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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域是指.# k* l8 f2 m! ^$ s* y2 G
A. 认知发展区
! M7 Y/ m+ L& ~- j4 J% @& xB. 学习发展区; u( ^- L8 l! Z& W- U
C. 最近发展区
- ~4 `( [% n- D2 DD. 智力发展区
7 N, v6 `+ }% V; J& n 满分：3 分
* Y0 u, |) c4 }2. （ ）是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态 ，是行为的直接原因和内部动力。
% [8 |- P8 U% u% n, K n `A. 动机& h3 Y, J$ Z4 E- d
B. 内驱力
+ S, Q* P/ g& S1 f% I$ _' o* |C. 诱因
9 ~' R6 I- a& O, T. | ]+ m% vD. 强化
, Q* \+ B" D( e+ Q1 g9 G3 r 满分：3 分
2 ?4 O L& B/ c' h" v0 @3. 保持中小学生心理健康是中小学生心理、身体发展的需要、人格健全发展的需要和（ ） 的需要。8 [8 i& q/ X8 `4 I/ [- A) G% ~1 ]
A. 社会化发展
I" q4 @2 o8 \B. 生存能力发展' t0 w( @# \2 |. D6 t
C. 社会适应能力发展- `. B$ i8 F; H# ]" A1 p: _
D. 成长& z8 F* H3 _3 H x; H4 c% C+ T
满分：3 分7 @1 m1 ]; m4 Z- n9 c1 x1 u6 Y" U1 b
4. 儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域是指 （ ）。6 l- [5 q" w. n R) N) V/ K
A. 认知发展区
) L' B" H( y1 R' e2 ZB. 学习发展区- d- ?1 Z+ a+ W- W X) V) I: g2 P8 q
C. 最近发展区; \" |/ R' D4 }3 _! @8 ^: v
D. 智力发展区6 |7 N# |& j8 P/ j
满分：3 分
3 X/ r/ E5 ?9 y5 H9 ]: y5. 先于学习任务本身呈现的一种引导性材料叫做.
( R X% t# H2 d# r5 ]A. 引导者( N6 y9 J4 M9 P
B. 先行组织者: V* {- H& T1 p5 a# k$ d7 g) {
C. 诱因7 ~" u* P; N9 d! r
D. 管理者
( P+ n" c6 E- Y9 w( z ] 满分：3 分
) K4 Y5 z6 d# L/ Q6. （ ）是人的认识活动赖以形成的心理结构，它是递进的、多层次的，由低级向高级水平发展的。. n" d0 B+ O- f B1 u& P- ~1 Z- {
A. 知识结构' P, D1 ]7 M9 @$ b$ i; h: Z, K
B. 品德结构9 o D# B3 u3 s
C. 技能结构 T; x4 c3 K( ]
D. 认知结构& L% n, Q% ~7 P5 B' `3 R
满分：3 分
8 |% S6 o5 J1 P- }- |* H8 D3 g7. 皮亚杰采用（ ）研究道德现象。4 F9 s+ X. |7 U6 E- K
A. 对偶故事法( U3 l; i' c) ?. z
B. 道德两难故事法& [# a# ]" z3 s/ }$ z
C. 儿童故事法
9 X3 K! {: d. K o/ }D. 加一法
8 y1 ?5 r" \5 X3 d 满分：3 分
! W% j( w0 R0 R8. 皮亚杰采用 （ ） 研究道德现象。0 d" I" [3 A& \1 W
A. 对偶故事法% J+ _3 q' J" q6 V; T% F8 H" T0 D0 ]
B. 道德两难故事法
5 e" `, t4 v' ^2 w8 h1 XC. 儿童故事法
) X% H' z0 `" K, t2 K: Z) ED. 加一法. I6 Y2 J) @& n- }" x" X* ]
满分：3 分
/ p! P5 I2 R) G! W9 h: R' v; N9. 婴幼儿时期表现他们的好奇心的方式包括（ ）、动作探究和言语探究。' x9 b3 `, q. P( m6 N3 U4 l3 U" r
A. 触摸探究" C' p6 n9 ?4 e3 M7 ^$ r& K f6 m6 w
B. 观察探究
# l8 @, A6 s& ~! ]4 oC. 感官探究
6 e# t% p# ~/ E; i9 v7 O/ e9 DD. 模仿探究
% Y4 b$ ~. e* x/ H/ c3 [7 q" q 满分：3 分0 f% s+ d: ~; N$ i: M1 F& t
10. （ ）是依据已有道德标准，对自己或他人的行为作出是非善恶的道德判断的能力 。
- ~7 Z+ n) d. q2 F6 N( f& s; VA. 道德信念
% R- R9 d- ?) D) g2 Q: gB. 道德情感8 [; }, W y% s
C. 道德意志/ T$ x- Z( @ q/ o7 D
D. 道德评价能力# U# C2 }8 L) `$ L& L! H4 n; J
满分：3 分 % D4 B+ j1 [+ m/ l% ~# N1 A( r
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 教师的威信有（ ）。
- K/ T) [! ?4 X, R! C& e6 qA. 权力威信
- b' }/ e9 y( IB. 信服威信
7 a3 O, m# g7 u# dC. 知识威信/ y# o5 l' E. _: A: ]; O6 q
D. 人品威信- |0 A; c. ^' _. a+ X2 G8 [/ [
满分：3 分
; p" A) i' h9 E2. 教师的 威信包括（ ）。
! S' O% h) V* L5 Z: dA. 知识威信
: P6 _2 i+ z" e: Z' A6 D5 DB. 信服威信2 {5 P8 [, |) ~% Y
C. 权利威信
7 o9 \+ u0 W, u7 ~/ S. J W lD. 严厉威信( S: D& I( K; Y5 Z. p9 C
满分：3 分
- J* U R: ?. t5 w* Z* K" P3. 桑代克认为学习的进程是一种 （ ）过程。.
6 f& ?# r* x1 y) l& B+ B( s& P; }A. 渐进的. d3 g, z0 E0 k2 g* v( h+ b; z0 F
B. 有目的的: X1 K& s+ M' O u3 W
C. 盲目的. R! L$ d" D6 n& t% ^5 e6 v
D. 尝试与错误的
3 ]) N* A5 p* ^ 满分：3 分4 k8 J& ~" J% W+ O1 V' k/ @5 a
4. 学习策略包括（ ）。$ O2 l9 S% v/ M: l, w
A. 认知策略3 j& s/ h/ @' G# T4 T; \3 Y
B. 元认知策略
2 A6 j" z7 R- n9 N i6 l! nC. 资源管理策略8 G2 P, }" s5 }. u7 c; c5 p8 ~
D. 时间管理策略
1 r( v& X; i6 d' s: K* A 满分：3 分
) l5 r/ [. z) S; }; g5. 观察学习的过程包括四 个下位过程（ ）。% E; d' J6 E, {5 N
A. 注意过程) e+ K0 z* A+ f1 {% J, ^
B. 保持过程! r4 Y' y8 }. `8 D" ~! G+ p) i
C. 运动再现过程3 R2 H% v- n) A6 p9 A3 D% d
D. 动机作用过程
* B- c0 m/ e9 Q: M1 \% W9 k1 j6 M4 ] 满分：3 分
( D/ k2 D1 P7 G. g6. 认知好奇心是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为（ ）。) m, u; ?5 H& d
A. 好奇、3 x; j) }! z$ ^8 D1 m4 {
B. 探索、
1 M! f( {; j! \# ^- V4 S# H$ ?) y xC. 操作8 B1 x1 W; J+ L# O& g
D. 掌握行为。/ ^) C/ G6 R- T ], |: h6 `
满分：3 分
+ {( b8 Q' {# O( I* x: |* P7. 从动作是否连贯的维度 ，可将动作技能分为.2 E6 C W6 }5 c- k& V
A. 开放性技能
3 [4 a4 l0 m' c5 R1 x5 oB. 封闭性技能6 W. R, W* S1 D4 k' P1 Z! ]4 A R, Y$ t
C. 连续的动作技能
+ {2 \* Y% \2 j1 HD. 不连续的动作技能
J. M) e; I% T# D! K4 J# Q 满分：3 分
1 [7 ?8 N/ E" V: O$ `3 t8 _8. 学生在课堂中的注意特点（ ）。: u }+ x; v: t0 ?+ W! q. Q. d8 m
A. 每课或每段的第一句话; ~, W8 M0 v1 [0 ~
B. 看起来与众不同的内容* C6 o8 r. {* U7 L7 x
C. 以多种方式呈现的内容( K% S! H% ?0 C8 a3 X& C; p4 ?
D. 有趣的内容+ E' x) z7 |( f3 N, V
满分：3 分
* P: q H# J3 a6 {2 k5 G1 n8 z9. 群体的特征有（ ）。: q6 G- Q4 x9 _ q
A. 群体成员有共同的需要和目标' P$ J1 Y' O) R% W; V# x0 Q
B. 群体有一定的组织结构
% l/ q3 u9 w$ \' S+ v0 N" }C. 群体成员在心理上有一定的联系
; P3 l8 s9 d+ {$ m T& OD. 群体成员都生活在一起( ]' b3 J+ _8 F! ~: y3 ?2 S3 ]
满分：3 分, n1 }$ Y* Z7 j3 b: M* L
10. 婴幼儿时期表现他们的好奇心的方式包括
/ D% a" L& R6 b8 q8 p) u2 ~- vA. 感官探究( G6 B8 { O) Y; a
B. 动作探究; E4 [# z4 i% i% P; Q6 D9 ]
C. 言语探究
1 M k C) V! j4 a J# d# [ X" [/ TD. 模仿探究, q- T2 r( X& u6 I
满分：3 分 1 K6 o- x/ c% _! X4 Q
' t0 V, t8 v( N# ]8 n0 p
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 根据教学评价使用的材料不同 ， 可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。（ ）! J* K( d- {9 K/ ]" u
A. 错误
2 w/ M) c9 {3 cB. 正确" `' _) G/ e @8 x' a8 L* A
满分：2 分
& ~; l0 F4 `0 R8 h5 \1 F7 o9 S2. 在回忆系列材料的时候中间部分记忆效果好，首尾部分记忆效果差 。（ ）5 i* D2 _% h8 F) G! w
A. 错误" u& I+ t) m( O, S( \
B. 正确- Q b) T: O: r2 V, ?3 |8 G
满分：2 分4 ?! h1 B+ v, ^9 k1 ?; Z
3. 加涅在其所著《 学习 的 条件 》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。（ ）9 N, H. [7 m8 G. d4 A$ I% G
A. 错误6 G7 ^2 T( s3 P q& w% W3 `
B. 正确/ d$ O; j: q) `) ?( Y9 i
满分：2 分/ p7 _! r! r4 {3 Y1 f' Z- r( S! D+ w
4. 托尔曼认为学习是有目的 的。
7 l0 g$ J2 ^. g7 W$ Q7 JA. 错误( \4 K0 _# ~! U, {+ x2 y; u
B. 正确
( k2 N0 J! v% |( z9 | ^ 满分：2 分, P, V; x3 {7 P7 x; v
5. 学习理论是指有关学习的实质 、学习的过程、学习的规律以及制约学习的各种条件的理论探讨和解释。2 C, F+ p- [! |# \) g5 Z6 u2 q
A. 错误
# q/ u+ @, P8 k, I% LB. 正确
- Y. H5 j$ w6 T' U' m 满分：2 分4 t+ A2 d( G7 _( [
6. 教师威信形成的基本条件是：良好的心理品质、崇高的思想品质和 高度的专业知识技能。（ ）6 p' ] z+ i9 g9 w+ w& B) G {
A. 错误
6 V; L. k- n2 |' `( LB. 正确3 B7 j0 r- k& z0 b0 Y% T5 x* G
满分：2 分
9 \- s/ G' t' Y+ r4 F3 x0 i! Y7. 效果律是指情境与反应之间的联结因伴随着满意的结果而增强，因伴随着烦恼的结果而减弱。（ ）8 Q$ Z! d! w6 U- |9 f1 Z" G
A. 错误
& R M- k, [5 A% `* dB. 正确
4 T8 `. v% e9 w$ y& u 满分：2 分
, ?1 u7 S+ z5 p- k4 w- ]# s8. 动机的最佳水平与学习课题的难易程度有关。（ ）
9 x0 u( d7 k/ L' h# I9 bA. 错误
7 A6 s- J( b- M! wB. 正确
/ V: r) }. s! V1 J/ l 满分：2 分1 \/ t: ?+ _% {8 P1 e* e
9. 布鲁纳与奥苏伯尔都强调新旧知识之间的相互作用 。: ~; e3 c+ u7 t2 s, L* N/ `
A. 错误; Q' g6 n t! A2 E( v
B. 正确5 c) y6 U3 W l" @% ]( J
满分：2 分' P& Z) j0 q; s5 d, I
10. 遗忘的速度是先 快后慢的。（ ）, Q- B. \$ q$ @* c9 \
A. 错误# M. ]/ u9 c$ X. j' f# `
B. 正确
0 d0 F t j5 Z4 ] F7 E 满分：2 分
1 J/ [/ M' o! D: c11. 培养学习兴趣能够 激发学生的内在动机。（ ）1 C C6 Y/ N' h! D8 k5 W# g# M' U& o
A. 错误7 D$ I8 S4 v/ f* Z5 Y/ y/ H7 }
B. 正确
- \8 W2 a& ^; F1 Q/ a" M/ L 满分：2 分
5 R# D7 d; R6 V3 h3 `( \8 x: H12. 根据对教学评价资料处理方式的不同，可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。（ ）
% V- n7 v* h1 z) ?: l1 u U7 u& l2 fA. 错误1 N/ `! e7 a0 y" v' y6 h( x
B. 正确8 J" T4 C! M% ^/ `: S! w
满分：2 分: i1 Q6 F( i: N5 l- y8 _
13. 专家与新手在理解和表征问题上存在 差异。
" B, | z: Z7 E8 _' @A. 错误 J4 @ i: m7 [ s
B. 正确
$ s k3 u$ e ?7 u; T 满分：2 分
* J" Z: j' A6 [ N$ I. S9 p: z. I14. 掌握学习是由斯金纳提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。（ ）
3 x7 F6 o7 [+ ?0 y& }* EA. 错误
4 s0 v! i8 Y, g. P& B$ yB. 正确
2 }0 w" o( W; s3 V 满分：2 分
% T6 q$ B+ w1 z& b w* V/ g p4 x15. 沉思型是指对问题解答速度较快但错误较多的一种类型 。
& ?+ v' _. j( G) q1 \) x- pA. 错误- C) S/ T# j$ `0 W! [5 h) x# G
B. 正确) ^! j! ~3 ?% n, z: h [
满分：2 分
* p1 V& P8 z$ @. `5 z: G16. 总括学习是指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念 。+ F) }' ]) D$ E5 Z& A3 F8 [
A. 错误- w( N9 p1 {8 S( h3 R4 p
B. 正确
$ g& \# H( r& m: ^) ] 满分：2 分
: b" x7 S; F+ f17. 能力倾向，简称能倾 ，是指在先前学习的基础上所形成的各种稳定的物质性因素。/ ]: @$ n+ Z3 r) O
A. 错误* T* m, U* [3 q: _7 g% \
B. 正确
$ l4 u) `9 b) k7 s 满分：2 分% ^' f c! t" j$ h* q- y* \3 C
18. 维持性复述是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程 。
1 n/ U8 Y* i# O$ a3 S8 u- sA. 错误
2 {& C) y" x) ]1 w0 b6 ?6 XB. 正确# c$ F9 K) D: u+ m4 a k5 i
满分：2 分
# D# ? |& @7 J1 U0 E19. 个人的活动由于他人同时参加或者 在场旁观，从而活动效率得到提高，就叫做社会助长或者社会促进。（ ）, v/ W7 c; X. ?8 b
A. 错误1 c D) b' Y/ k% Y
B. 正确' G) b6 I! u; E9 F/ Q4 M) g
满分：2 分
% {( A7 [0 g, Z0 l# U20. 非人为的联系是指新的观念与原有观念建立了内在的联系 ，而不是任意的联系。
0 _ o: Y( B$ |( J' fA. 错误+ j3 d; V2 \$ I& `& {- s
B. 正确
1 u/ s- x- v7 t: } 满分：2 分
]/ _# e% r! P% c9 ^/ u
+ a, t5 j+ w# o* I2 B, O) \2 h! O% A, c
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IP卡
狗仔卡
发表于 2016-8-17 09:54:35
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2016-8-17 10:04:35
客服一
