16春福师《教育管理原理》在线作业二辅导资料

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福师《教育管理原理》在线作业二
7 s, H* A! c  M9 P0 h' ]: E% L
% S& d7 m* U8 ^! O8 g


% x, p8 _7 _9 P  l- G$ Y一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 10 道试题，共 20 分。）

1.  主要研究学校领导人如何管理学校的学科是（）。
. 教育管理学
- C/ F* m$ |* ~( ^" ]( }# @) y8 m. 教育行政学
. 学校管理学
. 教育政策学
正确资料：
  ^. O% L6 |4 `) u1 ^4 ?9 m1 e2.  “目标管理”是西方管理学家提出的，常用的表示字母是（）
. S/ F9 r: H) j) p. MO
. MO
2 G$ O/ ~- o5 j0 i% X. w. MO
. OM
正确资料：
3.  系统管理学派的创始人是（）。
/ `* S8 u1 g& `3 q$ W. 西蒙
. 杜拉克
. 梅奥运
) H6 w* i2 f" b2 C8 @% r2 l* |. 卡斯特莱
正确资料：
4.  根据管理方格理论，权威与服从型管理的特点是（）。
. 对职工和生产漠不关心
. 十分重视生产，把人的因素降至最低程度
; a( x/ e9 P* M% i$ |! f8 q. 十分关心人的因素，不直接抓生产目标的落实
. 兼顾职工和生产因素
9 {3 Y: m! F, z1 P1 C- P: @正确资料：
* a7 ^3 _5 T" [  {4 |5.  在学校管理活动的全过程中，（）是学校管理过程的起始环节,管理过程的其他环节，都是围绕着它而展开的。
. J9 w( Z7 a( |. h" d. 实施
# g2 l% Y' j9 f" Q5 G2 F. 计划
. 评价
9 ]/ K  ?! [" n7 l6 b6 c. 检查
) T* r" }( o% ?4 g5 U2 m正确资料：
6.  （）是古典管理理论创始人之一，他所创立的古典组织理论集中表现在《工业管理与一般管理》一书中。
* v5 A) }% S' u4 ?( l$ q. 泰罗
! J) Z- U  E# J3 b: [. 韦伯
. 法约尔
. 西蒙
* t! ^# B& t$ \9 U5 O) l正确资料：
- c. Q1 z# r; {0 @9 a7.  认为管理具有“放大倍率”作用的管理学派是（）。
6 [- j5 Y5 @/ ?  I4 G4 f4 P' l. 古典管理学派
4 G  _( Q& u) e$ t2 k3 w. 决策理论学派
. 系统理论学派
. 行为科学学派
! _. d# Z) s9 f" e- t9 p正确资料：
& l( ?2 B0 K2 }- y8.  “反馈原则”所反映的管理原理是（）。
! R$ l2 B+ k+ s4 N* Z. 系统原理
. 人本原理
- J2 f3 x* E; w! [$ ~. 动态原理
. 效益原理
; z# S- e9 V/ U+ k正确资料：
* q% R2 _7 x  I0 N0 |2 w9.  （）是与工作进程中的速度，时间相关联的。
. 效果
. 效率
, K4 j! V: u$ x- Y5 Y+ `: v. 效能
; i9 w$ p4 ]4 d6 |. 效益
正确资料：
10.  根据管理方格理论，贫乏型管理的特点是（）。
$ r8 |& n; a, Y% a: n. 对职工和生产都不关心
) \1 U2 j  u  ~1 M. 只关心生产，不关心人
4 U: }! v7 U- x7 ?, D4 L! W. 只关心人，不关心生产
4 Q* K# K3 O) s0 b% j. 不但关心生产，也关心人
正确资料：

1 J9 g0 }" Y. ?6 m6 j
7 \& F$ V) _5 Z; O4 n
福师《教育管理原理》在线作业二



7 }/ u. V$ |8 V: I5 e
二、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 23 道试题，共 46 分。）
3 ~" v" \0 Y# Z/ F4 O) Z1 p; B
1.  人际关系学说涉及的管理心理的理论课题有（ ）。
1 A2 I' ?3 e0 b) J* d: L. 个体行为激励理论
! W2 M* o% Z: e" U# E. 团体行为理论
+ ]6 X3 M- V+ v1 r. 组织行为理论
. 领导行为理论
. 个性假设理论
8 T+ d$ m& h' A7 M  o( Z2 n# p正确资料：
2.  教育管理的中央集权制的优点表现在（）。
. ． 有利于统一国家的教育方针、政策
7 p0 M  L  |, q. @: q. ． 有利于制定统一的教育发展规划
. ． 有利于调动地方办学的积极性和主动性
. ． 可促进各地教育标准的统一
) X/ j3 _( T  k! ]" m% A8 O* X正确资料：
3.  教育管理体制的中央集权制的缺点是（ ）。
  u# k/ a+ L0 ~" d# G" G. 容易形成不顾地方特点和条件，强求一致的局面
% M& J/ B# c& x) ~. 不利于调动地方办学的积极性
- y9 H' K+ m- t! C0 H. 不利于制定统一的教育发展规划
. 容易使地方教育行政部门工作处于保守，僵化的局面
; H2 U( F( F- Y/ M6 ~+ a正确资料：
4.  学校管理中教育方法的特性包括（）。
8 q7 Y- c/ w4 S. 启发性
. 长期性
. 指导性
. 广泛性
5 w# R4 @, y* ?) \. [6 U8 {& c正确资料：
5.  北师大安文铸教授认为，教师管理应体现的基本特点包括（）。
+ z! R: @, m1 Z. 对教师的日常管理要体现灵活性特点
. 在教师管理的过程中要体现参与性特点
0 |" Q# z$ W, \" {0 h4 N7 _. 在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质的特点
' G3 H# Y- T( P4 Y0 h2 f. 在权力管理和参与管理上，一般以参与管理为主
正确资料：
2 k& B7 }2 s+ A9 x: U6.  狭义的教育法是由全国人大及其常委会制定的教育方面的规范性文件，分为（ ）。
. 教育基本法
' [5 K7 X/ m4 j6 \! h. 教育单行法
. 教育行政法规
. 地方性教育法规
正确资料：
7.  领导者对组织的领导任务包括（ ）。
. 引导组织发展
. 指挥组织运行
5 l& e8 b5 C: t" f6 ?; B. 促进组织沟通
. 激励组织成员
, K6 R7 k4 o& \* R正确资料：
- ?. ~* f( {0 d" G4 @8.  实行校长负责制后，校长应有的办学自主权有（ ）。
- c" s, |3 i$ v+ K* K% L! \4 P8 g" j. 决策权
* V: E( n& \7 |" i+ s: E. 指挥权
7 n0 q7 z; F$ m4 a, S' ^& h4 f. 财经权
. 监督党支部工作权
, E: z+ l$ n# _& C1 `. 人事权
正确资料：
" i8 j2 q9 ?. ~2 j: p, D+ p" p, S9.  马斯洛的层次需要论把人的需要从 低到高分为（）、 安全需要、（）、尊重需要和自我实现需要五个层次,并强调低层次需要未满足时会影响高层需要的追求。
. 生存需要
. 生理需要
. 归属需要
6 C# T3 C" s# l9 V' n. 发展需要
正确资料：
10.  决策理论学派的创始人西蒙认为，决策应做好的工作有（ ）。
. 组织工作
2 a! z/ t2 z& d# u( d) C% y. 情报工作
. 设计工作
+ E8 _+ `. I! j4 k1 E. 选择工作
正确资料：
. a: ^1 z. T+ }9 T11.  学校管理中经济方法的特性包括（）。
. 利益性
* v8 u7 O: q  X6 F+ u( ?3 `. 多样性
; {  ~1 {) I; v6 Q- o. 统一性
+ \3 P" w8 n0 g9 z% T. 辅助性
& y4 `# p1 R" k3 v- p. q* K正确资料：
12.  根据系统原理制订的管理原则有（ ）。
, }( e) Z. _, W. M. 反馈原则
) @- T; \( Y! v' l8 E$ Y. 弹性原则
  |: m4 W% ^* w. 封闭原则
. 整分合原则
6 e$ x' p- `  h$ F正确资料：
0 w7 E# y" d+ [. P13.  目标是指在一定环境条件下和一定时间范围内,个人，群体或组织以预测为基础，按一定的价值观,对自身行为要争取达到的最终结果所定的标准或规格，它具有（）性质。
( t; x2 C8 K3 }- z! t. 指向性
. 社会性
. 可行性
4 {3 }; U* \& {) u3 F. 层次性
; j+ p. @. w' g; {- v0 z正确资料：
9 I6 R8 S- c) |/ w1 f% o; f5 g14.  经济发展的“三鼎足论”是指（）三者缺一不可。
. 科学
. 教育
. 技术
. 管理
" ^: M4 E( X$ a- f/ Z正确资料：
15.  教育管理体制的主要制约因素包括（）。
. 国家的政治体制
. 社会的经济状况
* W) ]" m, j! [) _9 d$ w5 y. 国家改革潮流
. 本国教育和文化传统
. z( V% C. \! O1 }  a正确资料：
16.  X理论对人性的假设有（ ）。
. 一般人就其本质来说是懒惰的
4 C; j3 j- R/ p2 D. 一般人缺乏抱负，不重视负责
: @) c% m/ o2 y3 A. 他们天性自私，不关心组织目标
: ~! b; R& H2 m+ X3 e. 他们本性抗拒变革
. 他们容易受人欺骗
6 R- [$ z5 }4 r) z8 A正确资料：
17.  学校中运用经济管理方法应注意的问题有（ ）。
/ A# N6 I: g# C. _1 x. 反对和克服物质利益分配中的平均主义倾向
. 善工作责任制，形成一套考核工作的办法
( i' R# R7 b) f. 学校应有办学自主权
8 _3 l7 ~# T) V6 J$ \( M. 各种管理应结合使用
' s7 ?& _. w2 Q. R. Q" H% s正确资料：
1 G$ e% S5 u9 E: @18.  叶澜先生将教师职业的专业化要求归结为（）等几个方面。
. 专业精神
  q' ~/ |) H4 f" @4 P, P. 教育理念
. 专业知识
5 S% B7 e0 w* {" h( ^0 y8 q. 专业能力
. 专业智慧
正确资料：
# K9 o3 w# h* b' ]  Q+ I19.  管理的自然属性表现在（）。
& [' Y/ d- Y& g, B0 o9 {6 f' r. 普遍性
4 P+ m" T/ c7 f) r+ @$ \% U, t. 技术性
% c6 i$ l% e! z1 R5 ]' R. 政策性
. 共同性
正确资料：
9 t! t) K8 W/ j$ {$ V" P20.  教育管理体制中的专家统治制的优点有（ ）。
. 有利于教育行政的专业化
. 有利于对教育事业进行科学管理
. 有利于密切教育与社会的关系，促进全社会关心教育
* O$ L( {$ e$ H. 有利于发挥政府办教育的积极性
正确资料：
21.  建立教育领导者评价体系，涉及到的基本问题包括（）。
: R0 k% u& i/ v% g& r$ m6 w  Y0 W. 评价取向
. 评价目的
. 评价者
. 评价方法
正确资料：
22.  根据教师的职业性质和专业化要求,建立教师评价的指标体系时，考察评价教师的表现时应考虑的维度包括（）。
. 教育维度
. 学习维度
( r2 ?/ n( U, K- c# G/ A1 j6 x. 实践维度
. 创造维度
8 u; p$ E" B5 d) r正确资料：
23.  学校整合一致的目标系统，主要表现在（ ）。
. 管理目标与教育目标吻合
. 学校总体目标与部门目标一致
( P* T' u) z2 a# G/ I! S8 u. 管理者与被管理者在目标上的整合
. 管理方法与手段的一致
" J1 ?8 A( M% Z2 N, }6 V% I8 l正确资料：



福师《教育管理原理》在线作业二


3 K8 B3 k9 l# R8 E/ Y

3 @5 W+ i1 s5 S* I三、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 17 道试题，共 34 分。）
% U1 G. M% U0 g" u: Q; N6 T
6 L6 H: b" ]4 G7 q8 t8 G* r1.  马斯洛的层次需要论把人的需要从高到低分为生存需要, 安全需要，归属需要，尊重需要和自我实现需要五个层次
3 f' x( F: X+ v( \; g2 B$ k. 错误
. 正确
正确资料：
2.  教师研修培训是集知识培训和能力培训两种取向为一体的培训。
5 o/ e, r( i) A- k& Q" |4 C5 r. 错误
. 正确
3 x2 L, i. t3 c$ U; N0 G8 {正确资料：
3.  管理的“重要性”特性是指管理的“无时不在，无处不在”。
. 错误
. 正确
7 a) F  E( d, y- D3 o" W正确资料：
4.  调查研究是一切领导工作的基础
. 错误
. 正确
正确资料：
! ?# a! j2 [6 X& l$ ]  V4 S/ z9 o5.  1956年格利费斯发表的《学校行政上的人的关系》一书,把学校管理同行为科学理论，组织理论紧紧联系,注重学校管理中的心理与社会因素分析。
  |- N$ s8 ]- @* K3 d( l+ U1 x; d! v6 n. 错误
. 正确
* J$ @" x& y3 ?$ s正确资料：
( c9 K5 d. U! _! {4 t6.  韦伯把正式组织分为高，中，低三个管理层次,高层的主要职能是贯彻上级决定，中层主要职能是决策，基层是一般工作人员,主要职能是做实际工作。
. 错误
. 正确
正确资料：
1 c* N, z4 e1 q/ H) Z$ ?7 `- I+ z7.  1957年,乔治．奥迪奥思在批评“性格评价系统”时指出，在预定的目标基础上进行评价，能刺激下属的成长发展。
) @9 C2 \# {( t8 N. 错误
. 正确
正确资料：
8.  现代管理理论的“丛林”学派是指在古典管理理论学派和行为管理学派之后,特别是在第一次世界大战之后出现的现代西方管理理论的一些学派。
  z+ N  e+ p* B; |3 u8 V. 错误
! B& H* R( x7 L. 正确
, l. ]0 d1 b6 H0 @) ?; R7 y正确资料：
) G1 r) O: P# k* C5 s* X9.  管理方法是管理原则的基础，是它必须遵循的指导思想,而管理原则则是管理方法在实践中的具体运用和体现。
. 错误
. 正确
; T7 q, d4 P- Y) t2 P正确资料：
10.  实施教育的最普遍性、最有代表性的基层单位是学校。
# a, `5 E) M3 x* n: z. 错误
+ R$ ]/ ~. L6 V. c  J. 正确
8 ~; I+ J  H5 {7 {+ c4 J4 i/ e/ {正确资料：
11.  学校管理过程和教育教学过程的目的是一致的，都是以育人为主旨的。
4 F" s9 z( f, T$ l/ V+ \. 错误
* c" [) [9 b; {2 x" {7 I- T* J, i& i. 正确
正确资料：
) n" v  D/ B- _6 e9 F8 V12.  马斯洛的“层次需要论”和麦克利兰的“成就需要论” 是需要理论的代表性理论。
" a+ a' {& w( O2 J, z. 错误
. X$ L3 _% r, L. n: S$ A( S. 正确
. N3 U" o: e1 y0 A5 `$ B- u1 B正确资料：
4 r' {3 @7 Y, ?/ L7 a. d% h13.  施泰因教育行政学的基本出发点是：教育是国民的公共事务,代表国民一般权利的国家应通过教育立法来对教育进行干预,以保障国民有平等的受教育权。
. 错误
. 正确
! i( @( I7 Z8 |# U9 a正确资料：
" h* X4 {3 B2 s! G: ~! z3 T14.  教育目标是教育目的的下属概念,是指各级各类学校或各种专业培养人的质量规格问题。
. D8 o  \/ R/ l! k. 错误
' E  A" m" t+ `, J. 正确
正确资料：
" B0 k9 `. L9 `" z! X. x15.  领导的根本任务是引导成员去实现组织目标,但组织目标的实现与一定的组织和人员紧密联系。
5 m6 i2 E1 U1 x! s0 U2 X; n' S. 错误
. 正确
正确资料：
16.  在学校的管理活动中,要使检查充分发挥作用，需灵活运用各种检查方式，检查的方式从内容上看可以分为分散检查和集中检查。
. 错误
. 正确
正确资料：
6 _* w4 Y8 b: z# i8 j4 i17.  调查研究是学校领导管理人员的基本功.
! E* }$ T4 Y; m* P9 k$ C4 w. 错误
. 正确
- o/ [  N" F9 d3 q正确资料：
) H1 t8 `* L) p: f2 c
; g# }! D* o8 E! @7 u8 E
: V/ c: g  z! f- U, v: {
2 u5 y0 O: `3 [* y) M??
( l' A! j2 q1 G+ D2 G- a* F9 r8 y
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" d- C% o: o1 [( b
% q# ^# U. k. Q; U/ y1 m??

- J# g$ d2 }# A, |( ]+ Z) e??

4 M  O, b+ J! T& B, M
3 d) |2 L/ K5 K- B" o+ K
8 Y5 u$ t  s& e! D8 A. S4 r4 F3 G
" E' P: _& x6 D0 N) T4 _) b


+ f8 T- t* h# e9 V$ @1 H- W1 O


" X# h2 D/ J: Q) F* W" s% f4 @

0878

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