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一、单选题（共 21 道试题，共 42 分。） V 1. 当一个变量是连续变量，另一个变量是二分类变量时，计算相关系数应当用（ ）方法。( k1 | s5 i2 p; t2 U( N) {( h7 [5 }7 H
A. 积差相关( O! J+ d. t' L
B. 点双列相关
. |/ {$ ^) f4 ]' p8 u% }C. 等级相关
/ z% g2 k8 X9 {, u' y6 d: I' R& x3 zD. 完全相关
7 L, ~# ~5 `$ I; E8 ]" b9 [
& n8 Q3 S* p- L2. 教育测量与评价按（ ）来分主要有三种：形成性、诊断性和总结性测量与评价。
d2 L5 `, @$ S6 B HA. 参照点4 X$ D S/ V0 _8 ]
B. 运用的时机( v$ Y( o5 f0 Y, a9 p
C. 被试的行为表现
' G, I3 i7 @$ s9 o9 ND. 内容
" p! F, C+ h ?: a% e6 F1 x
7 c2 D% `! ^ [# p& e# F: T3. 测验的（ ）指的是用同一测试对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。7 b3 B/ C" t3 A, u
A. 内容效度
! C! ^( o$ y3 ]; EB. 结构效度1 `* u* F& ~3 J7 y( m n
C. 重测信度5 K* J2 J0 [) y) o$ r/ D0 M7 d
D. 同质性信度
/ c7 \* i6 _2 }- ]9 _) ^8 J
& h) B3 b0 q, A) _3 ]2 d3 Z; b4. 定量刻画被试作答一个题目所遇到的困难程度的量数，就叫题目的难度系数，也常称为难度值,用符号（ ）表示。9 Q$ q2 q: f, C1 R: `1 O
A. P
( y* F. }' T0 d7 QB. D! V' X, N& p0 C: ?( g5 G( L9 u
C. X
: w0 ]8 e9 s$ z0 K1 sD. Y: N$ F) l) {3 N9 C) B
1 `& O. H0 B7 x8 C5 @5. （ ）是利用头脑积极思维,进行智力碰撞，激发智慧灵感，而提出评价指标的一种常用方法。
; w: W( f/ m& j; G5 [: d0 b6 mA. 反头脑风暴法
" `9 E) I# h( lB. 头脑风暴法6 z9 y o) J: J% U' [
C. 哥顿法
2 t. f9 W* n# V+ |: g Z DD. 德尔斐法5 h, r2 A# |4 Y5 ?# V
) S& L+ B5 [8 R& d. G5 L4 k6. 根据题目资料的范围和评分误差的大小，可把测验题目分成（ ）。; N5 F9 b- c) H$ N0 K/ j' E
A. 选择题和谋学网（www.mouxue.com）
* x9 j8 A6 p* a: L7 k3 ^ ?7 bB. 选择题和供答题
) A3 _5 \/ n2 {& M1 U# R: I1 GC. 客观题和主观题. E% z* i/ q! F: M- j4 _. o
D. 论文题和操作题
3 L- ?+ |- S+ C* F( C/ z$ ]- K3 L, c( z. u0 o# ]+ D
7. Z分数量表是（ ）。4 _ _" H4 n5 P. X! S" O5 W% \* A
A. 称名量表8 R+ }! E* Y1 {8 K% w& N1 t* j5 g7 }
B. 等距量表9 R# p* l h: d# g/ j
C. 顺序量表" K$ K8 W6 L" t. t8 X5 U% q
D. 比率量表
$ \1 U# O1 l; K9 k! m) e0 w$ W7 |/ N: D( E( D0 x) m" d
8. 教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式加以形象地表达，其公式是（ ）。
5 F6 t' @. W F& rA. 评价=测量+评定+价值判断/ Z! Z6 u1 Z* ]+ a5 m
B. 评价=测量+定量描述+定性判断
* o! O' q1 U9 M* fC. 评价=测量+非测量+价值判断
# d. _& i( h) t6 f2 d5 sD. 评价=测量+非测量+统计推断% i' G! R; e! i) y( D1 a* x3 s
( }, C" O8 F! W# e( K
9. 积差相关系数方法的创立者是英国的（ ）。4 {3 M* T) ~7 }) {# J
A. 皮尔逊
" f |) ~* v7 Y" u: LB. 斯皮尔曼
8 o, f8 w3 e3 GC. 达尔文6 z* n$ ]0 S$ @
D. 高尔顿( W* V% K8 |, }- a" o& K1 {; m2 ^
3 N) |4 D$ l n9 \: \
10. 百分等级PR的取值范围（ ）。
2 n. T; e" _" b B9 aA. 从1到100的整数" u6 y% ^: J) S O: }; r5 I$ t) T
B. 从0到100的整数" E0 `# u. u T z# G& A2 T# B; m
C. 区间[1，100]
. t6 ?# ^: K5 w: M \4 FD. 区间[0，100]/ L" Q8 d& o! u; e) i
# U! T' `) R! s0 e' H) c ]. {
11. （ ）指出：“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”。
0 _& n" d9 f' B8 ~2 \A. 斯塔费尔比姆
# v: l( O7 F: H& d- ?) c5 {B. 布鲁姆- c1 V+ y \: z2 [0 d8 P: f
C. 格兰朗德
8 }% T6 w! i- i+ wD. 泰勒3 V- Q& _$ O9 P/ ^+ p6 q2 q9 Z
* i' }8 y; ]5 ~; {. u9 |# j12. （ ）又叫做二项选择题，它通常是给被试一个句子要被试作出正误的判断。
$ D6 Y* X+ H3 b( X L: L( NA. 谋学网（www.mouxue.com）- Q, Z8 x3 a& C& }0 g) L. Z
B. 选择题
* z3 D; j2 H5 M. o8 g; sC. 是非题6 S8 q X( e5 V0 D+ W7 `; m
D. 论述题5 ]$ H- Y* [2 M% M0 \0 A4 d2 K
- j2 K& h/ i+ C
13. （ ）是综合反映社会现象某一方面情况的绝对数、相对数和平均数。
& i4 t7 Z7 A! V: y3 HA. 指标
) r2 s5 s \0 ^B. 目标
3 h* R/ \$ N! T. J5 b" ?, UC. 目的+ ]1 a$ E: D7 D
D. 标准
- v* M7 o3 t! }4 {' h* Q* U' G+ P- Q' Q7 O9 L# h7 \
14. 测验的信度，反映测验分数的（ ）。- t% L% L, Z0 C& @) H! }
A. 高分与低分
5 D1 m! s: Z3 K6 ?+ x' tB. 误差大小
) q" j* U& E2 n& }C. 测验内容有效性3 K$ @9 @9 C, u
D. 试验的难易程度
. ?: u/ \: h8 v5 E, F) |. U+ i7 M/ p1 q0 F6 G. |; S
15. （ ）是指客观测验以外的一类以行动、作品、表演、展示、制作档案资料等更真实的表现来展示学生口头表达力、文字表达力、思维思考力、随机应变力、想象力、创造力、实践能力及学习成果与过程的测验。
& Z7 y2 k) k2 iA. 评定量表评价% R8 N+ A3 U( v2 N
B. 表现性测验& H \9 C ?" c5 l
C. 客观题测验
5 x- U$ Y4 Q: K8 VD. 主观题测验' D* ]; k" Z# \* n5 W
( B! A4 A& F5 w7 W2 x' ]' I- x' l16. 简单算术平均数，简称平均数，它可以反映一组数据的（ ）。# x) X3 ?+ w2 ^( H- e
A. 分布范围* e: F/ W, E2 ~; ]6 `; w8 C
B. 差异大小. q' i' U! F8 _
C. 整体取值水平
+ q0 u2 {: K2 c ^+ GD. 离散程度3 e! `) b/ J- t; b$ S
6 c, @2 B2 M3 }4 W8 ?% s. T17. （ ）是将不同类型的行为或不同科目的学习在同一时间横断面上进行相互比较，对学生各方面的发展情况作出评价，并提出书面评语和建议。" F$ _+ H: B$ G5 l U2 x% m- g/ s# x
A. 个人发展横向参照6 ?+ l# p+ J$ r/ ]5 V
B. 个人发展纵向参照
2 L, K0 }* r) l( V( i! eC. 个人潜力发展参照& {* H0 P3 Y0 ^, r2 _# ?! N1 G
D. 课程目标参照: Y- c3 c# J; @" {6 D+ [, b/ R. _
" u6 v6 [9 P6 D% |* H' |18. 对于平均数来讲，下列哪句表述是正确的（ ）。
) N4 e; Z) p L4 q! Z% D9 pA. 平均数易受极端数值的影响
; Z/ H4 Y$ O1 m' v1 R1 gB. 平均数计算不准确/ t* k$ J; @8 W% F
C. 平均数位于数据的正中间! t0 u7 k( ] ~# Y" v* }
D. 平均数本身没有意义7 W1 K6 I, M8 h6 b( m6 U
8 ]+ G+ g: }+ o S2 z0 f- u: {19. 百分等级反映数据在其次数分布中的（ ）。; S6 g8 w9 _# {0 Z
A. 相对地位1 K. j8 o5 a; P- f( i7 P
B. 集中趋势# ~5 N2 w/ \8 Q8 M/ ]
C. 误差大小
& F( D: q3 q2 ?& A) t- M& X4 N+ L) nD. 差异程度' c2 D+ Q3 u& o- _9 A: p
" \9 p; u0 u, @4 u: S: i
20. 将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的测量与评价类型是（ ）。$ n$ [3 l9 C4 y% g0 z
A. 常模参照
; R2 y2 M C7 ~B. 标准参照
. z$ I7 l6 ` C j' `+ T% k% q0 dC. 潜力参照8 y# H- N3 m- D$ }# {
D. 终结性评价
9 {( Q( R" d- R# }0 a/ s
: f& t. _# y7 U* A21. ( )是一种通过对少数典型事例进行研究而设计评价指标的方法。
0 m" P! m1 _1 v' s9 r5 @A. 头脑风暴法
; D/ ~9 i6 d3 F) [2 a. yB. 典型研究法/ y4 ]& h y2 r+ b& F, Q, o: q
C. 理论推演法
: @/ R/ O. a9 P- R5 b, TD. 因素分解法
3 ?- X+ P; Z) k j
$ |+ O- [1 M7 b6 N: z
% ^( F5 Z1 n" Z9 C, }/ G; w
; d: [, c! v/ Q2 L 二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 操作测验常用的分类方法是根据情境的真实程度，可以将其分为（ ）。
+ y" R: g: Q( T k) pA. 纸笔操作测验
+ p* d( }( r9 O7 W2 [& s4 C* ]B. 辨认测验
0 U5 H% T }4 T! }+ \( }C. 模拟操作测验# z5 \4 w; J% ?; i
D. 工作样本操作测验3 W" _8 b* H7 k" d `- B/ {% f
BCD1 _. D5 Q. P8 a. b* U
2. 测试题目类型中的选择型包括（ ）。/ C# H) H/ x! j7 W& B* |* |
A. 是非题& T; a# h7 v* y( }' z( [# R. ?
B. 匹配题
B- ]: M8 |2 H. l( U1 PC. 谋学网（www.mouxue.com）# e: t* {- K' C+ }
D. 选择题
: |& x/ o0 A x& x/ z: J' wBD9 _' D( B6 O' l. c6 @
3. 合成测验时应注意的问题包括（ ）。
7 `: K8 V' F; W3 }) v5 fA. 先易后难" y9 J& M9 [/ ?7 o) m" S" ~% V3 s/ n
B. 同类组合6 F2 E0 Z4 Q1 k, n0 h3 w* v
C. 讲究测验题目编排的方式
9 R. g! w" ?/ `, g* T, Y' jD. 题型应多样化8 o) K1 V4 ~* f" x. D
BC
9 R0 D3 H2 {! C0 _( e4 T' P2 N9 l/ C4. 等级相关适用于以下（ ）情况。
* a6 u) R' O. T$ JA. 两列观测数据都是顺序变量数据,或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量的数据
1 Y, z& C. t9 m9 `8 s& I2 X7 y6 T5 pB. 两个连续变量的观测数据,其中有一列或两列数据主要依靠非测量方法进行粗略评估得到
3 \0 }/ ?3 f- ^% jC. 两个连续变量之间的相关情况1 @- q1 _) Z2 G( F
D. 两个变量中的一个是连续变量，另一个是二分类的称名变量
* E. _ b: t6 O0 u. s1 D8 b& U3 S- }B+ j9 r: L% t# o0 F9 Z: }' a/ T
5. 对每项评价指标分配权重，确定其相对重要程度，是制定教育评价表必不可少的一项工作。确定权重的方法包括（ ）。* q5 F( s2 `# i; U ~9 r
A. 关键特征调查法 B4 H/ o* [: ?+ t2 z& [
B. 两两比较法! B' H) ^* Z2 Z& o: o7 i; ^" b5 V
C. 专家评判平均法
8 y$ d: J3 \3 H" W R e( eD. 倍数比较法$ h, l( D: o# d. B3 C5 U0 f
E. 头脑风暴法
8 n- G2 L$ t. MBCD7 {8 R( A9 b( c" m; Y! m6 J
6. 测试题目中的论述题属于（ ）。: i# g, S+ h, O5 p. y0 E
A. 选择型
; b, C( k3 a' f; ~* s7 m6 `+ OB. 供答型
7 e2 ^9 t0 ?# o9 \2 H3 o3 e9 r- zC. 客观性
3 R: P/ e* N% K0 {; d" BD. 主观性* M, a. |3 }3 u
D
& F3 B: A8 M9 P) S. l7. 测量的三要素包括（ ）。9 r9 Z K4 G: P% e
A. 测量的量具
3 F2 a7 w" l9 F+ T4 W! w [0 JB. 测量的参照点
; Q$ @3 O8 I6 V) {" I2 nC. 测量的单位) s' b& b2 W0 W
D. 测量的起点
4 L8 d+ ?" N2 }. E: Z* U# V. qBC7 H, @ Z! M! M/ d# `3 S
8. 教育测量与评价的教育管理的功能表现在（ ）
4 @) }/ r3 ~+ m: V+ N6 W! s4 B( wA. 教师管理
) w) V8 G) a) [. h. JB. 目标管理
( ^$ L2 Z$ C5 ^( W" r/ \C. 经验管理
- I; h6 O; s! ?/ i( n c9 m" LD. 过程管理+ m/ l$ W e! X
BD% F( u+ v0 k6 |
9. 按解释测量结果或评价结果时的参照点分类，教育测量与评价可大致分成（ ）。
: o) E5 e3 p& pA. 常模参照
" x; c. _% C. l! p1 W, M# k9 b/ x% LB. 标准参照
0 K. R! W. X/ S- T9 L- [C. 总结性评价
( I+ q$ Z9 M2 b7 ?& f8 d9 nD. 潜力参照( z6 t \0 C1 p# c, k/ @
BD
8 t/ A" _/ B; l5 _10. 根据测验材料，可把测验分成（ ）。& @0 X6 H p; j7 ]* s
A. 语文测验9 M) y0 P- r* T+ L1 F9 E
B. 语言测验% t6 i# k3 i5 D2 h m
C. 操作测验" r/ k3 a6 n* h) j# _/ N
D. 数学测验% P: O4 u* U |) E9 y7 l
C
2 \8 Z7 `. o( i8 u& C# A( _8 q: o( }/ }8 S0 b: d; l7 i" a& t
- Z! V6 @+ ?, m* y+ q 三、判断题（共 19 道试题，共 38 分。） V 1. 百分比一致性指标是指用同一测验或两平行测验先后多次施测，其对被试的分类结果一致的比例。（ ）
' p S5 }8 T8 c% @. xA. 错误1 ]. O: r' \1 k& C) O
B. 正确
" e3 i; r% \, ^/ R# K. c, m; [- K& Y) ^" T( S
2. 分半信度，该方法适合于测验题目全部为二分记分题的测验的内部一致性信度分析。（ ）
\/ G9 d8 s/ R0 M7 Y6 M1 _9 gA. 错误9 c+ a3 r) C# X2 B
B. 正确9 q" ~# s9 a# L$ E
/ o; y/ [1 t# v* R3. 表述组限和实际组限看上去没差别。（ ）
+ a7 t! C4 {9 s% |8 ~A. 错误# g4 A( P0 o6 E" m- k, j1 z
B. 正确 V. i0 e: c* h; U" ^
9 |+ S6 m) a0 k6 E- W: y
4. 标准分数是以方差为单位表示测验成绩与平均分数之间的距离。（ ）
* _3 D) U3 A I- g" s& IA. 错误7 v0 H# G, V" t# F8 O% M
B. 正确. Y) A$ ^9 I5 h8 k; r" t) X
4 S: [& z0 W! c- r/ p# e4 a
5. 复本信度是指用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。（ ）( `. d. m! J8 ?. C5 {7 S" i6 J
A. 错误2 x: A8 _1 u% i6 e# a; v4 O! ]' }
B. 正确# R! G! T* Q7 A2 s b
" S2 E/ N: S5 J/ ^. [$ f* S6. 百分等级是指出学生在团体中的相对地位、解释测验分数在组内相对水平的另一种方法。（ ）
( Z) c' J4 R9 Q/ uA. 错误3 f9 F* N2 [5 V1 v
B. 正确% f/ d2 B4 H2 @7 T* C$ x' I! @" l9 o
f( \1 w( Z. \4 i* I/ |1 I
7. 按照概率的定义，概率的取值范围在区间[-1、1]上。（ ）& m* z( c" D+ W( W' ?
A. 错误, z, y. r. ^: l- {, a" `" C. }7 X
B. 正确3 {( `* Q$ `: V
$ V4 U1 l' q6 H0 f0 w8 L8. 比率变量的零点是绝对的。（ ）
, `. I- ?# p" P$ V: ]A. 错误- L0 q0 P5 u3 P" X; z
B. 正确
) u9 m3 L9 P" l6 Y1 d' L, L+ e# ?" E6 M, @
9. 顾名思义，同质性信度就是一个测验所测内容或特质的相同程度。（ ）8 F" R" t1 r7 x' W
A. 错误( Y \8 v- X6 U$ ^9 g
B. 正确
- z! V: D3 @1 u, x; s+ {
* g8 Q' l0 t9 H8 y* d* C10. 计数数据的结果多表现为整数。（ ）
1 c% m5 }: R: j) q$ `A. 错误- P# X% m! s I
B. 正确* i, |3 R3 P8 u$ K
( |4 t7 P' `# B( r4 C( s3 }
11. 教育统计的内容主要包括两大部分，分别是描述统计与推断统计。（ ）4 ]+ W1 M; n5 O" t+ I
A. 错误; `1 [' K6 l$ Z. e& W/ v
B. 正确3 B) w! y* h+ E+ G
2 O! I8 y# P$ u# t9 {12. 分半信度的计算方法和等值复本信度的方法类似，两者计算的都是两个“半测验”上得分的相关系数。（ ）. p+ Q( E; L8 @( g- N" F& _
A. 错误
0 f5 n8 [7 a* X& W! eB. 正确
) V( D |3 c0 o- u7 R
. m5 G0 ?( g$ h" P* A5 a3 A! `13. 积差相关是根据两列比率变量的等级差数来计算相关系数的方法。（ ）
; e# h! O! C1 a2 v. jA. 错误
* h! ?: y/ b0 U( _; D7 X5 s! {- o0 lB. 正确9 U }4 J8 x- _
" `) H8 m; i& X+ Z$ u* l
14. 标度是不同强度和频率的标记符号，通常用字母(如A、B、C)、文字(如甲、乙、丙)或数字(如1、2、3)来表示。（ ）
: W" h. ^7 j/ G5 h% t0 ZA. 错误) f5 v8 k" \' [: P& E
B. 正确
( s. j% c& L$ n, ^- P, a3 |7 z) v/ u
15. 当相关系数r=0时，称为完全相关。（ ）7 m) o. l x9 {( d6 W7 V( A
A. 错误) v( E2 }% n2 [: f: b2 k
B. 正确
6 G" ^) D3 y' H+ c! h8 X0 }2 r9 J( e" u0 I0 t+ `
16. t分布曲线与自由度有关。（ ）
3 ~' I g* }! O0 }2 x7 cA. 错误* u' s* {+ U, b
B. 正确
7 @0 i* I* K/ I7 l( t( A* X7 v9 q
/ G+ w" {$ c' ~, a$ t; j17. 次数分布多边图总是与横轴形成闭合的图形。（ ）
! C7 b6 n0 Z: V) b0 s0 nA. 错误 X* _% k) J1 [$ U0 g; C
B. 正确2 o {# e- w, N* _
6 m4 A5 P f _2 l* `2 {% s: t
18. 既是样本，就不可能成为总体。（ ）
' }4 _, k5 [- q1 q- ~ mA. 错误( y% w$ c) P( R8 Q
B. 正确
, i9 w' Q: I' _1 T6 k- G9 j
* Z' W. m8 a. r2 q% t19. 基于成对观测数据，离差值乘积所得结果进行相关分析的方法，被称为点双列相关法。（ ） L) r4 Z, k+ \- \% |1 F* h; S
A. 错误9 `0 V4 M; Y& Q, \6 d6 J
B. 正确
0 A5 |$ ?( C4 G' y, f
) U9 ]9 k/ T9 i9 k* ?" V" O- @. f. g% M
( V+ C" p6 S- w* g# M; B- z% m
2 `" l4 A2 u0 \. B6 y
8 c0 W& c/ d; L8 I
8 {* {3 Z* @# `
7 Z* y- l) T1 @! ^) y* K d# y* x! J& G$ k ]& X9 ]2 l8 u0 [
3 a. ?* J/ i. C
C1 L2 ]3 c/ e* [. g: J& c
2 Y0 n4 o8 H6 R, _) I
4 M/ Y9 R: {8 m% Q- g
* T- ~5 T) ?9 z. N6 N) ]
* d& {% V' R) c# T5 \' o% H. G( P* P& b8 w# j' [
|
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IP卡
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发表于 2017-4-24 23:22:39
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发表于 2017-4-24 23:32:38
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