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【奥鹏】[东北师范大学]管理伦理学18秋在线作业3" k1 u e. k3 K0 S K I
试卷总分:100 得分:100$ x7 S, i8 F. R; L! m; Q
第1题,管理者进行管理行为选择的内在机制是（ ）
# t' H0 Q) \* @" O5 HA、管理伦理意识
) B3 R5 E+ q6 `2 \& vB、规章制度
& I, \3 ]4 H. r7 v6 ^! ~) r$ @C、学校管理伦理的职能构成+ _: c3 l& \6 E: P# I
D、学校管理伦理的机制构成- Q# F) K4 M" A2 b9 ?
0 w+ e& l' ~/ W' g l, X$ P$ {/ a# \3 q4 F# w) `1 U
' b3 Q) x' Q \4 `: T4 B第2题,"传统教育学派"提出了著名的"三中心论"，下面不属于这三个中心的是（）5 w0 r+ B) {# j
A、"以教师为中心"
0 D) Q0 i c9 d& g( z. V/ pB、"以教材为中心"
/ z+ ^' ]0 Q f+ v$ T# [( r5 OC、"以课堂为中心"
- \, o4 e; O; ^: z- j! {# pD、"以学生为中心"
% r% M; [: x8 x. `! E$ s4 V, i A3 G: F
( b; Y+ {! t. E
) k, Y b+ i u1 h! \8 h4 U0 d第3题,（）是教师职业专业化运动的产物" ^4 U3 A& z$ d4 h) @
A、专业发展" ~0 \7 f5 m2 ~1 L4 L* {( @0 w7 h
B、专业道德
& \% Z. d) [! L! j5 j7 ^C、专业精神1 Z+ q8 z. U3 b8 L8 N7 D: P
D、专业修养
1 m2 S, |2 c+ h6 L, ~2 v" X0 F& z
( c! k/ w4 C- E0 j' z5 _! I, I* d" X4 A$ N% }
第4题,教育行政人员应具有的伦理精神是：需要维护与增进公共利益、追求公平与公正、坚持（）、并具备批判的精神与关怀的精神。( J1 K+ Q4 S6 s. Z2 Z; H4 W( ~
A、和谐发展: a' U" a+ c- z
B、以人为本
2 S* @4 b) w- O# N+ ]C、民主原则
! k1 }9 e' O1 m; q5 jD、诚信原则/ p# Q8 b. K' y6 k* h
* P( D4 B* h* r; k" |: `7 u" S8 G
) G) p s; E3 w( D* x
7 y+ L# X7 n9 l* ~第5题,"弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文"出自于（ ）
: ]( G/ u. T1 a) S; E- c! V# B. gA、《弟子规》
: E9 s: T9 t5 z7 t4 y) L3 NB、《论语》7 J) Z* y7 K3 w2 p/ z
C、《孟子》- \9 W2 @+ e% y; |2 [* r
D、《贤良对策》
/ i- i+ i9 L$ ]7 J- y- P0 Q e) Y1 x1 ]; b7 L
( M+ Y$ t0 r% N3 e, [4 _ G9 O: S+ \4 D/ ]" \+ J" v% M
第6题,共同体指学校成为具有共同理想、共同（ ）的、每个成员都积极参与活动的，甚至每个成员都是不可或缺的一个团体。# B4 Y4 u3 P& `0 U# w8 K9 |
A、爱好
+ f- i; J4 C' F' a' X& gB、兴趣
+ W @: d: P* Y: b, o& N% UC、价值取向' X% n; M0 e8 C
D、行为取向
k+ z5 j! [% ^+ Q8 t+ G! J
; v9 z( I0 Z8 u* N6 H( t7 |! m$ i* c! J* i% d0 \
0 J0 X; a/ k5 M/ {* q5 O$ z第7题,教育行政过程的公平强调公正合理，包括起点公平、过程公平和（）" D' S4 c/ X# |' l7 E
A、收入公平
( y4 y9 o' a# x, oB、权力公平
8 p: D; c+ f6 H9 P. @. XC、利益公平1 P6 u+ m( o1 m# u c
D、结果公平( f l2 A2 t* h! e$ c! S ?
/ u' X9 R4 p1 \% s& a3 M1 E) D9 k, o/ i4 z$ K) }8 M8 ?, {
8 A/ S6 G% b5 L. m! P
第8题,社区是若干群体或社会组织，通过某种互动关系联结和某种（）维系在一起进行社会活动的区域。6 o3 V: f/ J' t$ C b6 X! l0 C
A、共同文化
2 y# Z K N2 w5 \B、共同信仰- n+ e5 a0 H8 Y
C、共同活动
* y& g" ] A6 [& Y. F6 b( qD、共同生活% v: R+ H4 c& J0 U2 r7 k
5 J6 f E j% k0 D r# y9 s9 [( `1 W8 K' P8 P# F+ E
4 j+ ]8 p- V8 W# n6 J0 U. I! p; {
第9题,学校管理的最终目标是（ ）& ^2 @* [, {- q0 A# {
A、教师的发展
! R9 V, ]2 d. gB、学生的发展
% t. {- \. l" VC、学校的发展) l+ {7 s9 U% G% r4 `
D、以上三个
Z% K: {9 s3 m( Z+ A
- m- e2 T" N. h/ K: K3 u; p1 z2 j4 C* F8 z7 L
6 J+ D7 M$ j; M2 r2 r& G第10题,尊重学生的涵义为尊重学生的情感，尊重学生的权利，尊重学生的人格，尊重学生的（），尊重每一位学生。' I H7 r; u) g d4 w! Y8 g' V
A、主体性" s2 J# T! |- }' f. _$ [& k
B、创造性
2 |* A( }9 l2 uC、兴趣
2 I3 M5 R9 n) vD、意见
) c$ u. W: E5 L
$ r3 d8 g- a* G# Q; }/ |* c& t
: k( e& O. i" Y0 P8 n+ l* X$ t) Z& B0 T9 k
第11题,协调学校教育和家长教育的关系，究其根本是处理好（）和家长的关系，这已经成为教育实践中亟待解决的问题。4 ?! S4 ~/ g8 b" |/ [
A、学校领导9 Q9 r7 W) z- A2 K! }5 c
B、学生
0 k: M- K- c& {; l7 Y% J! UC、教师
/ ?6 W6 }) g6 I( m! p, ^* r, I+ G% LD、教育局; M! L2 E" W9 y: Z; s
' m0 B8 w$ E, k! ]- f4 B6 o
7 x7 M* j$ q1 x; p) D2 n+ {2 p. @! r, ?7 |( z
第12题,学校管理中对人的认识不正确的是（）( Z# h4 h7 A7 D0 p/ D* l3 K
A、学校管理实质是对人的管理
$ j7 v9 |* K8 G* IB、学校管理是为了人的管理
% P) @- w* Q8 A7 r$ o; q" ~) qC、学校管理的主体是校长
) X" a t- `0 A# s; J- XD、教师既是学校管理的主体又是客体
& H8 N9 Z" ^7 R( U) n! n4 i% d5 `' H
+ e' B4 }0 M4 i c# {6 V( J: R
& m8 h8 |$ a$ B! t' J9 x& B第13题,由于教育行政人员不同于一般公共行政人员，所以教育行政人员责任内容，应从（）方面来考虑。
; j2 u1 f S/ @: Q( RA、两
2 ~+ U* h+ _: O- Q% b0 g2 RB、四
' A5 S* A9 F* n/ Y( o+ P2 m5 Y2 wC、教职工
8 v& s( D6 {7 _1 W; W$ W3 D. @D、学校领导5 ?. M9 h$ m1 J% J# Q
( L$ n( c& r# t, D
1 F, g' F; e! Q6 ~' }2 @0 C' t
. j. U2 Y" n/ ? U
第14题,（）指学校或教师要将学生家长作为对学生教育的责任人，尊重他们的意见、尊重他们的行为、尊重他们的人格。
}0 ?( I+ H m: R. `# ?A、尊重原则0 e8 ~* x5 g. j( y* b+ x) r
B、平等原则, H: q1 C; p' u' p9 X; s5 s
C、服从原则- m- A! Q2 g' y2 [3 n/ ~6 {) C" H8 G
D、人本原则
( s( H }, x* P8 }4 U! u( Q s1 F2 D& ^ W: R
+ |! H0 y g! T. g0 g. I+ u2 x
/ E. @- l1 ^9 ~! x2 F# G第15题,"人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉"。出自（）! \) o3 k- m# H5 t3 \3 W- r0 r2 I
A、《左传》9 c# S' U6 n0 ^1 n. @4 y; ~
B、《春秋繁露》) s8 e5 v& I% _7 V
C、《孟子》- J7 Y0 N5 K( |! O( N, e; O9 `
D、《史记》# n9 ~0 }" O, a$ F3 t. U6 [0 A9 p
9 k- S9 _& Z# V1 W7 ]: n/ \, b" A4 y; d" R
* E' b: e. ^6 e" C- {5 ]* J" U; M第16题,教师伦理所处理的最主要的关系是（）
- h. \& ~7 ]9 }8 h1 pA、上下级关系9 i; B9 W4 }6 t: j1 Z) ] \& S# C
B、同事关系
9 R Z) k+ O6 \* ]% fC、与家长关系$ l0 F5 F- J1 h9 c5 s
D、师生关系
- l4 V T+ \2 }7 n6 R* ~- L: g. M6 K9 d$ ` f- {
0 G' v; |/ y. K
" _4 F5 J. y9 q% j- n第17题,教育行政系统或教育行政人员作为伦理主体的基本前提是在（）的同时应具有为自己的行为承担后果的责任的能力。
! S: ^* E3 r* A* ~9 c- g8 OA、行使职责、履行义务$ y' c/ N* ]# g4 u( J0 b
B、行使职能，履行义务0 `' U8 X) b* k& e1 K
C、行使权力、履行义务( }1 h: A% s- |& t6 Y( }
D、行使权力、履行职能
% o$ x* u, s. N
' O+ [( Q& a C4 {; o( b m" R, a( j5 C3 C, G
+ B! p) \4 @ Q0 q, m) F第18题,学校环境伦理是学校自然环境伦理与社会环境伦理的总和，是指学校自然环境与社会环境的（）。+ v! Y2 r) f$ b
A、合理性
, o+ J/ L5 q7 g2 f6 dB、合道德性: R# \+ B3 H. W( K% k7 ^
C、人文性" | M- d% [2 C. [
D、文化性/ e N; u! W g; \8 ]4 m& {
9 i, Y9 [: V8 \5 M# {
( M' e1 E6 I# F, E8 {
6 q' X7 B, u. R/ u6 j: X& L
第19题,从现代管理发展趋势分析，学校管理应采用（ ）理论。 E6 \8 h8 J1 m" Q
A、科学管理
2 M9 x# [0 \2 B+ z% uB、行为科学管理
& @$ h3 g: l* Q4 ^C、道德伦理管理8 z1 n" Q5 i) M9 B0 t4 l7 o
D、权变管理1 t2 n @# W# S2 G/ {9 w
* t5 D' o$ ^4 v, {' `) I
- O* i+ b, |% N l- k/ R. x
5 _& n% T9 L4 L& H4 Y5 C" h5 j第20题,对学校管理管理制度理解不正确的是（ ）5 S2 M, p4 q! G2 H+ b, A* Q9 |9 y
A、学校管理制度是具有强制性的规范体系
4 b: D2 p9 ? n! [, u3 ?! x2 @, BB、学校管理制度是具有公共性的规范体系 D" M1 m- e- Q
C、学校管理制度是具有规范引导性的规范体系
7 {( q6 ~8 ]. V7 oD、学校管理制度具有随意性的规范体系
" ^ Z7 P6 O8 J) @6 p" R$ h% P2 V5 [) [1 u# W1 Z7 @. J
8 _; W/ T" t: W! m! r N' \+ O+ c) h& v+ o
第21题,"爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？"出自（）6 t2 x, n2 \2 b3 l; @
A、《论语》
' a6 P [" r% BB、《孟子》: [. i+ x4 o; R3 D2 ^' m6 I }9 L0 ^
C、《大学》1 P/ h0 p( m/ P& y5 p' D
D、《中庸》
: G# I M1 R6 i, _) k! v7 R, E; u! J7 w! Y! N
7 m4 y* p9 _! H( |4 [- u4 z
- m; `6 G7 E! r$ E5 E1 v. ^
第22题,美国教育家杜威说："学校是一种特殊的环境，其特殊性就在于它是一个简化、净化、平衡化、精神化、以（）为中心的环境。"2 r/ O7 L- n! Y
A、人
; l$ ^3 n* D0 h! u W& Z; {* NB、物, j% S$ x' Z1 c' m. i0 D! @
C、学校
/ b; C, w$ ^# U6 WD、社区
3 `: I$ l5 Q5 {2 J7 K' v' X! U8 A- k
+ K3 p: T& y: U( p& {5 _% c- a F I7 B
第23题,哈贝马斯对于道德领导理论构建的重要作用在于他的（）
1 B. u$ N/ T$ S: t3 YA、女性主义哲学思潮" q7 V3 d+ q* F. l# s
B、"交往性理论"
4 o9 |/ F' H7 R: y# CC、"关怀伦理"
$ T. U$ Z. F' ]9 C. i+ W8 T9 |D、"借助愤怒进行领导"理论. u, V3 I/ m# v, u3 C; E
! c+ H( \7 ]1 Q. y, G
' X f" v! F1 `0 g
" g6 b+ R& v2 h3 y3 H" B4 M+ P3 b; I第24题,勾勒出一幅组织图景，帮助员工开阔眼界，鼓励下属超越个人利益，从而对下属产生非同寻常的精神影响力是指（）
* ~5 g9 @' C7 ?* |0 _A、魅力型领导者理论# X; ?* K) U' f, Z; D& `
B、转化型领导理论
2 _* l6 U y% Z/ W8 U6 AC、领导的替代品和放大镜理论
. x! q5 v8 j QD、自我领导和超越的领导理论
* [0 B z% f9 u4 W0 |" M9 {2 Z% |9 [0 h6 q+ C9 m9 N: D+ g
) Y* V+ l0 ?$ z6 K+ V3 m1 w+ l; U4 h
' _" U( o0 Z& a8 y0 e0 ^' ~第25题,子曰："贤哉回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤在回也！"出自（）
* ~. A" R/ V7 [0 E1 _; \1 s$ I1 AA、《论语?述而》1 i& d" w5 P* E( @0 Y4 }
B、《论语?宪问》% k' h% @- T. k; b
C、《论语?雍也》2 u% M( |. Z4 N
D、《论语?公冶长》
( H0 r6 x- D" u% x I1 W
# I, [ e, s$ c* Y0 Z% c3 L
7 b* _% u. y6 u- @5 \* t8 }( d; [) H4 U8 x/ F
第26题,萨乔万尼的道德领导思想与我国的"以德治教"的思想，在哲学基础上是一致的。# I3 W3 m* e$ x) F! l
A、错误$ P) u, k, D# Y; F+ S/ A
B、正确
& t1 j [" z' J5 }% m
/ w+ s; [6 ?" U/ t \- J1 D, Z- S6 x a
! q: D) L! v/ P% J第27题,教师评价伦理适合于一切教师评价情境。
' ~" q) m& v- y+ W9 a0 W& @8 _A、错误5 ^* ~4 T4 F X3 t1 u. @
B、正确2 F4 u) X6 Y6 o8 a I
1 M4 y: i0 M Y6 y) F/ B* @9 A/ C. Q p
$ P! k) ?% \4 n; t G" R' X1 y6 J第28题,家校合作日不会成为教育的一种趋势。0 i/ s: Q% r( g- }1 J& u% s
A、错误
' N3 d+ E3 [: E2 x$ G" `& o0 hB、正确
( a8 i+ `( C4 U' M% e- R/ k( H. w
' b7 g& B& [2 }) Y% U# b
" H* A7 H5 Y, M
4 l! G+ _9 M6 n' K第29题,教育行政的首要追求是科学有效，至于伦理的诉求--点缀而已。
( B! o/ \# f# v9 uA、错误& h7 W3 a6 C# c# D8 h! y
B、正确
7 ^- N5 q" z) D" |3 b
- V8 X$ i3 D# j& @8 g9 C
+ Z5 W3 o5 S+ c0 B. }/ x
c* I- j: K* f" k- ?! T& P8 \第30题,道德领导思想就是指学校领导及员工提高道德修养水平，进而提升学校的整体水平的领导思想。6 _( v9 a; }6 t8 R& S1 `# T
A、错误: q q1 @0 f! v: f; C' \: j; ?
B、正确& ~0 _4 h! K9 G C
( ?3 E/ n. f# F) }) x3 |7 z S: _" W0 q/ ?3 K
8 Y- K4 O9 t& i9 R第31题,学校管理制度中渗透着善恶判断和伦理精神；伦理道德的管理具有制度性。
- M( g2 R7 P1 FA、错误# ?6 ~* i. b, ^
B、正确
- g6 P" @9 v0 S& U
8 i9 m2 {- p4 q! k4 Z. p) U. k0 e' J" J: S4 |
0 |2 ~4 l/ ?: H7 [1 a/ D第32题,评价不是为了甄别和选拔，而是为了激励学生更好的发展。
0 x! f' T A, c# o* ^8 A2 {0 dA、错误; a9 ^& h6 `1 u0 @9 F
B、正确
D M% T5 n, x3 \
& p, d; v( i* v9 h! p, h- u1 b. z" l8 o/ o, { L
- T+ i8 a6 W, p8 t' a2 i/ W第33题,教育行政人员伦理对于树立教育行政人员在公众心目中的形象，获取较高的社会支持没有多大影响。
3 L0 h: l, W* m% E' W6 O! oA、错误
( n E8 D6 z" l3 g; R% BB、正确
8 q2 @: b0 d9 w6 k) v# \+ F* ]2 K j1 ?0 ]8 t
h8 S% Z( E1 x1 ~! m7 ~
2 h& g# h; D. _ x6 j j第34题,师生关系是人与人在以教育为媒介的基础上建立的具有教育性的人际关系。
. D$ p7 D8 B; FA、错误
5 k; U! W$ l& C6 |- eB、正确: J: p9 z5 T( P( w9 O H) A
2 m Z9 a* T* B/ n7 r/ K, P4 H7 H8 X4 B0 p7 C
, T. R6 A/ j. u* c G8 C
第35题,学校管理关系实质是一种伦理关系。
- i7 _$ L7 [1 T7 ~8 D; k/ [/ mA、错误1 k3 Y) V2 m6 D6 E
B、正确
( ~0 \! @- S3 m+ z" g E/ u, y2 ?
v. Q: a5 ~8 `% M7 Z/ D$ W7 W
; w: q. x7 j* K0 m/ ^- {# J, k: n$ V( r ^: P. u
第36题,教育行政组织有其教育的特殊性，因而不属于社会公共组织范畴。
& u8 ]; D, q1 s+ b. ~2 W3 ]A、错误
L4 ^# c, C3 ~; Y6 R- hB、正确4 ^& G! D; F9 r' M5 d
* Y* d) [8 l0 t O8 l- O/ ?& I
$ T( g& O- R% \$ v7 f1 ]: a1 Y
( w0 M9 v. O1 X# b! L6 R i第37题,教育行政人员作为伦理主体的基本前提是他们在行使权力、履行职能的同时，应具有为自己的行为承担后果的责任能力。5 M3 l) Y2 R* ]- S3 v
A、错误& t# x l: C) v& \5 r6 x
B、正确2 j3 ~/ i5 t1 \3 `+ t$ K* v- w* L: R
8 L& J/ {- ]0 N3 K7 ^) q- e+ o
" G( d) v9 j4 [% M2 p5 S: q' F. H8 t( S: y( o/ p$ c' o: ?. Z: g+ G7 n
第38题,道德领导理论的作者是美国教育理论家萨乔瓦尼，介绍道德领导理论的其代表著作为《关于教师工作满意度与不满意因素的调查研究》。
: _. s% k/ S9 x& n5 y& jA、错误9 l# }7 ^- L$ E: \( d% c) q
B、正确
8 U6 T) M5 D0 e8 B" u. w; w6 M: J) u" C% g: m; ]
3 H8 L% {$ O: D1 a( o f* q$ L3 S$ ~, V `# ~! d( {
第39题,教师职业道德与教师专业道德是一个概念，只是说法不同。
2 M' p! o1 f* c5 ~$ z& mA、错误* Q( e/ M+ J# ~- _- [8 W7 n
B、正确
6 h# c o, x0 J9 F+ |& u5 u) G a; z% h: u r0 f2 Y7 B& A
0 k n6 {5 w: w9 D% O* b
% K5 ?. ?* q( B4 E8 r第40题,学生家长和教师之间存在着教育目标和根本利益上的一致性。
! u# F3 U" n& N) i( n ~9 k2 ^A、错误$ K9 E+ ~1 L* F$ E
B、正确2 U) F) U& B2 n9 b
5 z! C% P# n- _6 V; {3 @
4 x- l7 u8 a9 P: h i3 E
3 t: x3 ~, H0 c" ]1 y' \- a) z1 ]8 j; {. [3 r
, S# ^) b5 c0 q5 |5 q- P. _8 h
, `! ` e; l1 G- `( r5 n8 V
* z% W* i/ c! h5 l N6 Q' o. D$ e2 ~9 }4 S
0 j( `9 a& O ]! J/ P
6 i5 ^. @' d Y. K/ P1 r6 n" [/ f: Q# o/ B$ X9 w
# x4 _3 Z: H$ d- O% l K& ?
* B4 i6 U- a }" Y9 }) {' D/ S: ~3 [# N5 P
3 G2 r- u! ]9 ?/ l/ G8 T |
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发表于 2018-10-16 05:22:46
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