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一、单选题(共 6 道试题,共 15 分。)V 1. 最早在理论上论述了班级授课制的教育学家是
8 ^5 `8 E0 |3 c8 o- V2 JA. 赫尔巴特( o4 H9 M9 `, E+ l
B. 乔伊斯
( z2 a) o' `5 N- D2 hC. 夸美纽斯
, E: ]5 A4 z8 i0 ~D. 裴斯泰洛齐
0 A* E1 o$ t0 E 满分:2.5 分
% g1 r" E! Q# s' c5 o% U) I2. 泰勒及其学生布卢姆的关于课程评价的价值取向可以被归纳为( j( t* A1 J4 w6 D/ f. l' I$ t) n
A. 目标取向
; a/ s0 i' G& F& u# ?B. 过程取向
8 ?& s, X3 e( T/ wC. 个人取向
% V" w3 a1 h+ h2 E9 n, WD. 发展取向
6 K& S3 c% Z& i1 ~4 v 满分:2.5 分
1 R% `0 L, w2 b+ k3. 课程改革的目标是推行( )教育。( [- H& w, B) \- j; V) V" [) S7 j5 K
A. 素质
9 |6 H: Q7 A- s; P* {* r. c" }B. 全球化6 d* f; O1 W. b9 t0 P7 l3 [
C. 义务/ g( [/ |* K# t& l% R" |3 \$ D
D. 应试
! F* d7 w, s* a E p 满分:2.5 分' N; @) J) d- m) }: H% q2 w2 }& S
4. 新课程标准体现出当今教育以( )发展为本,并关注其个性发展、全面发展和可持续发展的新特点、新趋势。6 C# e: x; x9 @
A. 教师
* n- H; @+ ]5 M, KB. 教材8 w$ s# E X3 s/ l$ v' V: E
C. 学生
. p# j7 y8 ^( s2 g5 G9 Q% k# @" VD. 课堂& L7 Z" e# B7 ?5 l4 g
满分:2.5 分
) o& d [! ` w* y0 B/ ~5. “五段教学法”属于0 h d8 N; m% h$ M- t `9 \
A. 斯宾塞
# ]3 P) r" y0 }9 F: N: n5 W" f. JB. 赫尔巴特学派
2 O" e$ a% i* G- {. c, i# _C. 蔡斯5 @% G7 M7 o9 ^3 U
D. 凯洛夫- g$ I1 r& k+ x i
满分:2.5 分% @# G2 C% E$ E6 m1 n$ h1 b( N
6. 英国学者劳顿(Lawton)认为课程是. \0 O+ E% }3 b- N
A. 目标
% m0 V3 l1 ~/ X, Y, rB. 经验& J# A' u- L: H! H0 ]( `6 s
C. 活动0 @* L" [3 M1 R1 d; |6 C$ A
D. 社会文化选择1 ?! B/ v% S9 ~ }* r. ]
满分:2.5 分
! \0 y b) [: C4 o1 h9 X5 z0 t二、多选题(共 4 道试题,共 10 分。)V 1. 新课程推进中,学习方式转变中存在一定的问题,包括* t! C+ o1 j/ T
A. 课堂教学过程中,教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式。
- N- q% v& F" V- \4 e+ tB. 教师在教学中过于重视新的学习方式,忽视或者抛弃传统的接受学习方式。
/ j) k+ P- |' N$ W, y& ?7 hC. 教师缺乏课堂调控的技巧) s; W; j( \1 L9 g( _$ M/ _* B
D. 教师不明确自己学习方式转换中的角色意识9 | O9 Y/ f! p4 n
满分:2.5 分8 _! H9 J$ A: U+ o1 y5 E% m7 i4 D' c7 Q
2. 从课程理论的角度来讲,确定课程资源的开发价值至少要经过三个筛子的过滤筛选
5 `1 z. _4 q- M5 u- qA. 教育哲学
- E v' z- v; b# KB. 政治制度4 a% H# I% D$ q# |- n# H9 j( { D3 t
C. 学习理论
' s% w, ^ }# N- h5 B: ^; DD. 教学理论" M9 Y/ w5 r5 l
满分:2.5 分
; ~) l) T! |4 f; A2 B: Y) j- V# X; s3. 表现性评价的任务主要有( )类型
9 b3 d2 e+ O' X& EA. 结构性表现任务
, r1 Z0 K* A7 P$ J! J( VB. 口头表达
5 [0 \) x3 c5 h$ s& H) ? NC. 创作作品 y( G0 y8 e3 h- V* a
D. 书面表达" J6 W+ g6 k. l1 h
满分:2.5 分
+ ?& U1 K+ d& [( [4. 现代教学论的三大流派代表人物有
+ _: Q3 i+ ~ _( |) KA. 赞科夫1 v" B( H* F! u
B. 根舍因( g6 Y1 t& j: `
C. 布鲁纳
" ]4 q' a; M9 C: s' ID. 杜威
- @+ Y" i& x* Y; C% }" hE. 查斯特
0 i5 K6 B+ G8 x% ~4 y8 y9 u) h2 I 满分:2.5 分
( a4 ~' ^7 I( `* f) h' M
. ^! w# i" x6 f三、判断题(共 30 道试题,共 75 分。)V 1. 对于课程的设置,我国多年来一直十分重视文化科学的基础课程,重视对创新思维和动手操作能力的培养。
4 H1 K( X4 p" j. F3 BA. 错误0 X) V) j& q# N, v1 X6 k
B. 正确
- L( S- R) _/ ~) m% } 满分:2.5 分
8 x% S& ^# c" w8 m2. 班级授课制的教学场所是流动的。; c0 Z5 Y3 D2 x' H
A. 错误' Q, D0 W! Z- S
B. 正确6 D7 q2 m' y0 K9 Z8 _
满分:2.5 分- j/ z* o' s5 v" ~$ U+ O; l9 u
3. 深层次的情感体验是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。" F: }3 U; i7 e/ s4 W: `
A. 错误
1 R( s u$ f" M; z/ QB. 正确
! Z+ j) W8 e# F& N 满分:2.5 分
, Z4 C; i7 f" i9 |" t; r& X8 K4. 从课程管理上,各国在教育改革中,并非都力图协调中央和地方的关系,但都希望课程有效地实施。7 N3 ?5 H3 z) p$ {
A. 错误0 i2 y- C2 [& d% K* ]
B. 正确
% Y9 a2 J+ s' { K% o1 e5 i 满分:2.5 分
7 D1 n9 a: `: _; K5. “为学生发展服务”不是课程设计的原则。" _3 q0 s U c' d& h9 h. c2 T
A. 错误
) c# `. c" j0 _5 EB. 正确) u3 D4 w: d3 O* [8 E
满分:2.5 分
* m# g ?% ~6 ^7 Q: s% ^& G6. 从心理学的角度看,教师与学生之间相距一尺左右,会给人以亲近感。6 E X/ @! K$ f- C+ O+ A
A. 错误
: q' U+ O* z# r* N. a+ n5 PB. 正确
8 t; I$ k( m; ~/ N) y v# n 满分:2.5 分" o! A, c6 {$ o6 o( V3 B
7. 在新课程的理念下 ,我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养,抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。5 D9 T; u" P* ]
A. 错误
# _/ D& f1 r8 CB. 正确! _, }, i5 k# F4 `
满分:2.5 分
! m+ ~; P' n( U9 a( \$ B8. 综合实践活动的内容面向的是学生的整个生活世界,它因实际情况的不同而不同,在内容上具有封闭性。
# ]2 H/ e( r+ y9 [' N6 G; i% W- {A. 错误0 C, E. ~) v6 Y" S7 D
B. 正确9 k1 ]" `1 ~+ I. ?* Z {+ t
满分:2.5 分" m+ L. ?3 k" s$ r! k6 H1 t
9. 所谓课程设计的系统原则,指在进行课程设计时,先要确立一套包含课程设计中的各个要素的设计程序,使课程设计按照一定的步骤进行。
6 v: w6 A! P* H( [) ^A. 错误
- Y8 l S4 f6 z/ M0 @- P+ r( kB. 正确
9 @( A* C" H* w0 D7 V% G; t 满分:2.5 分/ s4 Q/ p9 [! C3 ~ {2 [5 [
10. 在教学过程中,学生学习不需要有心理上的准备。
- E& i: r3 q" x4 |* pA. 错误
" w# _' \6 v) BB. 正确
" i1 w* I1 R B D x: l 满分:2.5 分
) b, w; ]4 B& q( O4 E11. 教学模式能够提升教学经验,丰富教学理论。
+ A8 S0 ^% k3 _: g6 o' MA. 错误; Y) _4 j- q+ k) o9 V3 R
B. 正确
0 J1 v* S! ?1 e- R/ [/ [( ^ 满分:2.5 分
( l$ S& k7 A! d9 \" _' [/ A12. “一个教师在同一节课上,同一个教室里,对两个不同的班级讲授相同的科目” 这不是复式教学的一种。
7 N( N0 P' @$ s2 K+ X! EA. 错误
$ w/ V3 h3 \* a. XB. 正确( D. K( C( @+ d8 K- D3 ~- P$ e
满分:2.5 分2 z- Q# e7 Y8 H& q4 L: W
13. 选修课程是为适应学生的共性而开发的课程。8 r# t+ p; S2 O5 ~ M
A. 错误7 x, y) p* Z4 H/ l
B. 正确
# k6 W' M6 l0 G+ L! I2 a r* S3 C: k 满分:2.5 分
: m8 G$ |; B2 B! z2 C8 H2 h4 i14. 从课程设置上,各国并非都关注学生的经验,并依据学生心理发展阶段特征设置综合课程和分科课程,协调必修课和选修课的关系,注意信息技术方面的内容。+ o- j* K. X6 w! @
A. 错误- E, H1 s0 l# Y1 Q4 p
B. 正确
/ j4 e0 B0 Q& c) o4 r 满分:2.5 分0 z/ m3 M! f" V+ |- ]
15. 课程资源是教材或文本形式的资源。
8 s$ c$ `# K1 r8 lA. 错误
2 F8 B. Y& Z+ `, }& A; j" dB. 正确
+ I0 |' X T- s 满分:2.5 分: o9 n* \) X/ z. N, y9 e' R
16. 文件课程是在一定的理论指导下,按照教育发展的需要,以及现实的社会环境和学生发展的可能,由课程管理者制定的一套文件。 F E' S5 z. k$ v0 j6 o
A. 错误# H+ o* M' ]# U3 |
B. 正确
, \ { D1 a5 e6 k0 s0 v 满分:2.5 分
. v& f4 ?* ?& W+ A) x17. 基础教育课程改革关于学习方式改革倡导学生的学习方式由自主学习转向他主学习。
& x5 ?9 O4 ~! z/ CA. 错误2 ]/ X" P0 W( B+ F R1 i
B. 正确
5 p8 o, W) j& {# l# u1 I7 T1 H 满分:2.5 分, ]8 l) S' q: a. m' Q7 R
18. 教育中的观察具有目的性、主观性以及被动性的特点。; k8 d$ x& u, Y Y/ ?: ~. q& ~& P
A. 错误% q& k' N V v8 x
B. 正确
, n7 M) K1 f9 V, [4 S 满分:2.5 分
' E) x9 _7 R% `) i19. 课程统整是实施课程统整能否成功的关键。# h& Y5 [9 ?0 x
A. 错误! K) s1 s& \9 U# V
B. 正确
i* z% W" S+ r8 c+ p! a, y+ @, i4 b 满分:2.5 分- ^4 w) B/ y. r3 r1 [# ~
20. 传统的学习方式能更好地推进素质教育,能成为课程改革的积极的推动力量。
% b6 B [9 n$ X! @A. 错误
! r, }, k i& z; Z. o. }) L& ]B. 正确" Z0 h3 }3 b% f
满分:2.5 分) L/ V, @( o- H0 _; Y
21. 在个别教学的过程中,不仅要对学生的知识、技能问题给予帮助,而且要指导他们学会正确的学习和思考方法。
& K8 g8 }4 m$ B% q& C% I2 gA. 错误
, \/ g3 y4 A% K3 b! K$ YB. 正确
( X/ |; j# R% q) S 满分:2.5 分! C4 P, z. w; [- E9 t1 R* T$ D$ Z
22. 统一要求与因材施教相统一的原则,是指教学要面向全体学生,坚持培养人的质量规格,保证课程标准要求的实现,同时根据每个学生的实际情况,有针对性地进行个别教学。: l- {1 I+ \' ]& J! r) {+ U* @, q
A. 错误; W# s" C" j6 W# I7 @
B. 正确
& a) `6 x( \, \' X' Y$ q 满分:2.5 分
0 d% b: Z% s. R2 J' `23. 人种学研究需要控制变量或模拟。
9 g7 K$ ]2 p' i9 DA. 错误
" n* z- w$ R) t1 UB. 正确
% g O1 C9 _3 t 满分:2.5 分: b4 v; ]/ j3 `6 b; M, B# s/ U; A: R
24. 新课程中的教师既是合作者,又是孤立者。' Y5 f1 ^; x7 w/ o8 T% ]( D
A. 错误* {* D& n0 G$ b8 J# J* a
B. 正确/ h" I$ ~4 u; ]) ], Y$ q
满分:2.5 分$ d: Y2 \& M Q/ B& v1 ]+ H
25. 夸美纽斯针对中世纪学校组织松散和个别施教的做法,提出了学年制和班级授课制理论。
7 O; s: {4 B& t9 M) [* d4 oA. 错误
1 ] |& I% g1 o! V* j3 GB. 正确
7 S5 M& @4 @" R+ ?5 v 满分:2.5 分) ~( w/ B" W! f; x
26. 课程与教学目标具有聚合功能。
8 F# W5 z+ @5 {3 s1 t% yA. 错误
7 {+ }8 t: \1 u/ b- |1 f( AB. 正确
) {; U# W# m1 c; g7 N5 E6 ~7 m4 U4 n/ G 满分:2.5 分
# U" L$ b. K8 v27. 班级授课制能很好地照顾学生个性的发展。
+ N( a1 _: g# A. {8 t+ p1 F3 HA. 错误
& E3 \; I4 h2 Y! `$ ^; h1 @B. 正确; ^2 S1 r3 ?7 E* ~2 {, @
满分:2.5 分
; j c4 l" H7 U9 \+ K0 ?28. 新课程计划的突出特点是,九年一贯整体设置,加强均衡性、综合性、选择性。( z5 J% i& ^$ y0 v+ l7 k
A. 错误; h- o C4 ?% H# G/ B* g
B. 正确2 j! ]8 S; Y5 V( y, n( C, O
满分:2.5 分: _ `. R% ]' u" e
29. 学校、教师在开发课程资源中扮演的角色并不重要。' x1 B7 d4 c2 A1 z' l
A. 错误
" H- q+ x' t% s# S$ bB. 正确
, r R, o$ d, _4 ] 满分:2.5 分
7 F; k4 \' ^2 `/ Q8 z30. 在新课程改革下,教师本身要确立与学生平等的观念,克服“唯我独尊”的传统观念。
2 ^/ I* y+ w5 T9 _A. 错误
8 H- @9 h/ i C, p& i8 tB. 正确
- B' W& a9 T! \3 w 满分:2.5 分 7 T4 H4 |& s- S* g; J
! k2 V2 K+ _% Y* f7 l
; t3 _$ h# F4 h8 }9 O" l |
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