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[东北师范大学]《青少年心理学》18秋在线作业11(100分)

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发表于 2018-10-16 06:25:38 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
奥鹏】[东北师范大学]青少年心理学18秋在线作业1
/ [2 a5 s7 j, ?3 L试卷总分:100    得分:100
7 r- c/ o0 \7 D4 w* t9 x( E第1,青少年社会认知的发展表现出开始注意事物(     )特征的趋势。
1 O  e) ^! A% Q4 YA、外在品质
, n. _. H) I$ i% v* FB、内因
1 ?+ I7 w. ?  D9 vC、内在品质
) L4 f  K' J6 ~( R4 Z7 W8 z& W2 sD、外因3 H+ J/ Z! A7 b( ~
0 r( y6 d: N/ F5 n& w1 p

# ]) ]8 v. A  `7 Z! z  J. @1 [" R" v* o' u
第2题,测量结果的稳定性程度是指测验的(   )& c$ V; i. D# R
A、信度" y1 y( ?5 |2 Q* L
B、效度$ m6 n9 O/ ]- s5 t
C、真实度* |0 M; M8 d9 F/ p. F
D、稳定度
" }! L, Q# L: \
  J8 z9 d; m; {; K* x, M7 k& Q, o& i5 F9 [9 {3 J
8 |5 G+ Q  h0 E$ s
第3题,通常,我们把意志行动区分为采取决定和()两大阶段。
# C5 u' ?$ c3 V- Q9 _( EA、思考决定
! @4 \+ h+ _; iB、贯彻决定
% d3 x+ |2 T5 |1 V9 F& PC、执行决定
$ `2 G& j$ R2 N5 OD、完成决定
( o' h* w' k  y$ w/ P/ M" M/ @5 F  r$ X- ?8 ~

$ c/ b/ e5 k& m% a, y7 s9 A# @! d: c
! o8 Y' s! `9 G2 P" P* I" `第4题,(   )指和性生活有关的爱、憎、兴趣、恐惧等感情变化的活动。
' Q6 d+ b( x) X5 {. }( n2 JA、性情感, W$ J2 x) p4 n9 o
B、性冲动
6 z* V: j  e+ n' PC、性行为
, j8 l' j/ n2 P. U3 V) I  nD、性体验  Q! y% U5 E7 i7 J5 r5 F
# r% O% D9 k4 z! N& q) Y

2 a* I) W% k. \1 O  W' H. n! ?7 x( w5 S3 W5 D0 h2 @* _' m
第5题,大脑改变了感觉输入,使之能符合以前发展起来的图式,这一过程被称作(  )。+ I; u7 e( V3 p2 K9 h3 O3 M
A、同化4 j4 K8 p" U: X9 H. U- d
B、内化7 r" l/ f8 _( z" `* N$ L% h3 T
C、顺应8 p  l3 v& f. m8 `+ w4 u
D、外化
" Q, x& j# i; @' |" s$ V5 v, S0 U% W$ ?4 k1 W
8 d( q$ s; a' O# s' w

# J; ]  ~1 u6 m+ K3 x# A; R第6题,青少年阶段性别角色发展的中心任务是获得(       )。7 F5 B/ @/ M- e7 n5 Y
A、观点采择
+ n' w7 v# e+ E% f$ t! a2 xB、能力发展! Q* h* o9 j# S! @* I, r* C& [1 L2 C
C、性别认识能力
: a; k* e: q$ \! Y4 RD、性别角色同一性
- P. z. w1 R4 X
- G! p* }7 A: M6 j( d& ~6 |. C$ E% o- j; |& X, S

6 P6 P8 x' Q4 W, O( H0 A第7题,心理学成为独立的学科从哲学中分离出来,是始于1879年(   )在莱比锡大学建立第一个心理学实验室。
, S7 ]3 z) y& r8 GA、冯特
( c' z5 L5 m& qB、普莱尔; f, N8 n  K$ J. z
C、弗洛伊德7 l$ U& O6 F( ?; J! [
D、马斯洛4 U' r0 P# ~/ Z" Y$ y! W! `9 a
' w6 x- T! i1 ]

% I4 K( H5 k' s& a
$ O& B# i8 y, ?1 r6 G" t* ^/ y第8题,在向别人介绍自己时,我们常倾向于介绍自己的主要特征,这些主要特征就是我们个性中的(  )。1 n+ Z/ f% T- }5 @' j
A、首要特质. n/ u1 ]- d; F7 T8 V2 o4 A
B、中心特制
$ `( t( E, Q+ }& CC、次要特制% G9 h1 v  h" `5 N, Q0 `# p
D、潜在特制
! r5 n' p& F% E' P  t
& `. r6 B! ]6 |0 X
; F9 W% H- t3 A; n
! A' L& j6 \& u( l2 \5 \4 ~( `& w第9题,格塞尔认为,个体的生理和心理发展从一开始就是受基因控制的,他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为( )。4 w& q0 S6 J/ |' o( r7 n0 W
A、成长
0 v8 |, k9 a; c- s1 x1 N* zB、成熟/ B( c6 X* n: q$ L5 w
C、长成
6 J# Y6 q. U$ T) a- ~  K: k" QD、生长8 V$ M/ B3 Y0 G+ k" T+ v' w7 b

/ ?8 Z7 o/ n$ ~5 v+ M" P2 k  v0 G
6 F! k6 L/ X# q! M) u6 A7 `1 M/ k5 x3 _# p
第10题,(    )是指儿童的道德判断只注意行为的客观效果,不关心主观动机,是受自身以外的价值标准所支配的。
0 g& o: m* I- H7 c% E8 c9 f0 ]A、他律
# X% w( a" D  b5 N1 Z, L, ~B、自律8 q: Q) L) O( {, E
C、道德信念
1 S3 U/ a  z7 BD、道德行为
5 O; e" x( S% C3 `7 Y# X, z! q/ q& F7 D& @& J& Y" B2 E
0 P+ P: E4 S# G

5 U: I; G( y# p% G, T$ _. L: q第11题,"认知疗法"的提出者是(   )
% h4 ~, z! a/ W1 KA、卡尔罗杰斯
2 Q, \' Z+ \# S! f7 A. N( kB、艾里斯
% G+ M9 t0 u9 F* FC、约瑟沃尔帕
+ X4 M" ~. l" _: h* yD、贝克
3 i& ^6 k/ q7 {( H6 \  |9 P' g5 N) [2 g8 H2 T* O/ i
1 a/ E. M7 f4 V2 s7 p3 Q
$ j  k% {( ^2 \3 F5 Y
第12题,(     )把性别角色的发展看作是通过观察、模仿,不断强化而获得的。2 e6 P7 z0 R, n, |( d
A、精神分析理论4 B+ g- @# _7 `! X: m. y
B、社会学习理论
2 T' a+ N, ]7 Y: r* g5 xC、认知发展理论
+ \! T5 d2 \, {( Z% k( t% [D、人本主义理论
+ Y2 ]; r9 M/ c
) H- m0 _+ d* e% s' m' J
. @  e# G5 r- v& L' ~2 n- N- f5 Z) ?# z3 ?" i1 s6 ]8 h" W
第13题,(  )是不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。
1 b# O+ }" `0 \A、气质1 t( J/ h, {5 k
B、性格1 t' \, W* L5 S' q6 {
C、能力
& N/ Z9 A, r. ~/ @D、兴趣
2 \6 i, I2 ?& L/ b3 Z; k& I* R& R$ `( t* n. l" ?
! m* A+ K) D; X. i

4 ~* t  y4 H1 v第14题,科尔伯格采用(     )对儿童的道德发展进行了研究。
8 N- Q" \6 F- L: t) m: X7 tA、认知法8 m# `. P- r9 n+ Y9 f" L
B、情感冲突法# G  w1 @1 Y0 b9 {  E2 w
C、两难故事法
) Q9 Q% V6 ^( Z0 cD、对偶故事法7 J/ n6 ^+ P+ \! E& B! D  I

9 _  O' p) @3 K9 I; f  U3 J4 E* z) |, Y# D2 J4 [4 S9 ~6 E

# K. q# Y. G% V6 c第15题,(   )年,卡特尔将人的智力解释为两种不同的形态,即流体智力和晶体智力
: M2 E7 c. _# b  U0 ^6 k0 ?/ A1 `0 dA、1965+ d# g: `* z1 j8 M2 l( x9 S
B、1966( x- R& `- p- h+ M
C、1967
! C3 x+ I/ X% P8 \D、1968* ]0 j' V  r4 X% s# F
5 `  j3 B* Z( ?4 B
- `$ J6 ^" a/ P9 T* V

$ M% p, t) l" @% P/ ]第16题,影响着青少年的同伴接纳性因素有(    )。
2 t( @. T  e! J9 ?; p6 \6 m8 T+ J" I! ^; KA、美感
5 h+ D8 n: {3 N$ hB、认知技能和交往技能
" T0 }& J' l& O1 w% KC、行为特征
6 g2 u( F; i4 CD、个人品质9 A% d+ T- J* ^2 i
,B,C,D- Q9 M, z. o0 ~1 j% z" E0 M

! ~$ Q: o5 n: N* _5 b/ x9 y: Q$ R" ?/ C8 R. {, t# g
第17题,个性特质论的杰出代表有(  )。; [8 |# a+ G6 I( _; c) Z$ S2 F
A、奥尔波特' b( Y. ?* L4 R1 o( U* q+ e. D
B、桑代克6 j6 o( A2 e2 `$ X' V. L! k
C、埃森克" f9 d% M. U9 R5 T/ Q
D、卡特尔' r3 X0 m0 u$ [3 e, U
,D3 c5 S! c7 E: V6 U3 K1 B

5 n) @/ Z2 ?- V$ R+ n  ~  L
5 N% t5 f8 \; w: {) P7 z$ p- V$ ^第18题,青少年个性发展的过程中,学校起着非常重要的作用,这种作用集中体现在(  )几个方面。8 h" B% \7 V) n" U; P- Y) T/ c; S
A、课堂教学和班集体的影响
+ ^4 t# o9 w8 ?B、师生关系的影响0 T0 P/ C- k: Y% O: y6 V! ]
C、同伴关系的影响
; ?" c  |( o5 t/ sD、教师之间关系的影响4 R) w+ ^2 T  @) [8 o- a+ o8 D
,B,C! J( E8 v. m8 l! ]0 E

8 R/ p/ s, \# R$ G! E# h+ H- f( W- W- m' u2 Y, M
第19题,观点采择能促进青少年社会性发展表现在有助于(    )。
/ M( u: D! a( xA、道德发展  t% E' `: S( [: [( r; g" G3 I4 [
B、调整青少年对他人的评价与反应
9 ]6 o. N6 z1 L7 f$ A  a- ~0 EC、青少年理解人际关系
" K2 ]' B" a- s* JD、社会行为更加成熟, r0 Z% T* G3 `) F8 i
,B,C,D
! b  q" y7 q' I2 d, q+ A) h- b& S( Y4 J1 X% t1 Z. N! E
  l  d1 k2 n  A: t: d8 z  V0 u" K1 w
第20题,勒温认为,青少年的心理生活空间正处于混乱状态,其特征主要表现为(      )等,而这主要是由其所处的过渡地位所决定的。+ x0 F; f& h3 [: U% q8 P9 ~
A、不确定感
2 Q, T0 \! n+ q; i" rB、紧张不安
' Y, F$ b0 T9 @C、情绪不稳定' n/ ?3 O$ o* b6 _! o
D、内化) G: p! s* F/ s7 i$ l- x: V; f' k
,B,C6 r0 \3 X/ S7 |" P4 |5 w7 _

& t" M' M0 k% d0 V9 w7 ]/ i2 @: G
( Z' G2 d0 d  C* ?( z. ]- \+ }  T第21题,青少年的生理发展主要受到(  )的影响 。) h( i. g) U0 Y' h- ~
A、心情! q6 I- v5 d/ n$ w
B、遗传
5 r8 R3 t" J1 D$ T7 [  AC、经济条件, J7 g' L: p4 M. A7 G
D、环境因素9 b% f3 `' H/ c! \. n( }' |
,D
9 F' W6 O+ |5 g
! F) |; d/ e0 @- p2 I# |0 L2 y! O" v( s- _2 L7 ^. e
第22题,青少年记忆力发展的特点()。
3 O! C5 k0 M, L* V. f- v- rA、有意记忆在学习中逐渐占据主导地位
, X' q" L- ?' j6 cB、无意记忆在学习中逐渐占据主导地位
, a. |# \/ d3 @- U: v$ NC、意义记忆在学习中逐渐成为主要的记忆形式) E* s1 f5 c/ R+ g- H6 \
D、抽象记忆的能力得到了进一步的发展# `/ E! m- K, U+ j8 s. w
,C,D9 V5 ~  I4 K+ A

; U9 b( [3 I) s: W  A/ D7 N; T! N4 D% k
第23题,表情的形式有(    )。, n/ W- h9 u. m: o9 ^' u$ L4 q2 A6 A
A、动作表情
7 Z2 c; q( i  c2 t9 z/ J, P" xB、面部表情
- t/ _2 {( q$ S( i! f3 ZC、肢体表情- _* Z* l- s9 }& ]% i$ _
D、言语表情
* W: N: q8 K; h+ m' _; F,C,D
7 B$ [. t( z8 y( q& ^2 p( S, I1 b" `2 d8 Z" M$ H$ {& F, H7 e: m# @

- w  j; _5 U/ P( a, w" Y+ F第24题,社会认知是指个体关于社会现象、社会关系等方面的人类自身事件的认知。它在内容上主要包括(    )。* O* x  S/ G0 \0 O2 k0 D  |7 [
A、情感的认知7 q+ L6 H3 k' \% F8 Z
B、个人的认知
3 k- p; V7 k: n/ U/ e& I- O5 e$ t, oC、社团内部及社团之间各种社会关系的认知
6 E% F1 Y1 W2 |9 W$ b; R1 jD、人与人之间的各种双边关系的认知
4 W8 x. E: P5 },C,D
2 `9 c4 E( V5 P/ E) X9 o3 Y# H6 b# u4 F8 X

; K$ X3 Z0 [+ R第25题,自我评价是指主体对自己(     )的判断和评价。
. f) E( \* b4 s5 `' hA、思想
. r" l! H* v" X" f5 x8 ]3 w# fB、愿望& e# b8 ]7 l/ y( F# U& C
C、行为$ `8 L- x4 G* O2 j) d  z7 W2 |
D、人格特点
: ^" p* O/ V# P. B* X& k,B,C,D. z2 s, U* K% I% n5 t2 `

3 S0 n3 |+ L; H) f+ A* T' C# M3 D( _
第26题,压力的动力性使得压力对人们来说既是积极的"推动力",如果处理不当,也可能表现为消极的"破坏力"。0 L5 R: N& J. Z
A、错误" `9 b2 N$ d0 `0 C
B、正确4 L5 w$ ?( g( J/ k6 G2 \4 r* S! n
# [5 _) ?' v9 z( S

2 C8 @3 q( ?% y) o- ^0 `
, k  E, h! ^9 {9 F第27题,成就动机高的青少年对学习活动具有积极的心态,乐于完成任务,喜欢面对挑战,具有较强的竞争意识和开拓精神。
% x  X( R; v: z. TA、错误! O/ N( e- h1 n# |! C: o
B、正确
9 R3 F9 Z8 J( C( J/ Y+ H+ k# P! o( j; m* S/ V8 s. B/ m

7 T* q! B: A8 U0 l' c: i& J4 X/ q( j2 e! T  n! B- Y
第28题,班杜拉强调,人的行为仅仅由直接经验和观察到的外部奖惩所决定,它们不会接受自我奖惩的调节。1 a" U/ S6 S( r! d6 E6 G2 V: t
A、错误
2 L: B- b% g* B! T! y' z. a# H3 ]B、正确
/ h3 P, @) P  ^9 g9 y; q, y) `! c- ?2 r0 w9 [
2 X  s# c% Y  v  z6 z9 a6 d
9 j, |  Y7 U$ n0 B6 K# A
第29题,自卑是一种过度忧愁和伤感的情绪体验,一般表现为情绪低落、心境悲观、自卑、觉得不能胜任学习和工作等。9 N# x1 z/ E% @- ]# p, u) a0 U( y
A、错误& S& ]1 e2 N1 b' z  x
B、正确
- V8 v$ D8 Y2 E# E, l1 [* g2 D
) A( M( l6 q2 I( k* r4 p, G: q0 f$ y
. @" L0 m8 O! W+ m
第30题,个性也叫个性特征,是个体内在行为上的内部倾向性,是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。/ S- b+ Z- X% D) q# P2 F
A、错误
! C0 R7 ?2 e! J  i# b* t' Z6 B( JB、正确
8 j: T0 k9 a) t6 Y1 g( ^
5 K  ^3 m+ j7 L4 h' n1 _8 B
$ q/ H0 B7 E) \$ |6 o, r6 G) x0 b3 v$ Z! C: ]1 U% z1 c( l
第31题,青少年期包括少年和青年两个年龄阶段。
: H. v2 m3 i( Y, a& ?A、错误1 U1 t. L6 y, z: m! R1 j
B、正确9 E9 g! W7 o7 c

% d$ {, N# o) |
0 f  t# y+ A0 L. D: N# K8 ~1 @
+ M. x1 G+ L% ^  W5 d. L第32题,在社会化过程中,青少年不仅形成了发展了社会性,而且使个性得到了丰富和发展。
, R5 H& j. r: K$ F& hA、错误$ D$ w  D2 O: c" w
B、正确9 x/ k: s5 q- l

. V, t* ~  Z9 n$ G$ u' Q4 j' s/ W& N6 Y7 E# e+ A6 O

- j! E- h/ `2 u  c( o9 |第33题,青少年对性别角色的认识多数还是社会取向的,且具有一定程度的刻板性。3 ~: A' {  T  B' J" f0 |
A、错误' w* E9 c5 X% l
B、正确  @% b# ?/ R' @8 m1 q

8 n) I. _& P- L3 z1 V8 o: T
, Q) J$ I: ^% M3 B, r8 E# j* d
第34题,青少年肥胖会导致心理问题、行为偏差及社会调适不良等问题。
2 J5 _) `" j/ Q1 F: @( G. |. q" Z) O* @A、错误- [. J' _% j8 y* W. a* y9 y2 @
B、正确
3 H) c: W1 G& u- c8 k" ?$ e( T5 k' |5 \4 m# U6 R  }2 K
% @  [( b7 h2 c* c  }

( ?/ ~7 A6 N. f% h第35题,班杜拉指出 ,模仿学习是青少年学习的最主要形式。* ^3 n. |; r! o' }6 D7 ?/ V9 \
A、错误' n# P* N) _6 ^  }# V( R4 W
B、正确
- r4 C. z, V: c) ]( N" x& B0 o7 h6 J. X1 w9 }# E0 O5 ?1 `
" [/ T9 K$ Z4 s4 B7 W6 S
3 x9 }2 a' g' `  ~: V5 E. a
第36题,道德品质形成的关键是道德信念。" f5 w0 Y! o3 N  g+ n. f
A、错误  v) P7 l5 d2 h% e" V3 Z" V
B、正确+ H; m' |. x" i5 w
- b6 R) d: p" T7 C+ `6 `
8 I1 @6 C/ `7 u) C# E
! C: u, z2 u9 r1 i3 M. A
第37题,自我是通过父母教养把社会规范、道德准则、价值判断内化的结果,是一个人的"道德"、"良知"、"良心"、"理性"等侧面,它是一个人在社会化过程中形成的,监督制约着本我。4 B' r5 a8 Q! @7 ?
A、错误
0 j. r2 R, M+ U. t1 T- v3 o$ }5 Q5 oB、正确
# p9 q3 r$ t; n. E! W2 I5 ]" a! I" V( {( B8 s6 [

/ J2 G4 h5 {- R- E' a! B1 _/ g9 D& S
第38题,青少年品德发展的动力是品德发展的内部矛盾。
  }- v+ Z/ I" m- ^% bA、错误: ~4 S& s8 f# d
B、正确' ~$ r5 o1 p- e# _" }* U
( ~: }! m; ~; j% T4 h

0 V+ v/ {: A4 f& w: t
! x' H/ o3 a# T3 m0 \第39题,自我中心这一概念最早是由霍尔提出的。
) ]- L$ X( }$ g4 c1 y) t6 l1 oA、错误
( U$ M# M+ X9 z% ~- EB、正确
* g- [( t) ~# n" S$ L4 s  v0 S4 H; C: V/ Q' D' F

% X2 c2 X0 f  Q* w9 U, @: S
" G/ \* D  A- ]3 `) a9 G第40题,心理学家卡特尔认为,每个人都不同程度有一些自卑感,人们认识到自己生理或心理上的不足,希望改变现状,从而导致对优越条件的追求,这是人类进步的动力。0 d5 K  S- v, X$ h  X
A、错误
1 F4 X0 }7 t+ R' I  t. ^- nB、正确
9 U1 V  O7 _* |. u0 g7 h+ B& l2 V* `/ G" Q( y% n* _& W# |

, z, {2 w; {/ ?) l. S
5 M# {2 ?6 C( X+ B8 t( t  g/ U
" G: N+ @% V* M+ I+ I$ t5 I, Z" g* l% }

9 m; s8 e" E9 R' [: l0 h5 r
8 M, T& J$ B* H9 v+ I" c. p# I
2 X& D6 J& w3 R! w
3 _; C9 V7 D$ v2 w' e, b
& v5 d8 N  k9 W$ b
. m3 k3 l5 A1 P# ]. @  ?$ ?9 @" j* v0 }% s6 j% U

* y; H* d( e& q# @5 f" Q
1 g. R5 F0 x2 J! g* T3 w% `$ U$ T" K+ ]) v7 f2 e

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