16春福师《小学教育心理学》在线作业一辅导资料

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! R3 r; P" d& a3 H5 h福师《小学教育心理学》在线作业一

. I$ f! }4 C1 T  M) Z


一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 9 道试题，共 18 分。）

1.  教师通过剖析特定学生的思维过程，从而找到问题所在并提出有针对性的纠正措施的差生教育措施是____。
. 个案分析法
. 策略训练
. 挫折教育
. 合作学习
6 J6 ^' \- K: H( `: o正确资料：
2.  被称为心理学的第三势力的是____心理学。
$ V# ?+ L. k  H- p5 @' J. 行为主义
5 f2 p' Y& H# r7 F  r* U4 \. 认知主义
' T& ?% c+ ]2 d( K- ^! P. 人本主义
) h1 V( H3 x7 Z* ~7 I& n. 建构主义
% z- h& j# l9 T. S正确资料：
6 I0 i% N* `1 J$ X) \2 p3.  教育心理学的研究领域从二十世纪50年代以前集中于学习问题转向对教学问题的极大关注，这种转变最初源于教育心理学家____所进行的教育与课程改革。
. 布鲁纳
. 布鲁姆
; P) X& x, s) F& i1 y. 奥苏贝尔
. 斯金纳
! |  }5 @' d& e8 j0 @7 h" f- K$ t正确资料：
4.  首字联词法属于____。
. 复述策略
6 j4 J  {) Q0 s7 j. 精致策略
( R; J4 ?8 D1 E3 d2 L. 组织策略
. 回忆策略
正确资料：
5.  给出一个初始状态，问题解决者必须发展一系列达到目标状态的操作，通过这些操作，使最初状态不断向目标状态转化，最终达到总目标，这种问题属于____。
. 具体问题
. 归纳结构问题
' `2 C9 v2 Q' ?0 o' ^( [. 转换问题
7 k% K9 U5 v- g/ b. 排列问题
正确资料：
6.  斯金纳认为人的行为主要是由____条件反射构成的。
  H/ R1 U/ G1 o9 ?. 刺激性
( ]8 |  X, V% ?6 C  V6 J4 x. 应答性
. 操作性
$ s0 y) c: }% }; ]8 V. 感知性
正确资料：
7.  掌握学习（Mstry Lrning）是由美国当代著名教育心理学家____提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。
% a- ?6 ~9 I# z2 d* I+ V7 b. 布鲁纳
. 布卢姆
. 维果斯基
7 p# C' e, o. t% J; Y. 斯金纳
& _; A% x- K: {9 T4 |$ v$ H& U正确资料：
/ Q8 T( r' X: x5 U8 ?  J8.  将迁移分为的特殊迁移和非特殊迁移的依据是____。
) L, i. ?3 b: w+ G( R0 m9 ~! s. 从迁移发生的方式
. 从迁移的影响效果
6 r9 W. a% P+ H& T. 从迁移发生的学习类型
8 q% g1 t1 V6 d, Q1 d( U0 ^8 u. 从迁移的方向
正确资料：
9.  （）指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。
8 n& c4 ]2 a% E/ L& K3 n0 A' ]. 动力
. 需求
. 内驱力
" U9 z# L. S+ e- g- ~9 r; f# f. 诱因
  y' A* v, q. g$ A. O正确资料：
, G4 X8 o5 e, I
! G. k: R8 P" h4 J$ Q3 t$ f! e0 {
" m2 [/ }$ \) n( b
福师《小学教育心理学》在线作业一

) `) l1 u" ]! M! g5 p

, s- ^7 N0 l5 |' k+ u) a5 o& {0 E
二、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 23 道试题，共 46 分。）

7 K* S1 v( s# P: L1.  动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力。动力是由____组成。
' B. P3 F/ g; Z7 ~. 内驱力
5 z: d. N2 O, k: ~. 需要
. 诱因
$ @+ F+ H7 N: l+ X/ x. 期望
8 `$ h1 y$ V  }' T- s, P正确资料：
2.  周建达、林崇德（1994）将教师所面临的人际冲突情境分为____。
. 教师与学生的冲突
# T9 W( Y4 a$ r5 h. 教师与学校的冲突
1 c% y+ [4 m& {7 y) D4 Y) s. V4 Y. 教师与教师的冲突
. 教师与家长的冲突
正确资料：
! N9 C5 X" D/ k& Z  P3.  维果斯基认为由低级机能向高级机能的发展主要的表现包括____。
- u3 N- X# p: Q. 随意机能的不断发展
. 抽象一概括机能的提高
. W! F5 g2 K1 J: \( m# W4 i. 各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构
. 心理活动的个性化
& _! d0 C1 w. u3 W正确资料：
% e  ~* q( Q/ f% U4.  教学反思的环节包括____。
. 具体经验阶段
. 观摩和分析阶段
. 重新概括阶段
. 积极的验证阶段
正确资料：
5.  外部强化可激发人的外在动机行为，运用外部强化影响人的形式包括____。
. 奖赏训练
. 取消训练
. ]6 ?) K, D1 o- i" ~. 惩罚训练
. 回避训练
0 I  Z) _7 ?' [" Z! z% w正确资料：
& {& z" p2 P& y6.  桑代克认为，学习遵循重要的学习原则包括____。
. 准备律
  w' d- c) @/ {/ {' w! e/ t, T( P. 练习律
4 v% k: a% {3 g* t6 D; R8 }& c- y$ G. 效果律
4 [- P# S/ p, f5 \" M' x; H. 联想律
+ b# g3 N' i, z+ [  b" u正确资料：
+ O+ ?* K- V% n! _) S, d& R7.  创造力的最主要特征是____。
2 M+ `  }" I9 ~; i5 Q& t5 Y. a* f  {. 独创性
. 敏捷性
. 流畅性
" G1 V$ D( W" _8 x& l; R: W. 灵活性
. 先天性
正确资料：
) p+ `4 j1 P0 j9 |; b8.  自然实验法的基本组织形式包括____。
. 单组实验形式
4 e/ K* Y( n0 }6 x6 k! D) B$ q. 等组实验形式
- w: {  Z! u1 G- f$ t) e. 同组实验形式
. @9 }$ h& ^0 a* p* G. 循环组实验形式
! N- V2 U# g3 c正确资料：
9.  在学习动机方面，班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响，即____。
. 外部强化
. 内驱力强化
) T; `5 c4 Q" B- Q2 O. G1 c. 替代强化
$ h) K7 e8 c7 ~5 u3 i9 n6 T8 J. 自我强化
& t% m3 Q: U. z1 c  h6 ^) b正确资料：
10.  动机的作用主要表现在____。
) I% X! P* p/ |' I. s6 C. 激发行为
2 M' u" B+ f3 n% b" |2 B. 行为定向
. 记忆行为
- z/ j- ?% S9 w( g' ?# W+ ^9 i2 i3 n. 维持行为
$ i8 [" c. X% i) S& c正确资料：
$ a9 v; H6 A6 ?11.  奥苏贝尔将学习动机划分为____。
. 认知内驱力
3 A6 {2 k5 F4 r8 J7 j6 ]2 w" r: r) y. 自我提高内驱力
. 外部动机
. 附属内驱力
正确资料：
12.  非正式群体的特点包括____。
. 成员间相互满足心理需要
. 具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性
. 行为上具有一致性
. 成员的角色和数量不固定
正确资料：
" [% ~5 G. s& K13.  罗杰斯的学习观集中表现在____。
. 学习是有意义的心理过程
4 i( r0 Q2 g1 v- m( S. 学习是学习者内在潜能的发挥
  T) Y- ]- c! x5 ^" l0 g. 学习应该是对学习者有用的，有价值的经验的学习
. 最有用的学习是学会如何进行学习
# u" n0 r( f4 |+ q正确资料：
2 Z( L" h& A0 T1 `0 `) q& N14.  奥苏贝尔将有意义学习分为____。
8 {! D. }, ]8 M/ x- `. 类属学习
1 M$ A! D& u* f" I$ ]9 N. 派生学习
. p' F* c$ h: f3 O2 F. 总括学习
. 组合学习
( M- d& K& r$ D/ N! b8 Y0 q正确资料：
$ f, C# H8 l5 h8 c5 \1 [0 D15.  品德不良的主要特征包括____。
+ m, |' F) Q, b( h) X* [. 认识特征
+ V, K/ a- [2 l' s( @. 情感特征
. 意志特征
! q! P. N) d2 I* Y9 I; q6 A. 动机特征
. 行为特征
正确资料：
( W. D4 J. R5 L9 l2 d16.  皮亚杰在1930年出版的《儿童的道德判断》等著作中，把儿童的道德发展划分为____。
1 o& Y, H" E  J5 f% e8 J: h. 自我中心阶段
. 权威阶段
" Q( h5 m' |' i4 Q* M, e. 可逆性阶段
. 公正阶段
5 w$ ^% |  X+ ]5 E' T) s正确资料：
17.  教育心理学研究的类型包括____。
. 基础的科学研究
8 g5 w" D" _5 h: u4 \% O. 基于问题的研究
. 外推的基础研究
: v2 H& b. I) [- w+ X6 a9 c. 应用水平的研究
正确资料：
# {7 V' J. w9 Q8 ^18.  问题解决的心理过程可以分为____四个阶段。
5 U- `: F. ^$ Q( F# C" B. \. 准备
. 酝酿
0 w" Z- E9 Y% A: A) n9 c5 ]. 思考
. 明朗
. 验证
正确资料：
2 W* |1 k2 W! X' I7 E19.  影响品德形成发展的外部因素包括____。
1 ^2 ?) l+ @+ l- ~) s2 H$ M5 E. 家庭环境
* ?1 i8 P- D* |& V. 学校集体
. 个人交往
7 S2 p1 T, c0 D1 F. 社会化
  {0 B9 h1 K( D" J/ B$ G# Z正确资料：
! Z2 p0 {3 x, d+ s20.  按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Hinlt）将创造力分为____。
. 前创造力
. 潜创造力
# l# d0 U7 ?& _7 W. 普通创造力
. 真创造力
正确资料：
21.  韦纳指出，人们经常把成就行为归因于____四个方面的原因。
4 J2 [' U7 p5 z( ~) @4 g. 努力
4 f* x8 t9 m( t5 u7 }, |0 N. 运气
3 j' X- g3 P6 L6 |* V; v. 任务难度
; `" x- V0 c. a0 a' ?. 环境
( _5 \: f1 ?. X: M$ _) \. 能力
正确资料：
22.  从问题的性质来看，可以将问题分为____。
0 u) M( R  _  |4 z. 抽象问题
7 E& ^' ]! T0 r6 U; ~' U9 ?3 {4 O/ V. 归纳结构问题
. 转换问题
. 排列问题
正确资料：
23.  教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度，它包括____。
, U  ]% M6 Y9 l$ _9 p. 概念
2 a! N% |% U( r* d. 类同
4 Y6 H/ B! d, |3 l" E" V* a6 W. 运算
/ m4 }3 a7 N5 Z; @, K# d2 H. 理解
正确资料：



福师《小学教育心理学》在线作业一




三、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 18 道试题，共 36 分。）
2 [( e. S. Y) ^5 d
1.  精制策略是为了在工作记忆中保持信息而对信息进行反复组织的策略。
# i3 W% r! }/ B. 错误
. 正确
; e4 \2 v0 O+ |' u0 J$ A正确资料：
2.  用乔纳生 （Jonssn, 1992）的话，即建构主义是向与客观主义（ojtivism）更为对立的另一方向发展。
: r9 b# M# q/ f$ C1 |8 S. 错误
& o8 C( B7 D9 r6 [. @0 D. 正确
5 E2 C5 x& C# x4 B0 k8 _5 S正确资料：
; s0 q2 C) Y2 b7 B. A3.  元认知是弗拉维尔（J. H. Flvll） 最早在1967年提出来的。他所谓的元认知就是对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。
. 错误
. 正确
0 h- k2 Z) ^0 R8 f8 v1 z% p  W正确资料：
+ }1 @, R  I) C( M4 E! n4.  学习迁移的理论中最早的学说是形式训练说。
. 错误
. 正确
9 O5 S4 y  v1 d7 R0 d9 l正确资料：
. t( l+ a# j- \* {5.  广义的教育一般是指学校教育，它是根据社会政治、经济、文化发展的需要和学生身心发展规律及年龄特征,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、培养人才的过程。
. 错误
. 正确
正确资料：
6.  系统性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。
. 错误
) J& C' J8 D& d- g8 e0 p, W. 正确
正确资料：
7.  加涅认为：“认知策略是学习者用以支配自己的心理加工过程的内部组织起来的技能。”
. 错误
. 正确
5 l7 n( j+ C9 ]3 N( T正确资料：
2 s5 G* |4 G4 a( W  {, ~8.  定势的概念最初由德国心理学家缪勒和舒曼于1898年提出，原指对某一特定的知觉活动的直接准备性。
8 ^7 ]5 K4 o; S1 `7 n. 错误
. 正确
正确资料：
9.  教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以理论为主。
; w% y* V- x( ^2 Z! ]3 s! y6 q/ _. 错误
3 ^: O& P7 n2 m# f. 正确
正确资料：
1 e2 g4 v  j, x; a10.  会谈是心理咨询与辅导的基本方法。
. 错误
1 W8 E  f9 p; @: M. 正确
正确资料：
  {  v4 ^+ L9 M; ^, W0 Z0 X7 X/ |11.  道德是指个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。
. 错误
. 正确
) u+ p9 a8 L1 N) Y- H正确资料：
3 `) R; j& j: k" Q! @( @12.  个别化教学系统（Prsonliz Systm Of Instrution）又称凯勒计划，简称PSI，由凯勒（P.S.Kllr）及其同事于1986年创立，目的是避免单一的演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生学习时在保证对教材真正掌握的前提下按照适合自己的速度前进。
. 错误
. 正确
正确资料：
13.  杜威（John wy）则以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。
. 错误
" ^5 X' t; T3 [+ ^. 正确
正确资料：
14.  影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。
. 错误
9 x0 J) o' u  D" L2 b. 正确
- Z' R7 ]4 Y/ h正确资料：
0 R& V+ B' e0 R1 g- d15.  在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。
. 错误
. 正确
* y; h% R/ T9 s* ]$ |! d正确资料：
) c; E% e( G5 L3 Y16.  中国教育心理学家廖世承在1924年出版了《教育心理学》一书，这是中国较早的一本教育心理学教科书。
. 错误
. 正确
正确资料：
17.  19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特（J. Z. Hrrt, 1776--1841）于1806年出版了《普通教育学》,这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。
. 错误
# K. W: Q) v* b" e' q. 正确
正确资料：
18.  苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列试验，证明了黑猩猩的学习是一种尝试错误。
9 s; l5 y7 l( z4 A6 Q' B$ m. 错误
. 正确
正确资料：



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