0 ^5 k4 H% d$ _D、学习和掌握自然科学知识
- W3 H0 P" [! C& l4 h
1 G6 e% l; A- c$ w1 d- H1 N: r* ~2 o$ Q' O
+ s: E; w3 J3 W2 f+ E, ~1 I
第5题,数学综合重要的方面是数学和信息技术的:
4 A+ P/ T9 T6 zA、综合和交叉
7 t1 @8 ?; k7 ?B、交叉和联系
- o9 n0 I# a- `. w# YC、综合和联系
3 T, P7 E7 d; q4 FD、综合和交叉
% N( r+ K" K% g' p5 J& C0 i* v6 {9 a: j- `& @/ x4 V

, f( i. g! y  D) M# Z& v
" w. r7 N3 u2 x" Q  x第6题,布鲁纳的主要教学思想包括:, H2 ~( o, l9 k8 t2 O# x- R
A、教育在智育方面的目标是传授知识和发展智力
; s. T* l- a2 Q8 L$ f+ N0 o" ZB、要让学生学习学科知识的基本结构。2 c9 S: [2 A7 J# _2 _, p
C、注重儿童的早期智力开发2 W: w& B/ X# a1 T9 Y
D、提倡"发现学习"的方法
! K. r; {# i3 N- h' E7 F,B,C,D
& D# W' a) U3 u) r2 O& A& w( a" y/ L- R. d" \8 Q1 q3 y% F) `
6 v2 h- H0 E2 k: n2 @
第7题,实施新课程初中数学教育评价理念的措施与方法* p2 ?( Y: E6 ^" R
A、把学生数学学习过程的评价放在重要位置
2 {! v& h9 I4 |* k! EB、用恰当的方式评价学生基础知识和基本技能
: A- j- c9 \* @5 TC、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价2 v# }' g- X% _
D、评价主体与评价方式的多样化
5 }+ |( a8 m# F  @E、用适当的方式呈现评价结果
8 Q1 ?' {. S) b4 B$ }& I+ ~( Q,B,C,D,E6 ~* c4 S# a2 c

/ q4 b# H6 t/ a$ C% {( q3 ?( }3 k" G& Q+ J) W! R- c
第8题,学生因素也包括:
' ^$ P9 T8 J" l0 ?' BA、以有的知识水平5 N( ~3 k0 r/ `+ I* G" c1 X0 X
B、学生的思维水平(能力水平)
; G5 \7 C( v" G( Z* e# p3 OC、学生的认识兴趣
% C# |/ l( G% N# R- M. [D、学生的认识特点
+ q* _! P" w; e+ E# a! |' d( G* O3 P,B,C,D
0 }* m" R: J' p; r/ {2 M+ M0 G
+ ~: h  M* a1 |6 O: \* Z
6 Y7 l9 r, }" q9 K5 S第9题,动作定位是在完成()动作的基础上,将()动作的顺序通过多次练习而固定下来。
3 M; A. D2 Q1 XA、分解...整套7 Z' A& q) k- }  U
B、整套...分解1 J1 _: T. A7 \: i6 F7 k
C、理论...整套" n! Y/ k6 @8 n5 S% L! G
D、分解...方法: F  H/ F4 u& E, _
,B,C,D
  p$ f3 v9 {! u: z! g1 @' b2 \( m" ?+ C4 B
, w0 \7 G( l0 c
第10题,问题解决中的目标题有  :
" j0 s6 h' {8 k, z/ m5 o7 KA、同型目标题
8 a7 C0 w* [. `$ F! T& l; i2 ]8 U3 jB、类似目标题。, A9 ?" m  R) K: r
C、不同型目标题
  u3 [5 x& C4 ?1 ]5 X# ?D、同类目标题
! T+ }1 N$ a; m4 `6 a,B,C,D) F9 ^) z1 y5 V  b. _- U6 Q3 V
5 ^  Q3 l5 F, d  h/ D! ]

$ s! Q3 F+ Z4 I5 R, g7 ?$ I第11题,人们对数学的(  )等的追求在很大程度上促进了数学的发展。
* p3 z2 ?) ]2 }* c) x4 f# rA、统一美  e  s6 w! w6 U
B、简单美* \0 h) K- X/ t( n- m8 ^3 Y$ W
C、奇异美, Z; Z8 f( c2 U& @& q' z
D、逻辑美5 A( w; E9 J; @- {9 \9 \' M' v
,B,C/ u# ^( s8 L3 M2 ?7 e
: ^, x1 {  i/ Y, z& u4 T

! L( |/ Z( J$ o第12题,确定中学数学课程目标依据:
0 ]' Z0 x( [$ j& I( n% j8 x3 XA、中学数学课程目标主要依据党的教育总目标及普通中学的性质和任务来确定;6 i- G, T! e6 r+ x* H) p
B、中学数学课程目标要依据数学的特点来确定;4 z! Q4 W) \) \% Y7 l
C、中学数学课程目标要依据中学生的学习基础、年龄特征和认识水平来确定;4 f; d6 s: D5 _  M
D、中学数学课程是按照一定社会的要求、教学目的和培养目标;
% p( e! K, C7 V$ Q  M' H9 S1 B,B,C
/ e& n# M, Y" p# ~( ]* E- Z9 S" f1 e: {, I9 A
. w- W" o$ z& b" {( B
第13题,中学数学中有关的数学技能很广的范围是0 S+ B, P  D# f0 h/ @9 P5 c
A、数学命题的应用
2 z0 L: Z1 q+ HB、心智活动技能7 ]0 U+ m1 U$ V( D
C、动作技能
" ?$ _, _' T0 V% u6 T9 p  C6 \- oD、数学命题的证明
7 P7 X6 S; O" o$ f8 K+ g,C
- o3 |7 c2 O( T% m8 I, @+ d. a- M: l! T1 U$ S' g0 c6 N
; X, @) U7 g: ]6 h6 g- Y
第14题,数学命题分析设计时可以采取方式有:
& R7 I/ u+ E; K& S8 X/ XA、阅读4 M# W3 q" |; e" N% k% Z- `
B、讨论/ z5 ?' D) r, L' `3 y! H, i
C、交流
7 T0 j; ]. [- p1 X& H1 \6 s  k% mD、操作9 h5 P5 z! m9 ^4 y) a
,B,C,D8 e* \; Y0 q* r$ g3 [$ e5 K
4 v' u3 E. y9 O5 j7 @9 G! A9 j5 B+ Y
; ?& L% ?5 ^' f* B4 v- I
第15题,影响中学数学课程的因素有:
7 B0 x. |0 _' ]& \/ z7 W" `" k; BA、社会因素、数学因素、学生因素、教师因素4 d/ X2 ^9 M4 X5 W  D2 @  N
B、教育理论因素、课程的历史因素
9 U% b: L& K, ^0 ?4 K( qC、教育因素
6 O$ P, i4 V* D8 K9 BD、课程因素* M3 c9 |  `1 b! j* K! b$ N
,B1 z8 |7 ^, G: Y$ D" M

3 ]- E& r" U1 Y. y7 v0 H! Q' d% E  P$ X: q- S0 v
第16题,学习中已获得的学习形式对其他学习的影响可能是积极的 ,也可能是消极的。& y( M" D7 I% z3 B; |
A、错误0 _8 a) p' {5 A) b) k$ G
B、正确
0 ]9 i( n% h5 n  |
0 {8 I% {1 H- ~+ N4 K9 I. d  b, o9 N$ c. i, [
4 g" C* _) l7 C7 g$ t+ k# J
第17题,机械学习是学生并未理解由符号所代表的知识,仅仅记住某个数学知识或某个词句的组合。
5 X# `) _; J( `: vA、错误) ~4 r1 R- r& g; h3 Y1 d
B、正确: s- {# g- j8 }5 F" i# Z
' `" P7 }3 |4 @) o8 d

& z8 V% v+ J. f# e7 f: s8 t, P7 f  {  l; z- }2 \* D1 I
第18题,接受 学习指学习的全部内容是以论证的形式呈现给学习者。  [4 k+ f( ^/ p) P- x( L
A、错误
- T  h% S6 N: M- YB、正确
* `8 |. ^& m( E
5 t" G7 ~* @; U' V3 k' A6 D+ X
- h  b/ \" f3 ~. i
9 x. F& w) T( R第19题,提供信息给学生个人提供有关表现的统一信息和相对信息; o* f' h$ b/ G( |$ q
A、错误5 B2 V; k3 Z$ ^, V8 R
B、正确" V' B& j0 s8 G) ^

+ f+ V: ]1 Y; `4 c- H& f0 K( A7 }1 \. T

* W0 j& G" t: y% Z第20题,所谓思想性原则就是在体系上应体现教学知识的发生发展过程和数学理论的思想脉络,使学生在探索知识的过程中认识数学的内在规律。
0 O" _6 [' v: J5 ^4 \) NA、错误% d8 [; O+ A% C3 C, \0 e$ C
B、正确# O0 l5 t* t9 c: S" D" b8 a

4 @  S' H, d* C! [* ?- W! z
! L0 M( k% H, t; D
. p6 T# Z0 m) i第21题,所谓学科的基本结构就是最能反映该学科本质的基本概念、原理和规则。: D- e6 o4 J! g( x' z# H5 k$ S2 H
A、错误5 M) H9 ^/ G. R& z
B、正确. z4 C6 Y# e; }7 A
* w! S9 i5 b$ `* [/ e3 w$ T8 {8 L. x
+ K4 W* y: w8 r+ n7 x+ s: w

% F/ t; V/ e& F1 ^) F第22题,高中数学课程要求把数学探究、数学建模的思想渗透在各模块内容之中,并在高中阶段至少安排一次数学探究、一次数学建模活动。
0 R& Q/ O* e$ |- SA、错误' t0 K5 P% t7 V) ~# K  b  E
B、正确
, V& _7 M; @4 H9 E! `% d0 |# h& e$ b( I7 Q: v' P

4 ~6 b4 p$ c0 n( s1 ~
6 }  C: e. y5 V% w2 Z% B. d第23题,国际数学课程的改革特点包括:注重数学应用;重视问题解决;注重数学思想方法;注重数学交流;注重培养能力;重视数学美育;注重培养自信心;重视计算器和计算机的使用。8 a3 r2 d0 `7 Z5 i4 K8 Z! o- F
A、错误
5 y* F7 `( e" ?7 V6 AB、正确
% s8 x- h8 y/ W# T6 Q( P7 @6 F- B0 Y5 H! L) Q
1 W0 S$ x* R, }" c+ K) X! D4 k

8 s3 x) C8 u. n/ N* V% ~第24题,同化是数学认知的方式之一。6 A$ K& x2 q) ?$ \( q
A、错误
: z# k4 W$ n+ N+ X5 OB、正确
2 ]% P) ?( u  H8 ]" x5 f% x! W' I- T0 A: g0 |
# d; e* D; ^( k/ @8 B# u2 N
1 ^& l7 m8 ]. ]/ c' P+ C( \
第25题,数学要求逻辑上无懈可击、结论准确无误,一般称之为数学具有客观性。
  c/ ]% u: W" a$ c* RA、错误8 y/ o8 m2 X& ]3 A
B、正确$ d# f9 f8 h/ B0 p3 D+ \3 m( v. @

: C# m$ S3 l5 K/ E1 h) q0 y' w- E& X1 d& u7 |" i
$ N8 v/ `7 R2 H  |1 v/ ]3 T
第26题,关于"数学思考":这一目标所阐述的内涵并非单纯地指向纯粹的数学活动本身,确切地说,它应当直接指向学生在与数学相关的一般思维水平方面的发展。
2 u9 `, H% H5 D" `* OA、错误' I1 z% N# N, X# J- l
B、正确! i' r0 x  R, d  m/ j. q4 @
+ R8 P2 d; w: v$ T% m' I. V, C" M
! Q) p- s& L7 q6 ^4 L, b% i- g1 P4 ~
# q8 R9 h. E& f* I$ `. d) T. I/ B
第27题,人们对数学的统一美的追求,在很大程度上促进了数学的发展。
- `) F* l" d4 k4 rA、错误" {& d1 c- \/ M
B、正确" O/ j" c* Z9 |& U

/ g/ u4 a# o7 Z, |0 D4 g
) L. w; J" w6 E: ]' i
6 l4 X! y$ i8 H4 q第28题,数学教育的价值即数学教育对人的发展的价值。% j1 E: q8 E  W5 ^9 f; i' ~
A、错误2 T% k$ i$ T  d" x  F: X$ u* g6 @
B、正确
) ?/ I5 J* u2 E# @, \& T5 F. i" v
, @0 L. g% h" j2 A

/ h$ b8 P: P5 _% @第29题,所谓思想性原则,就是在体系上应体现数学知识的发生发展过程和数学理论的思想脉络,使学生在探索知识的过程中认识数学的内在规律。
8 Q2 R6 S0 l" P2 g+ GA、错误
! j3 P& f/ ]. \# ]  g: eB、正确0 V$ f  d. K4 i+ a7 c! ^8 A: Y

$ v6 z) A  s# m$ D# _1 }4 w/ i: o1 u; x
5 \) K# b4 W0 R+ h  ~( E. ]
1 E) H. ~, Z0 n8 P, b第30题,操作阶段实质上是在第二阶段产生的数学认知结构雏形的基础上,通过练习等活动使新学习的知识得到巩固,从而初步形成新的数学认知结构的过程。
1 E% h. b  r! t& EA、错误7 G3 e: Q0 u/ N4 }, h
B、正确
" x$ C; f+ u2 f5 a2 A* K
6 F; B; m! U( D& Y2 P$ I  k
  _7 j( J; z1 Y; H, U, _; |3 A) |% J
+ n' O  H  Z/ Q, C/ S第31题,数学是一门论证科学,数学是一门精确的科学, 数学是一门抽象的科学。
" T' ~6 q$ b( |/ W! vA、错误% y' {4 m, r) z6 M
B、正确5 R3 E- U5 W5 W8 M# p7 `
# x5 v: a! a9 F$ p
/ q7 I3 A' E8 a7 i, R" B2 }4 r
: D7 V- e5 o/ a6 ?! r4 o0 f+ L
第32题,从课程内容的发展上来分数学课程体系可分为平行式的和组成式的两种# M% H3 q8 E, y9 ]8 o9 q0 K: @
A、错误* I% `  ^  Q, g  i" V
B、正确
7 ?+ x" g8 b% \8 V
6 X4 y5 _# A8 K& a  N  B2 @3 @7 ?# |
/ x# H& s- u- Y* s- k) o0 e# t0 c+ V0 [' ~
第33题,学生完成以下学习任务时,可对其进行表现性评价包括:结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验或调查、作品、项目   、扩展型项目$ l: E$ f0 k  u6 _$ v6 F, h
A、错误
2 |& F% R& P% }  T8 A- LB、正确
% i* v9 L( [5 ^2 o. p; H- @
( Y* v5 o, R) x* L9 c& A* S- S6 G/ N, J& N* e. w
9 V' u, _- C- ]- E% t
第34题,对学生而言,评价具有控制学生自己的学习活动,起到抑制或强化学生数学学习的效果。
$ T' t6 c' ~% dA、错误
! q1 m" E; x$ Q2 H& OB、正确1 q2 O- {7 ^" M& O

6 `( Y9 F2 q8 p6 ~5 r: p1 W
( v; K. ~* C" N# a7 c2 A9 E2 d; \' R3 B, Z4 P  M. H: b
第35题,应用的广泛性原则指的是,最小地利用数学中代数、几何、分析等各分支之间的知识依赖性,利用各分支自身的知识应用来编排教材体系,使前一知识的学习为后一知识学习提供必要的理论基础或相对具体的背景。
+ ?! _+ O7 g* BA、错误/ ~" }, D  a  C' h; Z" t
B、正确# J- M$ q& a  O

( h+ K& Y& q  E
. T' c3 J+ J* r8 g& l, ]6 \6 Q3 {2 g1 G3 s/ V
第36题,数学技能的学习,就是将一连串动作方式或心智活动方式,经练习而形成熟练的、自动化的反应的过程。# j4 z  g7 b, G# Y/ U9 Q
A、错误
* H( U# L) B/ bB、正确, p* W* J$ G. U

' y7 t2 a' X  k. y. h6 l# \( }) X- E3 Z
+ V# A4 a( J  J( Y. g. d% c
第37题,直观教具的运用看重启发性、科学性、实践性、目的性
4 L4 c$ b2 _- [  e- fA、错误
% K" ]9 z* b, O6 w# a+ n' r, gB、正确3 h, k% ]* O9 E

$ F" t# H/ }8 [- o) J' |
1 o1 U/ J2 S0 r, g6 ]4 T7 v/ B# k' m# `7 Y
第38题,根据学习的认知理论我们认为数学学习过程是一个数学认知过程可以分为四个阶段:输入阶段、组合阶段、操作阶段和输出阶段。" x% G. y- T! W  k- j7 p) g2 G
A、错误
  F4 w: o) T, n0 O& CB、正确
7 }' {! ^) {7 F9 B- W' x: l# x$ V5 t8 C$ O& o4 E- P5 L

( G/ p. @# N4 K) Y' ?( j8 C; i. H9 w/ x% U9 @
第39题,中学数学课程目标要依据数学的特点来确定: H$ g) a: A* D& G
A、错误% w  E1 B4 L4 K/ _- J' s5 Y7 Y
B、正确9 j) m6 p! _: m5 z) \

4 ^- F. Z9 ?+ `3 H2 s! `
# Q, F$ K9 j' ?3 x. y9 |  O6 c7 m0 u
第40题,直观教具的运用应看重启发性、科学性、实践性、目的性
( Q. x. z7 E+ |; ?+ yA、错误
0 {# }3 y& E9 h6 P+ s. xB、正确
  d- f( P: W' w# t1 A8 C0 [9 w$ r. D3 u" H  j! c' Z
' ?0 c2 M. {, z+ g1 O8 f3 `# J. I

. i6 F. m5 h3 O1 `8 @7 E; d* I+ B" k6 n7 k5 A! g. F: T( C

3 q9 u$ `- u/ y6 v1 ?# l( H: q. F/ {' ?7 o: v5 l9 }) b

4 g4 w9 _9 [* N# H) A1 n- y9 X' u& E( ~

) k, g$ P& G1 Q) i! e2 Q; x% D* D2 U4 R* ]( l

3 q7 j% |1 z( r; s4 _$ I; `* v! X. J
) q/ y4 [6 b- D2 Q1 i8 }8 B
: Y8 W% P$ C) w" D8 C

! O. S8 w  `' M

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