奥鹏11春作业资料福师11春学期《学前儿童语言教育》在线作业一

久爱奥鹏晓林

福建师范大学
福师11春学期《学前儿童语言教育》在线作业一
0 J% j/ E, a" O6 d7 }单选题   久爱奥鹏网：www.92open.com
6 y8 q' T8 `2 G( ~; |5 w) \7 u1.行为主义的语言学习模式认为（ ）。
7 b% b5 Z6 m, p6 ]  Y5 cA. 周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用
B. 人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
C. 儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
7 a  K% s; J# J$ ?  [7 eD. 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
资料：A
4 \5 d& C( h6 q* C5 P8 i% x2.听说游戏的基本步骤是（ ）。
! F8 B: I: T) V3 E: ^  A: A) k5 iA. 教师引导游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏
9 f0 j1 {+ P" }% oB. 设置游戏情景——交代游戏规则——教师引导游戏——幼儿自主游戏
C. 设置游戏情景——教师引导游戏——交代游戏规则——幼儿自主游戏
D. 教师引导游戏——设置游戏情景——交代游戏规则——幼儿自主游戏
资料：B
3.幼儿园的语言教育(　　)
A. .很难在游戏活动中进行
' J* X& j4 ^  \B. 只能在日常生活中进行
C. .贯穿于幼儿的一日生活
D. 只能通过专门的语言教育活动进行
' i2 W2 V3 e$ N6 A( i5 P# q& b资料：C
4 ]; `: g1 P" R  j4.幼儿园的早期阅读活动应当（ ）。
2 X8 x4 j. E8 c9 N+ y" u! dA. 提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力
7 y, f( f8 L7 k: a- m- VB. 有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
% F, f# k9 V+ l2 q) K0 z0 R- b; {C. 创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写
D. 有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
' ~- @$ L2 c& A9 N9 J资料：B
5.教师参与评价原则、（ ）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。
A. 针对性原则   久爱奥鹏网：www.92open.com
1 l, }# Q8 ~+ W' M  b, DB. 基础性原则
C. 客观性原则
D. 有效性原则
7 d+ z3 o/ q7 I  t( o. P% r资料：C
6.不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是哪项的观点?
A. 行为主义
% Z! G# p/ |* c; v9 HB. 先天论
C. 认知相互作用论
D. 社会相互作用论
4 \: d) t" V* [/ h9 U4 o资料：C
! o1 ^$ y7 m$ i. J7.什么是幼儿园文学活动的首要环节。（ ）
. [. X. b; e) o/ g. NA. .学习文学作品
B. 体验作品
C. 理解作品
/ t$ b8 r9 C) X( n$ _, g4 T8 DD. .迁移作品经验
资料：A
8 D0 m. z9 K/ F' P+ Q8.学前儿童语言教育评价主要包括（ ）。
% n" n1 G3 }2 u! r( QA. 对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价
B. 对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
C. 对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价
D. 对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
0 d5 o! Y- U8 c0 e资料：C
9.标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的（ ）。
A. 辨音阶段
* m/ F8 w; Q4 t! e! A; h! t* EB. 辨调阶段   久爱奥鹏网：www.92open.com
C. 辨义阶段
D. 辨声阶段
资料：C
10.幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（ ）。
1 C3 y! x4 a' z$ gA. 图书制作的经验
B. 理解文字功能、作用的经验
- h6 @& m. e# C" x' v- o" A) h+ oC. 知道书写汉字的工具
! Y( x0 j# s% d- c( vD. 了解书写的最初步规则
( H, l$ J8 c1 {9 `, F. |# n4 ?资料：
+ N4 P8 f1 H* v6 a% }( D* W# c11.社会相互作用论的语言学习模式认为，（ ）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。
A. 儿童的认知发展水平
B. 儿童的遗传和成熟
& H$ X3 [6 A9 qC. 外界环境的语言刺激
D. 儿童与成人之间的语言交往环境
( M: D  |# H6 j; Q) H: w  q资料：
12.学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（ ）四个方面。
A. 社会性
B. 游戏
0 j1 @  D2 r$ J" SC. 谈话
D. 欣赏文学作品
) ~+ e5 ]$ q) U: W& h/ W0 G& e资料：
$ B# g& `1 f- d; L4 }, B% ]13.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（ ）
A. 托班
B. 小班
C. .中班
. x- A0 \0 o+ y) N) e# XD. 大班
资料：
* N- Z  ~$ d2 W6 T2 `0 E" [14.幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（ ）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据
2 S; n  r  Q! i- q7 G9 ?3 MA. 幼儿家长的要求
: M% I& P! ^4 L2 s7 v6 eB. 幼儿园的语言教材
, m/ t0 ?' P) hC. 幼儿发展的规律
% _6 Y3 {1 Z- X& V$ c. CD. 幼儿园教师的语言教学水平
资料：
15.儿童前言语获得的关键在于（ ）核心能力的获得。
A. 语法
9 r) v0 @; ^6 t( u' Q, O: tB. 词汇
C. 句子   久爱奥鹏网：www.92open.com
+ ?2 y# ]3 v; P5 {9 jD. 语音
资料：
& j; e/ ?! @  `& S7 i, a16.根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可以分为看图讲述（ ）。
A. 叙事性讲述和实物讲述
B. 实物讲述和情景表演讲述
8 ]+ B4 W( U4 ?9 i- _. O0 MC. 描述性讲述和叙事性讲述
4 C9 w) j" t7 @; j0 z+ hD. 情景表演讲述和议论性讲述
资料：
( M! D- _9 E$ b0 |9 a17.反映在较长时间儿童语言发展的任务和要求的是（ ）
1 p5 [! L1 }* oA. 学前儿童教育总目标
) T( R- y1 q2 W0 {- v( \. o3 aB. 学前儿童语言教育年龄阶段目标
C. 学前儿童语言教育总目标
D. 学前儿童语言教育活动目标
6 h8 w( w* L2 G! d+ n3 N3 f资料：
2 ^' B. O: \7 r. J6 [8 N) b! N18.儿童语言的发展包括语言形式和（ ）等方面的发展。
A. 语音和语法
) C$ O: N. S& [" t6 D% h" yB. 语言内容和语法
1 Q4 n2 t% d/ |+ _C. 语言运用与语言内容
7 W) ]+ y5 v) u3 k* q1 TD. 语言运用和句义
资料：
! [( e1 I. Q2 H5 q/ X19.下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（ ）
) o7 i0 S7 O8 z7 y3 Y% vA. .检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况
B. 及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题
C. 帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施
D. 检查教师的工作以进行适当的奖罚
资料：
20.听说游戏中存在以下哪个由活动逐渐向游戏过渡的转换。（ ）
9 r& [* Y$ J, V: `- |A. 由外部控制向内部控制的转换
B. 由内部控制向外部控制的转换
0 P9 K' R2 T2 ~1 v6 ~C. 由假想情景向真实情景的转换
D. 由内部动机向外部动机的转换
资料：
3 i) j3 t6 d4 x( j21.处于句法结构发展（ ）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。
) ?% Y) n5 x3 c. \: YA. 单词句
B. 电报句
2 }% [7 F5 [4 pC. 完整句  久爱奥鹏网：www.92open.com
9 r4 b' ]# H5 u3 j2 d: `0 GD. 复合句
6 K. y5 N  Q) m$ Z, w; t资料：
22.非常强调和重视有关语言知识的认识功能和德育功能的是( 　)
A. 1952年纲要
B. 2001年纲要
# J# ^" b) J9 g( _( e4 CC. 1981年纲要
D. 1989年纲要
资料：
3 r; o- j7 c$ s* G, x: H* W; h# K) J23.下列关于听说游戏的说法中正确的是（ ）
' K2 _  ]8 E+ v# g. U% q$ o1 r9 hA. 听说游戏是儿童自发组织的游戏
B. 听说游戏是教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏
C. 听说游戏是语言游戏
D. 听说游戏带有明显的自发言语的特点
9 h: H5 k% h7 ~0 M1 ?资料：
& i- `% O; b7 u4 S* W, ]24.幼儿园的（ ）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。
* I& i: F) C3 }' i6 _% z( f3 HA. 谈话活动
B. 听说游戏活动
C. 讲述活动
D. 文学活动
资料：
25.用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是（ ）。
) P0 `+ x% t' m( Y, H+ V- XA. 描述性讲述
B. .叙事性讲述
C. 议论性讲述久爱奥鹏网：www.92open.com
D. 情景表演讲述
资料：
/ J; H. o9 n: u; b! ~8 {多选题
1.下列属于学前儿童语言学习和获得模式的有)
A. 行为主义的语言学习模式
1 H6 g4 v7 j+ Q/ p8 i2 y" @B. 先天论的语言学习模式
C. 认知相互作用论的语言学习模
D. 社会相互作用论的语言学习模式
7 g$ r. X- k1 B6 T  q: B资料：
1 A; x8 r9 h4 y  R- J7 c  ]7 z# S* [2.基本语言教育活动的组织原则：（）
/ W! y& \. f9 t1 s, O( \' g" ]1 pA. 让学前儿童积极活动的原则
0 v" B1 V( V1 ?9 @# \B. 促进学前儿童语言发展的原则
C. 自由与规范相统一的原则
7 J& l2 R& B& ZD. 示范与练习相结合的原则
资料：
& j- C. j0 c6 r9 ?. J) i3.儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：()
A. 从混沌一体到逐步分化
0 U) k, @4 \) d( e+ h+ M& N5 nB. 从不完整到逐步完整
C. 从松散到逐步严谨
D. 由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
# @  L* b8 a4 y( C9 Y- x5 E资料：
4.促进学前儿童语言发展的原则要求：
A. 了解语言教育领域的目标
B. 了解语言教育领域的流程
C. 语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展
- p2 b9 l8 J& w- o' Y! B1 D: n& AD. 按照学前儿童语言发展的规律设计活动
资料：
5.学前儿童语言教育活动评价的原则：（）
A. 教师参与评价的原则
B. 客观性原则
C. 全面性原则
D. 参照性原则
2 ]0 i1 e5 g# K  B" f资料：
6.渗透的语言教育发生的情景：()
6 B5 x+ o8 A. J4 p2 fA. 日常生活中的语言交往
# G9 t1 T  x0 I& ~B. 自由游戏中的语言交往
6 ]5 B7 u" ?3 F2 S3 q: WC. 其他领域活动中的语言交往
/ [: I* [$ @8 H- q5 m" y( {D. 专门的情景
资料：
7.学前儿童理解句子常用的策略有)
1 l  m2 _! R; [' _0 `/ SA. 语义策略
B. 动作策略
C. 词序策略
D. 非语言策略  久爱奥鹏网：www.92open.com
资料：
8 D. {" [/ n- q5 T8.学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即)
A. 倾听
B. 表述
C. 欣赏文学作品
D. 游戏
4 K" q7 E- o5 e/ j# k* C  ?E. 早期阅读
资料：
# E4 c7 j7 l1 K9 a" d9.行为主义言语获得理论的代表学说有)
: A- o2 S" c( S, B; hA. 模仿说
B. 强化说
C. 选择性模仿说
D. 语义说
( b; O) r$ C7 s( t- [资料：
; `! r( J  U7 k7 ]$ m10.完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的()4个方面的情感态度、认知和能力。
A. 听
B. 说
C. 读
D. 写
  V$ ]/ R: m9 l/ q( CE. 用
资料：
. L3 O' J; m7 \9 d# W11.学前儿童的语用技能可以从哪三个方面来进行考察。()
A. 语言规范能力
B. 语言操作能力
" i, O+ D+ }; w1 wC. 对交际外在环境的感知能力
D. 心理预备能力
' \1 b1 Z5 p- U; G9 D4 l( j资料：
12.让学前儿童积极活动的原则，要求教师必须作到以下几点：
) \2 L7 a; ]* ~# CA. 激发学前儿童活动的动机
B. 明确活动的对象
C. 重视学前儿童在活动中的操作
D. 明确活动要求
资料：  久爱奥鹏网：www.92open.com
3 c2 m9 Z* l' \  _8 Z13.为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师制定活动目标时应遵循以下原则：()
A. 目标应着眼于学前儿童的发展
B. 活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致
C. 目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面
/ a9 l' b3 c  d6 F+ U# o9 h9 `D. 语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语
资料：
; ]8 b+ e0 Z+ H, Y$ n# O" W14.完整语言教育观的基本内涵是)
; r) W* z; W7 hA. 学前儿童语言教育体系是健全的
, v' i: K* u, y9 iB. 学前儿童语言教育目标是完整的
C. 学前儿童语言教育内容是全面的、完整的
& c! p  J6 r0 r# X$ n9 GD. 学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的
资料：
& ?- J4 ^9 ~" H6 B* L5 G0 Z15.对学前儿童语言学习行为的评价包括：（）
! c1 i7 D6 P. s7 X* ]' s9 oA. 儿童参与活动的积极性
5 j6 l8 i8 t7 C6 sB. 儿童在活动中完成任务的情况
C. 儿童在活动中表现出来的独特见解情况
D. 儿童在活动中创造性运用语言的情况
资料：
' q* X2 g5 s) g( H/ F( s: |/ [6 b( A判断题
1.儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力
9 h  I% s$ o2 U5 nA. 错误
B. 正确
资料：
2.学前儿童理解句子常用的策略有语义策略、词序策略和非语言策略。
2 p# z' s' D$ J" I0 D! DA. 错误
B. 正确
资料：
3.语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则
1 V+ O$ \; R& S4 yA. 错误
B. 正确
) V' Z6 v7 B4 W* t- L. M资料：
4.语言中的许多现象仅从语法和语义两个方面就可以作出合理的解释
A. 错误
. F7 ~# u- P6 G) r4 kB. 正确  久爱奥鹏网：www.92open.com
资料：
8 W& A6 [+ K' A$ V" ^( N5.行为主义言语获得理论的基本观点：强调成人的训练，强调向儿童提供成熟的言语样本让儿童模仿，对儿童成功的模仿予以奖励
A. 错误
5 F7 y' |* M! V4 n: l8 B# y; PB. 正确
( L4 G7 Y3 Q9 {  F" G* s" T资料：
6.非语言策略是指学前儿童最初使用的一种理解句子的策略
/ B4 {5 i  v3 q1 q4 vA. 错误
' {. U- [) O. h4 @B. 正确
% v8 w9 N6 a9 s$ D9 y资料：
7.幼儿园的讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动
; ?7 O9 d0 N  cA. 错误
) S* Q+ M5 l7 b! a- F: Y5 dB. 正确
) s) k6 Q* Y7 I+ `0 m. \/ c1 L6 _8 Q资料：
' L( c; x2 {$ n3 \3 S/ J- }8.感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行
* s% k1 G9 Z- P, J& M' HA. 错误
4 I0 x4 m1 \7 K/ U. V% vB. 正确
资料：
- o7 l% r. ~8 O8 N2 j2 Y9.讲述活动的特点之一，不具有相对固定的讲述对象即凭借物
5 I) o  K: R1 B" ]0 p. SA. 错误
B. 正确
资料：
10.学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展2个方面来考察
# t8 n5 C1 q% DA. 错误
3 _+ H7 u3 n* z$ S- fB. 正确
资料：
8 f2 i) i! m% i+ O% D. o4 B% ~久爱奥鹏网：www.92open.com