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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 促进儿童从他律道德向自律道德过渡的主要认知转变机制是 （ ）。- Q( _/ S: O- {0 G$ Y) r9 a
A. 认知矛盾% ~7 D/ o- I. J+ r! `# Q8 h
B. 环境影响) X8 u4 c) a7 }( x7 g( j( F
C. 生理成熟
2 w$ n& K+ J+ D! s/ jD. 心理发展8 q' V$ {3 v- b# y1 V% v
满分：3 分, H4 a. a. u2 q% g- M& C
2. （ ）是关于“如何做”的知识，包括如何完成各种活动的技能。5 j" W. X4 V3 B1 _- d' W2 |
A. 知识
2 ]$ y% Z! O1 dB. 陈述性知识 L# V- m: v- [. h
C. 程序性知识
! m1 [, W6 h6 Q1 r0 q; f$ JD. 策略性知识$ @0 B. B; B% H
满分：3 分* _* t0 o; j3 v, v! _
3. 桑代克提出的学习的主律包括（ ）、练习率和效果率。
8 q: x" s6 V8 `# w2 r/ q/ {9 U8 sA. 强化律
0 y2 { N5 ` [B. 准备律& _+ \3 E; n S6 n, T# j# y% }
C. 结构律4 ^7 y7 L( E: D4 F7 ]/ b2 @7 l' U
D. 偏正律5 w* B4 W% V+ w0 c
满分：3 分' ?: P4 r5 i2 W6 z
4. （ ）是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。
+ r9 j# w% ^: M) l1 L0 L( o; M) CA. 维持性复述 D6 a/ a5 d4 p
B. 复述4 c8 N& m! ~/ G
C. 精制性复述
0 V. r" I2 z' ^. c" OD. 组织
% U6 ]* E. g4 B# [- ]/ z7 U 满分：3 分2 i1 O& o1 D8 }* Z" K
5. （ ） 是指较大儿童(1 0岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。
, ]8 |- V: f" eA. 主观道德: m4 ?5 x" t- F; J; W1 V) {
B. 客观道德
7 t" N8 w6 Y; ]7 d- s' pC. 他律道德) E3 V/ \/ B$ }7 E% _
D. 自律道德
7 l3 c$ r0 ]8 v1 m0 o+ I 满分：3 分5 i6 c* c4 n, E" l' J( R
6. （ ）的提取合建构都是通过激活的扩展来实现的。) L$ t0 L0 L- [" v6 d2 n
A. 知识& Q ?" b$ x+ m7 z
B. 陈述性知识
* ~5 M5 K: ^) k% }( HC. 策略性知识) l6 c" b1 t9 }0 q; i# M$ N+ x$ c
D. 程序性知识
8 P/ s5 @2 A6 @3 ? 满分：3 分, D, h! E! ]- O$ w
7. 小学教学心理学的研究对象是小学教学情境中小学生学习和（ ）的基本心理学规律。 d1 ?' f" @6 o3 b; R! T3 j8 ^- C
A. 生活+ W6 ~- d4 B7 R
B. 小学教师教学
% Q1 u! ]" z0 S% l# p5 X' fC. 技能形成8 Q' ~, O' D% z/ v
D. 知识学习$ J1 Z4 `0 q7 H2 s- L
满分：3 分$ F" E! \" P3 F& L8 f' }* v
8. （ ）是关于“如何做”的知识，包括如何完成各种活动 的技能。
( {4 w0 U9 ]5 o0 o2 Q& {A. 知识2 \1 I) h- w2 r9 V6 ^" V
B. 陈述性知识$ g9 [6 g# `+ _1 h9 m L3 c, \
C. 程序性知识
) [& v2 z$ P }' \D. 策略性知识3 C- J/ E2 }# T; {& P
满分：3 分2 C7 U, y) o6 d
9. 从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为（ ）。& B! T/ z X& i3 ^2 x0 `7 Y
A. 开放性技能和封闭性技能
' p% J( A/ Q" Y* ^. _) |B. 智力技能和言语技能
, B$ X- P6 T& ~" F& GC. 连贯技能和分解技能. R0 X& N4 j- C' C' y5 {# K: G
D. 连续的动作技能和不连续的动作技能
% X- g& ?0 V) M* Q6 p9 |' ~ 满分：3 分
( y1 q. @: f) }% [) a10. 教师在学校主要应该充当的角色有：学习的指导者、行为规范的示范者、心理保健者、班集体活动的领导者和（ ）。; r6 \4 d2 H- D9 G1 F" c
A. 生活照顾者
; r' {, Y# f3 ]0 [- HB. 学生的朋友* J2 _3 Z" i( C1 |
C. 安全责任人
# v5 \' I: A+ v7 Z& E' H% h6 ]D. 教育科研人员: g) C& \) \8 }$ T3 h1 d3 _ l
满分：3 分 / E6 P. @& J4 F, \: x( w
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有:, ]' I9 }% q/ v. u9 ^
A. 类属学习
5 r$ ?3 ?2 m: `! a' OB. 派生学习
: T6 }; \- M, A/ n* k$ UC. 总括学习
1 B1 `1 b0 j6 S& @- L" q6 \1 VD. 并列结合学习( i; p5 b4 N. c3 ]; J- ~
满分：3 分
8 f& G0 z$ A' g' k' y9 _$ _2. 奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有* a' Y, m$ n3 L: U* t0 e ~
A. 类属学习
+ W, E+ x9 l( K% a, v1 a9 D' P0 [B. 派生学习% N' {' ?/ ~9 G: ?; a" b" D
C. 总括学习3 v2 u, j2 e# K! I
D. 并列结合学习 x& _0 b; `7 G, R3 O
满分：3 分
& p9 j7 I: |: {. J! u3. 为了增加工作记忆的信息容量 ，提高其加工效率，可以采取的途径有0 [ d0 j4 d/ W7 q
A. 复述. _3 C8 P7 U; _& C$ f1 [: g" L
B. 组织
# \' v/ C3 d8 }C. 组块
3 f0 z' E% Z8 M$ y* i* oD. 自动化' f- x& A, k) w% \! x
满分：3 分
% ^, Q: k- }( K E4. 元认知策略主要包括（ ）。
% t& C% D) m& E2 y& Y" s0 jA. 计划策略& i# X$ N; A9 I% M+ |
B. 监控策略
' k8 B; T8 ]6 r) d. E# `# HC. 自我调节策略+ E% l- f1 Q7 L# C7 }
D. 注意策略7 ^# G$ ~! ?1 E0 U0 M
满分：3 分
7 r0 \/ {( S& N5. 布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程 。” 即/ t% V1 w" ]3 U& Q- B
A. 新知识的获得
# v- Y# H4 p& C: S# y7 ], V4 z" TB. 知识的转化
/ `3 ~' O5 }1 {) {C. 机能的形成3 V+ _8 c$ R7 p5 g1 C7 G0 S
D. 评价
# v# h; g8 u& a, U3 H9 ~5 m F/ J 满分：3 分; ]' S8 b1 q4 O6 U$ ~
6. 遗忘的进程是（ ）。! f/ [- g$ m9 e( Y; k
A. 均衡的/ V7 H9 Q& v8 [3 U- w7 A
B. 不均衡的
; f' V8 y! e3 L8 RC. 先快后慢
. D( B0 X$ h2 Y2 y( d v# bD. 先慢快后
. E0 [' z4 e0 w0 i$ a _ 满分：3 分
2 Q+ ~+ ]' m" k; P- N. K7. 布鲁纳把认知结构称为“ 表 征 ”，并认为表征有三种
4 A& Y" {6 y4 n# [9 dA. 动作性表征: \$ \( M$ ?8 O6 a
B. 映象性表征3 r( ]) ^5 M) }* O9 z
C. 符号性表征% u) a f# I% }7 n" W
D. 抽象性表征
, S9 [1 D S' w 满分：3 分1 Z$ R( w6 h6 t* e1 y
8. 我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识 、（ ）等心理成分构成的有机整体。( Y' ]/ {% U; m+ d. _
A. 道德情感, F0 [5 _2 r9 p0 q0 B8 d* `; l
B. 道德意志3 X8 t* v7 E0 c4 B! h4 Z. `
C. 道德信念% Y0 q# s3 r0 O, U, M, g
D. 道德行为
9 @- ]# a' D0 w, A 满分：3 分! d& m) Y+ {$ |$ O# ~8 r% k" k$ k* @
9. 影响心理健康的因素有:; ]& h% ~0 G. u! W# J m( u5 O
A. 生理因素
# v* B: c! V) N8 ZB. 心理因素7 C& `2 i1 @; _3 z" w" s! }
C. 社会因素. r% j- g4 P0 O1 X
D. 综合因素$ R5 r m2 M u- }) r
满分：3 分
) W I& _' F3 u10. 奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式 有（ ）。
* O8 n; ]3 }4 R3 N9 W; aA. 类属学习5 m9 u- F# E0 [( a9 u2 i1 ]8 d
B. 总括学习$ A/ y ?; ]" Z; I" s
C. 并列结合学习# f, P/ g. w) a
D. 派生学习
2 Y0 e# E) J. |- q 满分：3 分 - F2 ^$ l U3 ]$ S. [1 g1 a1 G
" }/ T" c6 |) f4 f) S5 O三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 诱因 指在有机体需要的基础上长生的一种内部动力。（ ）
1 Q0 `, W/ V+ S! e; k, M; V3 I# CA. 错误9 A C/ s2 k7 Q- P; @1 ^( h
B. 正确8 r) ^" A6 g. o. z5 ^5 M" i; I; U
满分：2 分
; x) p3 i" c/ s* ]! Q* n6 ~2. 工作记忆保持的时间很长 。
+ b. g" M1 H" @8 [2 YA. 错误0 @) {: [( g& N; j
B. 正确 G7 R% c) ]5 i5 L
满分：2 分* `+ x" F# n+ x( d h/ e* w
3. 工作记忆的信息总是处于激活状态。$ U3 p$ F' h4 G. ^. |0 G- ~8 r( L
A. 错误8 T. b* g- A, T' v. \& [) t& M% c
B. 正确 S$ n) b+ d! P7 ]' \
满分：2 分- p0 x+ T7 k: }# {- R/ A0 o$ S
4. 接受学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索 、操作和思考、理解概念和原理的教学方法。（ ）% Y7 d: z/ [- i$ i: @1 B( U
A. 错误
. n9 ^3 W+ ?( r. \: W: ~7 DB. 正确
4 C* G0 D; S* C4 } 满分：2 分
7 c$ `/ i* v' p5. 教师在讨 论中不起作用。（ ）: s+ J+ `' f% K8 Y; g2 a7 M
A. 错误
7 A, [5 ?2 r2 }6 R; B! M1 ?B. 正确
: U, ^* P" m2 d& y. U& G3 k 满分：2 分
4 k1 i; \4 v0 p9 M: d6. 建构主义的学习理论与传统的认知学习理论没有什么不同 。
4 R. A1 @8 E n/ p+ fA. 错误
9 L- f" ?4 ~9 x! CB. 正确
0 o5 \1 C. F) U! P1 j 满分：2 分
0 G) r3 H' V! g2 D& k! |7. 竞赛是激发学 习积极性的有效手段。（ ）1 ^1 e; d( ~/ G3 m* m+ \, j
A. 错误7 Z* s5 e/ b* k
B. 正确
# W5 q% {; m' h# m; F; P 满分：2 分, U E' v6 k9 u) {
8. 布鲁纳的学习理论忽视了学生学习的特殊性。
- \9 U7 T- \; S/ X, y: WA. 错误
/ y/ ?! A# V U# {# j- A% p4 R7 I$ RB. 正确
5 T& z9 s. s% D5 N! L- A; V 满分：2 分
' F h: X% T: p/ M) |& U% ~- T9 M# G9. 自我效 能感对于努力程度和坚持性没有影响。（ ） B$ g- K2 I+ e% G) Z& U4 [
A. 错误
$ W* v: C8 i& w8 iB. 正确
, C* i! c' z7 d1 E( E 满分：2 分
, ~3 Y& |( u% t& L) v( [2 u10. 冲动型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的 类型 。
2 a5 \! y4 Q3 d; ~" a! NA. 错误
' l+ {; x" B6 P$ d3 e7 B$ GB. 正确; |6 z- ?4 T: m4 Y* H- U, d: O
满分：2 分5 l0 u1 I) [+ l, b% ], S T
11. 行为主义认为学习是刺激——反应的联结，而引起学习的最重要的因素就是外部强化。（ ）
/ W; L! @/ A6 f: j: S H6 U7 [A. 错误
- j- u% e+ N5 v% M! gB. 正确
4 y4 n, S- ~7 N% k 满分：2 分2 A! S8 p& y4 S+ ~) r
12. 专家与新手在理解和表征问题上存在差异 。2 w; ?3 I. W q* G
A. 错误
, G/ R9 Y" ~: X& P' {B. 正确: N7 |$ T* _+ ]6 I4 E. g
满分：2 分
/ o4 u" @2 J9 z13. 认知策略 是加工信息的一些方法和技术。（ ）4 L, L/ j# C0 M6 x1 X
A. 错误
( z! t3 I. k0 E# X: FB. 正确
) R% X' Q% V/ P- t 满分：2 分
& ~ C/ [, U5 p% c6 x: r14. 教学评价是根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并作出价值判断的过程。（ ）- \# M" Z! p* C0 M( M8 |
A. 错误
! ~8 s0 e" b9 I8 b3 YB. 正确
, s: H4 k3 R$ D6 A( {% x$ V 满分：2 分 z7 c$ l" u5 M
15. 儿童的道德行为形成的过程中，榜样有很大的作用。$ f4 `6 n1 Y+ D7 g; j; [- C
A. 错误
; {# e( A4 O' S9 l: H4 NB. 正确 J" E; A6 o4 t0 ^' L+ Z
满分：2 分
/ r/ l" K4 l) x( W8 W& s3 Z16. 布鲁纳提倡发现学习 。
& C/ |2 s5 c1 c) X! Z9 y, LA. 错误4 _) s) W. R! Y% e. `
B. 正确2 R4 G6 f+ ^& b0 Y
满分：2 分
0 A h! y! }/ y+ E1 i" f. }- i17. 做笔记对学生的学习很有用处。（ ）. r2 J; b$ p' B- L; B! Q# r
A. 错误
# V1 S+ t/ o8 M E/ o* x0 @B. 正确
! h5 o t" b% W+ e 满分：2 分7 c. H8 n7 e) X
18. 教师威信形成的基本条件是：良好的心理品质、崇高的思想品质和 高度的专业知识技能。（ ）) W; g2 r+ T* R' O
A. 错误
$ A9 o$ F9 e SB. 正确/ Q/ P9 q% j( y/ G5 K
满分：2 分, i, p6 w. S0 L: ?. @% U8 S u
19. 学习课题越难 ，动机水平越高 。（ ）
' l, i5 U1 L3 G, k+ [$ G; UA. 错误6 K1 X8 {, v4 r0 h3 y
B. 正确 G; o6 L, {1 g4 \6 |- m) J
满分：2 分 ~6 b$ L* E, ^. J+ D. N" o
20. 新知识的获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程，是主动认识理解的过程，通过“ 同化”或“顺应”使新知识纳入已有的知识结构。- `" [: r9 n; W- w) C! ]+ q
A. 错误' b+ O$ Z" E. B( ?: c
B. 正确. H, A* x3 `0 m9 ]1 a: Q. _
满分：2 分
$ t9 s! a/ q: x. x% c$ O& ~# b5 D; y/ v8 j$ F: a4 j1 R
+ i7 d! R8 {$ O0 N- y( h
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IP卡
狗仔卡
发表于 2016-8-17 09:56:37
提升卡
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喧嚣卡
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发表于 2016-8-17 10:06:37
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