16春福师《基础教育改革(华南学分互认)》在线作业一辅导资料

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0 M' R" w5 [6 F福师《基础教育改革(华南学分互认)》在线作业一
0 }4 `8 `% ?  e1 V

  F2 O7 }, z' h6 U; b# {# u

- R* c2 D( @2 Q9 e+ k" u一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 15 道试题，共 30 分。）

1.  教师的“叙事”除了“教学叙事”，还包括教师本人对课堂教学之外所发生的（）的叙述
2 J* ?4 }+ |6 g5 k( P. 管理事件
. 生活事件
0 h1 [+ Q5 U7 Q  i5 H! _6 m/ p: u. 德育事件
" p3 m' G4 i: H$ U' b0 D8 L. 课堂事件
4 `; H! g* `% \& b6 Q1 _& }) R正确资料：
2.  在中国近现代教学改革的过程中，1923年发生的（）颇具有象征性意义。
. 创造教育
. 科玄论战
. 设计教学
$ j3 W# v! O9 t1 u9 F) {6 m3 H. 研究学习
正确资料：
3.  “研究性学习”作为一个课程与教学概念只在（）年前后才浮出水面。
/ G) p( g' S/ e3 Z3 G. 1998
. 1999
' H* ]" m; A- @$ [9 f% M- G' u+ [. 2000
. 2001
正确资料：
4.  （）以发展“仁者爱人”的德性为主，并由“仁爱”私德发展出“民贵君轻”的“民主”公德意识。
; e+ l+ t: c, o) t5 r: V. 孔荀之道
. n- k' v; s5 p. 孔孟之道
' O5 T& o, C9 t. 先秦儒家
/ z; B5 ~& P0 ?. 明心论
9 ^- f2 X6 M! q7 c4 N: u正确资料：
5.  “班级教学”之所以能够发挥其“效益”，实与（）相关。
# r/ i6 ~8 K( ?. y. 效益规模
4 \/ l4 x) D; b9 r. 五段教学法
. 师生水平
% P* T/ A+ Q+ o# h. 学习需求
正确资料：
; {" O$ F1 V' e, `$ D8 a! v6.  （）发展了孔子的“德”性修养理论，（）发展了孔子的“知识”学习理论。
9 m0 m+ w0 {8 W8 f4 V* `4 P. 孟子、荀子
. 荀子、孟子
. 老子、孟子
% q8 F+ _1 V" H4 ~. d. 荀子、老子
正确资料：
! G, N; x1 V# k* U7.  （）的单向流动则假定了学生只能按照教师的讲解来理解教材或应用教师讲解中提出的某种原理来做练习而不需要提出学生的个人化解释。
9 p) `" K& ]  j. 学生-教材
) _- M3 R; b/ t5 a% n. 教材－学生
. 教师－学生
% Q/ b" X: W6 H- ?. 学生－教师
5 C( X8 s- T! u, \正确资料：
8.  实验心理学的研究直接地推动了"（）"的产生。
. 实验认知学
; |; v3 M3 ]9 J, l* c: c% @. 实验教育学
- A+ I" x; w- @- F. 实验调查学
) G1 \) C' U( k( h7 ?/ P0 d. 实验社会学
  \( K( C- {# A0 Q; o; T( ?" g正确资料：
9.  教师理解和选择何种"（）"的理念，将决定教师选择何种解决问题的"思路与方法"
$ e3 I  I% O5 U4 D2 @6 j  t. z. 有效教学
. 有效学习教育
6 ^$ w, T; ?% L0 v. 有效研究
. 有效认知
正确资料：
  Y9 P* l  q( b10.  “道尔顿制”，最初称“实验室制”，由美国学者（）创立。
: I4 ^' J: l/ o1 q) ]) `# w5 |. 柏克赫斯特
. 杜威
  z! H  v. b6 F. 奥苏贝尔
. 皮亚杰
正确资料：
. e* t2 V% ]5 h$ Y3 @7 {5 c) v2 D11.  “设计教学法”的道路很接近（）的“教学做合一”
. 陶行知
) q: |5 r2 h7 O. y6 D* r. 俞子夷
) ?7 \* a. ~/ F. r& L  t* v. 克伯屈
# F, R: W; X! \& ?2 r. 杜威
3 O" n- E# _4 X  W- P3 {正确资料：
1 L& {/ z/ I- M7 C2 R9 Y12.  1927年（）在南京创办晓庄师范学校，将乡村教育与乡村生活结合起来
* q8 r( ^# V1 C3 z7 U. 张君劢
. 陶行知
8 u9 l3 m' I3 {. F3 T$ f0 n. 曹孚
# k3 B& Z$ `7 `5 C5 n. 梁启超
3 u# u1 I0 ?" \1 M! N. q# s8 n正确资料：
13.  教师（）教育事件实际上是转化教师的教学观念和教学行为的突破口，是变革课堂教学的突破口。
. 写
' K" _8 H( {- g3 B% W* v/ t6 p. 说
# m% H) u* @: z8 N1 F. 看
. 想
) O! |8 `6 O/ [+ }9 _$ k  o正确资料：
* [8 `, {/ m8 q5 h. J14.  在陶行知看来，“设计教学法”少了一个关键的（）字，因而设计教学法和教学做合一是“两位先生”。
( t' g" O- @; A. \6 R* K# ]. 学
. 记
. 做
+ Y; c' U* o7 c0 u6 p. 行
, x7 ~+ j! a( j' ]; i- Y正确资料：
9 i$ u2 G5 h4 g; S- _6 ]4 t15.  早在1926年美国人普莱西（Prssy, S.）已经设计了一种名为（）的机器。
. 自主学习
) W8 `# F; `2 _( }' z1 K; {- @. 自动教学
! z' `8 [. Y" q% I- I* D. 程序性教学
1 ~2 B; {! w$ A% W1 [+ \0 C# `% H/ c. 操作性学习
4 d* L0 Y  Q% q" M正确资料：

8 _, I. }# {# u$ X$ _; k( C

福师《基础教育改革(华南学分互认)》在线作业一

  }$ I; s9 _( U" @3 ]- B
: Y% t6 i" T6 n4 t

二、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 10 道试题，共 20 分。）

1 z& m4 R- n) s: B! ]1.  下列说法属于“明心论”的观点的是（）。
% Q  n: F0 V& Q5 v2 H. 假定人性“恶”
. 假定人性“善”
. 主张“知行合一”的生活实践
. 主张“知先行后”的知识学习
正确资料：
$ j+ i4 V8 C* d* b' i$ _# b2.  教育实验研究的关键特征包括（）
. 教育实验研究以教育"假设"为研究的起点
7 H! @( L' L5 p' I# N- u. 教育实验研究是以测量和统计的方式对假设的“验证”
. 教育实验研究以“控制”的教育情境作为验证的前提条件
1 l( A+ {! p3 p( a7 S1 s1 e. 教育实验研究可以按照不同的视角划分为不同的类型
正确资料：
3.  中国古代教学传统中的“知行”问题的争论在20世纪后半期显示为（）。
. “教育与生产劳动相结合”
. “活动课程”
. “综合实践活动”
- h& V- ~! M$ r& {( b, g, ~( \& B. m. “返回生活世界”
. l! A8 i4 j1 N, W) Z正确资料：
4.  新传统实际上是隐身匿名的、看不见的教学传统显现出来，浮出水面，其特点包括：（）
+ x8 W3 h. h0 ?) p& E8 S/ f. 使教师由原来的"教教材"转换为"使用教材"
. 使学生的“追问”和教师的“回应”成为可能
. 学生的学习不再局限于课本“知识”
. 完全合理但它简单易行
正确资料：
0 H- e5 F( g" \2 v! o5.  “叙事研究”中的叙述者包括（）。
. 中小学教师
. ?, n4 h* E  ^. 校外研究者
. 教研师
4 H" d; q' Z* `! j) ^! _( p3 X. 教委领导
) L3 z8 m8 w0 y; K2 S正确资料：
5 {! ]' o, b( i. N; j4 o6.  如果从叙事者的视角上看，叙事研究可以划分为（）。
" ]2 d9 b7 N' q1 `7 E. 教学叙事
. 教学生活叙事
- c) |" Y5 d, ]$ {9 N. 教师叙事
5 _% k, s1 N4 x8 @* U. 人类学叙事
正确资料：
" @! y4 l5 F& V! I' m( t, _7.  1923年2月张君劢在清华大学作题为《人生观》的演讲，认为（）。
. 人生观问题之解决，决非科学所能为力
. 科学教育偏重于理智与体质
3 E: h' ]6 ?2 G0 U. S9 S, A  |. 欧战终后，有结算二三百年之总帐者，对于物质文明，厌恶之论已屡见矣
. 人生观受“自由意志”之支配，而科学受“因果关系”的支配
正确资料：
* |, _4 s, h1 I& R1 c/ C8.  “目标教学”实验的教学程序大致为“单元诊断、单元定标、单元新授、单元测验、单元矫正”，其中（）是关键的步骤。
. 单元定标
1 R) ]+ K! ]! F' I. 单元诊断
( z# Z1 q: [8 ]/ g. 单元测验
. 单元诊断
, D7 F" V) X: |. Y正确资料：
0 _2 R0 L8 Q3 `9.  在“异步教学”研究者看来，人类教学实践大致可以分为（）三个阶段，分别对应于个别教学阶段、同步教学阶段和异步教学阶段。
. 古代教学实践
1 h! ~0 A$ j1 G5 G1 Y0 H. 仿古教学实践
. 近代教学实践
" s4 U! C5 N  @& t. 现代教学实践
8 g% M1 g  \" {, t9 Q5 E正确资料：
10.  王国维、蔡元培等人倡导（）。
# p6 S! I$ f& [5 o* |( K6 ?. 以美育代宗教
. 美育发展人的“情感”
5 t# v) k( x, N" Y$ [. 美育发展人的“自由意志”
4 m. b' Z& y7 I8 Q% h. 人生观受“自由意志”之支配
: A) d: a: @" A* i正确资料：
4 h" N0 ~* @- E% ?9 s
6 m0 o+ _8 t) @5 {! O

( u# t7 R- ]: T2 ^福师《基础教育改革(华南学分互认)》在线作业一
1 C9 h! m) W( |5 k/ }1 W

/ Y$ N- `! ^8 C9 I+ p; N* a2 F( n

三、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 25 道试题，共 50 分。）

* m5 q  L/ H7 W/ K8 R- k1.  1920年4月丁文江在《努力周报》上发表题为《玄学与科学》的文章，提出科学方法是普遍适用的，科学可以支配人生观。
. 错误
( o# X! q3 Y. w: N/ b1 Q! Q8 x. 正确
" ]$ ~  m3 X9 b正确资料：
2.  “明心论”以孟子的教学观为代表，“博学论”以荀子的教学观为代表。
. j( e+ m7 o- H) I& q: ^. 错误
. G6 o& B! r* g* ^2 @3 P. 正确
: G! k4 Z# ^4 h7 ]  L  p8 h正确资料：
0 w; [2 X  t' M: v3.  第一次世界大战结束，正当问题教学法濒于诱入旧的形式主义的圈套时，美国学者布鲁巴克试图挽救问题教学法，把它改造成为设计教学法。
3 j* ]( S$ s+ W  J, g9 Y( n. 错误
- a$ ]$ {4 v0 W4 w* X. 正确
. K0 I9 X2 b+ J/ I$ g& p正确资料：
0 S- s0 B! j1 v' p9 k, r4.  1921年“设计教学法”实验进入高潮。
. 错误
. C2 R1 |8 i4 O' z8 D$ N0 i3 N) }. ?. 正确
正确资料：
5.  教师-学生的单向流动过程假定了学生只能接受而不能按照自己的理解改变教师所的传递信息
2 y2 ~: J( ~' [2 V+ ^, b. 错误
. 正确
6 ^  @! ?  N- S% X  k" U* f正确资料：
6.  中国近代教学改革最大的影响，是成功地确立了“班级教学”制度并迅速找到了“班级教学”的内在形式，即“五段教学法”。
. 错误
% g  c/ _# H/ E8 y. x5 N. b6 r* m. 正确
, @) v* c. |1 ]2 O, M# ~" d正确资料：
* m" b% p: p, Z, J' Q( q4 C7.  “叙事的教育行动研究”主要是大学研究者以中小学教师为观察和访谈的对象，或者，以中小学教师所提供的“想法”或中小学教师所提供的文本为“解释”的对象。
( G, L4 X  k9 ^3 o6 k. 错误
+ t' [( B' p4 P' c; V6 D. 正确
) t& M6 f6 K! o0 a5 ~正确资料：
& F1 x6 d- F& p+ `2 f$ `* R6 ~# M8.  克伯屈认为陶行知的“教学做合一”是思想和实践，与他是不同的。
. 错误
. 正确
/ `( C) }" X/ z1 `# x3 T5 x正确资料：
2 b- ]3 y% |* U9 a2 k9.  现身在场的教学传统显示为"单向流动"的"教学论三角形"。 这种"单向流动"的"教学论三角形"也就是"教师听，学生讲"的模式。
  L. }+ y" y! y+ H0 J. 错误
+ Q* x1 [, ~7 m: V, m. 正确
+ m& G* x1 V2 d; d7 i* K8 z* r正确资料：
10.  教育实验研究可以按照不同的视角划分为不同的类型。比如，按实验的场所分，有自然实验和社会实验。
. 错误
. 正确
正确资料：
" R( L4 N% E% ]( a7 n11.  荀子所谓养“浩然之气”，相当于孔子讲“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧”
. 错误
/ m0 t& y. _' ~6 g. 正确
3 u9 Z* i( a+ g* W% }( r正确资料：
& W: j$ m  J- V  H% C12.  教学传统的最大魅力就在于它总是善于根据现实社会的需要而折中、妥协。
. 错误
. 正确
% @' [  c* m; f正确资料：
13.  研究者不仅需要使用某种研究的"方法"，还需要有相关的"有效教学"的眼光。
$ K" u7 u, k) h3 k, p* |. 错误
. 正确
+ U% A  ?4 F" P+ x9 y  C1 U1 r! l" c正确资料：
14.  虽然一个教师的教学设计案例、教学反思案例等真实地记录了自己的教育生活，但是这些案例本身却不是教师的教育自传的一个部分。
8 |; W  [+ ?$ ?2 M3 ^" [2 d. 错误
% ]6 {6 h: O% X( F4 i* K$ {. 正确
正确资料：
& Q9 Y8 m+ ?5 m4 _  L15.  1981年，黎世法根据对中学生学习方法的调查研究，开始在中学布点实验，称为“六课型单元教学法”实验，即“自学→启发→复习→作业→反馈→小结”。
. 错误
- z6 N* E8 n9 e5 x+ j; r5 c: s4 B. 正确
正确资料：
; c$ N, @4 F! s16.  当前中国课堂教学流行的教学方式是“同步教学”，包括班级教学和小组教学两种，主要是“小组教学”。
' G" y# P: V1 r& e7 e) |1 R! Y( v8 T. 错误
! d% i0 F2 P* ^( ?8 \& l6 F. 正确
" l/ V! _7 l+ C3 G$ P4 B/ {正确资料：
7 c* w2 A. _! m5 U: |17.  1917年前后，“自学辅导法在我国小学教育界展开了试验”“自学辅导主义”教学鼓励“儿童自动”，重视教授之前的学生“预习”.
* j& z) p: m* s+ D( Z. 错误
. 正确
8 ?/ A) B/ _  [  o正确资料：
) O0 A# g! I2 V0 K8 X18.  “血脉”与“词章”之辩，实际上隐含了当时佛学中的“顿悟”与“渐修”之间的争执。
. 错误
% n. \4 H0 Z' ?, e5 a, L; B. 正确
正确资料：
! y9 ~3 @7 ^  T# i6 t8 v19.  1920年柏克赫斯特在美国马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学正式实验她的“实验室制”，后直接改称“道尔顿制”，在英国、加拿大、印度等国迅速发生影响。
; I2 o9 b6 T+ g. 错误
. 正确
1 @+ k; G- u6 R4 A% L2 n) n正确资料：
) E" W: S2 _( y6 ]( g! j20.  陶行知的“教学做合一”与“设计教学法”的真正区别，在于“教学做合一”有“做”而“设计教学法”没有“做”。
0 P( b3 A* B! ~+ x) I1 R3 C. 错误
  M7 [6 Q( m5 `% ]: L; ~. 正确
5 C+ @* I- N0 ~$ C! M4 Y- z正确资料：
, l1 U) N1 E2 n9 k! i21.  从学科的视角考察，"教育经典"或"教育事件"的范围会变得更加广泛：数学教学领域如克莱因的《高观点下的初等数学》、波利亚的《怎样解题》、弗赖登塔尔的《作为教育任务的数学》
5 M. C& N# d% {% D; Q2 t. 错误
. 正确
6 }* A6 e* S: A( w( ?正确资料：
22.  2001年前后，“研究性学习”成为中国教学领域使用频率最高的关键词之一。
. 错误
. 正确
正确资料：
23.  教师“用钢笔录音”实质是以“公开发表”作为研究的突破口。
. 错误
) Y7 A( t' y+ Q+ h. 正确
正确资料：
24.  真正的教育家即为纯粹的“明心论”或“博学论”。
( |2 Z0 q! s2 a, k" r. y& G* E. 错误
. 正确
正确资料：
4 \2 E  j5 c$ U% o" }2 F25.  叙事研究实质是一种教育领域的“人类学研究”，尤其类似于“马林诺斯基所倡导的人类学跨过‘野蛮’进入‘文明’”的研究方式。
0 V3 c; d- ]0 L$ q. 错误
: N0 T6 C* E( A$ b. 正确
正确资料：
& p! ]% D% _- g7 L/ S; B

, k- q: \, x% f- _* u% D3 L+ e, w
2 s4 N0 @0 j% B7 e

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