东师 学前教育评价17春在线作业132 资料

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学前教育评价17春在线作业1
试卷总分:100    得分:0
一、 单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.  个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为 、观点变化是（ ）
A. 遵从心理
+ \# V1 b# z, E0 YB. 先后效应
C. 时尚效应
D. 角色心理
      满分：3  分

" M. B7 D/ l+ e4 v' u4 Z2 y
6 U1 I1 c' `1 d0 \" R2.  下列哪个不属于中观的教育评价范畴？ （ ）.
- \% k+ v& p# r2 p" A( i$ s$ jA. 对教育目的的评价
. a9 Z  Z2 D3 V! r1 [B. 对幼儿教师队伍的评价
C. 学前教育机构办学水平的评价
9 R3 T5 Q4 {4 n( d+ i* M0 i8 _% ]( \D. 对幼儿园领导班子的评价
( k) x, u+ E7 v1 }      满分：3  分

9 N; W" ^' e. E6 P+ ^, n
3.  外貌评价模式的优点不包括 （ ）
# I7 r% ^7 q* p, B0 X" FA. .对评价者的素质要求较高
B. 弥补了非正式评价和正式评价的不足
% J  _4 F" f; nC. 注意了意图和观察的符合性
5 D# M9 j" \% p4 KD. 将绝对标准和相对标准结合起来进行评价。
, P/ e7 T! E; b      满分：3  分


/ ]( o6 I0 a1 y4.  下列哪个不属于宏观的教育评 价？（ ）
0 q4 F' w, p$ z% X' l: }* {& H6 GA. 幼儿园领导班子的评价
$ J/ E; ~' n0 F: w3 kB. 对教育目的的评价
C. 对学前教育行政管理的评价
D. 对某种教育思潮的评价等
0 `% `2 @# X% Y8 _      满分：3  分
0 R8 q3 @9 {; {/ f7 d
4 l" F+ H- G( M' [  M2 a' W
) O7 a$ Z3 K1 F5.  下列哪个 属 于 微 观 的教育评价范畴？（ ）
$ a3 w* ^4 J* K0 s6 O+ u* z  TA. 对教育目的的评价
B. 对幼儿园领导班子的评价
& h+ ]5 v, J) `2 wC. 幼儿园办园条件的评价
0 F4 ^+ `, k9 t3 I# J5 \D. 对儿童审美能力发展的评价
      满分：3  分
; x& r7 R, i( d5 ?9 o! G$ }
6 p2 h& d- p! z7 ^& }3 i
6.  （ ）是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
A. 理想效应
; ^1 o, A6 }) Z$ t+ G, o& {B. 近因效应
C. 类群效应
) e. D: Q4 i& w& ]* q& ED. 成见效应
! a- Z: b- u, h$ L      满分：3  分
5 R# v" i3 }, v6 k: z# j

7.  下列说法错误的有 （ ）
. Q: U3 H! U8 U  p% F* P; u" ~A. 学前教育机构办学水平的评价属于宏观评价。
$ c( l8 k2 o% A: T6 _! r- C7 EB. 幼儿园办园条件的评价属于宏观评价。
+ b, ~/ d# X4 ^+ wC. 对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价属于宏观评价。
- u3 w0 `' L* ]' Z7 I4 u# M* JD. 对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价属于宏观评价。
, a: s1 p" M' G) s/ K* B      满分：3  分
& B; [; F! Y: U- c. f- X
. m  \4 R: P* Z) x0 s" t/ F
8.  当代学前教育评价的发展趋势不 包 括（ ）
. j0 R+ m3 {, V; a5 _A. 评价目的强调促进学前教育的发展 。
B. 重视自评和他评相结合 。
' u' _7 Y8 }$ c; _, E7 n4 u2 WC. 重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。
) S+ @/ z* W& |$ FD. 教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童。
- S" L5 ^0 A( o0 ~& q0 G, L/ D+ e      满分：3  分

" ~/ q/ W( Z4 j" _
  h, z$ y0 B6 p/ `$ K9.  下列说法错 误 的是 （ ）
$ v. ]& ?' _2 x( ]  [, PA. 哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定性评价。
B. 哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定量评价。
6 }, ?* w  O! @1 J& c* }C. 通过自我评价可以增强被评价者自我评价的知识和能力，起到评价促进及时反馈和调节的目的。
D. 相对评价的弊端在于容易挫伤某些师生，尤其是排在后面的人的积极性。
6 y3 p( T# I- G0 g! m      满分：3  分

8 i* r. N: f2 h
10.  下 列 说 法 正 确 的是（ ）
A. 问卷的资料时间一般应控制在40-60分钟内。
' G4 b$ U4 C" c$ W" w; L+ jB. 对幼儿园领导班子的评价属于宏观评价。
5 ~: S& h' e8 W3 o1 v5 {C. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
0 N) H; }% n# R% R9 A9 V) kD. 在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
' J- O* h% R$ v( o" B3 a8 @      满分：3  分
  g2 ~& t4 I9 n1 f, t

二、 多选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.  文饰心理有多 种 表 现 （ ）
* J) p/ n3 {6 T3 _, g/ K6 q8 sA. 投射
5 x1 A7 n# G  Z+ a0 C  r+ X4 ]B. 怨天尤人
C. 自我解嘲
D. 小心谨慎
      满分：3  分
6 @  a: k# u4 u  r2 }

2.  下列说法正确的 有 .（ ）
A. 外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。
6 p0 j$ X/ K6 A& _9 P: C. [6 pB. 频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。
C. 目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。
D. 教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
      满分：3  分


5 [6 }7 V7 T) Z" H3.  CIPP模式的局限主 要 有 （ ）
. Y* \  T+ h0 a0 W2 `  P+ }A. 回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。
B. 某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。
9 M! M& N) ?) H$ i$ y9 GC. 如要全面展开，则实施困难，费用较多。
$ {# E' ]* `! ]D. 强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。
# ]6 f+ b: R; C( O      满分：3  分
$ h( q. r7 A9 v# I; @

4.  下列说 法 错 误 的 有 （ ）
) {4 E& e( Q  [( S9 w; O( XA. 学前教育机构办学水平的评价属于宏观评价。
  O0 V! \; _6 Z& Q) n6 }B. 幼儿园办园条件的评价属于中观评价。
C. 对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价属于宏观评价。
D. 对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价属于中观评价。
      满分：3  分


/ J7 q/ a* _' w" [& q& }; J5.  自我评价的缺点有 ( )
9 }! ]- j4 F6 K8 ZA. 缺乏外界参照体系
B. 不便于进行横向比较
C. 主观性比较大
, y  g$ ~4 T: C7 v' ]7 f, S! nD. 容易出现对成绩或问题估计得偏高或偏低现象。
. g8 C" y: J" y& a6 F      满分：3  分
( i. a3 `2 ]% H) x* R

6.  下面关于CIPP的说法错误的 有（ ）
0 }/ R4 h2 `7 b- KA. CIPP模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。
B. CIPP模式的局限是对评价者的素质要求较高。
C. CIPP 模式由国家各级主管部门按已定的标准，对各级各类教育机构进行达标鉴定式评价的过程，是对教育机构的系统较大规模的评价活动。
9 \' a  h( _* U- P9 l) UD. CIPP模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。
' X- x) ]& l, C0 p2 S5 z6 J      满分：3  分
1 E, N5 d2 c& _
, O& N* i3 C, `
+ Z+ i0 P& k) K4 K5 e" I7.  教育评价按涉及的范围 分 为 （ ）
A. 宏观的教育评价
% n8 r+ q- F/ l) cB. 中观的教育评价
* h( T& N* a4 T2 OC. 微观的教育评价
8 b7 M8 |2 U# ?9 W$ N: t& yD. 相对评价
$ O, l, }! Y3 k2 u( b0 G      满分：3  分


8.  下列关于访谈的准 备 工 作，说法正确的是（ ）
; _- ^& `* o& L. y( I! {  g+ [A. 制定科学、周密可行的访谈计划及备用计划。
: C& B0 s3 W7 T2 }4 N% IB. 选择有代表性、典型性的被访者。
C. 了解和熟悉被访者的情况，以防触及个人隐私问题，必要时要对访谈者进行专门培训。
1 L6 z& K" a  h1 o4 SD. 如果召开小型座谈会，要选择文化程度、社会地位、职业类别、个人经验等尽可能相近的被访者，一般以3-6人为宜。
      满分：3  分

4 [0 P. {* V1 R- }, B' r3 n
: P2 H3 H& f- X# W" r8 `; ]9.  下列哪些属于 宏 观 的 教 育评价范畴？（ ）
0 ^0 S( i6 u5 M) |. V8 L2 tA. 对教育目的的评价
B. 对学前教育行政管理的评价
- w  Y. r* D5 F, Y- iC. 对教育结构的评价
" G7 j& v8 O9 S, C0 {D. 对学前教育制度的评价
* _6 K% t) Z, r' m      满分：3  分
- N8 y+ `/ O1 G% j# ?1 G9 \

10.  敏 感 心 理 主要表现在（ ）.
A. .分数敏感
B. 利害因素敏感
C. 公正敏感
& A' B, e, C" }# x9 P9 a. ?+ ]D. 被评价敏感
$ t5 k1 K! A: R( n( |( B4 D3 T3 p      满分：3  分

# ?0 c9 c& t) f+ d" Y- I
三、 判断题 (共 20 道试题,共 40 分)
7 R1 H. h) A7 m6 X1.  任何目标指向性 活动、意图计划性活动都离不开评价。
A. 错误
' r9 }/ ?  V" a! E: WB. 正确
      满分：2  分
  W  {5 m9 i( r  e) X

2.  成见效应有两个方面：一是有利于评价对象的好感成见，一是不利于评价对象的恶感成见。两种成见都是主观主义的，都不能保证评价的客观性。
A. 错误
8 t  }9 V2 z) ]* }7 {& a* \0 @B. 正确
0 L# k" @& M( s: v& L      满分：2  分
8 ]# Q6 `: h& u% B" B$ @9 O
# u' Y4 J  h. y) m1 D* v+ }1 F
3.  由于条件限制，不可能把全方面资料一一获取，因此在取原始资料时尽量选取典型的、能全面代表和反映研究对象的总体特性和发展方向的资料。
A. 错误
7 F$ T6 u$ C8 N1 @B. 正确
! D4 x  |& I% N; ~( `      满分：2  分
! y, U5 [- ^9 W7 s  f

4.  相对评价的弊端在于：评价标准由人制定、掌握，很难做到完全客观 ，难免有主观性
A. 错误
9 o( J7 q- C0 u7 v& U3 ^4 IB. 正确
      满分：2  分


9 t. C! c3 U8 [; c5.  教育评价按范围分为宏观的教育评价和微观的教育评价。
7 s5 N* g+ J8 S+ o8 QA. 错误
$ R0 Q4 y/ I) L) m" K* A7 `- e4 hB. 正确
. d* m( G: M- w8 U; o      满分：2  分


6.  封闭型问卷适用于资料确定无疑、资料之间易于区分、资料的数目相对不多 、 调查内容不甚复杂的情况 。
A. 错误
. \, @! ?! w) V. I7 Z1 z+ {B. 正确
* q* \3 b( ~7 Q+ j      满分：2  分
# d5 |: ?5 f* T/ i# C# |
  P# _# V2 q  C! n5 K3 ~7 \( i
7.  教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。
A. 错误
. ^5 h! Y/ ~3 t" u1 S* pB. 正确
      满分：2  分


4 d4 B* H& a% J7 h: `; C8.  教育评价与教育测量有密切关系，教育评价是在事实判断基础上进行价值判断的过程。
$ n/ F3 B: E- q4 |9 H8 S. g0 o  uA. 错误
1 Q) o3 K6 v8 ~( q8 U9 b& k4 S! hB. 正确
      满分：2  分

  z8 z& {/ W' d8 R  |( R" N2 c* Y
9.  教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价 、对学前教育行政管理的评价等属于中观评价。
; e: y9 j5 J4 _+ @7 CA. 错误
B. 正确
3 Z; b4 u) F  f      满分：2  分
8 c/ M& U5 Z# c, p- F# m# s) w8 F

10.  幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价、幼儿教师能力的评价 、幼儿园课程的评价等属于中观评价 。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分

" N8 U8 W. }( o0 i
11.  CIPP 模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。
) y7 y1 J: N' M3 F- E" P) ]( rA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
4 x8 C) `1 ?1 w& K7 ~, n
5 F% P" n# P8 I3 O8 d* T
8 D: t4 {1 j: i12.  诊断性评价的诊断主要包括症状诊断，找出存在问题；原因诊断 ，找出原因以便指导。
A. 错误
; n6 s. s  s( v5 Z1 `B. 正确
$ h- f2 L, u1 n" i% S, a0 Z      满分：2  分

8 p6 G( E1 g0 F
13.  对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于微观评价。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
/ m1 j+ J4 H! z6 @! B# G

' }4 O  [' j/ R. M7 O% ^14.  进行学前教育评价必须明确并遵循学前教育评价的原则。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
$ V6 `" P1 |/ f* K
. [0 L- |! j  f& H* c8 |6 o
# U/ F5 l/ K: \15.  一个教育活动 只 能 体现出一种教育价值。
A. 错误
& S6 O( E1 t" U, s% w. j, ^B. 正确
# G+ |) H# ]/ B) }% \      满分：2  分


16.  个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成 压 力。
A. 错误
) N) f8 P" q4 V. v1 l4 A' D  eB. 正确
9 o- W9 ?- T3 y8 V# w      满分：2  分
# i4 n/ k, x5 p' h- k
5 z; w7 M5 \" r4 q3 B- N4 S, C
) w1 R/ R# d. M! h) t17.  幼儿园园长对教师的评价属于他人评价。
A. 错误
B. 正确
2 q2 b4 s) @: t; }      满分：2  分
7 G, G, ?- I. _7 z' F8 U7 e5 c

18.  被评价者在评价过程中居于主体地位，必须充分认识被评价者的心理现象。
A. 错误
- E  _/ C5 A3 r9 }1 N+ N. Z" UB. 正确
7 h8 S/ K/ U; j. K# r' L' P3 w- q      满分：2  分

. `. `6 M* F! L2 t3 J6 Z
5 m1 y5 I3 V% Z8 f$ h- m19.  问卷法的缺点之一是邮寄问卷回收率低 , 而且不了解被调查者不回答的原因。
A. 错误
5 ^4 r+ P3 `( X+ O) o) z2 eB. 正确
      满分：2  分
$ j) v; l& [( J) o. v" u, Z

20.  绝对评价的标准是由人制定、掌握的，很难做到完全客观 ，难免有主观性。
7 a4 I1 t- _+ j, b7 Y' D& o1 _- {A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
* {8 y' ^% y( J, w3 i9 I& a% N# }

术士

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漫漫长路

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