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一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。）V 1. “读书之法，在于循序而渐进”一句说明教学中应遵循（ ）。
! t7 E. q1 ~3 Y7 eA. 启发性原则
: M2 N& d+ ^( ], Q. c4 z' BB. 循序渐进原则6 [+ s" ?0 f; a2 x0 P
C. 巩固性原则7 n2 n' W9 Z! E/ P& J: j# }; T; m
D. 因材施教原则, }: J. d" Q7 @ M6 L( l
满分：3 分# @5 K S: l( X3 y* J
2. 青少年学生在一定年龄阶段内所表现出来的身心发展特征是（ ）。
7 P9 r' K* ]; S4 f( ^A. 年龄特征- W/ E6 v. ]9 k2 T
B. 生理特征) J9 t: ~8 D# }( u' i0 Q- x
C. 心理特征& _. e" }/ E2 z4 B+ f8 t
D. 精神特征& d) J$ F0 u$ n7 @4 z; l
满分：3 分
# J+ B9 _ z5 @3. 教育者和受教育者共同的客体是（ ）。
! L+ ], n9 t% K0 E$ H- {* FA. 教育目的
2 y7 T: M& h% T% z( W" IB. 教育方法
j7 L; B+ Z5 L4 @0 E: `. O- YC. 教育手段1 H% l1 Z+ m5 a4 S3 m& {5 E9 N
D. 教育内容
! [) b4 l$ B- ^- H# } r% s 满分：3 分
9 ~/ {) [. p6 t# d4. 教育目的与教育目标的关系是（ ）! f! t8 z J1 Q+ a/ `( R
A. 教育目的与教育目标没有差别
8 J& Z/ w: e# s! |1 n/ g8 Z- lB. 教育目标是教育目的的具体化+ } j6 D0 `# E+ U
C. 教育目标可以取代教育目的
?; S2 t- {4 ?4 {4 d' r+ JD. 教育目的可以取代教育目标5 j5 @3 z/ i' A6 q X. B5 D
满分：3 分5 ^ r- B4 z g, K+ \3 N6 y* ^
5. 我国当前教育最薄弱的环节是( )。
4 `( G( U, X7 L+ @A. 普通教育
: K( K X; \- t0 w! _* rB. 职业教育: }7 `: {# j4 l }, `9 \3 d
C. 高等教育
5 t7 |1 v+ B+ yD. 学前教育 F; `) K, \& R2 T# k
满分：3 分
/ q5 ?/ i0 a0 C( Z) [6. 以普及家庭教育知识、提高家长教育水平，促家校有机结合的家校联系形式是（ ）。7 k# X S/ w& i
A. 家庭访问
" X" W0 U8 b9 V2 I# T/ MB. 家长学校) z* C6 I' X/ I& b
C. 家长会
! X- L: L# A, p6 d, [5 g% s I) u8 KD. 家长委员会
* G7 _2 w! I i: d# g" i 满分：3 分
1 D/ p; z4 r: W- j% Q8 V7. 从宗教的角度论述教育目的的是（ ）。) R# H( f; q; C+ w; D2 c- C) R8 n; T
A. 夸美纽斯7 e& l/ z j2 w6 h1 q6 ?5 l% J
B. 赫尔巴特8 b6 F c5 S" x! p
C. 培根
% a: h, Q1 p# t5 ]D. 康德
1 q+ r1 C) F5 L2 a. H 满分：3 分/ D7 ]# N( W0 M2 P4 |# |) j
8. 教学从其本质上讲，是（ ）。
' Z6 _+ x# o9 QA. 一种实践活动
, d7 \, ^4 x8 b+ H9 ]! bB. 一种主体活动
n% t- K, q( R! t/ u; x8 pC. 一种文化活动
' g. j$ J8 I0 o4 W! W) D% C! s7 f/ vD. 一种认识活动
! G r* F( n9 X$ U1 Z* ~, @- t 满分：3 分7 O9 Q1 H6 e5 J: Z: ~
9. 最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（ ）。$ ]( A Y) _1 e6 J
A. 凯洛夫的《教育学》
* `% W# P* d. z$ \: X+ @B. 夸美纽斯的《大教学论》
! }9 T; a$ K% p7 MC. 赫尔巴特的《普通教育学》 h( p$ e4 k; Q* R2 ^* H
D. 杨贤江的《新教育大纲》: g; O( q. J: a# k
满分：3 分8 j# j) v8 v8 r; g5 V4 c! z* A7 c& b
10. 教师劳动对象的特殊性要求教师劳动具有（ ）。; r$ f- P9 |$ B* Z1 e2 T* s. z! p
A. 责任性
8 z( T! e4 a* Q* KB. 创造性
9 D6 R {6 s* U# B( d/ cC. 复杂性
6 l6 ^' J+ C3 q9 B( [" wD. 长期性
# j( M& c5 q. Z 满分：3 分0 j3 |+ L' H' A8 O( [
11. 师生关系中最基本的关系是（ ）。+ d* ~# P0 z- F& c6 O& x. w ]$ i
A. 教育关系
9 ?+ n$ f, v) y. N3 p7 o/ PB. 心理关系) t9 j; {' s, V! }7 B" s* y* b% e
C. 社会关系4 o; f' e& E2 q8 e9 R( {4 t( k' b
D. 主客体关系
% K1 n$ h! y( I9 k 满分：3 分3 d5 b) N* W! b
12. “给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或使他们成为医生，律师……或者使他们成为乞丐，盗贼……”这种思想称为（ ）。
B, b. s- A: S+ J- g9 Q' nA. 遗传决定论
6 M' Z5 p. ^; E0 h( E; dB. 环境决定论
% b, F" z) F, A7 G' aC. 教育决定论
4 m7 o$ c p8 {; a) o7 Z lD. 自然发生论
0 |9 C) h2 n+ E* h/ e& K& w+ w1 ] 满分：3 分
) ]5 m$ m) E: t/ s: |+ x* L13. 人的自觉能动性的最高表现是（ ）。
" y9 o4 R* N+ C! Y1 D- OA. 主体活动的选择性# h; |5 h/ q: G9 v) G8 x S
B. 主体活动的计划性
6 a# Q b( m( S1 C! wC. 主体活动的预见性* ?9 H; |; b( a: H2 C
D. 主体活动的创造性
. H* h9 d" j$ W5 q- ^ 满分：3 分
- x! n1 I4 K1 [! h5 K14. 提出“自然教育”思想的教育家是（ ）8 q9 h2 k- z: b
A. 洛克
$ E7 h* {( U4 W4 K& xB. 卢梭
7 q) d5 Y# W' O: M/ jC. 斯宾塞
& O3 Q& x Z' e8 T( C5 yD. 福禄贝( B0 w) f) v1 T4 l
满分：3 分
( g% m9 D( n7 O, }+ @4 [, `) l15. 教师职业独立和专门化的一个重要标志是设置 ( )。
/ i( J) k% _0 }% OA. 师范学校) k `3 r1 b- }% s
B. 职业学校, ?3 `& p3 A4 \
C. 国民学校9 L9 R8 y, k( g' g6 [, C* S* k" L
D. 初等学校/ {+ V* I, S# ~
满分：3 分* `5 T5 |% E& ]
16. 人的自觉能动性的最高表现是（ ）。
2 ?, u5 J' h5 S; nA. 主体活动的选择性8 k% \; x7 g- ?6 T
B. 主体活动的计划性
4 i: O! D& M+ d2 i. p8 J2 b6 sC. 主体活动的预见性
& t: o/ I. t L- PD. 主体活动的创造性2 B# e+ \7 D" ]# r8 C1 @
满分：3 分# W- g) O. p3 y; h7 X, [/ k
17. 教师劳动的创造性主要是由（ ）的特点所决定的。
4 ^* v1 F6 v+ K% h7 E% p8 sA. 劳动内容
6 |5 r n7 U N, @/ _B. 劳动对象
; C$ i9 r: N" h2 p0 o( GC. 劳动手段3 r/ ^2 r2 ^2 J6 u7 O e: d
D. 劳动方式' y6 E0 r5 X! U$ a
满分：3 分( f' ^9 \7 R: I$ [3 H" d8 @
18. 古希腊苏格拉底的“产婆术”是典型的（ ）。
5 A/ w% K$ \" N$ ]9 y: YA. 讲授法
3 p7 i; G1 B5 \! }3 IB. 谈话法
9 v0 t' Y9 @" Q6 LC. 陶冶法8 @3 |( u- O. m
D. 实践法! l& t2 C$ y7 r8 j
满分：3 分$ x9 M9 t" \4 @
19. 社区教育的对象是（ ）。
* F L2 p- I! |. rA. 社区内的少年儿童3 E. g: V* q3 x3 B/ r; I
B. 社区内除学生以外的社会成员
- Q2 b+ K5 \9 Y' |C. 社区内的每一个成员* z9 R8 Y6 _$ m) Y& |
D. 社区内的下岗职工和待业青年
: z( z, c9 l, s 满分：3 分 l) e& A; u1 D! D2 ^
20. 我国当前教学改革的重心是（ ）。. T! g1 _0 K) F# J5 Z5 S
A. 教学改革和实验
/ H7 r0 V; R9 e- W) KB. 建立合理的课程结构
' E9 A0 `3 e& R5 H- y$ u5 w3 s6 y8 [C. 实施素质教育
+ ?. P+ f: ~; t4 TD. 个性发展
\6 ?( e' _" L' L 满分：3 分
+ \) V' w' k: m- s! Y" m- _/ L1 _; k
6 t& G* {# {8 {$ }0 E二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 教育目的的作用( )。9 ~2 g, s' f& G+ e! A
A. 规定着教育对象的发展方向/ f& H# l" W7 c& |; \* W0 I% V
B. 社会实现其对教育制约作用的中心环节0 s6 k4 m# n4 a& K, O' ~
C. 规定了人才的规格和质量标准
5 g& l6 ]" o) QD. 是教育工作的出发点和归宿
- L$ @! b8 Q+ Y1 r a 满分：2 分) F3 U H8 V4 p7 i
2. 课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有（ ） 。
; z6 U! `+ f( f5 S5 p8 jA. 传统道德因素; x! t6 A4 D* p7 z0 f5 i, x! Q! Y
B. 人的身心发展因素' t z: q" p; z& y; V- T, v
C. 科学文化因素
$ ~" j& J: U s7 I W7 vD. 社会因素
5 L0 u; O+ f K0 v/ J1 C" ?7 R 满分：2 分
) r1 |* {* G; G3. 教育目的作用主要表现为（ ）。
4 U, k2 l' K$ Y M8 q! c( N/ A& hA. 导向作用
; s8 l# A) u# W* G U3 [+ RB. 择作用 选+ W' F$ p" a, A0 B- @) ^
C. 激励作用
3 z5 B5 }2 b4 x" j" b: ?! \" R4 L7 zD. 评价作用
* s) _, g9 s) ^ 满分：2 分' t1 v1 W+ |& V1 H. k3 M2 {
4. 班主任工作的任务 ( )。
9 C( k- s* [/ _5 Y& f+ ^! kA. 对本班学生进行思想品德教育
3 n' T" a# C7 E7 y- f- v8 QB. 教育学生学好功课，努力提高学习成绩
' K# Y/ [' H4 Z& {' I/ r# b% vC. 加强体育卫生保健工作，促使学生身心健康发展
' G, y; y" S' y, k: y! S& y/ I! iD. 指导学生的课外、校外活动和指导团、队、班委会的工作
+ G! i- g1 T/ P% q9 o; l! T/ H 满分：2 分
; l( f$ O3 o, h6 `4 t( n) f5. 一名合格的人民教师应具备基本的知识素养包括：（ ）。
& _+ y, x! B1 t% I0 yA. 系统的马列主义理论修养；
5 T& {; p* v/ k2 c7 W o* j8 Y; M% cB. 精深的专业知识；
7 q0 }: ?* l( {- T% tC. 广博的文化基础知识；
$ O. w2 S0 A1 z3 V0 W" ^1 @/ WD. 必备的教育科学知识/ k2 E. _" j( L9 }4 m
满分：2 分5 ]- B1 r2 X3 W
6. “拔苗助长”违背的教学原则是（ ）。
0 y4 l2 \1 [6 OA. 直观性原则 }1 {- L- ^; e: g+ w+ c
B. 巩固性原则, P, W- D% A2 q W
C. 循序渐进原则
# J, l" q! @( c E3 KD. 尽力性与量力性相结合原则7 x Z* z4 E+ P" j
满分：2 分
+ q- n) y2 M9 |+ ]% F8 e7. 确立教学原则的依据（ ）。
0 D- t4 M& |" N' f& rA. 教学实践经验
) G% d( Y1 {5 m4 i5 r) D( U, KB. 教师主观思想# V- Q! H$ @4 |9 b+ }
C. 教学规律# h" p* y0 V5 @- l7 l. M5 _
D. 教育目的, }& D" I, v" e+ o7 _2 H) i$ j
满分：2 分
; R- ?# T1 T* i4 t0 x8. 教学过程的基本环节（ ）。
% |8 \) I+ }4 D# T; vA. 复习
: G, N3 y& O8 B% |2 c8 e0 B0 O0 Q8 gB. 明确教学目标
5 j$ [! n& g, G4 t7 gC. 引导学生开展学习活动
5 I( j" o' A3 L+ Z& l2 e2 hD. 对教学结果进行检查+ {, Q( w9 _( w5 q8 F3 [ D
满分：2 分
( B. D2 p; c( M7 {& c9. 组织班级活动要有很强的（ ）。" E5 G. a) p1 L5 w: e7 ^" h0 a) i
A. 针对性
4 h2 v" U. x: F3 R0 ^4 c6 C0 _9 @& eB. 目的性
* v s6 v: O4 U, r- `- b% b$ {8 |C. 系统性) Y* m; \7 Q/ g+ D0 c# `
D. 计划性
1 `- A, k0 h; M3 `* \ 满分：2 分9 i1 \; X$ ?$ E- E7 j
10. 教师劳动的复杂性主要是由（ ）决定的' `8 J* p _% [7 x( k2 a4 b
A. 工作性质
/ B+ ~# p& E' vB. 工作任务
" [# j8 l& C* p" Q9 IC. 劳动过程的特殊性．" ~6 R! h x' V
D. 劳动手段的特殊性, ~- C& H. e* ~$ j
满分：2 分
9 J& M) Z/ b4 R, C& j( v2 a: H: Z9 n$ W
三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 个人之间天赋才能的差别是分工的原因 。
8 S1 D5 U; b1 QA. 错误
0 q+ e/ L4 ?0 s' K" h. U; l5 EB. 正确
7 F1 {$ _2 c+ K" T6 a! r: m/ e 满分：2 分
- B; _! l- f* {6 ~! l2. 德育过程是促进个体思想道德社会化和社会思想道德个体化统一的过程。% J0 M# c! g% `* R/ U
A. 错误4 x8 K0 h3 S+ i& S7 Y. I. R
B. 正确
8 X# S- ?/ C& b+ e- @1 P 满分：2 分
! U. S& k+ m4 O/ T4 C: o( W3. 素质教育的核心是学生创造力的培养 。
- z9 T8 T8 K ^' e `; bA. 错误
# c" j7 c, _( H) ]B. 正确
/ [0 E& U/ i/ E 满分：2 分" _2 u# ^+ o% s) M `
4. 上课是教学工作的中心环节。3 ]4 C r) m. e7 m. l
A. 错误! W8 q: F/ H1 z
B. 正确
" d) o: \/ }( m) e) q& L; l7 Z* | 满分：2 分8 M3 v" V' X% p* ?& M/ N" R
5. 强调教师的主导性地位，必然会弱化学生的主体性地位。
- f( y3 V* I" TA. 错误
$ K) V' a$ J* @B. 正确
6 U1 U$ ]. e, x5 n& v 满分：2 分
5 F& o9 l, B- s7 u6. 教育在阶级社会里具有鲜明的阶级性* V& i5 o {; N4 s
A. 错误
- Z6 l4 R, f: d1 P0 X1 [% m8 RB. 正确) K5 C6 l& D. d4 P) d; @( u
满分：2 分0 Q& r' ~7 D+ k+ K
7. 教师素质的高低是制约教育教学质量的根本原因。
2 E1 B7 Q1 _+ C- F9 xA. 错误, E. H% K+ y' X7 f& P$ N q, V; H
B. 正确6 }# O( }' Q: r \
满分：2 分) j9 G! t7 x" i, b* b7 g4 Q
8. 教师只要具备科学文化素质就够了，其他素质无所谓。& H1 N V' R+ G8 o
A. 错误
3 V6 T: h6 ]5 i( ^* ~+ f) oB. 正确! ^* Y: c8 ]$ L* [/ O- c( y+ x
满分：2 分" E2 z) L9 t& ^' V% F" f- ]! U4 z
9. 学校管理的终极目的在于促进学生的发展。
$ }' I( |. Y: E0 i: { h, R1 b0 vA. 错误
- U- _7 a$ @8 A) M8 _& L( D9 P% NB. 正确
( j$ W: ?. U7 R1 y8 y 满分：2 分
. |, C+ r) g5 O( G10. 教育过程必须坚持教师的主导地位。
4 Y( V" @8 Z- M! Z ]! K7 J! H/ `A. 错误
; a {/ ?* {% n( }3 m9 {$ yB. 正确 K2 f: a. o4 F* X% `
满分：2 分
* Y; N' H+ P& Q0 ?/ O! B V! G+ a& }1 V% u) I/ k7 b j' ^1 ]
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发表于 2011-11-1 11:55:05
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