[东北师范大学]《课程与教学概论》18秋在线作业2(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]课程与教学概论18秋在线作业2
试卷总分:100    得分:100
* K* h% i7 D$ P7 }& P/ q; J% k8 y第1题,教学是有一定的社会性的，课程标准体现（    ）需求，属于文件课程。
A、国家
- Q% E4 t) J  h. q7 `* h! }B、地方
C、学校
4 U% x2 n; Z% i6 ED、管理
. V: d5 ^+ e6 l+ W- D
$ v/ h" m+ l7 |3 {: C7 `3 Q% k

! Q) }* B* ~: n( t2 T( K$ R$ \第2题,以下不属于综合课程形态的是
A、分科
B、融合
& {( C9 l; y$ T' B, p7 T3 X  oC、广域
D、活动

& K6 d/ N2 r% L: a  s2 J) M
2 |' J7 }) f2 s4 I% o! ], r
第3题,单科复教指的是复式教学的哪种具体形式
A、同室双级异科
8 `  ~4 D0 ^2 p2 K- b/ y$ lB、同室双级同科
4 @6 U, I: J' c" ^" G" yC、分室双级异科
D、同室一级同科
" @$ _. o' L, N  r8 M
5 X' ?. y: i) {$ H
9 u# x, a6 l# n4 i5 H7 M
1 z* d) |) ^( t$ u第4题,是校本研究的主要研究范式是
A、文献研究
7 j1 {$ w4 \, m, K; pB、实证研究
C、实验研究
' v: V9 `( B7 K& i* U* f. zD、行动研究

9 v1 w* d5 Y# `. H8 M
6 b$ ?! {0 e+ p% @0 B/ N0 C/ G
. n* X7 k6 z# y; [+ Z第5题,克拉斯沃尔对情感领域进行分类，其中（　　）是情感领域最高层次。
5 w* M& P3 U$ ~9 N8 W* QA、形成价值观念
8 w' X7 g7 f# I* |: c2 EB、组织价值观念系统
  Q! n! k& |' w6 q' ?9 `* HC、价值体系个性化
# P2 T, _- D! R# {1 f0 wD、接受
* @% m% e9 z8 A2 ?* c

7 v( Z# c! {( {, x  E1 B) O1 J7 Y
第6题,（  ）提出课程内容的选择要遵循9个原则
5 K0 D# T- x' @4 Q2 A# V9 bA、泰勒
; L; S3 l" c+ ?0 R) C. g( ^B、巴恩斯
C、窦尔
  ?: D4 Q" w! N9 \4 _" dD、塔巴


5 g5 I5 o! U- t5 F# t$ u1 C) Z
$ G9 J) y% n' |  \" F第7题,当前的课程管理体现出（　　）等趋势。
" f% X. c  m5 }A、民主化
: d3 F3 E, `8 yB、规范化
C、弹性化
D、整合化
2 ~) [( Z$ h9 I# Z' u2 f" T,B,C,D

2 D$ v' W0 {) a
第8题,般来说，学校课程可分为
A、国家课程在学校中的实施
B、地方课程在学校中的实施
C、社区及家长研制的课程
D、学校自行开发的校本课程
,B,D

3 j; A5 C( C+ f, S4 i7 p
第9题,教科书的评价有以下（　　）维度
A、知识维度
B、思想品德与文化内涵维度
$ z) j6 N4 a7 J* WC、教科书应适应青少年的心理特点和发展水平
D、编制水平维度
8 u  C% w+ R9 g" d+ K6 tE、教科书的编写应适应当前的教育环境、学生和教师的实际
,B,C,D,E

' S5 m" y3 }: Z. I3 S+ P$ }/ L
第10题,属于古特莱德等人提出五种不同水平课程的有
* r2 F0 u% U  f* \A、理想课程
% S: M9 ~1 }% r& u) Z2 C# G% vB、文件课程
1 N3 d* ?5 a& j; n9 O. @/ S- kC、实施课程
+ \  i# C% k% ?  VD、理解课程
E、经验课程
,B,C,D,E
* }2 x: i% O$ V; Z1 E1 h3 Z* [% S
0 P+ ]; \6 G7 G3 F# \$ u
- @0 r- D9 E! h3 n第11题,范例教学法不适合文科教学。
# n, w7 e) `( H7 K: i5 hA、错误
B、正确


3 V9 T! U7 B* k4 D3 T* w
第12题,必修课程无法使儿童获得某一教育程度的文凭和某种职业的资格。
+ O" n0 D: e7 tA、错误
B、正确
7 X3 g4 H, k& S5 Q9 q* q: v7 G
. d. G$ K" P1 a' F* b. t- ^

, x9 I9 [4 N+ U9 |( F第13题,"课程内容即教材" 不是课程内容取向。
* @. V# C, I6 h, R3 Q5 @7 T3 wA、错误
B、正确

% M$ y( L5 L6 l

第14题,布鲁纳的教学论思想突出表现在为"学科基本结构"和"探究法"。
- v8 L4 g: o$ ]9 U. {$ }A、错误
B、正确

9 m. N1 ]- [$ S4 G8 a
  k9 i6 g6 l. q+ m. X4 I$ r+ v
第15题,班级授课制组织形式当中教师要想在全体学生面前充分发挥其优势，必须有一种能全面展示教师主导作用的机会。
A、错误
. M+ Z# G; K) x# V0 N3 NB、正确


+ }' x) ^; c" F5 ~' L+ W
第16题,学生的学习方式不可以整合。
A、错误
' i3 s, T9 Z; A/ x9 qB、正确
: S" w, I$ i* e' z; P/ O


6 f5 W* M- I( @* R第17题,"改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同的地区学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性"是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
A、错误
1 X$ V4 _5 Z, Q( ~% jB、正确
: Z* [" q1 Z1 f1 G: f' r
2 v1 v& w& V' U5 a+ i/ H9 D
9 o6 \# k1 v( ?& o& G: a, j
% W# O5 P% R. i0 X" Z' U- t7 z第18题,学科类校本课程是校本课程的一种类型。
A、错误
B、正确
. l' J% ~8 ?* @  u9 u
0 i2 z+ U! z' f, @% o* t$ x+ ^
9 L" c6 s3 [# x# u* B2 s6 I: V
第19题,信息技术课程是信息技术与课程整合的一种方式。
A、错误
B、正确

( V" \* y' Y1 l9 Z6 J" C: {
7 c3 f; N+ X, b4 J7 L% s$ p
第20题,基础教育课程改革关于学习方式改革倡导学生的学习方式由自主学习转向他主学习。
A、错误
B、正确
# L/ ]) Z+ Q1 |! \
/ M# b5 B( P" |9 `) ^
, {1 z  X* J* {1 k; ^3 X
% g$ x) |, W  `' v3 G/ g第21题,课程与教学目标不能够为课程实施提供依据。
" ~& R$ }2 I* O% x$ G" xA、错误
B、正确


0 ~7 _: T% J9 f, E
$ P& @- q: K0 }7 z: E3 K+ E. e第22题,课程目标陈述的时候，行为主体应是教师。
; ]  c- y4 W3 J, MA、错误
B、正确
  w- W6 \! n- E$ f

& \3 b+ o( z  h2 y0 Q
1 `2 }* e4 ?# W2 f第23题,据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟到20分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域。
7 z. _  E& S# b7 qA、错误
B、正确

% A5 \4 |) s3 f+ Y6 I- p/ K3 u

8 a. r0 X+ S# t- N/ P8 {0 k第24题,课程有分科课程与活动课程综合课程、必修课程与选修课程等几种类型。
9 H. X4 r) N' B/ g, ~) i" XA、错误
  c( j: |+ ?/ {6 l# @B、正确
; S+ j1 T0 @2 w' B( Q6 _* Q9 V


3 ]' n* Y' a. d: H" T  [5 ]第25题,人种学研究侧重于事情的因果联系。
# y! ~/ E" }; y6 O* ZA、错误
B、正确

! x7 c7 O- [& ~- L
' V5 l# m5 u/ X
. z9 P/ Q5 g: H7 ]+ N0 x第26题,发现法是由美国著名心理学家布卢姆提出的。
A、错误
B、正确

+ ]) R( ^3 F5 G! _; \

% w8 U& p/ M$ A+ L第27题,"改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性" 不是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
# W; |6 q1 B5 K9 d: cA、错误
  A# w6 X6 N6 N" U5 Z, g9 E- OB、正确
9 V+ W! ~! |1 m5 z& T


/ ~9 C+ j% ^  m- d第28题,探究性学习，一般指从学科领域和现实的社会中选择一些问题作为研究的主题，在教学中为学生创设一定的情境，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感、态度得到特别的发展，特别是探索精神和实践能力发展的学习方式和学习过程。
5 p' j& t2 ^! u, ~6 a7 n/ ]( C3 WA、错误
B、正确
% y6 }. ^4 l3 f- P8 W& O
3 r1 P$ o6 A5 i' ]7 S
( J  ]' g$ K$ c  G2 _
- w1 N2 q" @6 Z" f第29题,《大教学论》一书目的是阐明"把一切事物教给一切人类的全部艺术"。
; j& e  K% _, T, Q& Y6 L2 p. ]' jA、错误
- G- n8 r  X5 h4 MB、正确

* ~7 ^3 S6 z7 ]1 T+ ?
) X( _* A( Y+ M, y% R: P
/ m: r: E* A. h) \) P: Y! ^; W, p2 I; [/ w第30题,校外的课程资源包括实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地。
- j! {# q6 H! E* ^  }8 u* [7 }1 aA、错误
- a- G( M& I* B5 Z- o; yB、正确
# M% T' F- F" S
; I9 ~! I' {- W; i3 y. r, }
# k( d0 G/ }. D- C4 z, T" f% c
, G- y" J( `4 ]1 W/ ?$ ]第31题,班级授课制不利于学生个性健康的发展和学生的社会化进程。
$ d% P" c: G/ m1 s- L- JA、错误
9 R# ]" S! `' A' W: U* nB、正确
1 l* e& P( q6 j2 Q: h" I8 a
& D4 u7 w) ^/ y; ]

+ g. |7 Z& h& ]2 L第32题,英国课程学家劳顿认为影响教师专业发展的因素有三个：技术的变化、教学思想的变化、教学内容的变化。
+ _3 U: _; S% w" T; [A、错误
* X$ T. z9 C$ @4 Y* s% tB、正确
& ^* k8 E0 T" P/ f" f, t
, a, y) ?1 R" q5 j

第33题,此次基础教育课程改革是以邓小平同志的"三个面向"和江泽民同志的"三个代表"的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
A、错误
B、正确

( E" o0 d! v# \. Y/ J' T

# E4 t0 m" \4 u; t  c第34题,钻研教学组织形式，有助于对教学论本身的探讨。
! q* |) z: R. rA、错误
$ Q- q5 ~  C. f2 \* F* o) a. tB、正确
8 X3 h, t9 n' m$ Q


第35题,教学动力具有动态性特征。
A、错误
% N0 Y7 j8 i+ d! q: p+ XB、正确
) c- \' D# T5 e8 G/ V


第36题,"把课程定义为教材，就会顺理成章地把课程内容看作事先规定好了的东西"这意味着学生知道应该学些什么。
A、错误
B、正确
5 G7 {# V" }8 q. x5 u2 Y
% O% k2 I9 s( k) s5 o3 k

( O# @: ]- \3 f. L第37题,传统教学模式的目标以知识、技能的掌握为主。
; M/ P4 h0 _: T! t7 ZA、错误
; {7 F5 r0 R) }% N7 H# j" E9 mB、正确

0 b. N/ k5 R* a9 c
  W1 u$ }$ r& u8 Y5 J7 V
, T2 S. R. B' W5 s" u6 n/ g第38题,现场教学不必及时总结。
A、错误
B、正确
$ r3 Z( Y, h: ~& z4 t

( D! M9 ]! y' Y9 r
第39题,"可完成性" 不是课程标准的性质之一。
, l& F, s0 G, N% EA、错误
5 }) D9 p: U) p  ]  s6 [& hB、正确
5 c4 U5 I! @) [0 ]

" H; D# f) r) U  z
第40题,自学-指导教学模式的基本操作程序为：提出要求--学生自学--讨论、启发--练习运用--评价、小结。
1 ?2 S% |- V4 d7 ~% |# JA、错误
B、正确
4 |$ p+ _  s# I0 l+ c9 a. M: U

- p0 F  I# s9 y: c+ u& N
( E8 h+ C% I0 C' R2 k$ H: W. U
! a* z, M  ?# V0 [+ |& |  ^7 j! Q


( _% p$ x7 j6 {+ b' z2 Y





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