[东北师范大学]《课程与教学概论》18秋在线作业11(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]课程与教学概论18秋在线作业1
试卷总分:100    得分:100
第1题,最早在理论上论述了班级授课制的教育学家是
A、赫尔巴特
/ i( d) P# C( k2 j: l" YB、乔伊斯
' t6 l% W  D& x0 uC、夸美纽斯
, V' R9 ?/ L3 i, r& jD、裴斯泰洛齐
5 f! y& T) R$ a0 L

+ `% U, s" m) _: J0 k) ?' Q7 V& k
0 L$ F8 K) x. N5 z第2题,"不陵节而施"就是强调要按（　）组织课程内容。
7 k- a* h/ X( }. jA、序列
. ^- E( O. O) A! M: s/ J3 zB、横向

/ h' z7 Z  \; u4 B$ B" M& A" [
& B! V& z" {' |0 W! _0 m$ o) M
第3题,在教材编排上倡导百科全书式读本的是
! W- a7 W0 M, q% u- q  ~8 QA、赫尔巴特
: Z) d! `5 ^' fB、夸美纽斯
C、杜威
( f* @( o9 G* n/ |- hD、查斯特
  a8 P8 R* b3 I1 @' L  q


* y. h8 F0 l6 ^' p% A' g( y/ I第4题,通过整体的一个或几个特性来说明整体，是范例教学法的（　　）阶段。
A、阐明个的阶段
B、阐明属的阶段
C、阐明类的阶段
D、掌握规律范畴的阶段
4 o+ Z5 v* E) O0 ]: |' T5 R) r1 N: ]
- m/ r2 X, d  Q; Q- i% `' ?7 a
! Y3 O9 @, g7 f0 _9 C8 S4 y
' y5 j/ N. _6 L' G0 j7 O第5题,（　　）在《课程概念的冲突》一书中清楚说明了课程取向的作用。
A、艾斯纳
# i/ b/ G6 o; b( w! [% {0 f* f# DB、瓦轮斯
1 S' Z3 }4 w, N3 XC、泰勒
D、A 和B
  z" h0 `. g6 w; ^

, s- n% Z1 P. K
0 l) K5 P5 C8 R) B! {5 b. E第6题,提出"功用分析"课程目标的是
! v6 s8 r6 D% h2 u) v# wA、查斯特
/ N- b, q* q. Y' I& z. a2 r' lB、布鲁纳
% I3 {: b) C  ]2 t! J' CC、赫尔巴特
D、根舍因

6 c- {; B2 P# V4 B9 h- @  O3 ~
2 u0 b$ Z8 M3 X; A* k- J2 a  e. ?
  ]7 U6 z# M3 g' I2 H! O第7题,讲授法分为
A、讲述
B、讲解
C、讲评
D、讲演
,B,D

, i3 @$ }: g9 R2 s4 u( j
9 o0 g; m' c& G( Q# {: i. y$ G第8题,在教学中，教师要通过新的学习方式培养学生的多种能力，包括
6 F6 [- t; u) Q/ B% v! J1 J& oA、创新能力
B、实践能力
" j6 r6 b# \1 {# V  b, LC、批判能力
D、怀疑精神
6 s  u! G4 z. ^$ c2 ^5 g,B,C,D

2 \/ `+ Q4 L0 b6 z' a; I
第9题,属于范例教学过程结构阶段的有
A、范例的阐明个的阶段
) [7 n  C2 G2 `* y( q9 w7 DB、范例的阐明类的阶段
- F. c6 O, v& W( n4 E$ g. qC、范例的检验假设阶段
D、范例的掌握规律阶段
,B,D

$ ^! R5 \6 Y3 T
第10题,课程标准的作用：
; z. r8 q3 h( C' z6 jA、指导教材编写。
B、使教师树立新的教学观，指导教师组织教学。
5 B: `0 {5 U9 v! _9 C4 cC、对课程实施过程的评价，评价的对象是课程本身。
: C( A: y# ?' l/ HD、对课程实施结果的评价，评价的对象是学生的学习结果。
/ D  p$ B3 k1 R,B,C,D

1 p& r. L$ G1 n: S, Q* e
' a/ Z& C- z% @& s8 O; v" P: K第11题,课程内容组织的直线式和螺旋式都有其利弊，直线式可以避免不必要的重复；螺旋式则容易照顾到学生认识的特点，加深对学科的理解。
A、错误
  }2 b2 i9 z2 X9 fB、正确
; D" J* z8 a  ~- V4 `) U; p


第12题,研究型课程，信息技术作为学习工具（Learn with IT）不是信息技术与课程整合的一种方式。
A、错误
4 \' E" k0 @" R, E8 KB、正确
' d' ]# G/ b& k- f# ^  G
$ W# P. T: T) U- E1 Y
* l8 Y% {8 J- y. O9 L+ `9 V  L
第13题,"课程内容即教材" 不是课程内容取向。
A、错误
7 M, e0 T* ^: hB、正确

) ?& t# J& H# r' E! r

第14题,三级课程管理是指国家课程、地方课程和校本课程各占课程总量的30%。
A、错误
; @6 {& M& s2 @" p. M7 EB、正确

& X: j1 u; |5 R, G3 o$ [
0 w3 q5 v% k# s4 B2 S
第15题,教学艺术是一门特殊的艺术。
A、错误
B、正确
3 {( e2 K! W6 O- f# F. ?) f6 d) c
) M  h' _/ c8 J- N# |3 @/ ~

第16题,班级授课制有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量。
- j9 e6 U; W) u4 I: p9 ~4 FA、错误
  E3 v& W% ?" IB、正确



" s8 Z( X" e5 I- w第17题,查斯特提出的"功用分析"的课程目标与博比特的活动分析模式有相似之处，同样重视从分析儿童活动得出课程目标，同样重视价值在课程编制中的作用。
A、错误
B、正确
4 B- g: a7 O; q+ j2 ?" S
0 k, M& [" S+ T, _
; Z( [/ f9 U! _; J& x4 w7 ]
第18题,"建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率"是课程资源的开发的基本途径。
& v& V) d8 W+ B0 U5 y$ p6 M8 ^A、错误
8 q- @4 ]4 E- x7 T5 E0 QB、正确


. c+ L7 ^& `) R
第19题,班级授课制的教学场所是流动的。
: |! S" Q/ g! y) i, hA、错误
0 f" Q$ @2 w, v8 {B、正确
5 T& \# A0 K" x
: V' g! i, i" G- g! V6 j" o0 b4 Z5 Z

6 v$ ]- h7 M; X第20题,当代教学模式体现了以"教"为主的特点。
: `, r' l4 A9 ^A、错误
B、正确
3 @4 g4 u' y2 I/ M, J
9 v# N  d5 x" S1 I6 z- u- Y3 z

第21题,深层次的情感体验是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。
! a& O2 h9 H" A# T- ^A、错误
8 c; r8 i0 z- u# s. U3 A7 YB、正确
1 q5 E  F2 o/ j4 @  Z, r2 X4 h+ c
. e% b/ g+ Z7 I8 v* o
; S' y6 a% l6 [3 O% e
第22题,教材或文本形式的资源是课程资源的一种形式。
- m; h+ y& C9 Q6 \A、错误
4 ?0 g/ f6 R1 V. C3 x5 KB、正确



第23题,演示法是教师通过展示实物、直观教具或演示实验，使学生获得知识或巩固知识的方法。
A、错误
# k6 |, p, y, {7 O, J$ _: \B、正确
: z% i  R5 _2 T# ~" e3 j
' u- F, R' U) k" g* o0 L( g. N

) q4 _5 ^+ s/ k3 i/ d第24题,"鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源" 不是课程资源的开发的基本途径。
A、错误
B、正确



9 _/ d% X1 o. n第25题,对于课程的设置，我国多年来一直十分重视文化科学的基础课程，重视对创新思维和动手操作能力的培养。
5 D( Y' U7 o' AA、错误
B、正确
/ e5 i! V* Z6 c


% S& q& O4 e9 B! ^+ Z" Q第26题,多陈述性语言，少评价性语言可以优化课堂气氛。
4 [5 M1 m7 A! w, V, r3 e0 ^A、错误
# _1 G8 R/ v# sB、正确


5 q4 r8 m" _1 D2 x8 L7 o6 ^& Z/ f
第27题,隐性课程影响不持久。
A、错误
+ R9 _& j* k5 [6 i1 y0 eB、正确
- Q+ n: P; ?) h$ i, i% p& C) \
8 X: ~/ j0 _4 S( {# i
7 A5 z: T. t$ i! T" w
第28题,此次课程改革普高中课程内容的选择遵循时代性、基础性、选择性和整体性的原则。
A、错误
$ D2 ^! P' B/ y- \' IB、正确

9 i) q2 U7 L- z; U

( {% `! x- Y; X/ E0 x0 S第29题,少陈述性语言，多评价性语言可以优化课堂气氛。
A、错误
% ^( n- o; U' ?. b. hB、正确
& Q# U) O7 q, O) \# @( e

# Y& {7 J1 W% C- A; h1 M
4 E+ S, f1 Y( d6 `6 L2 T4 U第30题,"可理解性"不是课程标准的性质之一。
/ r2 x/ x" Z  a/ _3 _3 YA、错误
B、正确
! [& L: ~" O' T0 e( D
. h# F6 b- w1 I0 n
) m8 r% p8 m& ~* n1 i5 r
第31题,此次基础教育课程改革是以邓小平同志的"三个面向"和江泽民同志的"三个代表"的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
A、错误
B、正确
# C( f' i9 q0 Y* D1 d


第32题,启发式教学的主要精神是尊重学生的主体人格，强调指导学生的学习方法，重视学生的技能的形成、能力发展和个性展示。
2 G0 S. D1 X& m! G; e! eA、错误
  w6 h: ^, `" v  R3 r; i# cB、正确

% V) s4 p. T. {9 l! J* |5 o

第33题,校本课程与学校特色无关。
# D$ Q4 [2 v8 U3 D" i7 @) `A、错误
7 O& u' `4 F8 M  q& D6 aB、正确
- o8 \: n0 n/ g$ H. ?
# Q1 Q2 z+ [% Q) `1 g

0 {5 F5 H) o6 @8 c; z; L  \# E第34题,说明性语言教学语言艺术的一种类型。
6 X8 K9 z: \: h) V8 X. i3 FA、错误
  M( C8 \" l2 W: L5 t& V% L: l% ~B、正确


& O0 i' s- c. F7 K  _
第35题,课程与教学目标不具有定向功能。
0 }% h3 @- ?9 j( ?9 ?. kA、错误
B、正确
6 d/ q5 A, E1 d- v) C  l; Q

1 {, P  @0 V' ?! V. n. c( Z
第36题,现场教学不必及时总结。
A、错误
B、正确
& a" d  B- ]' ]! }1 _( d


7 `; W; ?8 T7 f: d: ?8 a8 C, w第37题,隐性课程实施过程具有潜在性。
- `* j0 a9 @; d% |. S0 MA、错误
% X0 @4 ?4 F" [- \& h5 [B、正确
2 G/ A& D: h) t1 G5 b

$ k6 H. }; |" v- ^
3 v9 e1 r6 K% z6 }第38题,"可完成性" 不是课程标准的性质之一。
A、错误
" Q: I0 H; q9 I' N& {  B9 RB、正确



第39题,班级授课制不利于学生个性健康的发展和学生的社会化进程。
, g* `; x: D: M  z5 N+ z2 DA、错误
B、正确
7 ]3 g) {2 t+ C3 K2 d8 B: Q

9 R6 t; M: ?( \6 X' X# g
7 z* \! L5 w* |/ _第40题,新的课程评价主要是对学生的评价，把发展性评价放在优先地位。
A、错误
B、正确

4 Z$ y5 m" [+ Q
6 X, _* R- O7 Y3 Y  Z6 @
- F0 U+ W5 Q$ e( d# K
  r/ V, L8 l) v1 S5 c# n
* i- I' V: {9 g" K# e0 a: ^

8 e- i: ?1 {( n/ |




9 T$ f9 |& K' q, w# u/ n
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$ F5 k5 E4 e; g0 }8 R) h
  g: a6 ~" q+ A- a2 o& v. ~4 z