[东北师范大学]《青少年心理学》18秋在线作业31(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]青少年心理学18秋在线作业3
试卷总分:100    得分:100
# t( }' f5 U; M6 x8 x: E. n. i第1题,英国的心理学家斯皮尔曼在1904年提出智力的（      ）理论
A、二因素
' G( z4 Z% x/ N( U& q7 k8 BB、群因素
C、三元智力
: W1 _  w; C) r* J, JD、层次结构

7 }3 x6 J$ ^8 [4 W

第2题,美国心理学家吉尔福特提出了智力的（）
A、二因素理论
+ b: I' K, n3 l# n7 D" OB、多元智力理论
) A# C0 H1 Q# d: y! \C、群因素理论
0 q! r4 G" }* aD、三维结构理论


1 C, x& m$ f% r- q0 V% v; T1 {
& z( @, s: C0 a1 f# P) X第3题,智力的三元理论由成分亚理论、经验亚理论及（）三个亚理论组成
A、情感亚理论
# n# U  {) x5 L) n8 ^8 [9 b1 g: {B、环境亚理论
C、情境亚理论
9 R/ K7 u5 O; r2 p6 PD、智力理论
9 X3 q$ W( Q: T3 }4 k: K7 s) u5 A


+ g) w) F( f$ Q+ L. g3 }第4题,美国心理学家（  ）在20世纪50年代提出了情绪的评定-兴奋学说
. y8 U6 }) |  h: ^. u! ^A、詹姆斯
B、阿诺德
C、兰格
D、沙赫特
. N3 G, r& s4 g' S1 z% @

. A7 b. J! b  s7 ]4 P  o( O# [
第5题,（  ）是指青少年感到自己已经长大成人，渴望参与成人角色，要求独立，得到尊重的体验和态度。
! j8 k& d# Y% O: ]' s; cA、成熟感
B、成人感
# M7 z, i5 C$ G! X& xC、独立感
D、尊重感
1 `8 F9 J& i4 u; q


& Y, ^" ?. W6 h, b# t* W第6题,（    ）是个体根据一定的道德标准评价自己或他人的行为举止、思想、言论和意图时所产生的一种情感体验。
A、道德感
/ c1 ^* V6 H' oB、理智感
# b% k- S' g3 x. s6 ?% a  v2 ]* t/ ?C、美感
D、社会性情感


7 q. @  R0 {3 N- `. B2 P1 y; c
) T/ u& H6 K5 Z9 a4 L( P. I第7题,偏重生物发生的理论观点强调先天遗传和生理成熟对青少年心理发展的影响，这种理论往往也称（  ）
$ F: e9 l, A5 ~/ JA、遗传决定论
B、环境决定论
, C  U" g  Q8 s8 h. RC、教育万能论
D、成熟理论



  G$ M" v7 P/ ]$ u; U第8题,个体不止是自觉遵守某些行为规则，还认识到法律的人为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则，是（     ）水平。
A、前习俗
B、习俗
% l1 Q! C7 M, v3 D/ H9 iC、后习俗
1 E  [) Z6 m( p6 }! AD、自律
0 v, B  a2 I$ x$ E4 e3 e0 P) P

- [. L# V) ?$ o5 ?, J4 V0 c, e
9 N% N5 P" }- A, \! M  k9 P( i第9题,皮亚杰认为儿童的具体运算阶段出现在（    ）
  p0 A8 q& m, ^. x3 gA、0-2岁
B、2-7岁
C、7-12岁
; g9 @% }- q' q) b- ]8 D6 kD、12岁-15、16岁

. ^& P; _' w/ A
( Y9 w! f, r9 s! Z
第10题,（     ）是个体出生后，从本我中逐渐分化发展起来的，它的基本任务是在现实的需要与本我的非理性需要之间起调节作用。
A、本我
B、自我
8 o9 X; R# ^8 x7 DC、他我
D、超我
0 J: c# ^0 ]+ h& Y
' t  f6 C# r; r3 ~
0 s) A  D$ x& N* r0 u+ {- {
第11题,情绪的产生由（）决定。
9 n2 c3 [; p5 A+ ^6 L7 h+ B2 rA、需要
* L4 F' b5 G6 c. YB、期望
/ ]& f! b4 l0 v$ JC、认知评定
D、动机
9 _8 D+ a+ h* o  ?; _4 U

8 d, ]  ]7 ~" p6 j7 L8 o; }
第12题,心理学成为独立的学科从哲学中分离出来，是始于1879年（   ）在莱比锡大学建立第一个心理学实验室。
2 |( o, V5 d1 Y- c0 M9 K4 g' |A、冯特
/ A: Q; K+ h# U- j5 j. I  |B、普莱尔
1 p5 {# r* X$ Y# AC、弗洛伊德
D、马斯洛



4 ^9 v9 A. A4 i第13题,离差智商是由（    ）提出来的。
A、高尔顿
6 i/ m& r4 w) l) I  \1 L* DB、斯皮尔曼
C、韦伯
; Q$ B! R& C. g5 n0 SD、韦克斯勒



- U3 S) u4 ~5 r# \; y6 T$ y  F第14题,通过穿异性服装获得性兴奋和性满足的性变态行为是（    ）。
3 B# T8 L3 q' `  `$ g: y6 w2 x# JA、性幻想
) m) G, F4 b# r6 U2 FB、洁癖
( s0 w% }" v2 b* t! i1 HC、异装癖
  `8 K/ M) K/ AD、易性癖
/ ?- ^. D! R# _3 x7 h/ {
; G0 W2 m6 c; A0 Q

第15题,（     ）就是压力源、压力反应和压力感三者形成的综合性心理状态。
A、动力
B、外力
0 s# S7 ?$ X# t# K6 BC、心理承受力
D、压力
8 R1 s% J4 E0 j7 I/ B

8 G& M" R0 o8 r, K: H2 S* d5 o
" Y; O  I* ~0 j第16题,青少年抑郁的表现主要有 （    ）。
A、心境不良、情绪消沉
B、精力减退，常感到持续的疲乏
0 n9 s- ^, \* q5 h9 j( I! nC、思考能力下降，联想困难，行动缓慢，常自疚自责，自我评价过低
D、机体的变化，如口干、消化不良等症状
% p; s" r, @; S  I- I9 w,B,C,D
% K' T* ~# @2 i% V3 p& \3 N

第17题,品德形成是（     ）这些心理成分共同发生作用的综合过程。
" K$ j, P4 E1 I& W7 M8 H  dA、知
4 u- u5 m) c" Y1 iB、情
C、意
: G0 I& `3 M* E5 D* N/ @/ \D、行
0 D+ G( G7 G& T! T1 N: T,B,C,D


第18题,青少年注意发展的特点（   ）
" F; `% Q/ [6 W, [' }  sA、注意的过程日趋稳定
" b( x; Q; }, ~7 j- NB、注意的广度日益增大
  y8 K) D' h5 a/ ~( WC、注意的分配趋于协调
, l4 ]# ], G/ s! J  W, t; aD、注意的转移日渐灵活
& X1 E7 V8 U! g6 _2 G+ |* t,B,C,D
7 l! P' X2 _8 c- [" m3 I+ g

& Q# P3 y# f$ W第19题,社会支持的功能体现在：（    ）。
  b$ o7 a9 J- s- J9 H! x2 r0 JA、增进情绪的稳定性，经由别人的关心、鼓励，可产生正面积极与健康、愉快的情绪
B、增加认知的广度，由于别人提供有效的知识、经验、对于克服困难、消除心理压力有益
: I% C5 S% U1 t1 i- Q, GC、获得人力与物力资源可解决实质的困难
D、面对当今社会"独生子女"的心理问题日趋增加，可减少他们心理问题的发生
/ ]3 ]; x3 d- r( J* O% k7 Y,B,C,D


第20题,科尔伯格的道德发展阶段理论中习俗水平包括（     ）的道德定向阶段。
6 c9 o* q9 v( v# gA、服从与惩罚
; J) t; @- b8 T# {B、相对于功利
% Z1 Z1 v# Z1 g1 A" sC、好孩子
D、维护权威或秩序
+ @6 P& j' R. ]3 d% |,D

/ N" k* o& n! ]3 z0 l8 |
第21题,在实际教学活动中，培养青少年道德认识采用的方法有（     ）。
A、寓教于乐，积极开展校园文体活动是校园文化建设全面发展的需要
B、组织学雷锋，开展上街便民服务活动，实现自我价值向社会价值转化
C、组织学生义务植树和生产劳动活动来增强劳动观念
D、组织社会调查活动，了解民情和国情，这是爱人民、爱祖国、爱社会主义教育的需要。
,B,C,D

5 q; q# S* S$ |4 u3 G* f! @& v( j; l
第22题,斯普兰格认为青少年心理出现的主要特征有（     ）。
5 Z! u0 R' }) g7 H2 b6 ?) xA、开始进行属于自己的艺术创造、思索、社交生活并建立经济的计划
B、自我的发现
C、开始进行属于自己的艺术创造、思索、社交生活并建立经济的计划
* T  Z( Q7 Q& _( p0 K& QD、产生了对生活的设想和新态度
4 J, b& ]& `, b, ]' J,B,C,D
9 K: ^* l8 r6 b9 n
/ e* N% v7 q! ?- N2 k! g& |
第23题,青少年情绪活动的矛盾性表现在（  ）
A、暴怒性与温和性
+ H: I6 Y* C3 m3 v8 b( L% @; Z7 pB、可变性与固执性
C、丰富性
' _, a) z9 U9 `, SD、孤独性
,B,C,D


第24题,青少年的生理发展主要受到（  ）的影响 。
4 w! ]+ L# D, d3 p  ~A、心情
B、遗传
, y( B! J, \9 f( a1 xC、经济条件
+ H/ C7 ]2 p4 v3 k( r+ K5 W' `: ]D、环境因素
- y7 B" H4 Z* `5 O  \" N  \) x" X,D

- R! N2 K) N) f0 p$ o
第25题,表情形式有（    ）。
A、动作表情
B、面部表情
C、肢体表情
D、言语表情
' a% f# G- [) ~! X3 k" c# b0 i,C,D
0 {8 x: @8 ~; x) `7 x

* l) a. `1 h; T% ]7 I) \第26题,青少年心理发展主要是社会环境影响的结果。
2 x" S  F) D0 }- x% z1 f: sA、错误
B、正确
8 A* I& ^! T( L) M

* M' _) ]- I0 X
第27题,蜜蜂的筑巢行为就只是一种本能的、盲目的、习惯的行为，而不是意志行为。
4 H' v$ B$ D& N$ w8 IA、错误
  ^+ I( b! K6 n; k" C0 K4 MB、正确
# H& v& P' X3 w! ]* u5 L+ |2 e7 y
) U6 m% y0 U: X4 x' e" Q/ d
8 {9 q( ~8 v7 ~2 A( _& ~/ @7 L
第28题,易性癖是一种性别认同上的心理障碍，它是指心理上对自身性别的认定和解释与生理上的性别特征恰好相反，持续存在改变自身性别的强烈愿望。
* ^7 r) g# d7 {/ g5 xA、错误
( j; f- X  E, r2 S2 [% C3 TB、正确
) Q: Y( {! Y- l& O/ ]


2 C5 R" Z' r  `8 a+ }0 h  I第29题,情感是人自觉地确定目的，并支配行动、克服困难、实现目的的心理过程。
# z' z; g* K8 YA、错误
2 Z3 m% Q5 F1 T5 x  B: `B、正确

1 s. l" v5 o4 ^  z5 T$ Q4 Y& V

/ n" [) w# x( H  Z+ e2 M第30题,我国著名心理学家林崇德提出了较为系统的辩证的儿童心理发展观 。
& g( k! R- U4 R8 V8 T) wA、错误
B、正确
2 F6 @/ o* _8 c1 e' T
; k, K: O% c0 X; M8 o) k+ |

1 K( M: E5 G2 |+ F  F第31题,抽象逻辑思维是指运用抽象的概念进行判断、推理 ，得出各种规律或解决各种复杂问题的过程。
A、错误
B、正确
2 }; n! E5 G; V* X


. p* l: x$ h0 _" q7 X+ M6 v. ?+ y, ?第32题,纵向研究，控制性强，可进行因果研究，有助于细节影响的获得，单时耗时耗力。
4 Z" R- V3 w! e9 M+ P$ S/ kA、错误
' D( Y! j! D+ v) CB、正确
( G" \5 ]& Q4 v" Y- z- O8 Y( }

% {* H  D& i  B$ N
, |4 \9 P) n3 D, z- Z第33题,有的学生尽管懂得爱护公物的重要意义，但仍经常在课桌上划线；而有的学生尽管品德课上得分不高，但总是主动为班级修理破损的桌椅板凳，等等这些现象说明青少年学生容易出现知情相悖、知行脱节的现象。
: @3 q1 s, u" AA、错误
B、正确



第34题,一般的心理学研究方法在青少年发展心理学中都是适用的。
8 `/ {9 b) a: T' g) K1 [A、错误
B、正确
' P3 h7 p1 U# W4 l  Z$ {8 M$ O

- k9 ?) A& X* U5 N$ m7 l1 ~6 e2 a
第35题,压力对青少年的身心发展只会产生负性的影响。
( W3 @2 ~; @% s  [% y& @* iA、错误
4 l1 d% Q& ^) f; d6 n3 ]# sB、正确


& N9 z: R9 r3 M& \
第36题,班杜拉还指出，观察学习不是机械的模仿，它是一种比模仿更复杂的学习形式，其中包含有中介的认知因素。
A、错误
B、正确
" T1 o6 |& q0 Q7 |1 R! h" n2 G


第37题,智力就是人的思维能力 。
A、错误
4 e/ d# i. W) R+ w1 zB、正确



第38题,胆汁质的人反映迅速，活泼好动，思维灵活；敏感，喜欢交际，但注意力容易转移，兴趣容易变换，具有外倾性。
- G9 O  w: M( f( m* z8 E! ^2 X- TA、错误
6 i9 U. c& a* RB、正确
% }) R& e; `5 o) f6 G
5 i6 i. ~3 Y: H5 a
, k1 l9 J6 ?2 H8 F+ t1 @/ e) K
. V% c) q2 Y/ b" d第39题,个体的品德与社会道德状况无关。
; Y+ v8 O! Q6 x7 k) `A、错误
B、正确

, L3 q5 d1 N+ I1 O

5 p' ~- l( l9 D  F0 B1 e第40题,品德不是与生俱来的，是在社会道德的影响下形成发展的，离开了道德就没有品德而言。
* ^0 B3 |3 E7 H9 }" e3 nA、错误
B、正确

' L: [' M% v% n+ x
6 X) B, B& a/ I  p
( f4 H/ B# n2 X/ d
+ Q% Y. P, k: V( L# ~5 w$ b
0 d8 T) I5 C6 ?' g, q
) A$ X* D" M+ |5 B' V0 R
2 d- f, O: b5 ]% N
- z: t; ]5 k& `7 }
7 Y* u4 W3 x0 A1 E4 l1 H

3 W8 N: r, [1 k' j$ z; _$ K

  Z0 ]* L- p0 J0 o% q/ B  b
6 _: J9 W" O) G- A4 A
6 U; J- s# d4 X' ?! }( G