|
|
(单选题) 1: 每门课程要以（）为本位。 G& H/ Z# ^! [9 ^% F3 P: F
A: 知识传授
1 k5 S0 E/ Q2 W% MB: 发展' B) S& W0 o* ^! T
C: 技能提升0 R1 M. E2 j( h) G" O0 o
D: 价值观培养
6 T+ g5 E0 o2 ~ v U p- \3 t0 l0 W7 D' D2 \' H
: i* U& R0 n6 l3 n0 Q: c
6 r1 Y l. |2 s9 m i& d% d
" K& i* F+ }! t" ^# h1 ^
(单选题) 2: 以下四种学习中，（）是其它三种学习成果的主要表现形式。8 y: ]' K& w6 Y# t
A: 学会认知6 ?, W2 h6 O+ v5 k/ @4 C1 Q
B: 学会做事& ] c$ ?! `6 }( K% J4 U
C: 学会共同生活% O* A2 U s* O, N5 U* ?( ~+ v
D: 学会生存* t1 o9 X% s6 V& ^4 b# x1 B
+ _2 L/ o1 w3 [- v/ L! b
" J8 W# E. X8 Z' p2 }& w( E
" c& _, n8 t8 u8 D
" n5 q' w, ~6 `$ U6 I(单选题) 3: 校本培训的基本模式是（）。, h' z6 b2 Q! P. Y8 B- u2 x6 `
A: 行动研究" G. w9 c1 j! M: R- f1 D, G
B: 制度化建设
1 g& y2 b1 R. W2 s# SC: 实习% |% ?2 E" V4 M- }5 j
D: 案例分析
) r' e$ E! H, f" f
" X( ?: _) F/ t7 q( M4 F+ Q
8 V! a. U" }& b! x( L+ W7 S% B R. `% k8 L
8 ?$ |" ?* e" u
(单选题) 4: 以下比喻恰当的是（）。) L* ?* v* R9 }" P' I, |9 [
A: 母乳是直接经验+ ^- F) U; Y/ o0 f) J
B: 母乳是间接经验. ~+ ]; M( [7 g* O; T- n
C: 纸币是直接经验7 V! y; Q6 u- {- W3 _, n/ J
D: 储备金是间接经验
% l' P6 b' y3 ?# V4 K: V& v. T% t# J( x0 x" v& D9 s
( L. Z w) P( P8 h
8 G. B4 D. N, f; o Q5 @( w6 E" i! E8 {8 s# h/ `
(单选题) 5: 新课程要求教师应该是（）。- _; }: J0 ?1 Q- \+ r
A: 学生学习的促进者+ E+ B; }) r: C! l8 q; }$ }
B: 知识的传授者
! z* Q# J/ X4 F4 c1 s' i+ j$ d2 `' wC: 课堂的管理者
/ I- T! u6 b& gD: 纪律的保障者
# D5 H' Z' n; Q/ G f8 z* \. ], k( u) O
3 A3 Y$ k' l( o2 D8 ]7 g2 J. i% N7 }
& }* Y# @% a# K# X% P8 ], U& P8 y5 H, r& }$ U% @
(单选题) 6: （）提出"生活即教育"。
. G6 N4 _! m0 EA: 罗素4 U1 Y7 n' Y1 }9 a1 I9 i5 B; X# o# T; Z
B: 陶行知2 E" I- M1 Z U; R1 k ?+ t. Y
C: 杜威* F: R* `4 h( Q* L. g
D: 加涅
$ ^/ E2 c2 R0 \- `% z% u8 i" ^. M! B1 ]: n
* c+ I, x; w5 L/ L8 v/ [; H) ~0 Z
: U! [5 L/ w: K6 p9 G
2 A* \: a ^- H(单选题) 7: 研究时间论的公式是（）。( w: c u# U7 C
A: 教师工作时间＝教学时间
* A/ ~ B+ q+ N- i w6 H. |8 v7 fB: 教师工作时间＝研究时间
7 o9 G c; U7 QC: 教师工作时间>（教学时间＋研究时间）
9 Q3 B1 ?5 y* d( @& |D: 教师工作时间＝教学时间＋研究时间. t. \4 F: ]6 Y9 N1 n6 ?2 E( U
# q8 v5 u0 h1 P' n9 W
1 Z3 _9 M6 H1 M
0 q/ G) ?% b, v% T1 R$ u! I9 C
/ C5 p- z* W' L4 O6 v(单选题) 8: 学校文化建设的着力点是（）。
. g* d, \2 _2 B: E! cA: 学校功能重建
% H+ F1 }6 u5 [4 \B: 学校精神文化重建
$ ~; o& h/ i" A: @) k5 [ _* Z5 QC: 学校制度文化重建
( Y. f6 z s0 W4 W8 Q4 G' X; QD: 学校物质文化重建
. g/ X8 J6 r* y
; R$ @0 g8 x& A7 k3 w7 S1 f* l9 b8 Q# b5 c1 |* b8 q" u
" r$ F3 [( Y9 ~' g3 e! G! X, r" [ [) g( x$ H
(单选题) 9: （）以书本（教师）为中心，强调理解的外在性。$ W2 s9 _! |% e* W- e% a- |& E! k
A: 创新性学习. e" j( W( c8 M# e( Y6 @# c' q
B: 继承性学习
5 |7 N! k# _" ~$ HC: 机械学习
; O$ R: `: g1 Q- S9 kD: 有意义学习
* }4 O( d3 u/ G: M
' x9 B7 }4 p% K Q' u" v I8 ^ m+ ~+ s
+ I) u, B+ k8 j! |/ r: i& d9 z3 L8 m Z7 p) d7 t _
4 q& ^- D4 S- i l7 i(单选题) 10: 按教学的进程，教学反思可分为（）个阶段。
8 m% ], k7 B4 g( O) S+ xA: 一
5 s- C6 U+ Y" N' `B: 二
( ]+ D( W. Q" V' I' {: w* l& zC: 三% A5 I S: G1 q+ |# l7 G. n
D: 四- A9 C% O1 ~6 c) m5 q( ]6 |. T
; Y5 c9 _# x1 n! }0 e
) c }: i9 r$ O& E( t* d
$ L+ l; {/ C# q4 s/ t: G6 @1 y
/ _4 }/ ^6 [. o0 E* R(单选题) 11: 新旧知识建立非人为性和实质性的联系是（）。; x1 f2 R7 ]2 l' G* \# @
A: 机械学习- b1 D6 s R2 f# \% W7 ]) F ^6 Z( V
B: 接受学习* H. u; [5 T+ S2 y4 p( w
C: 发现学习( S: ^4 |' e/ |- L3 d
D: 有意义学习) Q+ U7 U# T6 H2 Q6 w+ B t* h
`- w/ j5 f- U0 M/ r% t& T: o+ \3 M+ U- G
' o7 c4 j3 O& r
, O8 a; c9 l3 x% _
(单选题) 12: 产生学习的根本原因是（）。
3 {. ~* b0 z D OA: 教师2 ~) a0 [: b7 Y8 r* @
B: 督促
6 @5 Z$ Z6 n) T1 J0 SC: 问题! ^1 ?! R; C9 ]# I& S s1 n9 E
D: 感知
5 I9 ]9 U( a+ Q8 H; R2 w2 ^5 Z! F- |+ t# Z. u8 `0 }
. J* U+ v: T- G4 U3 M
9 v9 z0 [$ \8 Q3 L: [6 L7 I6 I7 d; T V+ @
(单选题) 13: （）提出"教育即生活"。2 j; B: ~7 O- r2 b. P; a* t
A: 罗素 H6 @# D1 ?+ u/ \* `, t2 v
B: 陶行知' N5 ^) i; D- k6 E$ ]& M" y" F
C: 杜威
0 ?- t* \5 z! u& U0 s) S9 m3 j. n; a! v9 WD: 加涅: c& B4 y) W4 W' x: I3 R5 }
$ U1 L+ B, c0 q _) u% ^0 p6 K" i4 R6 d1 ?/ \4 q7 _
7 n |3 Z0 q2 a7 [8 k' D
) V% h4 {: x: x) Q4 `(单选题) 14: （）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
' D. Z9 p; H3 p4 r1 L% h) M( ^A: 课程结构的综合性
$ J$ C2 }+ I) @( T3 `4 r+ k: KB: 课程结构的选择性; w( t' m6 @% e) H5 _" q) s& ?
C: 课程结构的理性! u$ c( T- G) W! q' B
D: 课程结构的均衡性% g9 e; U! w3 K% d \1 }( B
; G4 O4 c" \8 x* d( _
' J6 _1 \3 j4 ~% L s' M4 l" T6 ^0 K! Q* C8 m& s! k* `
4 R5 f) t( Y; H) X/ T8 i+ ?(单选题) 15: 课程结构的（）是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。
- L; X4 a1 N" W2 a' Q4 z1 AA: 综合性0 }6 e0 B( Q8 o% @* }2 \
B: 选择性
. s; w( f: U5 x+ E3 ^C: 理性( F+ x2 ^4 I/ n: b$ S% m/ z
D: 均衡性. x1 _& e8 J S3 m$ h
& |1 `( _8 q+ L/ t: J
/ w& @5 C. T) C' C* V
0 W& O! D& Y0 J. {7 L' c! u
2 S, {8 n& V$ y9 L2 v# `6 Z& w(多选题) 1: 教育案例的基本要素为（）。
1 [6 \; D. d$ o }2 c; f2 n8 UA: 背景
: {$ {9 l2 m/ @1 b6 m& Q0 LB: 主题
6 ?( a& E/ A2 NC: 细节
2 ? X3 ?% Y* N) f1 |# eD: 结果
3 F A, ~, [3 I1 Y4 oE: 评析9 M0 `7 R. A, i6 X" Q; x3 m
" {% M/ u) `, I+ G6 N4 Z& z/ G,B,C,D,E
3 B+ K, @0 V# T5 [' Q5 l5 i I
7 W( ~4 ?+ H5 a% @7 ~7 b: C
6 i7 B. G \' C(多选题) 2: 对话的一般方式可以是（）。
9 j/ q4 d& X$ i" }& _! f) gA: 信息交换4 w x0 k4 Y" E9 Q, K, }. S8 \+ a! c
B: 经验共享
/ G Q+ }$ t' @3 A# Z9 jC: 深度会谈! ] E$ p6 {' L
D: 辩论( C' t, Q: t# Z' J; M" J" j
/ w4 p5 p! c: ?8 B2 b8 F9 N2 r- F6 a
,B,C,D
8 G1 D. @# w" M6 Z& |9 O' x1 Y0 {) L( Z
{5 n- W, B- s- T0 v
(多选题) 3: 本次课程改革面临的时代背景的基本特征包括（）。
5 s, V, f8 E% }- @ F# R, A! a; eA: 经济全球化
: J, Q) K9 w0 n5 t OB: 信息时代
5 |9 y5 B& R- x g; BC: 可持续发展、终身发展, y- ^6 w3 ]) q0 g) H
D: 综合国力竞争日趋剧烈
& f3 J+ G9 H7 O' t$ k" [E: 知识经济
$ g2 u5 l! U$ u+ D8 c5 t! x: E& v
,B,C,D,E, U- ^: J4 F' t6 M1 E
" B }( E6 ?& E! X
5 F( Y4 W. X* f: G1 h. r(多选题) 4: 自主学习的特点是（）。
2 g7 ^5 \: G. oA: 能动性
) S; C$ E( J# D" c U2 h) tB: 客体性
6 B0 r7 f; b: s( pC: 独立性
. @) R5 u6 Y' g7 Z4 U4 @: _. h0 |# ND: 依赖性5 q, u$ H+ [) n1 W
E: 主体性3 s# \+ {& M- j. `" o9 g) w* [% C8 N- E$ Z
W3 M& w) D: d+ a5 H! M6 t
,C,E* i/ N) k$ B$ A. X# G" K2 R
/ E! Q* Z: X* Y5 E* Q( U, {: Q- v3 ?" q6 [3 J: K. h
(多选题) 5: 我国教学研究的新走向包括（）。* m5 {0 e& r" P
A: 从经验总结到反思性教学6 @1 y9 u' \+ R) N! w$ X5 ?
B: 从实验研究到行动研究
* r7 K7 ^/ \7 L# V- @8 ~C: 走向问题解决
6 G! g( Z) f7 V& MD: 走向叙事研究
, Q! I! u" o* d. ?& JE: 重建理论与实践的关系; |6 ~& X7 d. |0 U' h4 M& A. v
1 E5 w5 J2 W$ F8 @+ H9 P
,B,C,D,E
6 s% O$ e! \1 S; c# g
( }! r" Z6 X1 e" k% V5 u4 t3 w/ a0 } {/ @
(多选题) 6: 新课改理念下课程评价的主要功能强调的是（）。8 W* |. w5 k4 p3 t+ K3 Z: D
A: 甄别与选拔
3 p8 m- q- R0 p( F: ~4 }/ }B: 促进学生发展
$ |5 Y" a1 P/ j/ Y$ [C: 教师提高1 w! s2 P, M% o
D: 改进教学实践& M& z- c. }9 S
9 U( A8 [7 d9 p: e( k/ {+ m,C,D
! u4 V' L0 W# `9 ?
6 h( ^) |7 j1 L# k- F6 a" [
+ Z3 v& U Z- q# N, l8 N, T$ ~(多选题) 7: 人文精神包括（）。& [6 ^) ~3 X' x
A: 敬业
+ Z& w% B# Z5 Q8 WB: 人道
$ M% D( _+ c& K% h1 ~# o- Y5 _; UC: 人文) A9 z$ d7 G( t. h1 ^% z4 M! u6 N3 f' x
D: 人本( }9 ^+ p, }4 A& k M. {6 e6 F6 B* `
) J. s' [3 d3 m$ \; j9 g
,C,D
! j2 t9 q( c( O5 Y" r7 O( O2 A+ E0 r; h$ w6 F
+ s ]% t% t- G9 V! G
(多选题) 8: 骨干教师的素养包括哪几个向度（）。: |4 y% g" ?# M l; v5 r$ e
A: 哲学向度/ o2 j4 Y/ Q' v
B: 心理向度: f& `4 J7 K# P0 P2 ?( J- v
C: 文化向度
; k% H7 s2 q7 |) N4 u0 nD: 政治向度2 l* H7 s, Z. V. k3 R/ l
E: 教育向度0 T4 |) h; ^ q" {( W/ H
2 q9 m5 I% k3 Q# r; @* N v1 c,B,C,D,E; b1 @" C, @) d& Z2 b% T0 h* Q
6 R9 v' O& [+ G& T4 k s% u
1 o) u0 _+ x! a6 G(多选题) 9: 当代教育评价发展的主要趋势有（）。/ ~# I& e4 q# g) W. Z8 ?' A
A: 重视发展，淡化甄别与选拔
+ N2 k; k" m- M4 hB: 重综合评价，关注个体差异
1 S: X3 ?, e6 C4 x+ cC: 强调质性评价，定性与定量结合6 s: [6 Q& S: P1 H% ?
D: 强调参与与互动、自评与他评相结合
0 w Q: ~' ]8 ]5 f- q- B- K% M. F: jE: 注重过程，终结性评价与形成性评价结合2 ?+ M7 S0 Q( r [
7 F& ?3 U- j, O* `9 h6 r
,B,C,D,E
4 }; L9 @! A! c2 `; ]
, P4 P5 p& z) A) \6 V0 R8 |
* r1 r& ^' ?+ K# _, Q(多选题) 10: 以下属于传统教学观点的是（）。
; f; ^8 Z# u' `- Z TA: 教师负责教，学生负责学
5 }, t* [( G) q" |* RB: 以教为中心，学围绕教转' j9 L( p* o6 C" H- w
C: 以教为基础，先教后学9 Z. [" C, y- `/ j. w
D: 教学是教与学的交往、互动
8 w4 Y% _) C3 m6 l0 }* K: T5 }) n: m; C+ e
,B,C
) r2 C {0 y1 O
6 O' |$ I: p/ H; f" j3 {' u0 q( C) {! d8 o5 a* A7 T! L
(多选题) 11: 创新性学习的基本要素包括（）。6 W: S% J/ L, x
A: 质问$ Z: O9 F, o4 b( i& @
B: 怀疑& t. E6 K2 N0 j1 b3 [; p
C: 批评7 o0 S1 l" [7 O/ z, }1 t. B
D: 求异
# K) a* {& l" p2 ^" y, W. o2 iE: 超越
( L- ], r. [7 {! j4 _4 O7 b( X" ~' c* ~# ?9 t$ ^$ x& i+ N+ B
,B,C,D,E7 L. J7 _) Q- b. e
9 O& l/ R/ x+ A6 w4 |( Z9 m
& l C$ n( W1 I$ W1 i
(多选题) 12: 客观描述可分为（）。
8 u7 v' U' x5 F, A1 iA: 定性描述) y7 H7 h8 i9 c5 B& ~
B: 定量描述
* s1 F A) I' I1 R8 GC: 一次性描述0 e1 U! R/ c1 `/ i+ |
D: 持续性描述
4 J6 y& l/ ~, l' v% @! c9 m
& h9 ^3 C" a1 H4 h3 C7 z,B,C,D
# z2 O4 y) i# b: b q
! J. ]% n7 d6 }/ {% Q1 d
. u4 [7 O+ u5 z! \( V" i(多选题) 13: 课程结构的综合性体现在（）。
; p- E& U6 f# Q6 kA: 校本课程的开发5 U `. k" z% ~- y) u
B: 加强学科的综合性
5 p6 f* a; {" e! L4 XC: 设置综合课程, m! I, {' Z3 R) I
D: 增设综合实践活动
8 I9 ~/ `/ V4 N: G5 B* a% m* y; G. A5 F6 _
,C,D
0 O) g- W* i! J( a9 X+ l7 W! e: Y: K2 Y* p+ V# l+ A+ h5 ~
( W( {( S7 y. i" I
(多选题) 14: 教育目的的特性包括（）。3 h8 K) h1 h3 k2 O& }" t; l
A: 终极性/ y9 F" R- ^/ [$ S9 J( j
B: 永恒性
7 g# Y8 `9 U5 Z4 x: C9 g! @C: 本体性1 l: o& L$ {' o# Y
D: 超越性* s6 ]7 b! p/ E
E: 未来性
& v& l% L+ m- c( d) G
; f1 {- p; a$ ~7 P,B,C,D,E
+ |& e& w6 d+ ^( z. j
( U1 o D% Q- e+ W* G
8 ?* U( S5 |, ^8 y9 W, S# B- m(多选题) 15: 新课程内容的特点有（）。
) g" P+ n# }$ Z0 c7 j) TA: 基础性2 r0 g9 C1 Q9 P/ o2 ]$ T2 G* M7 B y
B: 时代性! Y0 {5 h* W8 G) [" h# z- [# k) z$ `
C: 实用性
0 N9 S3 A& v! E3 \D: 综合性
0 w. f/ {$ \, z/ ^
?1 |9 l6 V0 L,B,C,D
5 e, t* @- S3 ~( w0 }$ o9 s, s8 ]/ E* R
/ O. P' A$ K3 W7 X# u
(多选题) 16: 活课的基本要素有（）。+ E; E) T8 v" T2 o8 V/ W
A: 兴趣
" H4 [5 O4 G) A& cB: 智慧
. i/ U) R# x$ [. OC: 体验
% O; V7 ^5 \2 A& J& r$ mD: 感受
) C% U8 Q3 w+ f" HE: 欣赏
/ a _4 u$ n7 O$ D4 q$ x
) J0 |- _6 [1 ]3 u) E" A,B,C,D,E
4 N' S2 V1 S7 z1 W5 q# s; {% c( r. g. g* K5 q
7 H4 j9 r' g6 J$ i+ @& N
(多选题) 17: 新课改的基本特征是（）。
4 Z1 I; r1 \9 s+ DA: 理念是全新的
3 [ r7 |8 o% ~8 |+ v+ b5 J" M% ?B: 遵循传统思路
; y6 b: C/ I3 N) V4 M% XC: 重在局部改革* n; y( e. ?# X' o/ }
D: 内容上是整体的9 f! r8 o: e( t H
/ w( Q0 h7 v" O1 f# [1 H& b" z,D& \/ S- ^8 v9 S9 i# n
0 y& \" x% X4 Q) u
" u% s: Q4 B# ^' Y* H(多选题) 18: 国际21世纪教育质量委员会向联合国教科文组织提交的《教育--财富蕴藏其中》的重要报告指出，教育应围绕（）的基本学习加以安排。* [, `- ~8 y1 Y+ W+ j
A: 学会认知% P- v8 b! U$ |4 X) W' L
B: 学会做事, x. p% \7 x, v
C: 学会共同生活; |) y/ Q& b: b; H6 W
D: 学会生存7 n8 B, Z% G' l {8 K( j
F- J3 I! h% X,B,C,D5 X; B, U V9 _: s2 |) J' o
% `/ Y1 d- W& J4 z/ r
! i3 Z6 }6 d% B$ r/ N. Y
(多选题) 19: "文化人"的基本假设有（）。% W) f- s# h# P
A: 人是文化的产物; f6 M* N0 X* I: h
B: 人性就是文化性
* L* b( E! i/ e: l HC: 和人打交道就是和他所属的文化打交道/ b4 J0 N! w1 x, ~ A
D: 理解一个人也就意味着理解他所代表的文化
6 b% O3 ]+ |/ }7 n$ \9 W' l' j% u$ r% E! [; L# y" @
,B,C,D- d& P8 l6 _& A1 o! ^3 {
4 T" o' A" g0 }/ l% J; M9 k$ @/ @/ H9 D$ a4 ]
(判断题) 1: 校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是知识本位。
1 @, f5 t4 K+ J I0 s( o! m( I2 _% iA: 错误9 L% e' `& b8 m
B: 正确; R0 g! t; B6 C9 r5 R/ p
4 h; l. t$ S3 k3 ~
# Z) f* {4 H+ L: \% C! d: A
1 d+ b: M% |' |- }( p: t! E+ J8 f. `$ x
(判断题) 2: 科学世界是生活世界的基础，是生活世界的意义之源。* G% [8 s+ ]; i
A: 错误
# _ e& y8 n% ?# B! aB: 正确
7 y3 |& i/ Y5 y. O1 w/ w! j, T* z" n
: d" v+ K% W; r2 H
. O& p. u" c7 X3 K* D9 E9 l
4 Q# `/ d$ |8 M1 w0 X+ i& \7 d5 n/ n- {/ f) e+ D' m
(判断题) 3: 学生考分等效于教学效果。, e) Q" w# z: B4 y2 u
A: 错误9 x2 C# J" P3 j& j, S2 M( p
B: 正确- c, y1 q% I2 r% ?
: A' ]5 C# J# x! [8 f# ~' M ^- m
& Z" q" ]1 Q6 z3 X0 P: U) X K
( ^/ r; b6 Y& X' \0 n4 Z# C) k( k. m' O& l& k. K- N
(判断题) 4: 科学世界能够提升生活世界的意义。+ q, H3 b3 K" O; @& V9 x0 M
A: 错误9 |6 y! p' ^9 ?/ l
B: 正确
/ P. u$ L/ y7 `0 C, s+ J, ^. v! Z
: O& I. q2 P g* m
o1 _% d# I2 l5 i. M& ?; Z/ d& e3 ]0 m# U9 z( }/ d5 T
3 v1 G0 O- R& t1 ?8 \
(判断题) 5: 新课程培养目标的全面性就是要面面俱到。1 x: x/ p: B0 _) m7 _2 [' x( y$ u
A: 错误9 M; ?" s9 |" R) J$ |6 a7 N- D
B: 正确" u9 e- h; D1 I' i: E* C6 H
4 [* Z" {4 N) `5 @8 `
; h) @& h+ |1 |+ q7 D) L% V" W
. O) ^- q9 w' D, s' j4 E$ O' ?( d( S3 o5 c" ~ {7 Y
(判断题) 6: 教学可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。 p( g( `1 n* B( w# |
A: 错误
5 R+ F( r( i! X' S0 AB: 正确$ d) c. @* j, b9 G! G- P
G- r: K6 @8 m6 T3 ]% J2 x
8 r/ |, ?2 Z+ X& n! B. D' g( b# V9 ]) u* N/ P
2 ^. r9 w7 d2 ?7 I
(判断题) 7: 科学的实质就是量化。
3 k2 G5 e# z* C0 {( o7 t# D: VA: 错误
, W6 E6 U$ R3 }3 C, |B: 正确
% O2 I5 G, @5 y0 `0 g+ p8 B4 |! U% {9 l
( e# H1 ^0 p4 M$ A. o* W4 S7 _
7 B: G' K' _0 v; I/ b! O1 Y
: n0 k! {# E7 c(判断题) 8: 与学校教育相比，家庭教育的重要性是微乎其微的。
b/ J4 N2 Q& s/ w( Q% x- J4 LA: 错误
5 h7 a9 r, t) Z7 H1 iB: 正确
/ V+ i2 N6 M8 o/ i2 l! ~4 k; G. Y* D& n8 j
/ S; s. W: Y! g2 _8 n T
3 _7 T8 o2 f, H9 i- j, P) ^% }5 u5 {4 W, ~% j3 x
(判断题) 9: 显性课程必然伴随着隐形课程。
, u2 R" D' J* ~A: 错误: P8 R0 S6 D3 {9 E
B: 正确
; G9 L! M6 r( t! X* x0 Y& b
9 Z( |' M# r' @# p! v5 K
" O$ s Z9 g4 y3 U1 `4 {6 ` H; f* l' q. v6 P" |9 O
2 Q+ V) Q$ V8 V
(判断题) 10: 初中阶段设置分科和综合相结合的课程，由地方和学校自主选择，增加选修课程，开设综合实践活动这一选修科目。" Z) e: i$ [6 v! b. C3 m8 @
A: 错误
; ?$ F! L/ ~: i" ~B: 正确: I( ]8 Q* w( f
" |7 @& x$ S8 n0 a! ^- N2 f0 N
, t) j& n% l) [7 {+ }$ O9 B, g1 @0 _0 t& j: R
. j2 k7 o: j1 q, l0 F, f# a' V(判断题) 11: 校本管理的重点在于考评改革。
* k C. g: H& S5 UA: 错误$ K0 M* w* c6 @% r" }
B: 正确2 Q- \6 |1 A' u0 @$ l) G; ^# m
/ ]! Q4 ^8 h4 a; k
# q a0 ~: i! I0 E5 {4 p7 v9 }6 X) y9 K; V
& S3 }% E+ E. f3 h1 ]1 C+ k2 u
(判断题) 12: 独特性的最高表现是创造性。) l! h% t) j4 w5 ^9 h/ j
A: 错误
) k7 i, F: O& z1 ]' z" [6 B7 j$ iB: 正确- r+ o |2 P' Q2 ^) T( G- q! \6 A
. p/ A8 F4 d% g k5 f9 [) c% C; }8 V) q* C
5 {6 t9 H9 ~0 p4 x
; {, M/ Y4 ~8 R9 p5 Q' G3 S(判断题) 13: 任何评价都建基于客观描述之上，是应然而非实然。
- p Q6 P y0 W8 w G% |$ e, oA: 错误
( l9 ? M/ H! e4 X+ `B: 正确2 U$ I- Q2 ?% O% j+ A
5 ^2 S: B5 }5 O. l2 W" Z2 b( Y+ S' q+ B( S( u, d
8 L9 E! `6 m) ]# E! {# p) L* H4 }+ h2 Y' m# C# ?. p
(判断题) 14: 在考评中，全面的未必就是公正的。
3 S* p0 O4 @3 v* J) L, ZA: 错误
5 c! V% u& A) {$ l. P& X4 fB: 正确. O1 R2 K6 b+ o$ U
6 O( ~/ B. s+ m* Y* s- w6 J( J
3 m' L H" @: _& K/ ~7 g7 b/ R" h- F2 o. m
5 ]: W" {$ o5 \% U(判断题) 15: 学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。+ z5 ?* F6 n7 s8 L1 F! |
A: 错误
9 |# ]# z. |+ yB: 正确4 J" l- `* ?* Q4 B( q, m
3 H1 y/ X- D' ^* {) s) y9 Q( S
$ U, F" Q6 V( _ U3 W8 c
$ ?/ } J7 ^% U* D8 ?9 h4 ~ A: i# A
(判断题) 16: 在既有的课程框架内是很难在教学上有根本突破的。
1 ^! w& R' g! I$ h1 G6 RA: 错误+ ?2 U0 ^& z0 o: c, \
B: 正确
: ?1 k! L b/ M2 v
8 J4 J) z* e( d
- R8 u' R/ T4 O: }+ |+ ]3 E! ?1 u- h, p6 _
* f) j8 t( t1 Q4 v6 k+ b
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/ z" u* T0 {4 `' Z8 x0 U# x7 ~4 i5 H a2 m; `6 F) k
4 X' g! F8 |+ Z( ]+ O9 J8 e% c n; ^/ C, B; Q# Y# o* j
4 p7 E" F0 {% [7 G4 V$ z
/ t: B' D S, M5 C( n9 _
" @6 f3 @( g4 X% @/ {" I" y; {- h
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