奥鹏北语11春《课程理论》作业2

久爱奥鹏晓林

北语11春《课程理论》作业2
心理学, 单选题, 连续性, 社会学, 法国
11春《课程理论》作业2
一,单选题
1. 在课程内容的选择与组织方面，____通常被认为是最重要的。
A. 社会学
B. 心理学
C. 哲学
D. 科学

2. 课程实施与课程采用的关系是____
A. 一样
B. 不一样
C. 差不多
D. 无关

3. 如果说功能理论和冲突理论是宏观社会学，____是一种微观社会学。
A. 功能理论
B. 冲突理论
C. 非冲突里论
D. 解释理论

4. 冲突理论经常被追溯到德国学者____
A. 韦伯
B. 泰勒
C. 杜威
D. 涂尔干

5. 功能理论，直接来源于法国学者____的学说。
A. 卢梭
B. 泰勒
C. 杜威
D. 涂尔干

二,多选题
1. 泰勒提出的课程组织的三原则是____
A. 连续性
B. 顺序性
C. 整合性
D. 目的性

2. 离开了哲学，学校课程就无法树立起来，由此可知____
A. 哲学是学校课程观的最根本基础
B. 哲学中关于认识的来源和知识性质的观点，对课程理论和实践，起着直接的指导作用
C. 认识论中对知识价值的探讨，对课程内容的选择与组织关系甚大
D. 认识论中对知识形式与分类的观点，对课程类型和门类关系甚大

3. 在选择课程内容时，需要注意以下原则____
A. 动机在学生学习过程中的重要作用
B. 学生的主动参与对学习效果关系重大
C. 鼓励学生思考，寻找解决问题的各种方法
D. 要为学生制订超出他们水平，同时又是通过努力能够达到的任务

4. 托马斯认为人的认识能力包括两方面____
A. 感觉
B. 理智
C. 思维
D. 心理

5. 从社会学对课程的影响我们可以得出
A. 学校课程与社会经济有着生生不息的关系
B. 学校课程总是离不开社会文化的
C. 学校的课程思想总是与一定的社会背景联系在一起的
D. 不同时期的社会学家从自己所处的时代、条件等出发探讨课程问题，我们应辩证地看待

6. 人本主义者认为____
A. 课程的功能是为每一学生提供有助于个人发展的学习经验
B. 强调学生个人的生长
C. 强调学生个人的完善
D. 强调学生对社会适应性的发展

7. 解释理论包括____
A. 知识社会学
B. 符号互动论
C. 民俗方法论
D. 行为论

8. 布卢姆的目标分类学有以下特征____
A. 用学生外显的行为来陈述目标
B. 目标是有层次结构的
C. 目标分类学是超学科内容的
D. 目标是可测量的

9. 马杰认为教学目标必须包括____
A. 要学生外显出来的行为表现
B. 能观察到行为表现的条件
C. 行为表现的公人准则
D. 以上资料都不对

10. 需求评估一般都经历以下阶段____
A. 系统阐述实验性目标
B. 确定优先的课程目标
C. 确定学生达到每一目标的可能性
D. 根据目标优先程度的顺序编制课程计划

三,判断题
1. 教学策略是教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法
A. 错误
B. 正确

2. 课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类
A. 错误
B. 正确

3. 学习经验取向强调的是：决定学习质和量是学生，而不是教材。
A. 错误
B. 正确

4. 考虑课程内容和社会实践关系时，只需考虑现实社会，不必考虑未来社会。
A. 错误
B. 正确

5. 学生中心课程强调学生的需要、兴趣和目的；
A. 错误
B. 正确