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【奥鹏】[东北师范大学]青少年心理学18秋在线作业28 P: t' g: d! K) G B" }6 ]
试卷总分:100 得分:100
2 x/ L) e, N- B$ {8 Q第1题,（ ）是指研究者通过与研究对象的交谈来收集有关对方心理特征数据的研究方法。
$ O" [& ~3 m5 S5 K( q7 i4 BA、问卷法) g6 w T1 p9 i) d @1 W' Z/ S& v
B、实验法6 V' A8 C* b7 D N( ^. u
C、访谈法9 z1 P) @6 ~* Z/ i. m: t
D、观察法0 ~! | N; T6 r3 n' `0 } H |
: K0 G. K8 ]& P, p- C8 _8 T( P* A
1 b& h# t3 T* \6 G+ U$ J
; C. m0 A5 _: z" g第2题,（ ）受理想原则支配。
; ?! N o! s9 aA、本我! j1 E) [- O9 F1 ?) N5 K
B、自我
) t) Y9 d c+ e$ M/ X" h Q* j9 }C、他我
5 Y7 W( y& J) { x: f6 h# pD、超我
6 k* u, J* |, j. L9 Y0 W% M3 B8 a% p: }- b U- h
8 T% I9 ] o3 A) S
1 Q6 K; F; p$ h第3题,下面不属于青少年的友谊特点的是（ ）。. q2 w* W! z$ v$ j7 F" i
A、选择性
9 N* N3 {3 B) P8 e- R' \B、稳定性. L! R0 R! W8 s
C、不稳定性6 K1 ?# g9 i. \- O
D、亲密性
3 C" `) U9 i. |# I* H1 Z5 X8 z8 |: t1 g( K+ Q
) m6 U/ F: c7 g3 K0 W1 C* q0 J! q) T$ d
第4题,把需要改变的行为症状，与一些不愉快地刺激相联系，目的是要使其最终因感到厌恶而放弃不正确的行为。这属于（ ）。
7 k9 G, L; Q5 hA、厌恶疗法; I/ u) S- S$ H0 v& Y# l
B、系统脱敏疗法: M' ~& B5 e- c1 W7 u
C、放松疗法) K4 U1 g- k1 c# L, U* L; Z
D、认知疗法( @' {' q& q) b+ }/ F# [
& W- H3 X+ T% a5 z2 a* q* _$ r
% q9 [# l" m( o: v8 O; p T( l0 w/ ?# ?, ~7 J L
第5题,非指导性的、非正式的、灵活提问和自由作答的访谈形式是指
/ G4 b' s; o- k% r, q ^A、结构访谈
: |2 ?! n' E0 P' B: WB、非结构访谈
6 ^% q( U3 `& I' RC、半随机访谈
9 d3 o4 Z- l2 k! C' FD、结构访谈
7 k6 g4 H! t \( X j% r: F' l# N4 ^! g& d9 z. D
* C' D9 j: ^ V( ^3 g! R
7 Z2 D, a& p+ Z5 w" ` L
第6题,在埃里克森看来，青少年的主要任务是获得一种（ ）的状态，否则就会引起同一性的混乱。
9 m0 s- B/ N! K/ ]- C& C( E" CA、同一性) E$ z. i0 M) g. _# z5 ?
B、身体同一性8 t# |5 x- j1 P2 F0 @; x
C、自我同一性8 P L& C2 ?0 G5 w
D、理想同一性
4 o3 B3 v# o# Z0 R+ n; [
3 _3 q* d3 D' b2 s6 F' U9 |, |' N% ]8 W$ \2 Z
! v0 w; _' v* K; f( h6 a6 M第7题,情绪的产生以（）为基础。
' W! X3 C R+ h3 \0 UA、需要
2 z0 ?' d) j- ]7 |B、动机+ k8 w8 M5 U! i) C; g
C、情感1 O e% y9 ^6 J% m
D、意志
: e M4 P- K& v% E8 ~1 g( U& c9 a2 a/ ~; U4 r
7 U: a; q; u) u4 f( n
( ?; t( s$ k: B+ c2 Z' {& P第8题,（ ）是指人们利用各种语言符号和非语言符号，进行交换意见、传达思想、表达情愿和需要的多边交流过程。
; c) e* p9 N8 [. a% x5 lA、人际关系: I1 g6 |$ R8 G8 ]- `2 X8 I
B、人际交往) E1 u, D6 }$ U( o
C、传达思想3 d; @# j; l. I/ Q
D、语言沟通
6 Q/ ~8 C3 W2 ?' [+ c ], G# k/ w7 f+ i5 q
7 s2 C# I% g `' c
- n, [' k% x' q! u
第9题,（ ）是主观的我对客观的我的有目的的自觉的改变过程，包括自主、自立、自强、自制、自律等。
+ c; f K% {* |- s ]A、自我觉知
6 Y& O) c0 r$ G( A6 PB、自我控制
" s9 \. R3 r9 ~ b# MC、自我意识* V' L. [4 C! Q) ^" p
D、自我概念+ T5 F0 l' r0 x3 z% U7 |) c
& Z5 V( v* H& k6 S
% P& L! q% a4 \; Q
$ Z9 i) a* `; O) ]/ w第10题,"霍莉爬树"就是其中被广泛引用的一个（ ）。
7 E. n, z& Z- C# ?: E* h. T+ yA、对偶故事+ g" R# @) T$ ^: O$ l/ k% W3 \4 K
B、两难故事
0 o k9 K6 P* b( h' RC、神话故事4 O/ }7 L) C) Z
D、童话故事, s' L3 M' y8 p) s; b, }
4 c. r3 i& g1 _6 v b3 N
# ?) n, D0 P, K6 L; k) |, C& _
, B) e: ?; I# `- n4 [& t+ Z
第11题,（ ）即指人对压力事件的反应。, e; y) C) Z: J9 f( \
A、压力源
5 Z& ?( R& u% o* d4 wB、压力反应
+ r% {4 }* C# DC、压力感. J* _* m- `+ }7 N
D、压力
$ J8 Y5 M: F. a" a! w+ a6 p7 P0 k# V/ s2 D6 z6 N. b* m I
7 i8 u% h7 f/ U4 o+ x4 d
8 y6 P, g# c: [& B' w- U第12题,智力三元理论是由（ ）提出来的。
" k; e) N2 \0 g& d4 rA、斯腾伯格. O3 i0 v. n, {4 q% c: n# |
B、斯皮尔曼
" v4 e4 {! ]4 m) GC、吉尔福特
4 B& @2 C. R, n/ U gD、卡特尔
! D; V& F5 H; j% B& |0 S+ R7 D) [$ w
% B. v2 O8 E- R7 h9 B2 B7 k( A
- U2 l% V, L! o第13题,在青少年的注意成分中，（ ）占优势。5 J: g" ~- [: }, N, E6 q+ l
A、无意注意0 C0 V4 P* V+ [2 p+ |3 D6 Q7 N) N' w
B、有意注意
. F# }! x# N* N; {! b; KC、无意后注意
2 u4 Y: a, x: ? Q) CD、随意注意% j {0 R& c4 V% r9 g! g
) f. S/ W/ _$ u# D1 A# _0 Y- ^- c, N3 R% f5 A
# z9 Q0 z9 ~7 H6 F5 W
第14题,个性也叫（ ），是个体内在行为上的内部倾向性，是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。: G( G6 `9 I! t7 H# L- w
A、人性
; f& w* V% `% L4 c' l) ~3 O: v2 S8 ?B、人格
2 W$ a2 Y/ C4 d2 yC、性格7 P5 I- a" x) {! M6 a: |
D、个性特征
* A* A9 q t2 W5 D* r
: N- [! ?( L- x+ b, c8 x3 A& t1 N9 o5 W! O
3 i; c0 I2 H, ?5 y1 ?
第15题,Q-分类法属于（ ）。7 S7 X4 Q. b0 v; P' C
A、认知疗法
3 o1 G+ i% q0 h( yB、行为疗法
0 y$ n/ n' `! g, g v3 Q8 bC、人本主义疗法0 L0 f0 k/ h4 N+ z7 E4 i* T
D、放松疗法$ U4 [- X% }1 l3 I
' j4 v1 @) y8 \" A# @5 U9 x) {( c
# ^' m, Y8 T! v
: ~1 ?. c% R# I4 Z第16题,青少年时期面临很多的压力，主要体现在（ ）等方面。+ N. W3 b, N! R+ M- R
A、自觉地确定目的: T* ?, M9 G& S9 U! v6 _
B、学习
4 g" R' c& s/ i; `( Y, y8 q+ \, eC、人际交往
2 I" s6 c* u, s0 ID、个人的愿望和现实的不相符合
8 {2 t- K8 e w/ A2 e8 _5 e2 j,C,D
: w4 x. k; D& l5 x
+ Z+ F' G5 k A2 M( m/ x$ D
& y8 T# j$ k6 Z7 \) W第17题,青少年心理发展的的闭锁性主要表现在（ ）。
7 ^) c+ L1 D7 Q# h" M* P* mA、自我约束性2 R8 [) O" y1 ^! ^! ^# E
B、孤独寂寞
6 W5 c8 I, h* W# }( _4 G8 ]C、保守自己的秘密! V2 {& N! [$ x4 p* m
D、反抗父母管束 |' V9 q3 B3 q/ V5 L) t
,D
, b8 s1 E. m4 H# T/ l" g8 k. ^* f+ } f+ t# z- P( G% F
( k z" _+ A, G% p; ]& I( t第18题,青少年自我控制的特点有（ ）。
* U4 L1 u7 i2 |$ ^A、自我控制的主动性
! b" f7 j( G, h! Z! b/ ZB、自我控制的灵活性 M' Q; Z) \! K3 \% _; y9 s$ f; n
C、自我控制的差异性
: ^3 h* s# `2 e, ]- VD、自我控制的深刻性
: { E+ o1 o" c5 H9 a,C
% S" Z1 N6 ~) a: R- N+ [6 ^8 e B8 q w5 B4 |
- m( s4 l, V& B% w. |2 e, K第19题,青少年师生关系的出现的新特点有（ ）
. ?. F" x8 I3 T1 |0 [A、师生交往中要求更多的独立与尊重7 a3 Y6 O W8 A0 v
B、教师在学生心目中的地位发生了改变，变得更注重其理智作用，否认其准监护者角色0 z; @' Y6 ^3 z( ]$ d* q- T1 ?
C、青少年与其教师在情感上的亲密联系开始具有选择性# ]) P' X h6 G+ Q3 C4 U
D、青少年对教师的要求和期望更高、更全面、更深刻% G h9 Y, l( ]& T; ]# r
,B,C,D5 n) f. X4 B+ r( ?( }3 ]; l& D8 `
8 u) ?( ~0 y; Q t6 r$ U+ B# ^5 q
% J2 f a: a, r! u0 I1 @第20题,（ ）是指个体在身心发展过程中，某个阶段的生理发育与其他阶段相比较，其增长速度相对更快的时期
: e# q( F( N% u+ M5 bA、快速增长期
: t o8 c. L/ ~& w, EB、生长高峰3 I: t7 D) Q7 {" D' |% v1 Y
C、生长突增期9 Y9 A4 ?- k" O* D; g" W8 W1 v
D、成长期
" S& t; |/ I- w9 C# m& ^6 p,B,C
0 l% A- ~, N+ V# R E3 x4 @3 L3 w% q6 @ c
: B8 G5 D' k2 i3 ` v0 ^第21题,压力就是（ ）形成的综合性心理状态。
1 I& _7 y8 k4 ]) b0 C& e3 bA、压力源1 W: f' r5 m$ o0 S
B、压力行为
8 u0 U7 |7 u+ q, ~' J/ \" GC、压力反应
2 z4 V4 B9 z8 c3 {- |' uD、压力感
+ t+ y5 j w0 e. \/ b: P,C,D' J, g- Y0 o0 i5 m' O
2 D2 r7 ]2 J+ t( d7 D0 ?3 U
% q, h+ L+ A3 r第22题,当代青少年心理的基本特征主要有（）。7 U: |; P: F+ M( G9 |: n- U8 T$ u3 W2 @
A、富有理想
3 y) K. ]4 ?) A# N1 ?0 ^! FB、创新意识强
- I. O4 s( k# v3 n. j; q5 C" z- CC、求知欲强% O9 d" c6 x$ Z0 O6 |3 d9 [
D、价值观多元化
/ O7 n& G) C- T$ }" d" P2 k,B,C,D# \6 m1 r1 ?9 ^( f
$ i1 z5 C, f* A6 Z0 [- v
2 }# U" f+ S8 F
第23题,就青春期而言，从性意识的萌芽到爱情的产生与发展大致可分为（ ）几个阶段。6 c6 P; e9 z5 ? w! ^
A、爱慕追求期
; |( P' h% F# u3 N8 v1 YB、长者敬慕期0 e( f, x5 K. |; o7 i6 g
C、异性向往期
8 a9 D B% p8 o9 V. n3 P4 kD、异性的疏远期
/ v* E( L9 ]& R& v: q8 d,C,D
/ E3 f& c, D3 {) J' v+ { Q0 T/ U& D2 ^
( p4 n) ~3 ^2 c
第24题,在青少年时期，儿童时期的那种较稳定、笼统的我被打破了，出现了两个我，即（ ）。
3 d* M; y G0 c6 E: dA、主体我
% j! e; \' `( N, h# uB、自我
) d$ y; f: x4 R/ |: } u' uC、本我4 X5 D5 r) Z. N T
D、客体我1 H% A0 C* z9 ]4 [ y
,D: }, N: j7 X$ P8 x% q* s5 C
# U9 t7 n( s3 ^& f
7 X0 |! w; Y; d& b0 y第25题,青少年自我体验的特点有（ ）。
' P9 r/ H6 j7 P* oA、自我体验的丰富性
# e2 p& S7 W% ?* LB、自我体验的敏感性
$ Y) N8 G/ w* _( d$ IC、自我体验的波动性
1 ~2 ]& [5 @0 X1 E& P+ r+ k( iD、强烈的自尊心 Z! a r3 h& {( e( P% f
,B,D7 Z& t5 S. w8 p
- |/ [' X" W& r2 a
1 X5 v1 j, |( D第26题,观点采择能力是个体社会认知的重要方面，随着这种能力的发展，青少年的社会交往、社会适应能力也会得到相应提高。8 X, c$ p3 y3 z; `+ s$ U
A、错误
' P; j$ j9 F2 Z# h1 }5 yB、正确" H3 |' j6 x3 p0 p2 T* D
7 x7 D. F) ?& p E7 ]3 Q/ @5 I) ^
' C1 M8 F4 _& F( @0 ^/ q
4 L; c" {+ h0 y( ?& C第27题,压力的认知模型由理查德拉扎罗斯提出的。$ T( _6 d; {% ?) X
A、错误6 {% E' {# l5 ^6 v
B、正确
# M' d8 w' x9 v; H1 M
' K! k: H f5 Z! r( k
% I: u0 W4 Z* x! V n+ c
* i2 C9 v& H0 v; q, S! h% U第28题,青少年的生理变化对其心理发展产生的显著影响分"三步曲"进行的：第一步曲是生理因素本身，它是影响因素，也是变化因素；第二步曲是中介因素，如青少年的主观评价及社会解释等对心理产生的特殊作用；第三步曲是心理受影响后而发生的真实变化。
2 M5 f1 R& ?, A) zA、错误
) M; @1 |9 U* v/ P8 o ?B、正确* { U, I7 z$ ^$ E; ]- e
' P% h |& ^. F+ u, P4 v! ], o4 ~7 N8 z: |3 G W% A
3 l+ R7 w6 e& \' {* c! c第29题,在青少年的个性倾向中处于基础地位的是动机。; V! E: @, H2 v) B8 S) X# B
A、错误 t0 t9 {# E! Y# ?2 K
B、正确; _4 c9 I% e6 `; m; c
; G! q% j) e) F( I- w% R) ~
- \7 O- @, f* x* [+ b: l$ s! i; o( B1 J5 J t& ]- L. d7 E
第30题,在意志行动中坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的的意志品质是自觉性。' j# M" J3 y" p# p# D$ G
A、错误
+ B" M9 U- U X% A7 q9 cB、正确
# P+ K& D" Z) ]5 Z& I t! p; I" e' a* f) Z8 `
& u2 I3 k3 ~( j" a
! F& F4 t/ n3 m4 W0 W4 g5 S第31题,从20世纪70年代，塞尔曼及其同事创造了两难故事方法。. o) N5 m2 X+ f3 D/ g3 ~
A、错误
8 U H8 p' [/ g* B/ `- `6 nB、正确+ H) H' ?2 J. e1 P& e' ?" g
( N9 V: H9 t$ }0 e, {0 f F, e. N
) `& @9 d: `/ p) l! G" B
& ?7 S2 M, C; f% o0 o1 x' h4 c第32题,比率智商：就是指个人的智力年龄（MA）与其实足年龄（CA）的比值。
! W( Q( K* }7 {' Y' E XA、错误
/ M* Q' q% w7 u% p* p! D4 i. lB、正确 K0 C! F t; s0 l; _
o, f' F% t+ S" B3 u
6 K) E* P' H' B4 E1 u. D& T' T+ q u* V; E; D
第33题,手淫是一种恶习，是一种道德败坏的行为，甚至是一种性变态。3 p( n6 o6 v2 Q# }* m
A、错误* a% ~: P: j* h) f7 p
B、正确
$ y7 B s- E3 j; c0 p. |' S7 Y( f2 x+ ~' V" ~
0 l6 S* `* u7 T% u. Q
5 M9 F1 S7 d7 @" z7 q第34题,性意识是对性的认识和评价。! c, h) o8 ^/ k7 c
A、错误
* E& W. b9 C4 g/ b/ l& }% g$ WB、正确
0 y8 ^: M+ N) _. H$ d0 H: I' n
1 i' m6 I; O+ E) o" c$ G" ]
$ P5 G6 o; N* j; P$ L) j1 I4 g9 a4 R9 ^! G4 A2 y: J4 z
第35题,内在动机是指推动行为的动机是由外力诱发的，外在因素包括奖励、惩罚、酬劳、赞许等。0 `, }7 A. |9 R" y' m* k3 b+ |
A、错误% F) J, Q+ g* Z3 p+ d, t& V
B、正确
0 P5 T- j- u L: \; |
: {' Y) i2 v [5 i& a1 {% X$ ~1 Q
5 [7 V; Q: D, i: o) |0 `1 y# v5 r7 B0 o w1 q
第36题,心理压力只会产生消极情绪，危害人的身心健康，因不要给孩子施加压力。; ^8 X1 j9 }# h- X
A、错误
$ m# w" `. _2 NB、正确6 a& P. p6 h' E U: w
0 Y$ c: I" _3 b$ L- y5 ]3 }3 O' B/ p6 Q! B& T4 a
4 S) d+ ~" D) o4 v: _+ c) ^
第37题,压力就是压力源和压力感形成的综合性心理状态。
2 g2 B7 l; _: T& t; o9 sA、错误
. K+ L& H7 v V4 Y0 S3 }% uB、正确
' F t o4 Y O% g
) w) j) G7 ?% j6 x# Y! |& F3 r, ~5 y/ B* e6 F% ^
! i. \( m0 x& v& b" I2 I第38题,性教育既是知识教育又是人格教育。
0 s* i8 b) {2 e4 b0 m* JA、错误
% e- y; _ p* a/ ^2 R% UB、正确8 Q8 d6 Q# j' E$ E% i% \; w7 i2 X- E
) N9 e. \! S& u( p$ p7 M
8 y5 W% |+ j* M5 T2 T
9 e( d: c" H2 v# w第39题,有意后注意是指有一定的目的，不需要意志努力的注意。$ X/ D3 Z2 P" V6 t0 u7 \
A、错误* ~$ t+ _* D' v& }5 v( N: N7 \
B、正确
3 Q: f/ k7 D) w9 g- B9 X7 L' v" ^ P6 \) _' F7 D
4 O4 A8 s* N* k/ V1 d5 C) B# n1 G+ [& E) y, B% s1 ~: x
第40题,个案研究法是针对个别青少年，作长期深入的研究，通常是先仔细地描述一个或多个个案，并试图根据对这些个案的描述形成结论。
( P) w* m5 D3 d3 T; TA、错误
' _! l' o) \& t; P+ ~# n6 tB、正确$ U d7 c p$ ], }0 W# I4 o
% M* }2 K: I7 A! Q5 a- v4 t$ O0 d' W) D; F8 b- h6 \4 P/ U
4 T1 _! _% V3 `! q/ p$ {
/ q r1 s2 l0 G: ~) j
3 A3 J( e, f0 H* i$ a8 g' {! S! [' ^8 e9 v+ Y
/ ?7 X% F0 M5 Z7 \- G
9 n+ b9 F# r0 O
, s- j4 e' h1 U0 V! Y) [
# T( b2 F |# ^+ E2 K' z6 J/ A* @5 i: A9 o: I
6 |9 l) P; |6 H
9 k) h7 ]" ~9 b
7 {9 d6 K+ x0 M5 a: j) D, l' X
; X# d4 B( c9 f: o* y3 a
|
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发表于 2018-10-16 06:27:42
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