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一、多选题（共 50 道试题，共 100 分。） V 1. 体育课程目标是体育课程实施前预期学生在发展品德、体力、情绪、运动技能、认知方面变化所达到的程度，通常包含（）。
3 w* G- M, V S+ k, _, f2 s: T- g2 }A. 身体发展目标: x3 z4 k5 b e" W' j; }
B. 运动技能发展目标8 l( Z1 f( C" ^$ r
C. 认知发展目标 h- b/ Q$ h1 E! r, R M
D. 情感与社会发展目标
+ c0 H# J8 F& lBCD
, J2 y/ k; O5 t2. 体育课程资源根据存在的方式分为（）。
6 o8 s/ W* j: T9 r% wA. 社会体育课程资源; q9 I4 m7 i, ^+ D3 M1 Q+ P3 g
B. 显性体育课程资源 S. R0 r) j: Q6 w& Y/ k9 K8 X* S
C. 隐性体育课程资源
! v$ U! l T) w' s0 m( L ?1 yD. 群众体育课程资源& m' n5 u7 W( X
C
* \4 G6 ^2 n. t& b3. 变换负荷练习法指在负荷变化的条件下进行练习的方法，一般包括（ ）。8 S+ s2 s$ d3 Y# }5 a
A. 连续变换负荷练习法5 ^5 \, v) [7 B d
B. 间歇变换负荷练习法& B) t, q* }; v3 a' K; C: P
C. 连续重复练习法) `7 a) x' r9 j& B: i! M
D. 间歇重复练习法
( H6 {+ \) o) x/ \: SB1 C1 S8 S, x8 r% `) x% Q
4. 体育教学原则主要有（）。
4 W# B3 R- }" r+ KA. 自觉积极性原则7 w( Y) L' [7 ?7 _2 N4 V
B. 直观与思维相结合的原则# S% V$ }9 n+ Y1 N4 B ?, K
C. 身体全面发展原则
6 f* m& l/ B$ n& n2 x- DD. 可接受性原则
5 S$ P) b# A, g. S/ L" C" }BCD7 U& B; a* m* T% v" b) u' E' X
5. 竞技运动教材化的方法有（ ）。, C O& j: ~, |4 f% u7 [/ T; n
A. 动作教育的教材化方法
+ u. |$ Z. a3 K+ r- @5 v+ s+ DB. 游戏化的教材化方法4 r6 a( }8 d" m7 R
C. 理性化的教材方法
$ ^9 x" t! f! }- Z* Z. X% cD. 文化化的教材化方法
. r- p+ b* R P, HBCD- ~3 I- D( n" E
6. 体育课程内容的选择与组织主要包括的方面有（ ）。
n2 ?; w- h4 p, V5 ]A. 体育与卫生保健知识; b4 _; h* K- g
B. 各种运动项目9 L6 o3 D, l: y; P" d( H: L
C. 健身娱乐手段
8 W5 @ Y9 a6 W! QD. 思想意思培养
: ^) O" K3 g; c- V! n8 ABC
. c% r. R/ h9 |# _4 Q4 N7. 进行思想品德教育与发展个性的方法主要有（）。" X. S8 U1 W0 y5 X
A. 自练法
" N* S4 t2 ^' Y, g. W; A+ UB. 说服法: M/ b. ]6 G) s1 Y
C. 评比法- T1 [* p; D2 A0 P c* `
D. 自学法
" D( L; @, M" i* a3 ~/ K+ a% B: NC
+ n! Z; h) q2 T, a8. 变换负荷练习法指在负荷变化的条件下进行练习的方法，一般包括（）。
9 u$ J7 _' l, kA. 连续变换负荷练习法' v8 F- G) x2 e! a
B. 间歇变换负荷练习法
! G W" O. o1 z, i5 qC. 连续重复练习法
}9 |1 i+ X/ ]: x) dD. 间歇重复练习法7 m) Z# L4 B' f( E3 t2 Y
B
5 g% J. u m4 Y: D i8 I! |- [6 p9. 课堂教学评价的内容主要包括（）。; B1 ]1 ^8 u# c$ A- l+ X
A. 教学内容
" `: r/ e( b" g! I9 h. r; `8 KB. 课堂结构
+ Y. V' v; b6 K7 W/ x0 FC. 教学艺术
; e% V( G( ^( D W: t; T4 `D. 教学效果
% F2 O6 ?+ P6 @4 j; @/ b3 A: mBCD
' A- \: m4 P( { p10. 体育教学模式概念由几种基本本要素组成，分别是（）。
8 P% W- d, Y* `& ?% k4 t3 U% MA. 教学指导思想
0 m6 e/ w' p, b5 o' zB. 教学单元和教学指导课的设计
& Y- D x0 V# S7 [# O& O7 pC. 教学过程结构3 z! P U+ j8 \" O
D. 相应的教法体系
9 |. v& O0 Z/ }8 vCD: {2 D; s! a$ D0 ]$ o- G7 b
11. 竞技运动教材化中，生活化、实用化的教材化方法又可分为几个小方法（ ）。' x! m: a) \- e9 x$ w4 f- k
A. 野外化
2 P* X) f1 q' w8 t0 K4 t! g7 l, kB. 冒险运动化( h) g2 s) [% `5 b5 ~- M" \
C. 实用化
6 D$ Y3 w3 V5 B% z; x) u% P7 tD. 传统化* D/ {# V8 @" x
BC0 C7 D$ }" J; |5 j( G/ B
12. 体育教材按照不同的功能和形态，其排列方式分为（）。: y) b% ]( i+ M5 l! M1 M) [& V, ?
A. 充实螺旋式（多吃多餐型）3 s2 N. a7 q4 L/ k% Q6 f
B. 单薄螺旋式（少吃多餐型）
' f, P$ t2 J$ N# Q& YC. 充实直线式（一次吃饱型）
8 P0 [8 v! C$ i8 {4 [. I: A; }D. 单薄直线式（一次品尝型）
7 N/ J9 }1 t7 {' B4 ?BCD
7 ]) i% J, {1 y13. 教学内容的选编程序主要有（）。$ q/ ~ q, O% i1 \7 s' \
A. 收集运动素材% h, X* a" e& o* {* z9 S
B. 运动的功能鉴别6 M$ ]9 Q; h1 f8 c8 m# P9 o0 ?
C. 典型性分析
1 @ d" n, I6 I# y. Y; D, [! JD. 对应具体的教学目标9 b6 \3 G% i. k( G
BCD
" v8 h- B( A& \' _14. 课堂教学评价的内容主要包括（ ）。& \# Y: s) T/ ], h6 X6 P2 ]
A. 教学内容
% s% H$ J7 ]8 oB. 课堂结构* ^; q. N! x) \- |! X5 x, R/ ?3 L. N& Z
C. 教学艺术
- f5 L3 Z) W- j4 ~D. 教学效果; w- [) U, k" m# j& b4 i
BCD. j2 V2 C3 f2 S( s' C& s q
15. 体育教学原则主要有（ ）。. v' {5 f1 d, X3 t6 g# Q" T
A. 自觉积极性原则
$ j9 K% J1 M5 f9 _! [+ oB. 直观与思维相结合的原则! }" e/ Q" H$ U. V K+ k2 m
C. 身体全面发展原则0 S, x1 {8 Y8 o9 I( ^+ i
D. 可接受性原则
5 N1 g! k7 B" VBCD2 u! X& F$ w- w( g$ }
16. 50年代初苏联体育教育理论的基本特征有（）。: `' b6 `, s' U9 J) e9 J
A. 从“阶级性”、“工具性”方面来界定学校体育的社会职能1 J1 `0 f- i* W8 y& N7 `
B. 在建立学校体育制度上，强调统一性
) p) {+ S* l' T/ ?( [7 wC. 鲜明地提出体育是进行共产主义教育的重要手段, o2 v( S0 T5 Q7 @( k' N4 S: f
D. 在体育教学过程重视运动技能技巧的传授
5 h% i5 h& h6 |4 QBCD
' g* R0 w6 L7 k8 m. s. r `17. 现代体育教学方法的发展趋势有（ ）。
8 E7 J4 ?; ?* n( v. n! s5 XA. 强调教与学并重
' D B1 G1 |) J% lB. 重视学生体力、智力与创造力的培养
6 M/ Z# a9 M# v ^: X6 iC. 注重体育教学方法的综合运用. t& o: U7 Q( t. z& u/ ^
D. 传统教学方法仍占有主要地位/ S: E/ d# W- ? G& X! ~
BC
) Z. O8 R# i& e8 f) p% F18. 学校课余体育训练的组织形式有（）。$ _5 m$ n, l( j3 m% d
A. 学校运动队
; }0 E* i* q- m. v1 k# e2 F+ `; IB. 基层训练点3 Y1 C. R& C8 A& M7 \0 ~6 d
C. 体育特长班" i* B$ @3 E, e$ \$ o
D. 体育俱乐部
' G2 [3 n. @7 d; f" @9 H- D5 oBCD
- I4 {! x; I' J) {; Y19. 运动技能形成规律（）。
! E# |+ W+ A" ~6 F% d% r; KA. 分化阶段6 G8 ^$ ~0 Y1 y; x/ D! \
B. 粗略掌握动作阶段9 _$ q# S3 U2 c) P' ^5 z0 M
C. 改进与提高动作阶段
8 `4 I- D4 W0 m# ^; }D. 动作的巩固与运用自如阶段: J0 f$ k; B1 L, M \" S- C
CD
% Q% i2 n& _7 n" y20. 根据教育、体育的发展走向，可以大体上勾勒出学校体育思想发展的主要趋势（）。: x7 L* C5 X- y$ r4 E0 H( T O/ d
A. “健康第一”、为素质教育服务的主线# j- N) L$ H. p$ @7 Y! ~% {. Q
B. 关注学校体育的文化使命和人文价值& g1 j: Z! y G& A2 K
C. 把运动作为体育追求的目的% M" B" }* p) M6 S K y2 A9 u" S
D. 体育要使学生获得成功的体验
" R) b, s* h6 A( G" tB
- z' H! Z j) i v- o7 N) E21. 制定单元教学计划的步骤与方法主要有（）。
( u1 X! e; @0 gA. 根据制定计划的要求，确定某项教材的总的教学目标及教学重点
. ~9 E- X; f$ e1 N9 Q: YB. 根据某项教材的课次及总的教学目标确定每次课的教学目标
+ ` P: t5 |) s) dC. 根据每次课的教学目标，找出并确定每次课的重点和难点. T% l% S4 V7 q2 ]
D. 根据学年教学计划，并结合本校的实际情况，确定某项教材的考核方法与评分标准3 m5 O+ \% c6 @' ]
BCD. b/ D# T) `% h8 D
22. 体育教学评价作为一种手段，它的功能归纳起来有（）。
/ Q K+ v; R! {; G( L. O9 w- FA. 教育
, U+ r: I Z+ o- [8 CB. 导向* `% f* z5 u# c7 u
C. 激励
U& L; L6 [0 kD. 预测1 _2 t' @8 w7 X, v7 M
CD
4 Y l! }9 \$ d* W8 W) v/ r, \# M23. 在体育教学中，运用分解法应注意以下几点（ ）。
; X4 c' e0 \9 |1 o6 X( e# @A. 简化动作的某些要求6 _! x4 a* Y* W9 m2 M, C2 N
B. 划分动作各个部分时，应考虑动作结构的特点，在不改变动作基本结构的情况下合理划分
/ I e9 W9 N) b/ m4 R, ~) M/ bC. 使学生明确划分的技术环节在完整动作中的地位和相互联系，在分解教学时应为分解动作的连接做必要的准备: `+ I% t4 X6 a- a$ N$ x4 g E; a
D. 分解法的教学时间不宜过长，最好把完整法与分解法结合起来运用
; H! f6 s! X# h; E4 NCD
7 j. Y( Y2 u; g' i24. 体育教学法中，自学法指学生学习有关体育基础知识，领会、掌握动作要领、技术环节与特征的一种方法。主要包括（）。* Q; f3 h! Y s1 i2 ^, i" q, U
A. 观察法1 h% W9 s( y& i3 @
B. 阅读法
# S! T) Z/ Q' B; F" Q( x: L5 CC. 自练法; S, w( V$ t2 H
D. 批评法' n6 w/ \! S: m2 @
B, B$ K; W+ V* m: Q
25. 体育课程内容选择的程序主要有（）。* H& X+ p J" X
A. 区分不同学生的身体素质: F5 g" F/ L3 m- v# O% i% i- G- k
B. 课程内容评估0 d" P( M1 v- m
C. 对备选内容分析
. Q2 V; C E( [( H/ c. DD. 将不同年龄学生的体育基础、身体发展、 心理特点等，与“备选”的代表性的项目和手段结合起来进行比较分析* I. f) Q4 M! q* ?4 z3 a2 p
CD/ H; R* Q" m/ `: s$ c+ N+ m5 h1 `
26. 体育教学原则中，掌握运用与实效性原则的依据有（ ）。
5 ?& q- c. i4 I- j/ L# @. DA. 体育教学目标的要求
0 G) s/ X9 {" Q6 |1 `0 yB. 学生学习规律8 P; z( M" k* A& o; L
C. 运动技能形成规律
# Z, Q9 _' X$ z# v% MD. 只有经常运用所学到的知识技能于锻炼实践中，才有可能得体育增进健康的实效5 v5 w1 u3 t+ \% O8 v/ _
CD3 a2 e. W% {% r, z" O5 |' W
27. 军国民体育思想的特征主要有（ ）。, ]' P9 F& e2 r5 z9 c
A. 以强烈的爱国激情为立论基础7 }6 x& M* E7 x& ?0 s& O& i$ J3 u
B. 依附教育思想，尚未形成独立的理论体系7 d# B# i! G- D, I$ i
C. 重视身体训练和培养军人精神
' g$ E$ L7 r2 b3 @6 ^& x5 S7 HD. 已经形成独立的理论体系
- S, f5 Q# X, W7 _1 W; y3 a: PBC0 H& I6 W' [, D- w. B+ A% P
28. 体育课程编制的过程包括（）。, G' D0 v5 o! f& L+ K
A. 体育课程规划阶段% [4 u" f' y6 h" U1 N2 E9 e6 T
B. 体育课程实施阶段) R( c; f/ P% y* z2 H9 c1 f
C. 体育课程评价阶段1 \3 ~( U* o9 _/ S9 b
D. 体育课程教学阶段
+ V+ m( e. X' u) C! ^7 dBC
7 K+ {) B/ }/ p. N- T% E) O! y29. 竞技运动教材化的方法有（）。
) P' ?. M3 P% G+ L9 hA. 动作教育的教材化方法. {- z1 D0 ]4 \, v0 I
B. 游戏化的教材化方法
! {1 _# z6 x% w9 ]7 A6 r- M4 q% cC. 理性化的教材方法- a, C1 F' p3 s" ?
D. 文化化的教材化方法7 i3 d3 _# M6 O7 H. w8 e
BCD
- Z' s8 X0 v7 J+ s2 N30. 自然体育思想的基本观点主要有（）。
2 q( v, T3 _9 k2 \8 qA. 强调体育目的在于教育人8 F( ?2 |/ F1 \; X
B. 强调生活化
9 I/ w: a8 p+ Y) x0 aC. 推崇自然活动，否定非自然活动
: ]4 |- {8 n, x S- ]# x0 k! ZD. 重点强调体育重在锻炼身体而不是人的的思想: W+ k% t f/ ^; B# h" k
BC
& ~; h) M9 t: r/ c! V+ E1 j2 [31. 竞技运动教材化中，生活化、实用化的教材化方法又可分为几个小方法（）。
& t, `) C& l OA. 野外化- j" I# b1 I5 c% M7 M
B. 冒险运动化, ]' k# v, b/ y) y( O
C. 实用化
7 e! d& F8 y( k1 VD. 传统化8 b! w! ]% ]' z% O
BC Z0 q7 k+ ^7 U& i8 Q
32. 实现我国学校体育目标的基本要求有（ ）。
" t0 c7 u; g1 S8 G- zA. 全面贯彻教育方针，面向全体学生1 C- S3 ^2 h& o. J
B. 以整体的观点开展学校体育工作
6 r* q/ g# }+ q' v& fC. 加强体育师资队伍建设
8 L# `1 c+ P, s7 \* M8 OD. 要保证必要的物质条件
0 X/ q& W1 d4 sBCD
% k- c8 W* D; x) e2 |) w3 p) i( T33. 下列属于体育教学的特点的有（）。: D! m. {, a& V" j8 M5 Q
A. 身体间接参与
8 e! l( r, n; R8 `( uB. 身体直接参与
7 m9 S8 B) K0 E; PC. 体力与智力活动相结合; O7 p" c) U: ?& W
D. 身体承受一定生理负荷6 W0 [! e2 o: h8 M
CD
4 m' X" Z1 F# D7 L34. 体育教学原则中，掌握运用与实效性原则的依据有（）。+ z, q; v' ~& ~
A. 体育教学目标的要求4 c, L! G1 e5 h1 H4 h' o
B. 学生学习规律: K8 v. t5 t: K$ R
C. 运动技能形成规律
2 Z$ d) Z5 f; ?4 f4 w. ?: C) zD. 只有经常运用所学到的知识技能于锻炼实践中，才有可能得体育增进健康的实效
/ z7 a' o' H9 }- z" K: U6 C PCD. {- Z5 M: V5 e$ z7 {
35. 淘汰法包括（）。) u% c1 L/ e/ t8 n# R9 Z; Y
A. 单淘汰
% Y8 i* {! @8 L O8 f9 ]$ QB. 双淘汰
3 I; S7 M9 B# a( U% V8 t! w8 SC. 多淘汰
! U% n3 @% I/ d5 u% m+ a( ]2 QD. 排出法
+ s7 o# O) S; D0 ^4 RB1 q; J9 E& j# u4 s
36. 体育场地设施资源的开发与利用包括（）。
; `9 y7 @) U8 i. \, x Q% j2 aA. 发挥体育器材的多种功能6 \) ` E) ?7 ]% _
B. 改造场地器材，提高场地的利用价值
5 O5 U8 `( H0 d: T- VC. 制作简易器材$ ]4 |* D: T1 h1 u; w7 N4 [; g9 f
D. 合理使用场地器材
: H. G* \9 [% R$ N0 ABCD
8 V. v; C# z# d5 N! S; F" G37. 体育教学评价作为一种手段，它的功能归纳起来有（ ）。' \( F& B7 c2 I( k! D% S7 y1 k
A. 教育
' n) T! `/ F& M- u, t& d# m) TB. 导向3 p' B( j% d4 {
C. 激励! S) U7 c2 k2 L8 D0 _
D. 预测
+ t- f- X- M) R2 j. K1 qCD0 b7 ~4 I. n8 t' r! w) H5 L
38. 自然体育思想的正面的历史影响（）。% }) a. J# b* X$ [! s9 q
A. 体育教学过程中容易走入“放羊式”的误区
" i! \' @7 W6 C% J5 YB. 对德国军体操和瑞典体操过于排斥，这一思想有些片面
' n! @9 p# L* CC. 促进竞技运动在学校的开展. @* }# r T8 a$ _7 b3 z, c
D. 促进体育教学规律和教学法的研究/ P4 v+ o k% r
D
$ ]7 _$ Z: L' n- y( i39. 纠正动作错误时的基本要求有（ ）。
4 v3 C# x8 K6 W7 s! I* U$ bA. 肯定学生的进步， 再指出动作错误之所在， 分析原因和利弊以利于学生接受，提高改正的信心
1 A% \5 ^3 Q/ I* ~, FB. 抓住影响错误动作的主要原因! x* \7 y0 i2 d6 f3 f
C. 纠错过程中，应讲明道理，耐心启发，循循善诱，热情帮助
0 k9 x. Z5 k1 W; P5 M$ VD. 首先坚持学生纠正错误，再对其加以锻炼。4 G: |- |' K- V. L8 o W! M
BC
" T6 @" L* X2 u) y% S7 h40. 体育教学模式的基本属性主要有（）。1 L, j: ~7 g7 ?6 b$ Z* c+ @
A. 实践性& S4 X4 {5 |; u4 |0 S: R
B. 稳定性$ y4 k2 B2 _' p( k
C. 直观性; q! L5 o: R& Q+ A( j
D. 部分优化性( d8 m: T5 b0 p+ y1 O3 M
C
K) X; k9 C- d4 R2 m2 s, ^% [3 x41. 1919年10月“全国教育联合会”通过《改革学校体育案》，提出一系列改革措施，有（）。9 D: @: C, |) a2 Q) {
A. 减少兵操时间& I& a8 P& f% F) v
B. 实行20分钟课间操及课外活动
" P( X; A+ I' _* y# bC. 注意体育教法7 D" j) \+ J: u+ f" U: q
D. 注意生理卫生与体育原理1 D! {- e, Q* u" Q: [/ |# \# w' G
BCD
: k9 M8 a+ d2 g6 C B0 z0 `42. 动作技能形成的过程包括（）。
9 j% A& e- e8 C7 ^3 t* M; HA. 学习阶段% M8 m4 G( Z$ {4 z4 a5 q L
B. 巩固和提高动作阶段+ W! t+ ~ m" U6 s" j" T" C
C. 粗略掌握动作阶段
" Q6 Y' Z+ R( ~8 e8 h# XD. 运用自如阶段
1 q S' P4 `' b" HCD
2 q* l. j, `# s7 k43. 军国民体育思想的特征主要有（）。, N3 p; w# N, J) V5 A E( V
A. 以强烈的爱国激情为立论基础6 E `+ d3 O' _$ _
B. 依附教育思想，尚未形成独立的理论体系. K' V2 H# T3 j
C. 重视身体训练和培养军人精神
5 b! R; D7 d) Z# w0 x6 [% `D. 已经形成独立的理论体系1 L4 E6 \0 j1 Q! p
BC" H/ C' w" P' K9 m! f
44. 在体育教学中，运用分解法应注意以下几点（）。1 K2 a3 s8 I) U! }; |2 F* ]+ W
A. 简化动作的某些要求- m3 s7 j+ M3 I1 ?
B. 划分动作各个部分时，应考虑动作结构的特点，在不改变动作基本结构的情况下合理划分; E B1 n. _! z1 ^" e
C. 使学生明确划分的技术环节在完整动作中的地位和相互联系，在分解教学时应为分解动作的连接做必要的准备2 ]+ M1 C! F$ I# l; [0 d
D. 分解法的教学时间不宜过长，最好把完整法与分解法结合起来运用
5 q( B1 Y, Q0 ^0 u& _, CCD9 C% l& v2 `6 m: E8 b. W9 t2 {# A8 e
45. 体育课堂教学组织与管理的内容较多，但重要的方面有（）。
$ a7 b* M. ]# c0 w0 _A. 教学环境
# u6 \1 w& V2 E* IB. 人际关系( v) Q& |) D! N6 n; L
C. 教学纪律
; u5 n3 R8 e$ K; [D. 教学反馈0 `2 i# W* e7 Z0 ]. e* l7 h
BCD( G, i! m5 q4 C4 {. j! I
46. 体育课程实施的三个阶段是（）。1 t s2 g9 ~& h
A. 起始阶段
6 c& U" b" H: J4 @0 {, U' vB. 实施阶段( D: X# R# ^: @+ h! v! ~8 p3 ]! f
C. 维持阶段0 V, F% a" R. P' Y% G' ]1 c* \
D. 扩展阶段
4 @5 l* ?" S( B, gBC
. I( }% P- B! {4 z47. 在体育教学中，运用游戏与竞赛练习法是主要注意（ ）。
. q# B8 m3 X$ `/ ]2 e9 {/ w; r9 A. aA. 应布置好游戏的场地与器材，加强游戏的组织工作，游戏结束时，要做好批评，指出优点与缺点3 @3 |% p* {) s8 U! V
B. 选择的游戏和竞赛的内容和形式，应根据发展体能的需要，要有明确的目的7 U1 t/ e& ^8 i, T4 P0 P3 `
C. 应要求学生严格遵守规则，并在规则允许的范围内，发挥自己的主动性和创造性
, _2 E1 I" v3 C8 PD. 游戏和竞赛双方实力应均等，裁判应认真、严格、公正、准确
7 T' ?8 L+ e* m6 l* T4 @* q) uBCD. \: q3 y& U5 Z+ ~$ v# D% l$ P
48. 自然体育思想在促成学校体育理论体系的形成方面，主要表现有（ ）。
Z* i9 c# b- r) h' j3 R8 K9 sA. 从生理学、心理学、社会学、伦理学等多重视角透视分析学校体育
" u8 J6 i; x$ j. |: Z+ D/ dB. 促进竞技运动在学校的开展
4 p% T$ K6 h8 Q- GC. 把体育与生活联系起来，提高了理论的可操作性! @( a1 r3 D3 G: F$ a9 h$ t- T3 b# }
D. 将重心放在学生方面，尊重儿童个体生长的需要; _$ k4 e5 v8 m& e" q/ x, F( e7 V
CD
3 c" H ~( z5 J$ m49. 体育教学内容的构成元素主要有（）。
! F4 u; K8 R) ^( _" s4 K' zA. 体育知识. L3 h F1 O8 L# v! r
B. 运动技能
$ G' X1 q! p( M2 ZC. 塑造形体
$ K, h9 J$ G( Q0 V& m0 t2 v+ z* SD. 行为规范
% m' V, v2 C7 @9 ~) uBCD" n. K9 b9 _6 D" d r% K7 t$ O% Z
50. 课外体育活动的意义有（）。
) v$ c! O. E' c3 g* J5 `$ GA. 有利于促进学生的生长发育，增进学生健康
7 L) j2 q8 w8 l8 F3 j8 TB. 有利于提高学生文化课学习的效率
$ ]$ x3 f9 \" X- M5 X9 k) f4 MC. 有利于学生运动兴趣的培养、锻炼习惯的养成、终身体育意识的形成
* X/ o; n" @3 l1 rD. 有利于提高学生的社会适应能力
7 S/ y' Z1 Z! L5 RBCD4 E9 ~& y' B- F- A4 L/ U
. \' J+ \5 V7 F& A- }
+ g1 G8 ]+ L2 z' ?0 C* l* ]
t1 g2 [% {9 X: i, z8 K! s' i, |$ U7 k+ G: R
" b9 Z! v. d5 }6 p' b/ g: \* p8 r: r+ L3 X
) ?; g; _4 D' F% ^3 i/ Q% \6 L9 y
% g% l7 B7 V, ^* k2 R* ~7 E. z
# \& P& a! Q% X
2 O" {6 O2 o! B( a. V
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发表于 2017-4-25 15:56:16
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发表于 2017-4-25 16:06:19
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