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福师《学前教育评价》在线作业一! Z9 \4 z' S7 ~$ }& C, m0 p
6 f6 h- H4 ]7 M* Z+ Q5 }' i9 R' C% z- l- U2 Z
一、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 教育评价是从教育测验中发展起来的。从19世纪后半期开始到20世纪30年代，教育测验阶段经历了约80年的时间，它又可以分为以下三个时期____。8 M$ D ?5 j# s. a/ ~* T- E4 D( p; Z: H
A. 萌芽期
9 P% U/ t. ?- RB. 形成期
7 g: P0 X. X* h# V) z* }2 K! L/ ]C. 开拓期1 n' [: U& R8 u7 x4 j
D. 兴盛期
' _' s, N) k5 {/ ?, z 满分：2 分
5 O( ~! ^0 D8 F: @6 y% q* W2. 幼儿发展评价的根本目的是____。: p4 x, t+ ^. ?: }, h
A. 为了全面了解幼儿发展! y+ D. V8 t. e- k6 D9 G" I" T
B. 为制订和调整教育计划提供依据
' w6 Y" B- S; VC. 使得教育过程更符合幼儿发展的需要3 z7 X) `' K( N
D. 最终有效地促进幼儿的全面发展
8 _6 f1 M) R9 b+ j- B 满分：2 分+ E0 L; ^* m( X$ r2 \; v" E
3. 编制托幼机构教育质量评价标准的步骤：____。- y0 n+ Q' P6 |& y
A. 确定评价各种因素的质量标准7 |5 |. [1 ^8 v1 \3 h1 r
B. 明确影响托幼机构教育质量的因素及其相互关系0 A% [% P0 A9 ^+ |3 O
C. 分析达到所制订的质量标准工作人员所需进行的活动， 并制订出相应的评价标准
% c' j" J W, V6 D+ H, T2 qD. 对所确定的各种评价标准进行技术处理，结构评价量表0 L$ T) H. a) k) n* r: j
满分：2 分0 f. O U5 _' w2 H4 a, H+ C
4. 自我评价的运用可体现在以下几个方面____。
) w9 u" d; G; cA. 家长评价问卷
" X+ _! P2 k+ KB. 建立幼儿发展档案* R2 A v! X. p3 T% I3 k7 M
C. 对照计划进行评价" ?" E8 n6 Z$ k/ m$ s; Q
D. 教师自我评价问卷/ ]: ^* Y5 V3 T+ n
满分：2 分& x: m `6 E4 R( d" D1 L
5. 幼儿园教育评价的基本原则有：____。
5 y6 [7 I4 [7 mA. 目的性原则" ]! K3 ]) K" X% l5 x9 o4 u' B
B. 全面性原则
# J& d; Y) @& @+ x* ^- hC. 静态评价与动态评价相结合的原则* O0 K) T. ^) X. c6 F D, n
D. 客观性
) T; P0 E1 B$ v- q+ c$ Q) B( X% ? 满分：2 分
1 q L: K: C s6. 对教师素质的评价可从哪些方面进行：____。8 u% v2 N U& N
A. 职业道德4 k0 m, s6 ]7 g) r- {5 q
B. 专业知识% b$ J0 p: n( }5 k( O
C. 教学能力
9 W6 c+ I% _% ]* LD. 参与和共事能力% G0 ^+ z c) v
满分：2 分
/ R# h( e5 N! r9 _1 K1 u/ d( V7. 60年代以来，以美国为中心，学前教育评价工作大面积展开，其中比较有代表性的研究有____。
+ h2 r* y3 J6 ~, F; j7 nA. 对幼儿家长评价研究7 W' }3 W) w+ @3 \, U+ n
B. 对“提前开始运动”的评价研究
0 {! F) s8 m6 L3 f! a! ^) qC. 对不同课程模式的评价研究
" b+ G) f& h+ Q0 g8 BD. 对幼儿教师的评价研究7 i3 x3 [, T# C% N! j( _
满分：2 分
& P x3 y1 e7 K& m) r2 t8. 幼儿发展评价的方法中，谈话法可分为____。, H/ b# q; O, {+ H8 I" h9 z/ X
A. 直接问答的谈话3 I- W2 { H( J5 C+ a) u C
B. 选择资料的谈话- ^' {: v- b3 O5 k7 p& h) z, S3 z2 N
C. 自由回答的谈话
( { O. d( u2 s' W# j0 U7 {D. 自然谈话
3 g/ W: b% J! c$ E0 q5 Z* G 满分：2 分
8 c: Y- ^5 ^% _4 R9. 评价托幼机构的物质条件通常可以采用得标准是：____。9 h# w* u r) k8 ~+ E2 K
A. 数量# g) r$ X" @' E2 e/ E S' N
B. 素质
1 u$ |- b8 p9 V: @& m, ?C. 质量5 k: L- d( M( r# q$ m0 @
D. 效率
4 L, O# Z& I% R I& i 满分：2 分# X) }9 T* R5 C3 [3 y% N
10. 幼儿的发展包括：____。
7 C7 _3 ^, w/ d/ [0 u dA. 智力发展1 ~5 H1 ~0 t8 S* J
B. 身体发展
. x7 N4 j0 m# [/ E$ e) WC. 认知发展
7 Y) z, d3 Z) \! ?% ]D. 社会发展# D$ j7 o* B8 c3 k& b
满分：2 分
" ~7 a' u4 x% P- b+ C, ~ d0 g9 k
二、判断题（共 40 道试题，共 80 分。）V 1. “形成性评价”其目的指向改进教育活动的质量。
- I& g. s5 a- S- l' R, [2 HA. 错误0 y/ O. o' I' q8 r" X6 w# v
B. 正确+ o1 j( Z- O( _( A
满分：2 分
1 M( S! I" C& c2. 按评价的基准划分，幼儿园分级分类的验收评价属于相对评价。+ O* v1 z( a, P* ?/ }9 C
A. 错误
! ^7 a; z+ G( l) ~' aB. 正确9 ~3 K- y- ?; T) @6 k
满分：2 分* m' [ z) {' H" j. l
3. 早期的教育评价则强调诊断和改进功能。- ]! q7 R- H- c! o% A9 R5 A
A. 错误
: _- g+ M1 {) w2 |+ n OB. 正确: L4 m+ `/ f7 W% ?. o2 v
满分：2 分
# M! L0 ]1 f& W( g+ E4 |! A4. 档案的资料可以不能真实地包括任何事物，无助于提供教师和幼儿一学期或一学年来所进行的学习过程的广泛图像。
3 Q) I: }" u) G% k* O! IA. 错误
4 I) n' r. ^; K3 GB. 正确
0 }1 n8 o) l( V, `. c/ v 满分：2 分2 T- G& M8 M0 z9 q+ o
5. 托幼机构教育质量就是托幼机构教育满足主体某种需要的特性的总和。
! W; s$ r6 \, DA. 错误, }/ Q# ^, y% ]8 G2 Y/ k3 U
B. 正确
/ W# S* `0 z$ W& R0 ~" e0 h 满分：2 分8 c# X+ {2 L6 f
6. 托幼机构教育质量的评价基本上采用的是差距评价模式。
9 e8 P. t9 R$ ^6 k8 M. cA. 错误) D- [8 b% ?" i3 ^( F
B. 正确1 E9 R; m& t' [: f2 t/ ~
满分：2 分( C8 r. t; x1 X
7. 问卷调查法不属于幼儿发展评价的方法。 Z' x! z' g0 h# g
A. 错误7 o4 I+ B) A- B
B. 正确2 {# b' _8 p& w% m; F9 ?
满分：2 分
: [7 X1 x/ [/ z/ |8. 在评价对象的集合中选取一个或几个对象为基准，把评价对象与基准进行比较的方法称为相对评价，而把被评价对象的过去和现在相比较的评价方法称为个体内差异评价。
( B X4 v" C+ q8 t* m9 DA. 错误
! {0 `6 c1 i; tB. 正确
. w6 y9 o6 F4 P3 I7 Z0 ]. e 满分：2 分& G* V0 ]( } E+ z2 o, a% ^
9. 1905年，法国心理学家比奈提出了他的第一个智力量表，这被看作是学前教育测验的开端。
9 c+ _, U5 s3 i0 {A. 错误/ x7 ~, ~. i: V5 q ~( \1 ?5 N
B. 正确# o; U! H0 |7 [5 z
满分：2 分7 H5 E8 N' m8 a5 ?6 a* e" R* M1 v( i
10. 开展幼儿发展评价并不能有助于将幼儿园工作的重心转移到研究和促进幼儿发展上来。# n4 L6 n3 F3 G2 s' T' `
A. 错误
% d5 Z" f! N+ W! ~4 w8 `8 J. UB. 正确
9 }$ ?0 z! e6 i- |7 d' x/ o4 H3 F3 y 满分：2 分" \2 _% {9 U9 F! w' l
11. 学前教育评价的范围很广，涉及学前教育的各个方面、各个层次、各个部门。, q5 S1 A9 s! o
A. 错误' E% _, A6 x6 n4 m5 Q
B. 正确
9 v3 E7 q# W+ I1 x, j, b 满分：2 分& ]. z% F1 M6 c* X
12. 在幼儿发展评价的方法中，轶事记录属于观察法中的情境观察法。
/ D$ q' u/ s. C) F7 }2 I' j. HA. 错误
8 _1 G% i# a8 D# v" }4 bB. 正确
7 z8 b, N- v. j6 O0 w" w: Q" A 满分：2 分
9 D5 e! q1 a4 B1 e: T! ~13. 1904年，美国心理学桑代克出版了《心理与社会测量导论》，标志着教育测验运动的开始。) y# u+ T; i: I5 D+ V2 g
A. 错误& T/ t3 r: K" q5 V" e
B. 正确
; ?5 g. i0 M8 @! M 满分：2 分
x, _4 V5 j2 _) V3 I: o- X14. 学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每个幼儿的发展。
( | L2 f& I# V4 UA. 错误) t- r' Y6 }( A( |7 Q
B. 正确) J5 U8 L5 M* m5 q: G& `
满分：2 分
- F( Y+ g. M* S* Q5 ] g15. 在建立学前教育评价指标体系的原则中，科学性原则是指指标体系应能反映我国学前教育改革的方向，应能促进我国学前教育全面的提高和发展。
1 Y0 c. N" o6 m" p6 r$ |A. 错误 K# y' K% L% f L: l0 y
B. 正确
% K+ ^0 p" A5 s; r 满分：2 分# k. c& }. N3 p, r% u
16. 对学习积极性的强调，即是在强调学习者的内在动机问题。
q9 x, i& l, J( _9 p+ nA. 错误+ U; E1 `2 v1 U9 p! O% h
B. 正确
+ a4 H- O. v2 d6 C 满分：2 分- t: a" l: c: s w' F/ U8 N* X
17. 幼儿发展评价不属于学前教育评价的范围。3 S& p; R1 `. p5 m
A. 错误0 C( s3 ?' o" E8 a1 |; u; n
B. 正确0 A' ] H0 [- [' w+ M
满分：2 分
( v& {. l# X% r18. 幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。) u1 _: p, r# Y( f% Z
A. 错误
: I" I" D9 h/ i1 e( ]B. 正确
( P; Y- I# k5 L1 T. L4 d& z 满分：2 分
/ T3 c6 z1 ]) r5 e19. 具体的评价内容教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。, X/ C: z/ m9 J0 w" g' w9 P' r
A. 错误
; L6 O" O0 ]* t5 Q6 qB. 正确
( A: }; s8 y8 ?0 a8 c4 v/ X g. i& z 满分：2 分
2 T# K$ v0 i: P20. 教育评价制度和理论的真正形成和发展是在19世纪后半期时期，是从教育验收发展起来的。; @; K; N& B$ z4 ]4 A# J) J
A. 错误6 V! _) g' V* S4 ]
B. 正确" C; q7 F! |# e4 g6 o7 g* I
满分：2 分
' r- E2 }2 J/ D! k0 I8 d' B" q21. 对教师素质的评价可从职业道德、专业知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性等方面进行。+ C; ~: x8 X6 ~- L
A. 错误
- [/ y' T+ B; b) JB. 正确$ y$ h7 J/ A# |" d8 U
满分：2 分
. b: _9 Y/ I) s( [: Z22. 托幼机构教育质量是指托幼机构教育质量指的是托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。
' D# ^: M2 a: n9 E) B# h2 V( zA. 错误
- C: G5 [) q# C, mB. 正确" F* q! U. J7 R: t% d) E& ^
满分：2 分
5 M# d/ G' x7 A) ?$ s23. 幼儿发展是指幼儿基本素质的提高。8 h5 A! j* t. k* e r
A. 错误% t- w; z2 g- [. d! h, X" q+ ~
B. 正确: Q/ S; h" R) @4 V
满分：2 分
' F/ k8 X+ O; b0 K) S5 f1 V( U24. 定量评价与定性评价相结合的原则属于幼儿园教育评价的基本原则。
* w# }; K) _6 s4 f7 e! i; wA. 错误
( C1 D, ?8 A0 Z( I- ?) {B. 正确+ M% h7 {6 n6 U \9 x; D9 g) x
满分：2 分
$ q }. C+ u# s* O25. 任何一项学前教育活动的目标都可以根据其复杂的内涵进行分解，形成该项学前教育活动的目标体系。 F- b* L$ x/ S7 e* ]
A. 错误
7 n* d9 S9 W; _" v( D6 Q9 YB. 正确
% r) u) F( T3 R( C* b/ v 满分：2 分2 h' k" `, V4 D# k
26. 按评价的基准划分，幼儿园分级分类的验收评价属于相对评价。
) M8 ] G J& c5 oA. 错误1 ?4 S8 w6 T% ^9 f3 M# O/ y7 C: P
B. 正确4 G& L! L% u( e) m3 e
满分：2 分
9 z: L. Y4 W. E/ x" N27. 档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。
9 `- n" X/ a: U9 N. DA. 错误
+ x# ^8 [% z9 g! q( L6 OB. 正确9 P& l/ b5 K) X$ N! n- C, e- y+ ^5 c
满分：2 分
1 P' a" g' x( `; [28. 在托幼机构教育质量的各个构成因素中，幼儿互动直接影响幼儿的发展。
# R. m- @* F2 W4 j9 V' T! iA. 错误
. X: U2 e% ~, K6 Y9 vB. 正确. V' V& x" @5 J) V$ Z) V8 G
满分：2 分9 m- n+ a4 b8 m
29. 建立学前教育评价指标体系的原则是科学性原则、方向性原则 、可测性原则和系统内指标相互独立原则。( Q5 ]# I) F# k" j' O, [
A. 错误
% |! F# v+ M) ~& r6 M: r) q( nB. 正确' Y; s3 R6 I. m7 N0 G' E4 ~
满分：2 分( @( @. S7 Q" T
30. 教育的根本目标是要促进幼儿的发展，主要就是为了满足幼儿需要、兴趣。
; \& J' L% u5 BA. 错误
& z: {' ~* k% aB. 正确
/ f% z2 V5 c! F8 k 满分：2 分! }6 H3 P' F8 I% \* n( \2 ~
31. 档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法。
" U. e; ]% e( P. Q% F/ S' w7 Z8 lA. 错误
% N2 C% ^) q9 w( pB. 正确1 q8 y7 s# R# |% u; {
满分：2 分9 d( S- H) w3 K: c% r
32. 按评价的基准划分学前教育评价可以分为相对评价、个体内差异评价、绝对评价
/ M3 G' l2 s; c' CA. 错误4 n( o& Z+ {# M, A( k: j
B. 正确8 a: U( O K$ U9 k7 H7 _
满分：2 分
' F9 C% R, ~: V* d1 x0 m9 M( W8 b33. 1916年，斯坦福大学教授推孟主持修订了法国心理学家比奈的智力量表，首次在智力测验中引用了斯登提出的智商概念，从而使得心理测验达到了较为成熟的的阶段。' H1 J/ q" A# u" X
A. 错误0 y/ G9 t, d" S
B. 正确
$ T& ?5 V5 K5 m2 W, A 满分：2 分% F2 `8 H! y% K: A+ x( H Y
34. 学前教育评价是一种以学前教育目标为基础，围绕学前教育目标展开的活动。
, S1 B! U+ r! r+ l* ~6 s7 xA. 错误
4 {* z, E8 F5 C8 x9 cB. 正确! y% p7 X# }9 G
满分：2 分
" y! p/ R, b: g3 i( I4 ]7 I8 ]35. 学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度。
, L6 m4 F; @% T- Y, i1 I( B( lA. 错误
6 n: s O- Q3 S0 r# LB. 正确9 o3 \* }% s; Q- Y
满分：2 分5 x N7 m' {) n
36. 总结性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。
4 K# F- J. X3 Q5 K% VA. 错误7 d/ E4 n# }) c2 O+ G
B. 正确
! u+ U: F% P8 v! q4 p" B 满分：2 分
. A! m9 F8 `) L2 ]% [; Q$ `37. 谈话法不能较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。' O7 j+ N' w y. M- O
A. 错误' m: e* M; _- o
B. 正确
6 [8 t! L t$ L/ k6 t 满分：2 分. Z! A/ A" ]8 L1 E
38. 学前教育评价的发展是包含在教育评价的发展之中的，是和教育评价的发展一致的。1 s' U9 x( [4 Y
A. 错误
5 `( R& ^' l9 X! t0 J% tB. 正确) Z- L& a; S+ A7 H* U3 u' u# H
满分：2 分
2 l# D' {4 u! M" a4 d. X4 C7 H39. 学前教育评价方案中的指标体系是由学前教育目的分解而来的，目标是指标的基础，是概括了的指标，而指标是目标的具体化，是可测的、行为化和操作化的目标。
1 ~& m; X, O2 A* y$ vA. 错误
, ~9 J% f8 R- n& U! G( `B. 正确9 w; }- U+ A/ b& R ^; V& E
满分：2 分; I, Q: v7 }1 t
40. 一般而言，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。
! _! f# B) f. s9 O8 IA. 错误6 P" C' } H1 m9 p2 g
B. 正确
" H" I" A5 {+ R: X! ?8 n* `& Y6 \ 满分：2 分
+ f3 \2 G0 j4 ~+ O, F/ x |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2017-4-21 13:00:47
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发表于 2017-4-21 13:10:54
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