东师《课程与教学概论（高起专）》2012秋第一次在线作业（随机）

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8 Y: B4 l/ O9 \& q4 ]
一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。）V 1.  程序教学模式的理论基础是
A. 布鲁纳的认知心理学
B. 斯金纳的行为主义心理学
C. 皮亚杰的结构主义心理学
; n8 B; V0 M( a8 V# E6 E4 aD. 罗杰斯的人本主义心理学
* I! C" K* t' M0 b5 j/ Q6 e( C2 g9 D4 E      满分：2.5  分
2.  （　　）是校本课程开发的中坚力量，是影响校本课程开发的关键性因素。
A. 教师
B. 课程专家
. V6 u6 h7 i' Y' |, FC. 学生
' d$ R7 v9 ~! U$ y* GD. 家长
6 T: m0 {1 ]6 e( @' i- i      满分：2.5  分
3.  传统的教学大纲中，教学以掌握（ 　　）为主要目的。
A. 情感
B. 态度及价值观
C. 知识与技能
D. 过程与方法
      满分：2.5  分
* S+ R  V# ^1 Y, k- @& A, _; i4.  （　　）课程内容的选择取向有利于解决“教育中无儿童的问题＂，但教师不知道该如何操作。
/ V# K7 u2 C: a: xA. 课程内容即教材
B. 课程内容即学习经验
+ ^0 w( p  L5 ^. B. J' J- ?C. 课程内容即活动
      满分：2.5  分
8 z+ u# v7 b: ~; L5.  “将教学内容分成许多小步子，系统的排列起来，学生对小步子所提出的问题做出反应，确认以后再进入下一步学习。”指的是哪种教学模式？
9 {' L& h( B4 I, k1 g% UA. 掌握学习教学模式
8 B4 c8 t- `' J. g4 s3 ^8 b+ AB. 发现学习教学模式
C. 传递-接受教学模式
D. 程序教学模式
      满分：2.5  分
+ n5 ]2 i4 n$ A* v. z6.  （　　）是课程改革的统帅，认清它，对于我们把握课程改革是很重要的。
A. 课程改革手段
B. 课程改革途径
2 b5 ~1 z* \, x& y! W6 |6 wC. 课程改革目标
6 E  @! I7 Q" q' R  ~3 s7 {& iD. 课程改革评价
      满分：2.5  分
& ?, a; W7 f1 `5 y6 J
2 [. V) x3 Y( r! Y# [% s二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。）V 1.  博比特认为课程开发的具体过程包括
) `6 H" v4 K! ^& wA. 课程目标的选择
4 ^' A: S/ ?$ r$ \: fB. 具体活动或具体工作的分析
- W8 r3 l4 I0 p% {# t( }1 d! WC. 人类经验的分析
) o9 x) i9 {2 a1 mD. 课程目标获得
E. 教育计划的制定
2 T$ B5 e8 e8 D* x/ o      满分：2.5  分
2.  表现性评价的任务主要有（　　）类型
  M2 w/ M) \* `" d7 T5 g( UA. 结构性表现任务
2 w" D2 ?5 I' R' f) B8 WB. 口头表达
9 I# ?6 d3 s5 cC. 创作作品
: o/ s9 q4 T/ m" ?6 M, j" gD. 书面表达
( i( B! d( k9 B- Z; K9 w  g0 S      满分：2.5  分
3.  1996年3月印发的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》第一次将“课程管理”作为课程计划中的单独一部分列出，规定：“普通高中课程由（　　）三级管理。”
. Z% v/ [. d+ s9 cA. 中央
B. 地方
* @) t5 Y$ \) S# C( J+ }C. 社会
  R, b6 E& S4 G0 wD. 学校
      满分：2.5  分
/ m9 q5 y6 n' j+ T7 A7 I+ p1 l7 ^4.  传统教学论中较有影响的人物有
A. 夸美纽斯
B. 赞科夫
+ F" j+ Y6 i& B, x/ BC. 赫尔巴特
D. 凯洛夫
- H; w4 _0 J0 ^4 ]# L      满分：2.5  分

三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）V 1.  “理论基础的辨证互补”是课程设计的原则。
5 y- I5 Z' G/ m7 j4 [9 g" m, wA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
2.  “小组合作——远程协商” 不是研究型课程的一种模式。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
# R! L/ _/ y. F3 {' m* n' N2 k3.  “抓住教材特点，遵循新课程理念” 是新的教材使用观念之一。
& s% \5 J& w( w' aA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
4.  布卢姆、布鲁纳、根舍因的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。
A. 错误
# j& |& b( I# G) U2 Y" c9 AB. 正确
5 l$ e8 H( ]: B; Y      满分：2.5  分
5.  班级授课制当中学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
% E  E* q8 m! U' a$ V4 {A. 错误
, E! [: n& B! G5 l5 |B. 正确
      满分：2.5  分
6.  必修课程无法选择和传递社会主流文化。
- m3 X: m( ~( s  e5 PA. 错误
/ k* C: x& H, r' z$ ~& r- y/ qB. 正确
      满分：2.5  分
5 }6 R% a" D$ L6 Q0 Q0 Q7.  传统教学论中较有影响的人物当推夸美纽斯、赫尔巴特和杜威。
A. 错误
" m) m$ T0 t: s) YB. 正确
' S7 m$ t3 p) b; j      满分：2.5  分
8.  布鲁纳强调课程内容应当是学科的基本结构；强调基本结构要与学生的认识发展水平相一致；基本结构不是简单地靠教师传授，要通过学习者对它的主动作用才能获得。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
& o% S  R- P4 E5 n9.  长期以来，我国的课程设计都是按集中统一的模式进行的。
A. 错误
% m2 A6 y1 S) h1 ~2 }B. 正确
      满分：2.5  分
6 C+ w/ r; a. J. b5 ]10.  “一个教师在同一节课上，同一个教室里，对两个不同的班级讲授相同的科目” 这是复式教学的一种。
1 V* B# t& g( `5 ^( `0 aA. 错误
4 `; f# d, H9 E  vB. 正确
      满分：2.5  分
# O% \! i- [6 t/ v4 W( A: V8 W11.  “程序性问题，即人们应该遵从什么步骤去规划一个课程” 不是课程设计模式重点要解决的一个问题。
A. 错误
, L  Z0 c( j, y9 `# V" b6 GB. 正确
      满分：2.5  分
1 {1 k, v' K; |2 y6 I; W12.  “学生与所学知识之间的矛盾”构成了教学过程的一对矛盾。
# Y. Y1 |9 X7 o8 ~, dA. 错误
7 k$ g, F# h0 ~: c0 F5 mB. 正确
' U7 e- L$ p; n$ e- C, j      满分：2.5  分
13.  “鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源” 不是课程资源的开发的基本途径。
A. 错误
B. 正确
; n3 C6 c) x$ y: m      满分：2.5  分
14.  “城区课堂生活研究”这样的问题适合用人种志方法进行研究。
3 ^# t- }% }* S8 A+ P. E  [A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
15.  班级授课制为学生准备了统一的教学进程表，统一的教学评价标准，统一的课程内容。这有利于管理，有利于评价，同时也有利于学生的个性发展。
A. 错误
) U* Y1 o; f/ ^% x, v' V) YB. 正确
. m( X& o* n! r; v+ e+ d9 i/ ?      满分：2.5  分
16.  “以示意图的形式把教材的基本概念，各部分内容的相互关系展示出来”是图示式板书。
. s6 W* H: l1 `0 ~  xA. 错误
7 n9 z' \0 I  g3 p: ?B. 正确
( t4 }. r' L% {& q( g. F3 n0 T      满分：2.5  分
17.  20世纪70年代以后，随着“课程理解范式”的兴起，“质的研究”渐次为“量的研究”所取代。
! I+ M! r4 J2 ?9 ]5 s% a2 bA. 错误
B. 正确
8 P# o- ]; R: Q, u$ V* p" r1 g      满分：2.5  分
7 x6 H- ]% z8 U/ p+ T4 c& r18.  班级授课制教学时间和教学内容预先设计，不能够及时吸纳一些新的必要的科学成果。
3 L/ P' Y& l% h( JA. 错误
; ]. _0 x1 i# I& o$ D; A& e" s& D/ }B. 正确
6 F, S& \/ u) F! b      满分：2.5  分
19.  班级授课制这一教学组织形式下，教学时间和教学内容都是预先设计好的。
A. 错误
1 S% C2 y# a3 \- _6 y9 WB. 正确
      满分：2.5  分
- k# g2 h, i- r20.  “新教育”强调要根据学生身心发展的特征，以及他们的兴趣、需要、经验背景等来组织课程内容。
! F( U/ I+ U" jA. 错误
B. 正确
( x& M+ n& y( b& U. s, q7 t0 I      满分：2.5  分
21.  “学生合作问题研究” 这样的问题适合用人种志方法进行研究。
/ T  w# y: p1 B5 h3 P7 X9 N" T- zA. 错误
B. 正确
) y3 x/ k' m/ B8 y/ d  Z0 C      满分：2.5  分
22.  “成功教育”属于自学—指导教学模式。
A. 错误
B. 正确
+ p. G, N) M5 F) \7 V      满分：2.5  分
9 l/ \2 t' q* e" t23.  “小组合作——远程协商”是研究型课程的一种模式。
+ }2 E: q, o4 U( EA. 错误
B. 正确
( c8 N8 @/ E, i0 l1 }& V      满分：2.5  分
24.  “课程内容要与学生的特点相适应” 不是课程内容选择的原则。
A. 错误
B. 正确
$ o# p  |$ F5 W" |      满分：2.5  分
25.  “资源利用——主题探究——合作学习” 不是研究型课程的一种模式。
A. 错误
; u" i4 |0 S  T& g1 U" C% @B. 正确
0 C) K: A, ~% m) K5 Y3 M: H      满分：2.5  分
7 m( \. _$ d1 p6 M; Y0 [: l) q26.  “量的研究”注重客观性和科学性，因此这是课程研究唯一可以使用的研究方法。
6 w; e1 b5 b! A; VA. 错误
B. 正确
( m) R8 c2 ~- J" H      满分：2.5  分
27.  “课程内容应贴近社会生活” 不是课程内容选择的原则。
8 o9 X5 K; Y; I. wA. 错误
2 r/ [$ G" C3 t: i! c0 n- }B. 正确
      满分：2.5  分
) `( b) l; X+ A: [/ N/ L28.  “课程设计取向体现以学生为本的理念”是我国传统课程设计当中的核心理念。
. v. ^2 v' F$ J) p, ]A. 错误
, l& i) D  R: h7 H& N, {# N! G+ lB. 正确
      满分：2.5  分
8 y% r8 i9 e$ A' P8 t29.  “可理解性”不是课程标准的性质之一。
* h5 U4 J$ \. a' \4 C1 y. H  PA. 错误
B. 正确
/ h$ J$ [2 p7 D' Y      满分：2.5  分
30.  班级授课制不利于科学文化知识的传授，但能够确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量。
+ F( p+ i5 z1 v6 bA. 错误
B. 正确
4 C) r" h: I  L& X& {' A: z+ A      满分：2.5  分
. j6 s+ e; l1 C5 l- D
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