16春福师《学前儿童语言教育》在线作业一辅导资料

奥鹏在线作业

福师《学前儿童语言教育》在线作业一

& W! g5 D$ Q3 p2 B9 ~

- T/ k  [; \4 I
一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 25 道试题，共 50 分。）
9 D7 ^& _" x7 A1 Q+ B: }
1.  （ ）不是听说游戏中所包含的语言教育目标的特点。
. 练习性
5 S! g7 S* e8 f. [2 S. 含蓄性
. 广泛性
. 具体性
& Q1 A6 X/ G0 @3 `. \1 O- O: e, c正确资料：
2.  在谈话活动中，要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，可培养其（ ）。
4 r+ w9 g4 p4 X/ S) D0 \. 反馈性倾听能力
. .辨析性倾听能力
- q; X9 L& y- X6 f2 Y5 s. 理解性倾听能力
; D: H8 B1 n9 L) i$ f+ f" E. 有意识倾听能力
: x/ g" ]* J' W1 L% E  j正确资料：
3.  在谈话活动中，不属于教师的引导方式的是（ ）。
. 用提问的方式引出话题
) D5 d5 q% O$ A3 e: \/ a. .用提问的方式转移话题
. 用平行谈话的方式进行示范
. 用直接讲授的方式进行示范
2 S' G; d; y- K: {8 g: m正确资料：
4.  幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（ ）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据
. 幼儿家长的要求
. 幼儿园的语言教材
2 X4 i* F7 o1 @9 N) s7 O" K. 幼儿发展的规律
. 幼儿园教师的语言教学水平
9 u$ r# i% r/ \正确资料：
5.  下列关于听说游戏的说法中正确的是（ ）
  R% _' P9 e0 H+ I% X. 听说游戏是儿童自发组织的游戏
9 g" ?4 Z* d! a2 K0 J' F& M. 听说游戏是教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏
* O) I* d% H6 k3 m; a. 听说游戏是语言游戏
( ^% r1 _# }$ Z' h! S) i& o$ b. 听说游戏带有明显的自发言语的特点
正确资料：
, Y. D, C9 ]- P0 v0 @6.  学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（ ）。
. 事件可能性策略
. 词序策略
4 A8 P" M8 A7 Q. 语法策略
. 非语言策略
正确资料：
* x' X* c8 h) q. W' o7.  儿童语言的发展包括语言形式和（ ）等方面的发展。
! {2 x2 Z$ s9 \7 {' X5 K  B) c) m. 语音和语法
: W* b. y" Z6 {& z7 t7 ~. 语言内容和语法
2 j7 v4 I4 m6 T! i+ Z# b: _. 语言运用与语言内容
. 语言运用和句义
正确资料：
8.  在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的（ ）
. 情感心理和精神世界
, o& C8 e% Q( t* {% h* ~0 P) Q. 语言结构
. 故事情节
. 人物形象
正确资料：
9.  诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（ ）
& \( b5 R$ e. [) z$ j# p. 托班
0 K4 E& S6 J1 @: @. 小班
. .中班
- t0 G/ d4 |$ ?9 c8 U  Y' q* c. 大班
3 Y" ?; \7 K6 h6 a. I正确资料：
: f7 E- D+ |- H10.  标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的（ ）。
! G4 O0 ~# \0 L; }1 ~. 辨音阶段
: A* L7 N' ]5 F! l5 V5 M. 辨调阶段
. 辨义阶段
% X2 x+ x- ~+ ~) F5 G3 S8 ~. 辨声阶段
正确资料：
11.  在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（ ）的作用。
. 间接引导
. 转换话题
. 提供示范
. 直接讲授
正确资料：
5 N9 k$ J. `9 j, r' a/ h- x12.  幼儿园谈话活动的特点是（ ）。
- O* {* x) ]: [% @& Z2 q. .要有凭借物
. 注重多方的信息交流
. 要有相对正式的语境
. 旨在锻炼幼儿的独白言语能力
% X& U- x; Q! T7 N正确资料：
0 W9 p" f2 l% x& f& v1 {13.  （ ）不是听说游戏中所包含的语言教育目标的特点。
. 练习性
; j  t$ h# R9 o: e6 G% Y) F; T. 含蓄性
. 广泛性
. 具体性
正确资料：
14.  学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（ ）。
. 语义策略
. 词序策略
. 语法策略
" C/ U; K# X( x, F9 t. 非语言策略
正确资料：
15.  （ ）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程
. .先天论
+ {4 M2 r9 h6 o3 K8 k  Z2 h. @. 认知相互作用论
4 Y7 R/ c9 `# G1 u. 行为主义
. 社会相互作用论
  b4 o7 ?! R- r; c1 ~5 E2 Y' j+ ?正确资料：
16.  文学作品教学中整合了相关的学习内容，主要是（ ）有效的结合。
. 社会知识、认知知识和语言知识
. 社会知识、学科知识和语言知识
% Y1 f- q. e! f) C8 n& v. 社会知识、认识知识和学科知识
9 F& s/ b0 R& e" h; \. 认识知识、学科知识和语言知识
正确资料：
17.  幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和（ ）四个层次
. .用自己的言语概括作品的内容
. 学习作品中的优美词句
. 创造性想象和语言表述
+ i8 D" ~+ ?" s4 f$ R. Z. 分析作品内涵
7 Z& y4 @5 N" v$ m正确资料：
18.  具体活动目标是（ ）的最终分解和具体化。
. 总目标
. 总目标与年龄阶段目标
: F9 }( a& j: C. 年龄阶段目标
. 活动目标与总目标
0 c& ~' P5 k; E/ ^7 D正确资料：
1 j5 v/ k: x- v/ C19.  文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编、想象讲述和（ ）。
; H; f- H) X5 u: V3 Y; H0 v  |. 儿歌背诵
. .歌曲表演唱
. .诗歌朗诵
. 故事编构
" _0 n4 G- [+ }) i/ {正确资料：
6 A0 N* A2 r1 P! }& s7 _9 w20.  处于句法结构发展（ ）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。
. 单词句
. 电报句
. ?' J! v1 {2 u0 p. 完整句
. 复合句
正确资料：
! ?( ^5 J5 V: A4 t6 Y( G+ ~21.  儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了三个发声阶段，即（ ）。
. 单音发声——音节发声——前词语发声
- n& `+ Y9 P* s- O. 单音发声——前词语发声——音节发声
2 [  Q! {) F. o3 w. 音节发声——前词语发声——单音发声
. 音节发声——单音发声——前词语发声
正确资料：
22.  根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可以分为看图讲述（ ）。
. 叙事性讲述和实物讲述
1 j4 L; O" |; s4 m. 实物讲述和情景表演讲述
2 v9 z& s5 c) s! {+ M, z4 U* k. 描述性讲述和叙事性讲述
+ X! W* P; Z! X$ A* T# b4 o. N0 p. 情景表演讲述和议论性讲述
正确资料：
23.  讲述的独白言语特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个（ ）。
( ?; I: @  ]3 @/ w# k/ |. 从独立完整发码到独立完整编码的过程
0 N: y$ w- K8 G% O3 u/ Q. 从谈话活动到表述活动的过程
. 从表述活动到谈话活动的过程
. 从独立完整编码到独立完整发码的过程
. v6 \8 N% ?" {3 U) v3 L正确资料：
24.  儿童前言语获得的关键在于（ ）核心能力的获得。
1 R! P6 I: C) X- [. 语法
. 词汇
. 句子
% z! Q( x% u$ Y: \; f% n  T' j. 语音
1 A  W% j: g0 P) ]正确资料：
25.  不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是哪项的观点?
% I9 N; ^" u+ V; Z7 `, o. 行为主义
. 先天论
: t! l6 |. b+ p0 J6 A+ y. 认知相互作用论
. 社会相互作用论
2 _5 f4 g+ Q7 E" X正确资料：

" x! }: X$ |+ \) Y
7 x) H, {. C( u* y1 b8 B
6 f8 K* y/ j+ M: X福师《学前儿童语言教育》在线作业一

! W5 s  a, x0 i+ O) I8 A* @

6 s' C; X( O) T7 f( U) b
! x7 D0 i. U! N: q5 W4 f& m二、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 15 道试题，共 30 分。）

2 @% v# ^5 s+ P* [1.  促进学前儿童语言发展的原则要求：
' N' U, _! }/ }& s. 了解语言教育领域的目标
/ s: ^9 [) \: [& G. U, p. 了解语言教育领域的流程
. 语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展
5 j' [: [9 y% Z. O  q6 ]3 W$ w. 按照学前儿童语言发展的规律设计活动
正确资料：
+ B. R) L3 m6 }4 z7 R+ ?1 B2.  完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的() 4个方面的情感态度、认知和能力。
5 ^# B/ T* W+ I; [; ?6 u. 听
. H, ]) y3 D: b, I2 q0 ?; E. 说
$ ~. J, ?$ Q& F: `. 读
  ~: M2 M# n9 t6 j) u; q. ?. 写
. 用
正确资料：
6 f- ^7 r8 }' u0 A; E; j: D* e3.  让学前儿童积极活动的原则，要求教师必须作到以下几点：
# s9 V1 x# N2 C$ s3 n6 g% P4 P. 激发学前儿童活动的动机
) ^, _+ Z0 `/ L  Y. 明确活动的对象
3 O- e( s! _& W/ E. 重视学前儿童在活动中的操作
. 明确活动要求
) Q0 j' Z! K4 o1 b3 G* i正确资料：
4.  活动教育观的基本内涵是)
. 提供学前儿童充分操作语言的机会
' l  ~) a8 @' i4 |) k) R, d. 通过多种形式的操作促进儿童语言的发展
+ j* c& o  `+ K. 要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用
" E+ A+ c" v- d( L# q# v! e! z1 B. 要注意发挥教师在活动中的主导作用
* W! I2 Y) x3 C& r$ m正确资料：
$ G! C7 t" t5 J8 @5.  示范与练习相结合的原则要求教师：（）
9 P. T7 K6 c4 {4 z6 r% N" V. 教师的示范不要限制了学前儿童的思维
. 注意运用隐性示范
. 提供充分练习的机会
* }1 W6 C- U" ?. 为学前儿童提供自由说话的机会
正确资料：
6.  促进学前儿童语言发展的原则要求：
$ z; U* g' h5 l( B& Z5 E. 了解语言教育领域的目标
. 了解语言教育领域的流程
. 语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展
' `/ f/ O5 R' c. Z8 \. 按照学前儿童语言发展的规律设计活动
' p- k9 Q  t  b& a8 c正确资料：
( ^3 x$ C* d1 d0 b0 g* m7.  学前儿童的语用技能可以从哪三个方面来进行考察。()
# p+ q& L8 A! w6 o3 t, H. 语言规范能力
. 语言操作能力
6 ~5 W9 D* Q' E7 i2 H8 e5 M$ M5 }. 对交际外在环境的感知能力
. 心理预备能力
/ O; p1 }4 o7 f4 n) c正确资料：
8.  儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：
7 H! n- v7 k$ j! J% g  e. 前语言感知能力的发展
0 P0 Z" w$ Q0 |: `. 前语言发音能力的发展
. 前语言交际能力的发展
9 q) l, y7 z) @. 前语言交流能力的发展
( n# ~; S9 v4 {% @正确资料：
9.  学前儿童理解句子常用的策略有)
  U. T! Z7 E& R+ x! l9 [. 语义策略
. 动作策略
6 H7 |1 f" G9 L5 s: e3 i4 z' F. 词序策略
. 非语言策略
8 z( X/ E) \! H3 F正确资料：
( \/ X8 y( g: }  r# E6 ]! x4 e10.  整合教育观的基本内涵是)
. 语言教育目标的整合
. 语言教育内容的整合
. 语言教育方式的整合
. 语言教育策略的整合
+ Z0 d& ]* X; F2 s/ V# }5 t; v8 b正确资料：
" |8 P' i: Y/ v8 Q- v& i2 V8 _11.  在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求)
. 教育目标需要具有一定的超前性
. 教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求
. 教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和取向
+ z& |& j7 [8 \$ z* L# E. 教育目标一定要由国家制定
5 ]4 r( V% t7 b" }" D5 u( o正确资料：
12.  语言教育活动的内容选择应遵循以下的原则：()
. r0 w& v: K. [3 ?. ]' z$ s. 根据儿童兴趣爱好选择活动内容
. 根据目标选择活动内容
. 根据学前儿童心理发展的特点选择内容
. 在学前儿童的新旧语言经验间建立联系
正确资料：
13.  学前儿童理解句子常用的策略有)
$ u1 J6 |4 o% }3 x9 F; w1 G. 语义策略
. 动作策略
# t' I4 H+ \- \& z! _8 K. 词序策略
# b6 X3 x8 q% r; F7 ]! O9 |. S- |" {. 非语言策略
正确资料：
$ V( S! \2 x: D6 y8 ?* z14.  对学前儿童进行语言教育大体有两种途径：()
. 组织专门的语言教育活动
. 在一日生活各个环节
. 在其他领域教育活动中随机渗透的语言教育
5 j6 N( V. h1 E$ R, G. W+ Q. 早读课
正确资料：
15.  儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：()
# i1 b" \3 i/ z& W% m2 O. 从混沌一体到逐步分化
. 从不完整到逐步完整
. 从松散到逐步严谨
3 J% `0 S4 K8 r) u. 由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
正确资料：
) M& U5 \# {' r, k" D


  }, t- r8 V5 @: d1 _; D福师《学前儿童语言教育》在线作业一


# p8 t- j6 _6 C: r
1 m! p4 B! A  I( j) h
. e2 t& q( `0 O% q8 Q0 X9 g三、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 10 道试题，共 20 分。）

( @/ k; q1 P/ p. b3 t1.  非语言策略是指学前儿童最初使用的一种理解句子的策略
, S: p% n" B8 K. j. 错误
. 正确
正确资料：
5 C/ f+ R, |9 p* n  p+ T2.  幼儿认识的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容
; q% l" w7 f: g7 ^* N' Y' T. 错误
. 正确
正确资料：
3.  幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动
. 错误
. 正确
正确资料：
- e; g1 Z% v: s) D1 M& k! \4.  制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中可有可无的的一环
. 错误
. 正确
$ o- z, c  y6 G" N正确资料：
  n3 B, L% G0 Y1 g: J% F5.  语言中的许多现象仅从语法和语义两个方面就可以作出合理的解释
. 错误
' N+ F6 s; I1 U# E  c' F/ B0 n. 正确
: C7 X5 J- u" q# {, I* ~, h: m正确资料：
6.  儿童主体作用发挥的核心在于激发学习的内在兴趣和动机
. 错误
6 ?6 o) B: I  j- o. 正确
+ F  I& z6 R5 i" ^, L+ b6 ]- L正确资料：
1 Y6 q( m' @% a/ w- {7.  行为主义言语获得理论的基本观点：强调成人的训练，强调向儿童提供成熟的言语样本让儿童模仿，对儿童成功的模仿予以奖励
. 错误
% P8 f  D1 [! a6 p( E& C* g1 _8 R. 正确
正确资料：
" Z! S% j7 O4 Q% U% d5 Y4 @8.  制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中可有可无的的一环
. 错误
. 正确
正确资料：
9.  学前儿童理解句子常用的策略有语义策略、词序策略和非语言策略。
4 f: @! z$ b( r3 l, o& c. 错误
8 O1 J/ n' @. I. 正确
正确资料：
10.  儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；
% L- b, i- @, y5 m; x! G- E& R. 错误
. 正确
" H9 _; f, g: ~( r正确资料：

tiancaixia

不错，谋学网很信誉

扯饽饽

谋学网资料就是好！

是云天雨

下载一份试试！