|
|
一、单选题（共 7 道试题，共 17.5 分。）V 1. 数学综合的一个很重要的方面是数学和信息技术的:
; a8 g$ N; f0 u, A) ^A. 综合和交叉
* c; M9 \2 O) x F; mB. 交叉和联系
7 l* A; }0 v% v0 L8 U8 N( aC. 综合和联系4 y( Z3 B0 q/ b) b W: ]% L# {
D. 综合和交叉
( R$ d* }/ D( e( W 满分：2.5 分0 s. n1 f& L4 {2 {
2. 课程教材直接服务对象" D0 L. [7 y0 \
A. 师生
& v( C1 }& m" g! F) C' V2 \: HB. 学员0 }# N8 x, w# [/ h" y& n" m) e. A U
C. 教师 O, B0 S3 {/ K- z0 s
D. 学生
5 I3 I) ]( X+ S% l 满分：2.5 分
: j1 ]7 C5 p5 m3. 数学的问题的特性是: ]" S% T! a" |1 ^- k6 L
A. 接受性；障碍性；现实性
' C$ \9 U. m/ `8 cB. 接受性；单纯性；探究性
# Q" ]/ @/ w! a. O1 BC. 创造性；障碍性；探究性 Y3 Q8 W' o% Y
D. 接受性；障碍性；探究性
5 [# M$ K+ k" E 满分：2.5 分
3 T) x5 }% C4 l8 `4. 根据数学的特点，考虑数学知识结构时，应遵循的原则是：7 J1 W% A) l F2 [. ]- p% l
A. 逻辑性原则、应用的广泛性原则、统一性原则
; c O _( J$ u1 T9 ZB. 逻辑性原则、应用原则、统一性原则' G+ Z4 s( x+ p% A1 K' U
C. 逻辑性原则、广泛性原则、统一性原则 X0 t( H8 ^( K) a/ o
D. 逻辑性原则、应用的广泛性原则、唯一性原则
4 b; ?0 a" z C. I& e4 D% Y# o 满分：2.5 分( Q4 [6 d2 y3 |5 I# C8 R
5. 任何事物的运动都有（ ）形式。) [* ^1 i9 f) H9 N2 Z
A. 相对的静止
7 U1 e* q2 I5 V2 A+ _) y; y% VB. 绝对的运动
/ V: d' r z! f, R+ ]& xC. 绝对的静止
) H; z+ P6 Y% V! pD. 相对的静止和绝对的运动
: ]9 M `$ p# w' H* E2 f 满分：2.5 分0 C! m; ]+ H+ N4 X" e
6. 接受学习指学习的全部内容是以（ ）的形式呈现给学习 者。
; l7 u; ]9 m a2 T$ ~A. 论断+ A3 J; V0 }1 A/ z
B. 定论
2 ?7 j: B8 _" s( K b( z' D2 OC. 论证5 S8 X# d7 V& E: i) c7 G
D. 定量
u8 n9 R) \7 R 满分：2.5 分0 z6 L- h Y9 D/ W4 x' i
7. 从发展的趋势看，数学教育学既应重视（ ）的观察、分析，又要注意微观的精细研究。
0 p% I, b1 l ] o7 _1 W* L0 \( CA. 微观
1 B# h* ]1 u o5 Q2 ]B. 宏观- J8 k. E8 G# w0 H$ h1 \* e
C. 社会科学
' ^: @- l; O7 S0 O9 C RD. 数学科学
, j2 u3 N, Z- C# U7 ^% c& s 满分：2.5 分 0 Z% Q6 G" p2 W8 H
二、多选题（共 13 道试题，共 32.5 分。）V 1. 数学教学模式的作用或功能 可以集中体现在:' v9 u O3 \2 n+ q
A. 推广优化功能
# t0 @. O3 {* gB. 咨询阐释的功能 B1 D+ T% @/ z
C. 示范引导功能
$ ~$ _9 U5 z6 ED. 诊断预测功能
5 B( R# |6 d# |% nE. 系统改进功能" `% ?, \* M( | D- J/ r
满分：2.5 分% ?: I+ w3 t* X5 W" C% Y5 @6 I! S
2. 这样来理解中学课程，至少说明了以下几点：: J2 S+ o3 i5 S. u& d; y
A. 课程改革的重要性。这是因为课程体现了社会的要求、教学目的和培养目标。要改革教育（教学）必须改革课程。- b( `) ` K+ q/ H& ]7 Z- k0 v! J. Q
B. 要改革中学数学课程，应该从三方面入手，既选什么内容？为什么选这些内容？如何安排内容？
j% d3 ?$ N$ aC. 中学数学课程内容是人类已经获得的数学知识的一部分，这决定了学生的数学学习主要是接受前人创造的数学知识。
; X' Y0 U8 F: z7 [2 V) l5 \D. 数学课程是一个学科体系。作为一个体系，就必须是精心安排组织的；作为一个学科，就必须是符合学生的身心发展规律的，因而要作必要的教学法加工，使学生能够接受。9 O- O/ d: I. M [ N9 J
满分：2.5 分: w* S; ]+ y8 \; N$ \' ^
3. 数学课的类型有
/ o& e* u! p# x2 o) gA. 实际课
6 J, U2 V, p1 K, DB. 讲新课1 f; M8 o+ {3 Y' h
C. 巩固课。! Z8 x* U4 R1 {( {: q
D. 考查课。
* e. g( K& A+ V7 u 满分：2.5 分8 D/ r* g- }0 s4 X# Q, L0 J& G; _
4. 根据心理发展的起因，它所经历的过程和形式，以及它的保持等规律，中学数学课程体系编排应遵循:
' G+ h- O1 x7 c+ O! M2 `) pA. 动力性原则0 }/ d1 A: _3 q1 D" s
B. 连续性和层次性原则
- I" o7 l- {/ J: A3 }C. 整体性原则
% g! Y! i8 n! z, c! b& HD. 巩固性原则3 k0 r+ g9 o ]
满分：2.5 分
8 i. ~2 {$ M- ?5. 高中数学课程目标的新变化
+ J e% g) K; G/ ?' s" ]5 NA. 突出体现了以“学生发展为中心”的理念; V; Q0 g) `+ e+ k0 J# k2 B
B. “双基”仍然是课程的主要目标- C. i3 i+ c! f3 R- i, k- R% A
C. 更加注重过程性目标
$ v$ v8 B+ @ ?$ tD. 进一步强调了数学的人文价值
7 Z6 O9 r& A; U2 V a0 R$ S B' z 满分：2.5 分
* U) h' S$ O; d" q' E" W6. 数学是：2 R) }# j" N& n9 F' m+ V
A. 论证科学: f& f" k# D+ U% u6 w2 u
B. 精确的科学7 R& S' g! E% l$ J. x1 M
C. 循序渐进、逻辑性很强的抽象科学0 t, Y% A7 H0 p
D. 辩证科学
! [. N# @3 Z. D' F( H8 l" `7 r 满分：2.5 分. ^" S- k$ w& W) N X
7. 数学思考4 m( s: ]' S% Q- Z0 v* v
A. 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。+ u- `' a( A* k. R# Y/ g
B. 丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
9 N; V; a) J- ?) y& d# aC. 经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
0 R F/ b& E. }! T p K; SD. 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，有条理地、清晰地阐述自己的观点。
/ O8 T* s8 B4 f! _6 L/ i* t+ t& b4 w 满分：2.5 分( E. Z0 r0 P7 N, l) E
8. 数学研究的内容必然涉及对事物（ ）关系的想象,因此数学可以培养学生空间想象能力。8 c4 [/ E b2 g; K! n$ I5 H1 T3 v
A. 形状
. L! m q3 b) [7 G9 ]9 IB. 大小
" p) x4 ~7 R$ {2 C7 H9 @C. 位置
B1 v' E% T' gD. 地点) e* [" M6 }7 S! |1 j9 O" S7 G/ i0 O
满分：2.5 分
( W( @, C I% ^4 m8 _2 Y# X9. 德育价值指数学在培养发展学生（ ）具有的教育作用和意义。
- r# {& u1 I) @# ^+ R# OA. 审美情趣
/ r1 J6 ` ?3 s* W6 b0 mB. 学习情趣
4 ]4 I7 w+ U$ O( \C. 能力方面; f& e3 H! Q+ F) n9 H
D. 个性品质4 C! [( v5 R! u; k
满分：2.5 分! D, B# [5 ?- ~8 r
10. 数学的抽象思维包括：
+ r0 V& i* x; L8 n8 f3 PA. 概括性
( t, i/ t% L$ H: S0 x* N# `0 q$ }5 C# mB. 简明性
3 j# [' W) G$ @# n2 W& ^7 SC. 严谨性9 i% ^' [1 s+ L6 J& r* Z4 ]
D. 辨证性
, x' ?+ q: f% y/ X) N) U* D 满分：2.5 分2 N) J% s1 t: `% q* A. B* q6 C; q
11. 数学教育价值：
( v- I! [% L- U- q1 p/ ~ M0 }A. 实践价值
" c r8 z% \1 G) ^* K' GB. 认识价值
% b. f; Q% v: j7 Q& C! u" m6 UC. 美育价值+ r6 n- i( M; l/ {- T- m
D. 德育价值. H; @) j% u" Q4 S$ D& x
满分：2.5 分
2 P, M- m4 d2 q5 u3 `12. 说教学程序应：1 X1 y9 k( G/ ^
A. 要说清教学过程的总体结构及各个教学板块的时间分配。
$ N$ _( R& {- _- q$ n. _3 {9 qB. 要说清主要教学环节的主要设计，特别是怎样设计有思维力度的问题来激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。2 ]+ y/ X! ~$ z7 N- [
C. 要说清教学重点如何突破，教学难点如何化解以及所采用的教学手段、教学方法。 c6 ]6 J6 y" V
D. 要说清学习本节课学生采用怎样的学习方法，该方法有什么特点。1 C5 P9 R! A, ^6 Z# M
满分：2.5 分
9 X: Z0 i: z: G3 u* u' ~+ d13. 在设置中学数学课程时必须处理好以下关系：. n- K& U/ X" |2 m- m
A. 课程与社会的关系。8 s3 d8 T! Q7 W/ v3 x/ U4 y
B. 课程与知识的关系。8 a3 ~6 P( n. ^
C. 课程与学生的关系。- c1 q) I: N4 F# J
D. 课程与教师的关系，
/ w, j! ~) `9 t/ O/ E/ e. S 满分：2.5 分 ) x( I$ d; c- w4 h0 p
三、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）V 1. 数学问题是运用已有的数学概念、理论或方法，经过积极的探索、思考才能解决的问题。
8 [1 ~ C& u% ?: C; zA. 错误4 B5 {$ D8 s8 U% h% [
B. 正确
6 n( Q) t$ U2 ]$ h6 G+ g 满分：2.5 分
, h4 u; J: S. V: n; t& K2. 高中数学课程要求把数学探究、数学建模的思想渗透在各模块内容之中，并在高中阶段至少安排一次数学探究、一次数学建模活动。) ~6 }3 V6 f( m# H' x; F
A. 错误) c$ a7 @$ `8 m' d; S& u: X# i
B. 正确
) O6 Q/ L3 I1 L( M* D, `: {6 {6 y4 ^ 满分：2.5 分
, w0 H9 F! P1 H9 c' K3. 数学方程有关的命题为数学命题。4 H! {7 H$ H9 f9 y! }
A. 错误: n# C. I, d% ~* Y6 K4 j7 {5 J
B. 正确- d4 N2 ~5 G! U/ B
满分：2.5 分
+ Y4 S* m! N* g0 o; u0 ~0 `4. 数学课程的总体目标被细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
F$ X" N6 x8 A7 y! yA. 错误
5 ^" J: K5 l' d' H6 M( X5 YB. 正确
% h" E" b5 j* S 满分：2.5 分
; q. [% |, W8 s5 s& z3 U1 b5. 数学教育的价值即数学教育对人的发展的价值。+ [+ u2 t+ ?0 q$ q5 {
A. 错误
# V$ A x! f/ h4 \6 C/ s& MB. 正确
0 y+ A0 L3 q. t( Y9 K' S# H/ v 满分：2.5 分
' v( S& i- F( `; |+ {" s( @6. 普通中学的教育是属于帮助受教育者打下文化知识基础和做好生活准备的教育。
5 q; i% T! u9 J& H8 w, f. JA. 错误7 j* b- u+ d1 A$ I4 c
B. 正确
2 R4 ?9 p+ f: a! i" f 满分：2.5 分
}" W& S+ {' F& e. s& E7. 比较和变式原理表明从概念的具体形式到抽象形式的过渡需要比较和变式要通过比较和变式来学习数学概念。
( L% K) |+ ]2 I/ {, O- MA. 错误% q5 F6 e/ j- f; x) i& u
B. 正确
3 l2 h$ ^9 P1 W. q" M- x8 L 满分：2.5 分! s. ?- S0 ^3 Q5 P) C) L* j0 c
8. 根据学习的方式把学习分成机械学习和发现学习。5 N4 V f0 h- T% ^7 _, A% O1 i
A. 错误7 h& L: D& d! ?. R4 N2 {
B. 正确
0 r, d m& |/ U" h 满分：2.5 分
7 f" f8 P" D4 W4 Y+ y# u% \4 d9. 数学是研究空间形式和教学关系的科学。; v& X' n* @7 H" q# t
A. 错误' R9 a2 Y' S' ~' i2 P, u. }( x
B. 正确
- C1 J2 C! Y9 Z 满分：2.5 分
) s- m& W, a3 O" p8 a0 g, T10. 瑞士心理学家皮亚杰说“刺激输入的过滤或改变叫同化；内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应”。
5 @6 F3 U. b" W& ~" e" XA. 错误
$ B' H2 M N6 E, H! y& eB. 正确+ F: a2 o+ X8 ]* K
满分：2.5 分 A, n. e) O/ v1 l
11. 提供信息给学生个人提供有关表现的统一信息和相对信息
1 p% ?" B" u5 y8 _9 bA. 错误2 `* m* \8 m. Q; |' ?
B. 正确8 V4 E( w% s8 N) k# x
满分：2.5 分
, p7 [3 B* T! \5 t7 I' a- u12. 数学概念是事物在事务关系和空间形式方面的本质属性是人们通过实践,从数学所研究的对象的许多属性中抽出其本质属性概括而成的。
) a$ A" N& g' e$ r3 D' `( U2 ~A. 错误
5 z4 S9 ?4 `9 ~5 K4 ~* Q1 w- Q. \B. 正确
* j6 x% l$ m3 {2 x# h: _ 满分：2.5 分
2 c3 s& M* x! _/ }: h13. 数学概念形成是从大量的实际例子出发经过比较、分类从中找出一类事物的本质属性，然后再通过具体的例子对所发现的属性进行检验与修正,最后通过概括得到定义并用符号表达出来。# X9 u, ^" h1 ]6 O$ c" F
A. 错误) z; y& E8 r8 h) j: P4 {' P5 G: o4 Q
B. 正确
: }% e1 S. [$ }; c! m" G 满分：2.5 分2 _# t1 s( u4 z: r- ]; O( k$ o8 }
14. 数学的高度抽象性质预先规定了数学只能用从概念本身出发的辩证来推理。
1 k. F4 i1 x8 A1 y VA. 错误
6 \+ s) X8 F5 O; p; {B. 正确
+ Y6 C8 r! S7 a6 r5 O& c 满分：2.5 分
0 K9 Y4 c/ e! l15. 课程教材的直接服务对象是学生，学生主要是通过教材来获取知识的。
. F) N! t+ |" F! F" t2 R6 ?A. 错误
8 D' v: ^1 k8 f4 Q- M- `. \ TB. 正确
/ A8 P& U3 A) v9 b) D/ I 满分：2.5 分
, w( r& o& f2 r2 h$ r, o16. 同化是把新内容纳入原有数学认知结构，从而扩大原有认知结构的过程。. E7 I2 j# O, R2 f" Q
A. 错误2 z5 G8 |+ u. J4 c. S4 u
B. 正确8 C9 l+ ^8 X& {4 u% A! R- v' O9 W
满分：2.5 分0 G1 C9 L7 X& W; c5 g2 K; D
17. 课程体系要遵循学生认识发展的规律，既不可割断学生思维方式连续渐进的形式，也不能颠倒思维发展阶段的顺序. {- ?9 k f) H; U: X2 O
A. 错误; v& o8 W0 w, p6 b
B. 正确8 V; X: i) s. |* h2 t
满分：2.5 分
8 l* T3 N# z# H3 X }* K4 t18. 中学数学课程目地要依据中学生的学习基础来确定
7 b4 M/ d3 Z$ W# T8 \, pA. 错误+ M5 m- Z% `" W
B. 正确
! B& f- h+ @! ] 满分：2.5 分
5 L2 K M: \! a( z8 u: C0 c19. 发现学习是学生独立地获得记忆的学习方式。
6 `- h# V( U2 [ s6 o! `% mA. 错误
& X7 U1 r. m' A6 l/ F. G* CB. 正确
5 A9 f; E" R8 I 满分：2.5 分0 K. Q$ |* v+ l' K
20. 高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，以满足个人发展与社会进步的需要。$ Y( N% b3 A6 Y9 s+ ]7 d
A. 错误
/ D/ ^, S* A9 R8 t+ U2 uB. 正确
( @$ V% \9 ^% F; N 满分：2.5 分 & \' P6 m$ g( A7 |1 L# O' o
3 p( r% |$ i: K' u! E+ }
) \+ G1 k b1 O; n1 }5 U
1 Q( x6 F$ X+ w, i: @' L
|
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2016-8-21 12:05:46
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2016-8-21 12:15:47
客服一
